אני הוא האחר - - פתגמים : ניבים מילים בין יחסים מילים פירושי מילים אוצר

: הלוי, אורית ועריכה כתיבה ליקוט

" "- אני הוא האחר מקוון יום

תחום דעת עברית◦

לפניכם שלוש יחידות הוראה בנושא "האחר הוא אני" העוסקות באוצר מילים, ◦ובכתיבה.

הורידו את הקובץ לשולחן העבודה שלכם.◦

ענו על המשימות באחת מיחידות ההוראה שתבחרו.◦

שלחו את הקובץ לפורום הכיתתי.◦

ההוראה יחידות

ניבים מספרים

עיצוב – כרזותוכתיבה

בין יחסיםשירי- מילים

וסיפורים ם

הניבים את שלכם במילים הסבירוהבאים

תכבד אםאותך יכבדו

פני תלבין אלחבריך ברבים

הפוסל - כלפוסל במומו

כמוך כמוני

חבריך כבוד יהאעליך חביב

כשלך

יתהלל אלכמפתח חוגר

הפתגם:

המקור:

שלו המקור את וחפשו הפתגמים אחד :בחרו

: השונים באתרים שמצאתם בתמונות הפתגם את המחישו

תמונה-

/ שיר סיפור כתבוהפתגם את שימחישו

לחץ – הבאה כאן ליחידה

גולדברג / לאה ילדים יש : המצורפות המשימות על וענו השיר את קראו

ילדים ◦ מיני כל בעולם ישנפחדיםויש אמיציםיש נרגזיםויש עליזיםיש המנסיםויש מהססיםיש פתוחיםויש עצורים יש ש ש חוששיםיש בטוחיםוישאיטייםויש מהיריםיש צוחקיםויש עצוביםיש

-" משימות" ילדים יש

◦) ( . מודגשות המילים מילים צמדי יש בשיר שורה בכל

המילים .◦ בין היחס מה וכתבו המילים צמדי את העתיקו

◦? השיר של למסר תורם זה יחס לדעתכם כיצד

- ," המשימות: " על וענה הסיפור את קרא גרוסמן דוד מאת זיגזג ילדים יש מתוך

" , , , , , , , , , , , איך רועם בקול ושואלת כתפי על ידיה את מניחה הייתה אחרונה אחת הזדמנות לעוד מתחננת הייתה קבוע בטקס כמו ואז נפשי על לבקש המורים לחדר טסה גבי הייתה לצמיתות והפעם הספר מבית אותי מסלקת הייתה מרכוס הגברת שלי כשהמחנכת בערך בחודש ופעם

- , - , , . זה עם להשלים צריך אולי ושבכלל היום כמו אלא שלהם בעלבונות רבה מחשבה משקיעים המורים היו ההם בימים כמוני רוח לפני לתבן כמוני רדודים למים כמוני לילד מתון בהחלט עונש זה לשבוע שסילוק מגחכת הייתה מרכוס גברת כמוני נהדר ילד על לוותר יכול הספר בית

! , , " : !" , " : . אמן של נפש למשל להן לקרוא ואפשר שלו בנחשון שפגעו קוברה נחש כמו והתנפחה המורה מול הזדקפה יתרונות הוא בעיני מגבלות הוא שבעיניך מה בשתיקה זה על לה עברה לא שגבי בטוחים להיות יכולים אתם שלי למגבלות יותר שתתאים אחרת למסגרת זקוק שאני

!" " : ," " ' , , - " , , , , , , , ! זיגזג! ילדים ויש מצמרר בקול ולחשה הבובות בית במחזה יפרולה צ לולה הידועה השחקנית שעשתה כמו באוויר גבוה אחת יד הרימה קולה את הנמיכה גבי ויש לא למה משולש נניח של בצורה ילדים ויש שמיניות אנשים יש גברתי עיגולים אנשים יש כי הספר בית של המרובעת למסגרת בדיוק מתאים אחד כל לא ואולי כן

המשימות:◦

מופיע הצרוף "לבקש על נפשי"2בשורה . 1

א. באיזה ערך מילוני תמצאו את הביטוי?

ב. חפשו את משמעות הביטוי במילון- והעתיקו אותה.

ג. העתיקו מן הטקסט את השורה שבה מופיעה המילה הנרדפת לביטוי.

. חפשו באתרי האינטרנט , במילון את הערך "רועם" וענו על השאלות הבאות:2

א. מהו השורש של המילה?

ב. מהו החלק דיבר של המילה?

ד. כמה משמעויות יש למילה .

ה. העתיקו את ההגדרה שמתאימה למשמעות המילה "רועם" בטקסט שקראתם.

ו. כתבו מילה מנוגדת למילה "רועם"◦

3

3

3

. בשורה חמש מופיעה המילה "מתון"3

א. מהו חילק הדיבר של "מתון".

ב. כמה משמעויות יש לערך "מתון"

ג. העתיקו את המשמעות המתאימה לטקסט.

ד. חפשו מילה נרדפת "למתון".

כתוב: "....מסגרת אחרת שתתאים יותר למוגבלות שלי."7. בשורה 4

א. לאלו מילים ניתן להוסיף את המילה "מסגרת" ,

ב. הדגישו את התשובות הנכונות:

תמונה , גבול , לימודים, מיוחדת, חדר , אשראי , חלון

.

