ГОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ

ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 8 ДЛЯ ДЕТЕЙ-

СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ», Г. НИЖНЕГО НОВГОРОДА

«ОСОБЕННОСТИ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

учитель швейного делаДЁГТЕВА АННА НИКОЛАЕВНА

1 квалификационная категориястаж работы по специальности 25 лет

Введение

Трудовое обучение во вспомогательной школе занимает большую часть учебной программы. Швейное дело изучается с 5 по 9 класс.

Формируемые на уроках труда знания можно сгруппировать по их содержанию:Устройство орудий труда (оборудование)Свойства материаловПравила работы (правила ТБ)Технико-технологические процессы и сведения об организации труда (структура швейного производства при индивидуальном и массовом способе производства швейных изделий)Систематизация и классификация изучаемых предметов и явлений (конструирование и моделирование, поузловая обработка деталей изделия)

Актуальность выбранной темы

В связи с выраженной интеллектуальной недостаточностью воспитанников школы-интерната решающую роль в процессе социальной адаптации играет сомообслуживаюший труд и конкретная профессиональная деятельность.

Именно поэтому то, на сколько подготовленными и мотивированными выйдут они из стен учебного заведения будет зависеть их будущая судьба и успешность их интеграции в обществе.

Исследования учёныхПрисущие умственно отсталым дефекты психики затрудняют

формирование знаний и их практическое применение. Поэтому проблеме подготовки воспитанников вспомогательной школы к профессиональному труду посвящены научные исследования известных олигофренопедагогов и олигофренопсихологов (А.Н.Граборов, Ж.И.Шиф, И.М.Соловьёв, В.Я.Василевская, Г.М.Дульнев и др.)

С.Д. Забрамная в своей книге "Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей" отмечала: " для умственно отсталых характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании".

Методика же формирования технических и технологических знаний учащихся вспомогательной школы и их применения на практике изложена в книге С.Л.Мирского "Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда", которая обобщает опыт работы вспомогательных школ в этом направлении.

Задачи программыДать учащимся необходимый объём знаний, умений, помочь овладеть навыками будущей профессииРазвить стремление у учащихся к овладению промышленной технологией пошива женской и детской лёгкой одеждыКорригировать и развивать у учащихся мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторикиФормировать эстетические представления и творческое воображениеСпособствовать развитию навыков социальной адаптации и самостоятельности в быту

Цель программыПосредством предмета «швейное дело» готовить учащихся к самостоятельной жизни в обществе

Пояснительная записка к предметуПреподавание швейного дела в коррекционной школе 8

вида ведётся с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, биологии, русского языка, обществознания. Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового законодательства.

Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую моторику рук. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определённой степени самостоятельность в быту.

5 класс – знакомство с устройством швейной машины, приёмами работы на ней и обработкой прямых, косых и закруглённых срезов.6 класс – приёмы работы с чертежами, снятие мерок и пошив простейших изделий (фартук)7-8 класс – изучаются технология пошива лёгкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий (н/сорочка, юбка, блузка), которое состоит из множества мелких операций, поэтому важно спланировать процесс пошива и анализировать результат.9 класс – овладение учащимися промышленной технологией пошива одежды и постельного белья. В конце дети сдают экзамен по предмету

Программа 9 класса

Включает следующие разделы:Изготовление выкройки и раскрой платья, отрезного по линии талииГотовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величинуТехнология пошива лёгкой женской одеждыШвейные материалы, используемые на швейном предприятииОборудование швейного цеха и ВТО изделий на швейном предприятииОрганизация труда и производства на швейной фабрикеПравила безопасной работы на швейном производствеРабота на универсальной и специальной швейных машинахТрудовое законодательство

Клиническая картина дефектов развития познавательной сферы учащихся 9 класса школы-интерната №8 2009-2010 уч. годВ 9 классе 8 девочек, из них:

С неосложнённой формой у.о. – 50%С осложнённой формой у.о. – 50%

Уровень сформированности знаний:На уровне самостоятельной работы – нетНа уровне алгоритма – 75% (нуждаются в организующей, обучающей, стимулирующей помощи)На уровне узнавания – 25% (нуждаются во всех видах помощи учителя – ведётся постоянная индивидуальная работа: поэтапные дополнительные объяснения и поэтапный контроль)

Проблемной сферой для учащихся вспомогательной школы является недостаточность активного словаря (слабое владение профессиональной терминологией), слабо сформированы навыки связной речи, для чего предусмотрены словарная работа и различные формы развития навыков речевого общения (комментирование, диалоги, ответы на вопросы, формулирование задания).

