Библиотечное дело №3

(189)03 '13

Из всех органов чувств человека глаз всегда признавался наилучшим даром и чудеснейшим произведением творческой силы природы.

Г. Гельмгольц

Специальные библиотеки

ВАЛЕНТИНА БОРОДИНА

ЧТЕНИЕ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОСОБЫХ ГРУПП ЧИТАТЕЛЕЙ 6ИРИНА РЫБАКОВА

КРАСОТА НА ОЩУПЬ ТИФЛОЭСТЕТИКА КАК СПОСОБ ПОЗНАНИЯ МИРА 10ЛЮДМИЛА БУТЕНКО

ЛУЧИК НАДЕЖДЫ СВЕТИТ ВСЕМДОБРОТА И МИЛОСЕРДИЕ ДЛЯ ОСОБЫХ ЧИТАТЕЛЕЙ 14НАЗИЛЯ ДАВЛЕТХАНОВА

БРАЙЛЬ ПО-БАШКИРСКИ МИР НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ 17ЕЛЕНА ДОРОШКО

БУБЕН, ДЖЭМБЭИ МАРОКАСЫПЕРКУССИОНИЗМ КАК ПУТЬ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ 20ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВА, НАТАЛЬЯ КРЕПОСТНОВА

ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИИ ПРОСТРАНСТВЕОПЫТ СОДРУЖЕСТВА БИБЛИОТЕКИ И МУЗЕЯ 22ИРИНА ЖАРОВА

ЗДЕСЬ ЖИВЁТ СКАЗКАТРАДИЦИИ КУКОЛЬНОГО МАСТЕРА 25НАТАЛЬЯ МАРЬЯСОВА

ЭМПАТИЯ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БИБЛИОТЕКАРЯ-ПСИХОЛОГА 27ЛИЛИЯ АРАСЛАНОВА

ДЕТИ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА НА ВЯТСКОЙ ЗЕМЛЕ70-ЛЕТИЮ ПРОРЫВА БЛОКАДЫ ПОСВЯЩАЕТСЯ 33ВИТАЛИЙ КИКАВЕЦ

БИБЛИОТЕКИ МЕГАПОЛИСА НЕИЗБЕЖНОСТЬ ПЕРЕМЕН

(ЧАСТЬ III — АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ) 35НИКОЛАЙ ЯЦЕВИЧ

О МАГИСТРАТУРЕ ЗАМОЛВИМ СЛОВОНОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ 39ГАЛИНА АГЕЕВА

СПЕЦИАЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ В ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОМ ИЗМЕРЕНИИ 42НАТАЛЬЯ КОЛОДИНА

ЧИТАЮЩАЯ ЕВРАЗИЯФЕСТИВАЛЬ, ПОСВЯЩЁННЫЙ ЛЬВУ НИКОЛАЕВИЧУ ГУМИЛЁВУ 44

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 16.03.2013 9:54 Страница 1

1

Увидеть мир глазами человека,который ничего не видит

Посредством глаза, но не глазом смотреть на мир умеет разум.

В. Блейк

НА ТЕЛЕКАНАЛЕ «Моя планета» идёт серия фильмов о путешествиипо разным странам и континентам молодой девушки. Француженка Со-фи Масье бесстрашно погружается с аквалангом в океан, знакомится суникальной природой острова Ванкувер, поднимается в горы на Корси-

ке, катается на слоне в Индии, взбирается на пальму на Мадагаскаре. Остроумная,образованная, владеющая несколькими языками Софи — абсолютно слепа. Онаотважилась на эти путешествия с верным далматинцем Понго для того, чтобырассказать нам о том, что мир состоит не только из «картинки». Он наполнен зву-ками, запахами, ощущениями, которые зачастую не заметны зрячим людям.

Авторы проекта не побоялись показать на экране Другого человека, жизньсложную, но счастливую, стремление к полноценности и радость от исполненияжеланий. А главное — доброжелательность окружающих людей, готовность при-йти на помощь.

Сегодня их называют людьми с ограниченными возможностями. Ограничениясамые разные: не видят, не слышат, не могут передвигаться самостоятельно илипоражены тяжёлым генетическим заболеванием. Но главное, они перестают бытьизгоями в обществе, людьми, запертыми в стенах своей квартиры, стыдящимисясвоей «непохожести».

В Москве существует уникальный «Театр Простодушных». В мире нет другойдраматической труппы, где играли бы только актёры с синдромом Дауна.

Спектакли «простодушных» можно увидеть в Москве и на фестивалях «осо-бых» театров. Недавно знаменитая труппа решилась на гастроли. Отыграли дваспектакля в Воронеже, Ярославле.

Синдром Дауна — это когда человек живёт впечатлениями: память слаба, логи-чески связывать явления не получается, но наслаждение жизнью даётся легко. Та-кую же «импрессионистическую» картину дауны создают на сцене: из полуясныхслов и смазанных движений складывается образ мира — то враждебного к челове-ку, как в «Копейкине», то инфернального, как в мистерии.

На несуразностях и дефектах речи, пластики и мимики, которые внешне отли-чают даунов от «обычных» людей, режиссёр Игорь Неупокоев умудрился по-строить художественный язык своего театра.

Мы уже привыкаем не делить мир на «нормальных» и «ненормальных», пони-маем, что каждый человек по-своему уникален. А успехи наших паралимпийцевзаставили говорить о них как о людях «безграничных возможностей».

Несомненная заслуга в этом специальных библиотек, ведущих кропотливую итворческую работу с особыми читателями.

Ирина Ясина, известный журналист и общественный деятель, в результате тя-жёлого заболевания оказалась прикованной к инвалидному креслу. Всё, что испы-тывает человек в такой ситуации, она описала в своей книге «История болезни».Недавно эта мужественная женщина проводила в одной из московских библиотекеё презентацию.

«Не была ни в какой библиотеке со студенческих времён, — говорит она, — Имне казалось, что в библиотеки никто уже не ходит. Но то, что я увидела, меняприятно удивило. Удивило всё: приветливые молодые женщины, новенькие шкафы,шикарное оборудование для слабовидящих, которого я себе даже представить немогла, столы с компьютерами, под которые заезжает инвалидная коляска, ком-пьютеры со шрифтом Брайля! И ещё много всего другого. И много людей. Народуна встречу пришло прилично. Много приятных и тёплых слов. И совершенно по-трясающая презентация, которую подготовили сотрудники библиотеки».

Такое вот приятное открытие.

С любовью, Татьяна Филиппова, главный редактор журнала «Библиотечное Дело»

# 03 (189) *2013

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей Филиппов

Представительство в МосквеОтветственный редакторСлава Матлина

ПодПод пипи сс кака :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для пи сем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 764–3380, 764–1580.Тел.: 764–7526, 764–6513.

