«Сенсорное развитие

детей раннего возраста»Из опыта работы

ОГБУЗ «Ярцевский специализированный дом ребенка «Солнышко»

Из опыта работы воспитателя Полянской И.С

Сенсорное развитиеСенсорное развитие (от лат. (от лат. sensussensus – чувство, ощущение) – чувство, ощущение)

предполагает формирование у предполагает формирование у ребенка процессов восприятия ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, и представлений о предметах,

объектах и явлениях объектах и явлениях окружающего мира. окружающего мира.

В процессе сенсорного воспитания В процессе сенсорного воспитания формируются представления о:формируются представления о:

• ЦВЕТЕЦВЕТЕ• ФОРМЕ ФОРМЕ • ВЕЛИЧИНЕВЕЛИЧИНЕ• ПРИЗНАКАХ И СВОЙСТВАХ РАЗЛИЧНЫХ ПРИЗНАКАХ И СВОЙСТВАХ РАЗЛИЧНЫХ

ПРЕДМЕТОВПРЕДМЕТОВ

Сенсорное воспитание создает Сенсорное воспитание создает необходимыенеобходимые предпосылки для формирования психических предпосылки для формирования психических

функцийфункций

Сенсорное воспитание направлено Сенсорное воспитание направлено на развитие: на развитие:

• ЗрительногоЗрительного• СлуховогоСлухового• ТактильногоТактильного• кинетическогокинетического• кинестетического и других видов кинестетического и других видов

ощущений и восприятийощущений и восприятий

Чем меньше ребенок, тем большее Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет значение в его жизни имеет

чувственный опытчувственный опыт..

Профессор Н. М. Щелованов называл Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст ранний возраст «золотой порой» «золотой порой»

сенсорного воспитаниясенсорного воспитания

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно: оно: - является основой для интеллектуального развития; - является основой для интеллектуального развития; - упорядочивает хаотичные представления ребенка, - упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром; полученные при взаимодействии с внешним миром; - развивает наблюдательность; - развивает наблюдательность; - готовит к реальной жизни; - готовит к реальной жизни; - позитивно влияет на эстетическое чувство; - позитивно влияет на эстетическое чувство; - является основой для развития воображения; - является основой для развития воображения; - развивает внимание; - развивает внимание; - дает ребенку возможность овладеть новыми способами - дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности; предметно-познавательной деятельности; - обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; - обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; - обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;- влияет на расширение словарного запаса ребенка; - влияет на расширение словарного запаса ребенка; - влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной - влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.и др. видов памяти.

Последовательность формирования способов взаимодействия с окружающимОт рождения до 2,5-3 месяцев•Слежение за перемещаемыми яркими предметами (с 10-12дней)•Сосредоточение взгляда на предметах и рассматривания их ( с 14-20дней)•Прислушивание и отыскивания по звуку колокольчика, погремушки ( с 24-30 дней)

ОТ 2,5-3 МЕСЯЦЕВ ДО ПОЛУГОДА• ощупывание и случайное захватывание игрушек, предметов (с 2,5-3 месяцев).• Целенаправленное схватывание игрушек ( с 4-4,5 месяцев).• Разнообразное манипулирование предметами разной формы, величины,

фактуры ( с 4,5-5 месяцев).

ОТ ПОЛУГОДА ДО 9-10 МЕСЯЦЕВ• При овладении горизонтальным пространством формирование

взаимодействия с игрушками, предметами, находящимися на разном расстоянии. Включение различных групп мышц для достижения результата (под-ползание к игрушкам, подтягивание их за шнур, ленту и т.д.).

• Манипулирование предметами разной формы, величины, фактуры, Цвета в вертикальном пространстве: стимулирование вставания к игрушкам, находящимся выше зоны досягаемости; сбрасывание их сверху вниз

ОТ 9-10 МЕСЯЦЕВ ДО ГОДА

• Ощупывание, сжимание, постукивание- активное включение мелких движений руки при исследовании фактуры и динамики предметов- откатывать мяч, шар; сжимать и разжимать резиновые игрушки, постукивать металлическими и деревянными предметами и т.д.