Недостаточность логического мышления делает актуальной задачу формирования навыков адекватной самооценки и самоконтроля, как в учебной деятельности, так и в поведении.

Выход на уровень самостоятельной работы на некоторых этапах является проблемным и реален для отдельных учащихся (50%) в рамках конкретной операции с опорой на технологическую карту

Техники и методики

Обучение швейному делу умственно-отсталых детей эффективно только при индивидуально-дифференцированном подходе к каждому конкретному ученику

Черчение и конструирование

Прежде чем приступить к построению чертежа основы выкройки изделия, изучается и прорисовывается на бумаге фигура человека

Затем прорисовывается на фигуре изделие

Снимаются мерки

Делается чертёж основы выкройки будущего изделия с последующим моделированием

Раскрой изделия

Примерка

Готовое изделие

В конце производится анализ готового изделия в соответствии с образцом, отмечается соответствие фасона и выкройки.

Технология пошива

Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит из множества мелких операций:

Обработка кокеток

Обработка застёжки

Обработка горловины

Обработка карманов

Ассортимент детской одеждыК ассортименту простейших изделий детской

одежды относится: пижама, отрезное и цельнокроёное платье, юбка, фартук, ночная сорочка.

Оборудование

Обучение шитью невозможно без изучения и совершенствования навыков работы на швейных машинах (регулировка стежка и натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки).

Кроме универсальной швейной машины учащиеся осваивают краеобмёточные машины.

Швейное производство

Очень важно знать организацию труда и производства на швейной фабрике. Основные цеха и виды оборудования.

Чтобы понять разницу между массовым и индивидуальным способом производства одежды традиционные формы обучения дополняются экскурсиями в ателье

Экскурсии

Благодаря конкретным впечатлениям учащиеся прочнее усваивают теоретические сведения

Знакомство с ассортиментом

Знакомство с правилами приёма заказов

Знакомство с оборудованием швейного цеха

Цех влажно-тепловой обработки изделий

Знакомство с профессиями швеи и закройщицы

Предшествующая подготовка позволяет учащимся специализироваться не только по пошиву детской и женской лёгкой одежды, но и по пошиву другой продукции: постельное бельё, прихватки, фартуки, изделия из лоскутной техники, аппликации.

Всё это позволяет вырабатывать автоматизацию навыков работы на швейной машине, на основе которой создаются условия для творческой самореализации отдельных учащихся

Умения и навыки учащихся

Подушки и покрывала

Творческиеработы

Панно в технике аппликации

Панно из треугольников

Итоговая аттестация

0%

20%

40%

60%

"5" 50% 20% 17%

2007 (8 2008 (5 2009 (6 0%

20%

40%

60%

"4" 13% 40% 50%

2007 (8 2008 (5 2009 (6

0%

10%

20%

30%

40%

"3" 37% 40% 33%

2007 (8 2008 (5 2009 (6

Итоговая аттестация показывает, что 100% выпускников ежегодно сдают гос. экзамен по швейному делу положительно, однако объём и качество усвоения ЗУН зависит от индивидуальных способностей и возможностей учащихся.

ВыводУмственная отсталость, даже в лёгкой степени, нарушает

трудоспособность человека: сужает выбор доступных ему профессий и ухудшает овладение более высоким уровнем профессионального мастерства, он не выдерживает конкуренции.

Ряд личностных особенностей, обусловленных диагнозом, а именно: снижение самоконтроля дисциплины, слабоволие, сугубо конкретное мышление, нарушения в коммуникативной сфере и значительное интеллектуальное развитие мешают большинству из них стабильно и продуктивно трудиться.

Выявление индивидуальных недостатков, учёт динамики развития каждого учащегося и организация дифференцированного подхода в обучении составляют во вспомогательной школе главную задачу. Такой подход к обучению реализует идею Л.С. Выготского о том, что педагогика вспомогательной школы должна быть лечебной педагогикой.

Литература

С.Д.Забрамная. "Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей". Москва Просвещение 1995гС.Л.Мирский. "Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда". Москва Просвещение 1992гВ.Г.Петрова. "Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов". Москва Просвещение 1968гН.А.Козленко. "Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы". Киев 1992