(499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

[email protected]@mail .ru

www.bibliograf.ruhttp://blogs.mail.ru/inbox/bibliograf/

Из да ние за ре ги с т ри ро ва но Министерством РФ по делам печати,телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77–13082 от 15. 07. 2002Учре ди тель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мне ние ре дак ции по тем или иным во про саммо жет не сов па дать с мне ни я ми ав то ров.

Ре дак ция не не сет от вет ст вен но с ти за со дер -жа ние рек лам ных ма те ри а лов.

Ни ка кая часть дан но го из да ния не мо жетбыть вос про из ве де на в ка кой бы то ни бы лофор ме без раз ре ше ния ре дак ции.

Ад рес ре дак ции: 191040, CПб., Лиговский пр., 56, «Г» оф. 205–207.

Отпечатано в типографии ООО «Цветпринт»191119, С.-Петербург, ул. Роменская, д. 10, лит. К Ти раж 8000 экз.

© «Библиотечное Дело», 2013

bd#189_bdN61.qxd 12.03.2013 20:01 Страница 1

Н О В О С Т И

2 03 [189] *2013

библиотечного мираРОССИЯ

На рассмотрении в Госдуме находится проект федерально-го закона «О ратификации Соглашения между ПравительствомРоссии и Правительством Австрийской Республики о передачекнижной коллекции Эстерхази Австрийской Республике». Око-ло тысячи изданий — самая значительная часть уникальногокнижного собрания знаменитой аристократической фамилии —были вывезены в СССР из австрийского города Айзенштадтпосле Второй мировой войны. Все эти годы коллекция храни-лась и изучалась в Библиотеке иностранной литературыим. М. И. Рудомино. На сегодняшний день наиболее ценныекниги оцифрованы и уже выложены на сайте Библиотеки в от-крытом доступе.

В одной книге — сразу одиннадцать изданий Лукиана. В своих романах он уже в I веке отправлял героев на Луну. У гре-ка, видимо, были большие поклонники в Европе в XVI веке —владелец книги лично переплёл в одну все эти работы Лукиана.

«Не только переплетал и не только собирал, но и внима-тельно читал, потому что на полях очень много записей-мар-гиналий сделанных от руки», — говорит Карина Дмитриева, за-ведующая научно-исследовательским отделом редких книг Все-российской государственной библиотеки иностранной литера-туры имени М. И. Рудомино.

К Эстерхази книга попала из собрания гуманиста НиколаяОлаха (сохранилась его владельческая запись), но кому именноиз князей она принадлежала, неизвестно. Библиотеку собиралидвенадцать поколений. В ней есть книги на древнегреческом илатыни, на всех европейских языках. На русском нет, но затоесть книга о России — «Путешествие в Московию» СигизмундаГерберштейна.

«Языковой состав коллекции очень сложный. Вообще, с неймогут разобраться только специалисты. В год к ней обра-щаются два–три человека», — отмечает Екатерина Гениева,генеральный директор Всероссийской государственной биб-

лиотеки иностранной литературы им. М. И. Рудомино. Здесьмного работ Мартина Лютера и Эразма Роттердамского, книг,посвящённых богословию и истории Реформации, астрономияот самого Тихо Браге и изданные в Европе до 1 января 1501 го-да целых одиннадцать инкунабул — молитвенники и коммента-рии псалмов.

«Тексты печатались в два столбца. Это издание XV века,тогда так было принято, дабы уместить больше текста. Бу-мага была очень дорогой», — подчёркивает Карина Дмитриева,заведующая научно-исследовательским отделом редких книгВГБИЛ им. М. И. Рудомино.

На каждой указан инвентарный номер, её место на полке и —главное — на каждой стоит штамп библиотеки Эстерхази. Невсе князья были библиофилами, но на эту влиятельную евро-пейскую фамилию работали лучшие библиотекари. В их числе,например, сын немецкого поэта Виланда. Из 70 тыс. томов вапреле 1945 года из замка в Айзенштадте в СССР вывозили са-мое ценное. Кто это делал, неизвестно, в архивах нет ни имён,ни званий. И главное, как советский военный смог вот так сра-зу оценить коллекцию?

«Павел Пятый, которому принадлежала коллекция, пере-езжал из замка в замок, из Австро-Венгрии в Австрию, он за-брал те книги, которые ему казались наиболее интересными, вчастности по истории протестантизма. После переезда он,видимо, не успел поставить на полки, а тут случилась война»,— продолжает Екате-рина Гениева. Этикниги, собранные лич-но Павлом Эстерхази,и оказались в СССР:23 — в Историческойбиблиотеке, и основ-ная часть (954) — в

Москва. Путешествие по «волшебной стране Эстерхази»

Выяснились новые подробности амбициозного проекта«Русская библиотека», о котором Россия объявила в июне про-шлого года на книжной ярмарке “BookExpo America” в Нью-Йорке. Уже тогда было сказано, что запускается серия, в кото-рой выйдет 125 томов, представляющих русскую словесностьначиная с XII века и до сегодняшнего дня в переводе на англий-ский.

Только что руководитель проекта, экс-председатель советадиректоров издательского дома «Пингвин», глава “OverlookPress”, давний ценитель и издатель русской литературы раскрылнью-йоркскому интернет-изданию “Рublishing Perspectives” но-вые детали «Русской библиотеки». Среди готовящихся к изда-нию книг — «Повесть временных лет» и «Слово о полку Игоре-ве», Толстой, Достоевский, Чехов, и современные авторы, име-на которых пока не названы. Отдельные тексты будут издавать-ся в известных и уже классических переводах, другие — перево-диться заново. Мейер не скрывал, что проект этот «дорогостоя-щий и некоммерческий». Не сообщая об источниках финанси-рования, он заметил лишь, что сейчас сама Россия крайне за-интересована в продвижении своих книг за рубежом.

Действительно, «Русская библиотека» идеально совпадает слогикой действий Федерального агентства по печати и массо-вым коммуникациям, в последние годы продвигающего россий-скую литературу с чрезвычайной энергией.

Насколько востребованной окажется «Русская библиотека»,предполагать трудно. Англоязычные читатели давно и, кажется,навсегда полюбили «Анну Каренину», «Братьев Карамазовых»,рассказы Чехова. Расширит ли появление новых переводов иимён список любимцев? Да и почему англоязычный читательдолжен обратиться к тому, чем прежде не интересовался? Нако-нец, кто оценивает качество новых переводов и как выбирают-ся переводчики? Ответы на эти вопросы появятся, видимо,лишь осенью нынешнего года, когда выйдут первые тома «Рус-ской библиотеки». И всё же, каки-ми бы эти ответы ни были, движе-ние лучше неподвижности,Штольц жизнеспособнее Обломо-ва и, как говорят в таких случаяхносители языка Пушкина, popytkane pytka.