• Активное включение сенсорной памяти в ходе запоминания места нахождения предметов при складывании в емкости и доставании мелких игрушек, игра в прятки и т.д.

• Соотнесении деталей игрушек, предметов при снимании и надевании колец на стержень, проталкивание предметов разной формы в соответствии отверстия коробок.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ МЛАДЕНЦА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИОт рождения до 2,5-3 месяцев•Следить за перемещающимися ярками предметами ( с 12-14дней).•Различает предметы разного цвета: зеленый, красный, оранжевый и др. (с 28-30дней)•Отыскивает по звуку колокольчик ( с 1,5месяца).•Различает предметы разной формы (с 1,5-2месяцев).

ОТ 2,5-3 МЕСЯЦЕВ ДО ПОЛУГОДА• Ощупывает низко подвешенные игрушки (с 2,5

месяцев).• Подолгу играет гирляндами игрушек,

самостоятельно приводя их в движение (с 3месяцев).

• Берет игрушки из рук взрослого ( с 4-4,5 месяцев)• Подолгу манипулирует предметами, ощупывает,

перекладывает из рук в руки (с 5-5,5 месяцев).

ОТ ПОЛУГОДА ДО 9-10 МЕСЯЦЕВ• Подтягивает игрушки за шнур, ленту (в 5-6месяцев).• Подползает к понравившимся игрушкам ( с 6месяцев).• Активно ползает за откатывающимся мячом ( с

7месяцев).• Встает держась за опору, к размещенным вверху

игрушкам (с 8-9 месяцев).

ОТ 9-10 МЕСЯЦЕВ ДО ГОДА• Обследует фактуру и звуки, издаваемые предметами,

путем их сжимания и разжимания, постукивания, сбрасывания и т.п. (с 9-10 месяцев)

• Сжимания колец с неподвижного стержня (с 10 месяцев).

• Вкладывает мелкие игрушки в разные емкости и вынимает их ( с 10-11месяцев).

• Проталкивает шарик и кубик одинаковой величины и цвета в отверстия соответствующей формы, независимо от положения коробки ( её ракурса) ( к 1году)

МобильМобиль

Развивающий Развивающий коврикковрик

Переносной Переносной развивающий развивающий

центрцентр

Дидактические игры на закрепление цвета, величины,

формы и мелкой моторики

Одним из основных средств развития Одним из основных средств развития сенсорики у детей являются дидактические сенсорики у детей являются дидактические игры и упражнения, которые в дошкольной игры и упражнения, которые в дошкольной педагогике с давних пор считались педагогике с давних пор считались основным средством сенсорного основным средством сенсорного воспитания. Знакомство с формами, воспитания. Знакомство с формами, величинами, цветами, пространственными величинами, цветами, пространственными представлениями, звуками.представлениями, звуками.

Для сенсорного развития детей Для сенсорного развития детей раннего возраста, педагогами раннего возраста, педагогами

нашего учреждения нашего учреждения используются игры, используются игры, направленные на:направленные на:

Обогащение чувственного опыта детей Обогащение чувственного опыта детей разнообразными сенсорными разнообразными сенсорными впечатлениямивпечатлениями

Закрепление знаний о величине, форме, Закрепление знаний о величине, форме, цвете предметовцвете предметов

Сравнение, соотношение, Сравнение, соотношение, группировка и установка тождества и группировка и установка тождества и различие однородных предметов по различие однородных предметов по

одному из сенсорных признаководному из сенсорных признаков

Развитие мелкой и крупной моторикиРазвитие мелкой и крупной моторики

Источники:Источники:1.1. Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его

орга низации у детей раннего возраста. Автореферат. – М., 1975.орга низации у детей раннего возраста. Автореферат. – М., 1975.2.2. Буянова Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. - №12. – Буянова Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. - №12. –

200620063.3. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.

Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

4.4. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр Академия. – М., 1998Академия. – М., 1998

5.5. Е.Б. Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основные Е.Б. Волосова «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). -М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1999показатели). -М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1999

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!