כתוב: "מה שבעיניך הוא מוגבלות ,בעיני הוא יתרונות"8.בשורה 5

א. מהו היחס בין "מוגבלות" לבין "יתרונות"? הדגישו את התשובה הנכונה:

נרדפות הכללות ניגודיות

משרד החינוך הכריז כי הנושא השנתי במערכת החינוך בשנת תשע"ד . 6

הוא: "האחר הוא אני" . כיצד סיפורו של דוד גרוסמן מתקשר לנושא זה?

בססו את דבריכם על פי הטקסט.

- אינשטיין אריק מיוחד ילד

", יפה כך כל העולם

, תקווה לי יש ובלב

הרע ואת הטוב את לקבל שאצליח

, הכח את בי יש כי להתייאש לא רק

" לברוח לא זה העיקר להפסיד לנצח

כאן :לחצו המצורפות המשימות על וענו הקישור את לפתוח כדי

המשימות:.בשיר מתוארת דמות של ילד-1

מה מאפיין את הדמות?◦

מהו המסר של השיר?◦

.בשורה השלישית כתוב :2. בשיר יש הרבה הפכים-העתיקו אותם 2

"כל מני דברים פשוטים שאחרים פשוט עושים,..."

הצרוף כל מיני דברים הוא צרוף מכליל- כתבו את הפרטים שיכולים לבוא ◦במקום הצרוף- )התייחסו להקשר ולמשמעות של השיר(.

/ ��אי ב��נ �ד א�הו ה�א�ה�ב�ה !יצו ץ נ

◦, !י ה�ש"�ו נ �דו ל� ג # �ך� כ �ל� כ א�ח$ר ב�#עו ל�ם ח�י א%ח�ד �ל� כ

◦, !י �מו נ� כ �!יש" ר#ג מ� ל א א!יש" !ים ב�!פ#נ �!יש" ר#ג מ� !י ש"%א�נ מ�ה א%ת

◦, �ח ש"�טו חו ש"$ב !י א�נ ָע�מו ק חו ש"$ב �ה�ש"%א�ת מ�ה א%ת

◦, �ח� �תו �פ רו א%ה !י א�נ �ר גו �ס רו א%ה �ה�ש"%א�ת מ�ה

◦, ש"�חו ר רו א%ה �ה�א�ת ל�ב�ן רו א%ה !י ש"%א�נ מ�ה א%ת

◦, או ר זו ר$ח � ָע�ל$יך ה�ח�ש"%יכ�ה ָע�ל�י �ו ר%ד%ת �#ש"%י כ

◦, ה�א$ימ�ה זו ל!י ח�לו ם � ש"%ב�!ש"#ב!יל#ך מ�ה

◦, מ!ל#ח�מ�ה זו � ל#ך ש"�לו ם ש"%ב�!ש"#ב!יל!י מ�ה

◦, �!יָע� �ג �ת �ה �א�ת ��ם ג ה$ן # הו ל$ך !י א�נ א$ל�יו ל#מ�קו ם

�!יָע� ◦ א�ג !י א�נ ��ם ג �$ן כ # הו ל$ך �ה�א�ת א$ל�יו ל#מ�קו ם

�ט#מ!יע ◦ י ל א ד�ב�ר �ם ש"ו ה�א�ה�ב�ה !יצו ץ נ ב�#ל!י # א�ך

המשימות :דמויות ◦ שתי בין השוואה יש בשיר

◦? הדמויות בין השוני מהו

◦- אחר הוא האני של המשמעות מתחום מילים באמצעות מתקיימת ההשוואה

◦. זה משמעות לתחום השייכות המילים כל את העתיקו

◦. הללו המילים בין היחס מה כתבו

◦ , בחרו לדעתכם מדוע דומה יחס בעלות היו המילים שם גם הקודמים בשקפים ובסיפור בשירים? זה נושא המאפיין המסר את להדגיש כדי אלו ביחסים דווקא להשתמש והסופרים המשוררים

הבאה לחץ ליחידה

" בכרזות" אני הוא האחר

שפה באותה מחייכים !כולנו

" באמנות - ל ת בניית בתחום ומנחה מדריכה קורן אורית

◦"

לכרזה כי חלקים 3זכרו הכרזה. נושא א

, , , – ) בה. ) שיש ומ#מ�צ�ה לזכירה קלה קליטה תמציתית אמירה סיסמה מ%ס%ר ב , בסלנג, או מילים במשחק בחריזה המובא רעיון

, המסר. – את המוסרים איור או תצלום איור או תצלום .ג

הכרזה ◦ את תכננו

◦. הנבחר בנושא לכרזה תכנית הכינו

: האלה הנקודות את בחשבון הביאו הכרזה של בתכנון

1.? הכרזה מטרת מהי

2. ? הנבחר לנושא שלכם היחס מהו

3.? ? אותו תבטאו איך שלכם המסר מהו

4.? הכרזה כותרת תהיה מה

5.? בכרזה המסר יהיה מה

6. ? , הכרזה של המסר את שימסרו התמונה או האיור יהיו מה

7. ? לכרזה יתאימו צבעים אילו

8.? , ביותר הטובה בדרך יעבור שהמסר כדי הקהל לב תשומת את הכרזה תמשוך כיצד

9.? ? �ָע�ד הי ק#ה�ל מיהו מיועדת הכרזה למי

◦ , . ונמקו שלעיל לשאלות התשובות את כתבו בפסקה אותה הממלילה פסקה כתבו הכרזה את שעיצבתם לאחר. אחר ולא זה באופן הכרזה את לעצב בחרתם מדוע

!!! נעימה עבודה