Отечественную классику издадут в 125 томах на английском


303 [189] *2013

Н О В О С Т Ипо ма те ри а лам пе чат ных и электронных СМИ

Библиотеке им. М. И. Рудомино. В 2011 году страница за стра-ницей были оцифрованы 309 наиболее ценных экземпляров.Остальную часть работы должна взять на себя австрийскаясторона.

«Когда мы узнали о том, что эта коллекция может бытьпередана, одним из условий было следующее: мы должны обес-

печить к ней доступ учёным, специалистам, религиознымдеятелям, всем желающим, а значит, должны быть сделаныэлектронные копии», — добавляет Екатерина Гениева.

«Волшебная страна Эстерхази» — так про это книжное со-брание говорил Гёте. В виртуальное путешествие по этой стра-не можно теперь отправиться из любой точки мира.

Собственное приложение для планшетов iPad и Android-устройств выпустила Российская государственная библиотека.Программа позволяет искать книги и научные работы по элек-тронному каталогу библиотеки.

Приложение, получившее название eRSL, является мобиль-ной версией поисковика по РГБ. Оно позволяет вести поиск поэлектронному каталогу библиотеки, включая электронные кол-лекции («Нотная коллекция», «Коллекция рукописей» и т. д.).Пользователи программы могут применять различные поиско-вые фильтры, искать только по определённым коллекциям (нот,старопечатных книг и так далее). Присутствует и системафильтрации результатов поиска. Можно, к примеру, оставитьтолько документы с электронной копией.

Внутри программы можно просмотреть библиографическиеописания книг, документов и оглавления оцифрованных изда-

ний. В версии для iPad пользователь может открывать докумен-ты, находящиеся в открытом доступе.

Конечно, появление собственного приложения у российскойбиблиотеки — это позитивный тренд, тем не менее задумка реали-зована не совсем удачно. Во-первых, англоязычное название про-граммы может быть затруднить её поиск в магазине. Во-вторых,чтобы разобраться в далеко не са-мом удобном и понятном интер-фейсе, придётся потратить неко-торое время. Несмотря на всевышепере численные недостатки,программа работает стабильно.

К сожалению, заказать книгупрямо из приложения нельзя. Создатели eRSL продолжают ак-тивно работать над программой.

РГБ выпустила приложение для iOS и Android

Более 16 тысяч открыток, позволяющих проследить изме-нения в нашей стране за последнее столетие, пополнят фондыПрезидентской библиотеки. Завершается оцифровка коллекции«открытых писем», переданных первой национальной элек-тронной библиотеке Центральным детским музеем открытки.На фотографиях запечатлены образы нашей страны — извест-ные и малоизученные, возрождённые и исчезнувшие.

Сегодня в коллекции представлено 9100 открыток, более6000 «открытых писем» переводятся в электронный вид. Какожидается, по окончании работы коллекция Президентскойбиблиотеки пополнится уникальными изображениями регио-нов, представляющих различные территории России.

Многие открытки изображают памятники архитектуры, ко-торые в период съёмок рассматривались лишь как свидетель-ства «былой эпохи». Например, в серии «открытых писем»1970-х гг., посвящённых городу Шуе Ивановской области, естьфото колокольни Воскресенского собора. В те времена онастояла заброшенной, однако величие памятника не позволилоего игнорировать. Колокольня с начала XIX века является сим-волом города Шуи. По высоте она занимает второе после Пет-ропавловского собора в Санкт-Петербурге. Колокольня взмы-

вает вверх на 106 м, высота шпиля 35 м, высота креста 3,64 м. В1991 году собор открыли для верующих. Подобных временныхперекличек в новых материалах Президентской библиотеки до-статочно много, особенно если речь идёт об изображении горо-дов «Золотого кольца»: Кострома, Ростов Великий, Углич, Яро-славль.

Масштабные архитектурные находки будут ожидать знато-ков и исследователей Москвы. В подборке открыток о столицеРоссии собраны разные по времени изображения, на многих изкоторых запечатлена Москва ушедшая, изменившая облик в ре-зультате активной застройки. С учётом работы, связанной своссозданием архитектурных шедевров столицы и их сохране-нием в информацион-ном пространстве, ма-териалы Президент-ской библиотеки обе-щают стать актуальны-ми и могут использо-ваться для просвети-тельской работы икраеведения.

Санкт-Петербург. Образы уходящие и возрождённые

Санкт-Петербург в очередной раз оправдывает званиекультурной столицы. В петербургском метрополитене, на стан-ции «Московская» стартовал проект сервиса самопубликаций“SamoLit.com”. Цель проекта — привлечение внимания к совре-менным авторам и к электронными книгами в целом.

На большом лайтбоксе, размещённом в вестибюле станции,изображены обложки книг с QR-кодами. Считав QR-код, чита-тель попадает на страницу книги на сайте samolit.com, где мо-

жет скачать её в удобном для себя формате на свой планшет,смартфон или мобильный телефон. В будущем планируется раз-мещение таких же лайтбоксов, но с иным содержимым, на дру-гих станциях петербургского метрополитена.

«СамоЛит» — это площадка для авторов, которые, минуяпосредников, могут самостоятельно издавать свои произведе-ния, зарабатывать деньги, славу и получать отклик от читате-лей.

Открылась электронная библиотека в метро Санкт-Петербурга


Н О В О С Т И

4 03 [189] *2013

библиотечного мира

Библиотека Автограда представит книгу «Первопроходцывольного города Ставрополя-Тольятти XVIII-XXI века». Её ав-тором является известный тольяттинский журналист, краевед иписатель Валерий Иванов.

Презентация издания, атакже творческий вечер Ва-лерия Владимировича в ка-нун его 65-летия пройдут19 февраля в Литературнойгостиной библиотеки.

На страницах книги Ва-силий Татищев, Василий

Баныкин, Иван Комзин, Пальмиро Тольятти передают эстафетулюдям, которые творили историю города уже в наше время.Среди таковых — первый руководитель АВТОВАЗа Виктор По-ляков, тренер и врач Виталий Гройсман, первый мэр ТольяттиСергей Жилкин и многие другие.

В основу книги легли многочисленные журналистские мате-риалы автора, публиковавшиеся в рубрике «Истоки» газеты«Вольный город». Валерий Владимирович рассчитывает на вни-мание к книге не только со стороны коллег и просто заинтере-сованных читателей, но и со стороны педагогов, способныхсформировать у молодого поколения представление об историиродного города.

Библиотека Автограда представит книгу об истории Тольятти

Губернатор Югры Наталья Комарова провела первое в этомгоду заседание Совета по делам инвалидов.

Глава региона в качестве примера привела комплексные про-граммы по развитию безбарьерной среды, разработанные в го-

роде Покачи и Белоярском районе ХМАО. «Такая доброжела-тельная среда должна быть представлена не в виде отдельныхточек на карте того или иного поселения, а стать неотъемле-мой частью каждого градостроительного решения: от свето-

Югра. Каждая третья библиотека доступна маломобильным гражданам

«СамоЛит» — это прекрасная возможность для читателейсоставить свою электронную библиотеку. На портале во всехосновных электронных форматах представлены как классиче-ские произведения, так и новинки современной литературы.Кроме того, читатель может поддержать начинающего авторачерез форму для добровольных пожертвований.

«СамоЛит» — это конвертер, через который вы сможетеподготовить файл необходимого формата для вашего ридера,устройства для чтения электронных книг.

«СамоЛит» — этомеханизм, с помощьюкоторого вы можетеподдержать автора, пе-речислив ему ту сумму,которую сочтёте нуж-ной, — так называемаясистема “PayWhatYouWant” (PWYW).

В Архангельской областной научной библиотеке создаютмемориальный кабинет Фёдора Абрамова из книг и личных ве-щей писателя, признанного мастера деревенской прозы.

В 2011 году вдова писателя Людмила Крутикова-Абрамовапередала в библиотечный фонд собранные им печатные изда-ния. «Библиотека писателя — это собрание документов,включающих книги с пометками, записями, которые он делал впроцессе работы над своими произведениями, книги, изданныеза рубежом, а также издания о Русском Севере, о фольклоре, на-родных традициях, сказителях, подаренные Абрамову специа-листами или приобретены им самим», — рассказали в отделекраеведения «Русский Север».

В домашней библиотеке Фёдора Абрамова сохранилосьмного книг с дарственными автографами его многочисленныхкорреспондентов. Среди таковых — известные учёные, писате-ли, поэты, критики, журналисты, художники и просто читатели,в том числе земляки-северяне.

Крутикова-Абрамова передала на хранение в библиотекутакже уникальный семейный архив слайдов, фотографии с ко-торых стали частью экспозиции. В мемориальной творческойлаборатории прозаика — его рабочем кабинете — будут пред-ставлены личные вещи, рукописи, предметы из собранных имуникальных коллекций северных прялок, веретен, глинянойигрушки, поясков, а также подарки, которые Абрамов получалот благодарных читателей, иностранных делегаций, друзей.

Открытие мемориального кабинета Фёдора Абрамова в Ар-хангельской областной научной библиотеке им. Н. А. Добролю-бова планируется провести 14 мая 2013 года — день памяти пи-сателя.

Фёдор Абрамов родился 29 февраля 1920 года деревне Верко-ла Пинежского района Архангельской области в многодетнойкрестьянской семье. С третьего курса Ленинградского универси-тета студент-филолог ушёл добровольцем на фронт. Героями егокниг стали северные крестьяне — с их радостями и горестями. Онавтор эпического цикла романов«Пряслины», повестей и расска-зов, острых полемических статейи очерков о деревенской жизни.Многие произведения Абрамовапроходили в печать с цензурнымикупюрами, писателя критиковализа «сгущение мрачных красок».

В Архангельской области чтятпамять писателя-земляка. В Верко-ле, где родился и похоронен проза-ик, создан дом-музей, в его честь на-звана одна из улиц областного цент-ра, имя писателя присвоено школе№51 в Архангельске, учреждена ли-тературная Абрамовская премия.

В Архангельске будет создан мемориальный кабинет Фёдора Абрамова


503 [189] *2013

Н О В О С Т Ипо ма те ри а лам пе чат ных и электронных СМИ

Знаменитый королевский молитвенник Карла Лысогооцифрован и выложен в Сеть на сайте Баварской библиотеки.

Книга принадлежала западно-франкскому королю КарлуЛысому (823–877), внуку Карла Велико-го (747–814), который получил титулимператора в 875 г.

46 страниц рукописи были созданы впериод между 846 и 869 гг. Книга содер-жит молитвы на разные случаи жизни ипсалмы. Текст написан золотой и пур-пурной краскми. Страницы украшеныорнаментом и миниатюрами.

Молитвенник Карла Лысого находится в хранилище Мюн-хенской резиденции и является старейшим королевским мо-литвословом Средневековья. Он принадлежит к шедеврам ка-ролингского книжного искусства.

С XIV в. до Реформации рукопись находилась в церквиГроссмюнстер в Цюрихе, затем её приобрёл Баварский герцогВильгельм V. Кожаный переплёт с вышивкой золотом и жемчу-гом, вероятно, был сделан при курфюрсте Максимилиане I. Онзаменил оригинальную обложку книги, которая согласно исто-рическим свидетельствам, содержала сделанные из слоновойкости сцены Благовещения, встречи Марии с Елизаветой и Рож-дества Христова.

Баварская библиотека выложила в интернет молитвенник Карла Лысого

Британская библиотека, обладающая крупнейшим в мирепечатным и рукописным собранием, активно работает над пре-доставлением читателям и исследователям возможностей уда-лённой работы со своей коллекцией, включающей свыше150 млн ед. хранения.

В проекте оцифровки фондов Британской библиотеки те-перь участвуют и раритетные рукописи и документы. Благодаряэтому каждый может ознакомиться с оригинальным содержа-нием манускриптов, составляющих мировое культурное насле-дие и находящихся на консервации, то есть недоступных для не-посредственного ознакомления. Большую часть расходов поданному проекту берёт на себя фонд Ставроса Ниаркоса.

На интернет-проекте Британской библиотеки «DigitisedManuscripts» (www.bl.uk/manuscripts) можно посмотреть в вы-соком разрешении страницы греческих рукописей, датирован-ных IX–XVIII столетиями, средневековые научные труды(IX–XVII века), литературные произведения и церковные книгииз коллекции Харли (Harley) на различных европейских языках(например, принадлежащие перу Леонардо да Винчи), докумен-ты из коллекции короля Георга ІІ, редкие рукописные книги изколониальной Индии периода 1780–1850 годов, рукописи изцентрального Таиланда (XVIII–XIX столетий), включая письмакоролевской семьи, музыкальные произведения, написанные

рукою Баха, Генделя, Моцарта, Бетховена, Вагнера и других ве-ликих композиторов, а также материалы о гражданской войне вСША1861–1865 годов.

На сайте представлена меньшая часть указанных коллек-ций, но работы по оцифровке и публикации продолжаются.Следует сказать, что Российская государственная библиотека(Москва) и Российская национальная библиотека (Санкт-Пе-тербург) проводят большую и важную работу по публикациицифровых копий материалов из своих фондов. Особенного ус-пеха достигла последняя в рам-ках проекта (http://leb.nlr.ru/).Российские же государствен-ные архивы, обладающие мно-гомиллионным собранием до-кументов, принадлежащих к на-родному достоянию, в настоя-щее время не используют меж-дународный опыт и, напротив,продолжают свою давнюю по-литику максимально возмож-ного ограничения удалённогодоступа исследователей исто-рическим документам.

Британская библиотека оцифровала и опубликовала древние рукописи

форов с сигнализацией и пандусов до пониженных в местах пе-шеходного перехода бордюров. Это звенья одной цепочки, эле-менты современного поселенческого благоустройства. В нихнуждаются не только инвалиды, но и люди пожилого возраста,родители с маленькими детьми, поэтому мы должны всё этоучитывать в нашей работе», — подчеркнула губернатор.

Речь шла также о доступности библиотечной сети региона.По словам Натальи Комаровой, в настоящее время каждаятретья библиотека автономного округа располагает условиямидля доступа маломобильных граждан. Каждая десятая — обору-дована пандусами, поручнями на входе и в зоне обслуживания.За счёт создания центров общественного доступа комплекснорешаются задачи по обслуживанию слепых и слабовидящих лю-

дей. В этих центрах представлено всё необходимое оборудова-ние, библиотечный фонд наполнен адаптированными издания-ми, «говорящими книгами», книгами со шрифтом Брайля, а ра-ботники проходят специальную подготовку, чтобы оказыватьпосетителям помощь в освоении новых технологий.

Глава региона отметила, что в Югре функционируют пятьтаких центров, в этом году планируется оснастить ещё три — вСургуте, Лянторе и Октябрьском районе.

Также на совещании обсудили санаторно-курортное обслу-живание людей с ограниченными возможностями. Для них впрошлом году было приобретено 2 416 льготных путёвок при 6420 заявлениях. Это составило 38% от общего числа заявок, чтона 5% больше, чем общероссийский показатель.

ГЕРМАНИЯ

ВЕЛИКОБРИТАНИЯ


6


#03 [189] *2013

НАЧАТЬ СЛЕДУЕТ с разго-вора о терминах. Термин«фактор» в словарях опреде-ляется как «движущая сила,

причина какого-либо процесса, явления,определяющая его характер». Крометого, factor означает ещё «делающий,производящий».

Остаётся ли чтение в условиях то-тального наступления интернета и ви-деокультуры движущей силой личност-ного роста, развития Личности, накоп-ления человеческого капитала? Что оно«делает» и «производит»? И делает ли,производит ли, созидает ли оно лич-ность? Можно ли сказать, что оно спо-собствует личностному росту и накоп-лению человеческого капитала? Отве-чу: «Да», оставляя за оппонентами правоопровергать это утверждение. Чтениеявляется движущей силой личностногороста каждого читающего человека.Многое зависит и от того, как пониматьчтение. Например, чтение в интернетечасто противопоставляют традиционно-му чтению, однако при этом протекаютте же психические процессы (восприя-тие, внимание, мышление, воображениеи другие), пусть даже с некоторыми от-личиями.

Чтение — и как вид психической иречевой деятельности, и как процессвоздействия содержания текста на чи-тающего — творит, созидает личность,способствует личностному росту. Ста-новление Личности начинается с дет-ства, предпосылки личностного ростазакладываются в раннем детстве.

Что мы имеем в виду, говоря об «осо-бых группах читателей»? Можно встре-тить такие формулировки, как «особыегруппы читателей», «особые дети»,

«особенные дети», «инвалиды», «дети-инвалиды», «инвалиды по зрению», «ин-валиды с нарушениями опорно-двига-тельного аппарата», «люди с ограни-ченными возможностями», «подросткис ограниченными возможностями»,«пожилые», «равные среди равных» (ин-клюзивный подход). Широко исполь-зуются термины «дети с ограниченны-ми возможностями здоровья», «дети сособыми потребностями», «дети с осо-быми образовательными потребно-стями», «дети группы риска», «дети,пострадавшие от насилия» и др. Этодети, страдающие соматическими и пси-хическими заболеваниями, которыеприводят часто к инвалидности; дети сослабленным здоровьем; дети, имеющиеразной степени отклонения в умствен-ном, физическом или эмоциональномразвитии; дети, которые перенесли эко-логические и социальные катастрофы(землетрясения, войны, и т. п.). Их делятна восемь типов: • глухие и позднооглохшие дети; • слабослышащие дети; • слепые дети; • слабовидящие дети; • с нарушением опорно-двигательного

аппарата; • с тяжёлыми нарушениями речи; • с задержкой психического развития; • с умственной отсталостью.

Есть и другие категории особых лю-дей: с синдромом Дауна, Шерешевского-Тёрнера, Вильямса, аутизма, пораже-ниями ЦНС, эпилепсией, задержкойпсихического развития. Кроме того, су-ществует достаточно большая катего-рия лиц, имеющих лёгкую органиче-скую патологию — дети группы риска.Они могут испытывать значительные

Чтение как факторличностного роста особых групп читателей

ВАЛЕНТИНА БОРОДИНА

Валентина Александровна Бородина,профессор кафедрыбиблиотековедения и теории чтенияСПбГУКИ

Что мы подразумеваем, говоряо чтении как факторе личност-ного роста читателя — в част-ности читателя особого — и ка-ков вклад библиотеки в разви-тие личности человека с огра-ниченными возможностями?


7#03 [189] *2013


трудности в усвоении знаний, эмоцио-нальные перегрузки, ведущие к дезадап-тации.

Вопросами воспитания, обучения,адаптации и социальной реабилитациидетей с ограниченными возможностямиразвития занимается дефектология.

Отрасли дефектологии: • логопедия (изучение различных нару-

шений и дефектов речи и методов ихкоррекции),

• сурдопедагогика (воспитание и обуче-ние детей с недостатками слуха),

• тифлопедагогика (воспитание и об-учение детей с глубокими нарушения-ми зрения),

• тифлосурдопедагогика (воспитание иобучение слепоглухонемых детей),амблиология (адаптация и социальнаяреабилитации слепых и слабовидя-щих),

• олигофренопедагогика (воспитание иобучение детей с отклонениями в ум-ственном развитии).Работает ли с ними библиотека?

Должна ли работать — и если да, токак? Как обеспечить их ЛичностныйРост через чтение в условиях библио-тек?

Личностный рост — психологиче-ское понятие, изначально сформулиро-ванное в рамках гуманистической кон-цепции К. Роджерса и А. Маслоу. В ши-роком понимании он представляет со-бой процесс раскрытия и реализациииндивидом своих личностных способно-стей и возможностей, претворения вжизнь целей и планов, с помощью кото-рых воплощаются в действительностьжизненные ценности; процесс принятияи осуществления себя как индивидуаль-ности на протяжении жизненного пути всовместной деятельности с другимилюдьми.

Представление о личностном ростеосновывается на позитивном виденииизначальной природы человека и воз-можностей развития внутреннего по-

тенциала. Личностный рост — это раз-витие психологических характеристикиндивида в процессе прохождения жиз-ненного пути. Привычные стратегии по-ведения строятся на основе накопленно-го жизненного опыта. По мере взросле-ния, приобретения опыта и вхождения вновую среду представления человека омире устаревают, теряют свою актуаль-ность, появляются другие. Естественнаяспособность человека к поиску нового —основа личностного роста. Личность —это социальный индивид, субъект обще-ственных отношений, деятельности иобщения. Научный тезис «Личностьюне рождаются, личностью становят-ся» значим для проблемы Личностногороста особых групп читателей.

Понятие «личностный рост читате-ля» по отношению к понятию «личност-ный рост» имеет двойной смысл: чтениевыступает и как условие Личностногороста, и как его продукт. Личностныйрост читателя происходит в трёх сфе-рах: в сфере сознания, деятельности иобщения на основе принципов, обес-печивающих личностный рост. К тако-вым принципам относятся:• востребованность, • включённость, • воспроизводимость, • вариативность, • валеологичность в развитии читателя.

Можно выстроить неоднократно по-вторяющуюся психологическую цепоч-ку, ведущую к личностному росту чита-теля: потребность (надо) — мотив (по-чему надо) — интерес (хочется, не хо-чется) — установка (готовность делатьи воспринимать) — целеполагание(цель и задачи) — ориентировочная дея-тельность — психический процесс чте-ния, работа с текстом в определённыхусловиях и среде — результат — оценкарезультата — рефлексия (что получил,где применить, что изменилось и т. д.) —новая потребность и следующий цикл.

Чтение — явление комплексное, онорассматривается и как культурологиче-

ское, и как психологическое, и психиче-ское, и как вид речевой деятельности иязыковой культуры. Этот ряд можнопродолжить.

Анализировать личностный рост чи-тателя можно с позиций разных наук, нонаиболее продуктивно, как нам пред-ставляется, в контексте психологиче-ского знания с учётом развития чтениякак вида речевой деятельности челове-ка в онтогенезе. Именно речь, слово —«чрезвычайная прибавка на уровне че-ловека» сделали человека «господиномдействительности» (как отмечал фи-зиолог И. П. Павлов).

Основа Личностного роста челове-ка — развитие речевой деятельности, ачтение — один из четырёх видов рече-вой деятельности (слушание, говорение,чтение и письмо). Развитие речевой дея-тельности происходит одновременно сразвитием психики. Происходит ли этотпроцесс в норме, или имеются отклоне-ния от нормального развития, не имеетзначения с точки зрения общих законови закономерностей развития человека.В процесс чтения включены ощущения,восприятие, внимание, память, мышле-ние, воображение, эмоции, воля, словар-ный запас и лексический опыт человекачитающего.

У людей без патологии зрения и слу-ха задействованы в процессе чтения всеанализаторы (зрительный, речеслухо-вой, речедвигательный) и соответ-ствующие зоны коры головного мозга.

У людей с патологией зрения и слу-ха возникают сложности формирова-ния навыков чтения. Для обучения ихчтению нужны особые методики обуче-ния.

Понимание письменного текста иформирование навыков чтения у глу-хих существенно затруднено. Эффек-тивность запоминания и узнаванияслов, а также понимание письменнойречи значительно повышается при ис-пользовании жестов параллельно стекстом, видео-переводов рассказов,предназначенных для чтения. Поэтомуразрабатываются специальные про-граммы обучения чтению при поддерж-ке жестового языка. Исследователиприходят к выводу, что мышление глу-хих имеет специфические особенностии зависит от природы глухоты, особен-ностей развития речи, ситуации разви-тия и обучения.


8


#03 [189] *2013

Напомним об уникальном опыте И. А. Соколянского. Он большую частьсвоей жизни занимался обучением сле-поглухонемых детей и на опыте их об-учения старался разгадать загадку ус-пешного обучения глухих словесной ре-чи.1 Им был создан так называемый ме-тод цепных сочетательно-двигательныхреакций в обучении глухих детей сло-весной речи. В своих работах этот методанализировал Л. С. Выготский. Так, вопубликованной в 1929 г. работе, он пи-сал: «Многие авторы, в том числе и я,анализировали обучение слепых и глу-хих с точки зрения условных рефлексови приходили к глубочайше важному вы-воду: нет никакой принципиальной раз-ницы между воспитанием зрячего и сле-поглухого ребёнка, новые условные свя-зи завязываются одинаковым спосо-бом и с любого анализатора, влияниеорганизованных внешних воздействийявляется определяющей силой воспи-тания. Целая школа под руководствомИ. А. Соколянского разрабатывает но-вую методику обучения глухонемых ре-чи на основе этого учения и достигаетпри этом поразительных практиче-ских результатов и теоретических по-ложений, предвосхищающих построе-ния самой прогрессивной европейскойсурдопедагогики».2 Выготский исполь-зовал все доступные ему данные о раз-витии аномального ребёнка для лучше-го понимания закономерностей разви-тия ребёнка обычного.

В это же время И. А. Соколянскийпробовал применить свой метод при об-учении слепоглухих детей в 1923 году,созданном им новом учреждении дляслепоглухонемых — на базе Харьков-ской школы слепых. Перед ним поста-вили достаточно трудную задачу — раз-работку системы и методов работы сослепоглухими детьми — и он справилсяс нею блестяще.

Опыт обучения слепоглухих детейи детей с множественными наруше-ниями убеждает, что нет необучае-мых детей, а есть дети с разнымивозможностями обучения. Этот спра-ведливо не только в отношении слепо-глухих, но и других особых (проблем-ных) групп.

Напомню некоторые высказывания,имеющие методологическое значениедля решения проблемы Личностногороста Читателя. Так, С. Л. Вальдгардсформулировал концепцию «Я — Чи-татель». Отстаивая социальную доми-нанту в чтении, он, по сути, сформулиро-вал принцип единства читателя как лич-ности и субъекта деятельности в диало-ге с другим субъектом. Звучит она так:«Я читатель, я интересуюсь, понимаю,соглашаюсь, усваиваю, эмоциональнореагирую. Всё это происходит в моёмголовном мозгу, в моём сознании, вомне, как в субъекте поведения. Но в тоже время я воспринимаю от другого че-ловека, он мне передаёт, и в этом со-стоит социальная сторона чтения, ко-торая налагает особый социальныйотпечаток и на все мои индивидуаль-ные процессы интереса, понимания ипр.».3

Принцип психологической квалифи-кации читателя находим у Германа Гес-се «… если при чтении у меня отсут-ствует воля к тому, чтобы, напрягаявнимание, соучаствовать и сопережи-вать, то я плохой читатель… плохимчтением я причиняю несправедливостьпрежде всего самому себе. Я трачу вре-мя на что-то, не имеющее ценности,употребляю силу зрения и внимания навещи, которые для меня вовсе не важныи которые я уже заранее готов вскорезабыть, я утомляю свой мозг впечат-лениями, которые для меня бесполезныи которые я не способен перевари-вать».4

Какие ответы получим мы сегодняна поставленные Н. А. Рубакиным во-просы: «Что ты, книга, можешь датьмне, личности человеческой, мне — та-кому, каков я есть, моему уму, моемучувству, моей жизни, борьбе, которуюя веду, работе, которую я делаю илинамерен делать, в тех условиях, в ко-торые меня поставила судьба-форту-на или судьба-злодейка? Что ты, кни-га, даёшь вообще личности человече-ской…? Ты, книга, что, собственно

представляешь из себя и какому имен-но господину служишь? И какие именноперемены ты намерена или можешьвнести в мою и вообще человеческуюжизнь? Каковы же твои намерения, це-ли и средства? Мне, личности челове-ческой, далеко не всё равно, какой от-вет ты даёшь на все эти вопросы… Я,личность, судья всякой книги, и толькоя могу решить, что ты мне даёшь илиможешь дать…»?5

Существующая система читатель-ского развития не способна обеспечитьнеобходимый уровень личностного ро-ста, однако имеются инновационные,реализуемые локально технологии, спо-собные обеспечить интенсивный лич-ностный рост читателя. Так, технологиясозидающего чтения — это психологи-ческая школа акмеологического типа,прошедшая многолетнюю проверку вомногих образовательных структурах.Это школа развития восприятия, внима-ния, памяти, представления и воображе-ния, ассоциативного мышления, интер-претации и понимания; личностно-ори-ентированного отношения к чтению какк одной из значимых ценностей, как кстратегии жизни. Эта технология фор-мирует высокий уровень читательскойквалификации, развивает многие психо-логические качества личности, стимули-рует и обеспечивает Личностный рост,вооружает инструментарием созданияновых интеллектуально-информацион-ных продуктов, необходимых для реше-ния жизненных задач.

В технологии созидающего чтения,непрерывно теоретически обогащаемойи практически реализуемой в разных си-стемах образования и самообразования(в том числе в библиотечно-информа-ционном образовании), девизом являет-ся «Познай и создай себя, Читатель!».Психологическая стратегия «От моти-вации к рефлексии» обеспечивает Лич-ностный рост любого читателя, в томчисле имеющего проблемы со здоровь-ем.6


9#03 [189] *2013


К сожалению, специальная подго-товка кадров для работы в библиоте-ках с особыми группами читателей неведётся — да и общие знания по биб-лиотечной психологии даются в мини-мальном объёме, библиопсихология ибиблиотерапия практически исключе-ны из учебных планов. Библиотекариведут большую работу с такими группа-ми читателей, но эта деятельность сла-бо затрагивает проблему использова-ния чтения как фактора Личностногороста. Конечно, уважать человека, вос-принимать его как полноценную лич-ность, проявлять к нему заботу, внима-ние, терпение — уже большое дело, од-нако чтобы помогать в личностном раз-витии, определённым образом органи-зуя все ресурсы чтения в библиотеках,надо целенаправленно овладевать тех-нологиями Личностного роста. И тогда

будьте уверены: ваши усилия не пропа-дут даром.

С автором можно связаться: [email protected]

* Статья подготовлена на основе доклада наМеждународной научно-практической конферен-ции «Интеграция инвалидов в социокультурномпространстве: задачи и функции библиотек» 25-26октября 2012 г. (Россия, г. Санкт-Петербург)

Басилова Т. А. О Соколянском и его методахобучения глухих и слепоглухих детей, так интере-совавших Выготского / Т. А. Басилова // Культур-но-историческая психология. — 2006. — №3. — C.8–16.

Примечания1 Соколянский И. А. Обучение слепоглухих

детей / И. А. Соколянский // Обучение и воспита-ние слепоглухих / Под ред. И. А. Соколянского,А. И. Мещерякова / Известия АПН РСФСР. —1962. — Вып. 121.

2 Там же.

3 Вальдгард С. Л. Очерки психологии чтения /С. Л. Вальдгард. — М.-Л., 1931. — С. 9.

4 Гессе Г. Этюды о чтении / Г. Гессе // Студен-ческий меридиан. — 1987. — №1. — С. 35.

5 Рубакин Н. А. Среди книг // Н. А. Рубакин.Избранное: в 2 т. — М.: Книга, 1975. — Т. 1. — С.130–131.

6 Бородина В. А. Теория и технология чита-тельского развития в отечественном библиотеко-ведении / В. А. Бородина. — В 2 ч. — М.: Школьнаябиблиотека, 2006. (Ч. 1. Научные и методологиче-ские основы. — 336 с.; Ч. 2. Практикум. — 208 с.).

Автор рассматривает чтение какфактор личностного роста особыхгрупп читателей.

Чтение, читатели-инвалиды, биб-лиотечное обслуживание людей сограниченными возможностями

The author considers reading as apersonal growth factor of speci-fic reading groups.

Reading, readers with disabiliti-es, library services to peoplewith disabilities

В рамках XI Международного фе-стиваля кинематографических дебютов«Дух огня», в кинозале «Галерея кино»города Сургута состоялась творческаявстреча с кинорежиссёром Алексан-дром Монтовым и пресс-показ его ху-дожественного фильма «День».

Александр Монтов — единствен-ный незрячий кинорежиссёр в мире.Любовь к киноискусству проснулась унего задолго до страшной трагедии, ко-торая случилась в 2007 году. И толькосила духа и преданность делу помоглиему преодолеть трудности и вернутьсяк любимому хобби.

Фильм «День» — вторая серьёзнаяработа автора. Первая работа — корот-кометражная художественно-публици-стическая лента «Другие люди», вы-шедшая в 2010 году. Обе картины осно-ваны на реальных событиях и личномопыте режиссёра.

По словам режиссёра, фильм«День» не об инвалидах и их пробле-мах, а о людях, оказавшихся в необыч-ной ситуации. Это реальная история изжизни трёх слепых друзей, рассказан-ная без прикрас и преувеличений. Не-смотря на свою особенность, героистремятся жить, как обычные люди:они так же ходят на работу, занимаютсяспортом, проводят время с близкими идрузьями, отдыхают — словом, ведутполноценную яркую жизнь, где есть ме-сто не только мечтам, но и любви.

Все события, которые происходилис героями на протяжении двух лет, ху-дожник уместил в один день. Диалоги,места съёмок максимально приближе-ны к реальным событиям, ведь фильмснимался в Сургуте, где живёт режис-сёр и его друзья.

Три друга, три реальные истории,все герои играют самих себя: СергейФилатов возглавляет региональную об-щественную организацию инвалидовпо зрению «Тифлопуть», работает в го-родской библиотеке, Виталий Телеш —надежда окружного параспорта наОлимпиаде-2014 в Сочи. Третий друг,сам Александр Монтов — режиссёр-любитель, спортсмен и инструктор попауэрлифтингу в одном лице.

Нельзя не сказать о том, что все трю-ки герои фильма выполняли самостоя-тельно: бегали, стреляли, переправля-лись через реку, катались на внедорож-никах и даже управляли самолётами!

Фильм длился ровно час, но этоговремени хватило, чтобы раскрыть сю-жет и понять главных героев. Во времязавершающих титров зрители аплоди-ровали и кричали: «Браво!». После по-каза фильма зрители и режиссёр пере-шли к обсуждению картины. Всех инте-ресовало, где и как можно снова по-смотреть фильм «День», чтобы эту ра-боту увидели дети, знакомые.

«Фильм даёт веру, надежду, послеего просмотра хочется жить!» — рас-

сказала одна из зрительниц в зале. А. Монтов в этот вечер сказал оченьинтересную фразу: «Я не советчик,кто-то живёт тем, что варит пель-мени и ждёт мужа домой, а я вот филь-мы снимаю». Это не значит, что варитьпельмени — не достойное дело. Исти-на в том, что каждый должен делать то,что приносит ему счастье. И жить ис-ключительно здесь и сейчас, не ожидаяудобного случая, отпуска, выходных. Унас нет времени на ссоры, слухи, неуря-дицы, есть только время для любви,развития, для счастья. И даже при серь-ёзных испытаниях нужно суметь найтив себе силы быть счастливым и не отка-зываться от мечты.

Некоторых зрителей можно вклю-чить в «штат» преданных поклонниковАлександра Монтова. «Браво автору,его энтузиазму и оптимизму! Фильм по-казывает, что все болезни, физиологи-ческие недостатки — лишь в нашей го-лове. Нет предела совершенству и чело-веческим возможностям, подкреплён-ным силой духа, смелостью, целеустрем-лённостью и честностью перед самимсобой, — делится Юлия Жедик. — Послетаких картин становится стыдно запроявляемое нами равнодушие, эгоизм,грубость, раздражительность. Алек-сандру удалось передать психологизмситуации, ежедневную внутреннююборьбу каждого героя. Советую всем по-смотреть!»

Дарить надежду


10


#03 [189] *2013

Вопрос восприятия инвалидамипо зрению красоты — это вбольшей степени вопрос пре-доставления им возможности

непосредственного восприятия эстети-ческих объектов — природных или соз-данных скульпторами, архитекторами,мастерами прикладного искусства. Та-кая возможность была у них не всегда.Ещё 30–35 лет назад само упоминаниеоб инвалидах в нашей стране былопрактически табуировано.

Изменения в отношении государствак проблемам инвалидов и инвалидностистали происходить только после 1991 го-да. В конце 1995 года был наконец при-нят Федеральный закон о социальной за-щите инвалидов (от 24.11.1995 №181-ФЗ).Хотя этот Закон много раз редактиро-вался (и менялся при этом не всегда влучшую сторону), он сыграл свою поло-жительную роль. В 2008 году Россияприсоединилась к «Конвенции о правахинвалидов» (она была ратифицированаи вступила в силу на территории Россий-ской Федерации только в 2012 году), а2009 год в Москве был объявлен Годомравных возможностей.

На фоне этих событий отношение кнуждам инвалидов, в том числе и к ихэстетическим потребностям, сильно из-менилось. Так, руководство городаМосквы обещало сделать все столич-ные учреждения культуры доступнымидля инвалидов к 2015 году. Но под до-ступностью часто понимают лишь пан-дусы, лифты, разметку на полу, а для ин-валидов по зрению главное — организа-ция доступного пространства, в том чис-ле музейного, создание специальныхпрограмм, учитывающих их возможно-сти. Экспозиции музеев ориентированы

в основном на визуальное восприятие,трогать объекты руками нельзя, в товремя как для незрячих тактильныйконтакт — зачастую, единственный спо-соб получить реальное представление опредметах.

Российская государственная библио-тека для слепых (тогда — РЦБС) уже в1977 году начала работу по созданиюдля своих читателей тактильной кол-лекции, включающей макеты архитек-турных памятников, копии скульптур,керамические изделия. Никаких сведе-ний об аналогичном отечественном илизарубежном опыте не было, никто незнал, как это надо делать, что показы-вать в первую очередь. Сотрудники биб-лиотеки порой сами продвигались наощупь, опираясь на пожелания читате-лей, рекомендации тифлопедагогов ипсихологов.

В то время ещё не было методик пообучению слепых детей и взрослоослеп-ших людей восприятию скульптуры, ма-кетов, рельефов. А ведь это только ка-жется, что человек рождается со спо-собностью воспринимать изображения;на самом деле ребёнка с нормальнымзрением специально обучают видеть ираспознавать рисунок. Читая ребёнкукнижку с картинками, взрослые неосо-знанно учат малыша восприниматьизображения, привлекая его внимание киллюстрации: «Смотри! Это мячик.Это ёлочка!» Постепенно ребёнок на-чинает понимать способы изображенияобъектов, действие и сюжет картинки.

Осязательное восприятие рельеф-ных изображений формируется значи-тельно сложнее и дольше. Его форми-рования — это большая и кропотливаяработа. Библиотека старалась не толь-

ИРИНА РЫБАКОВА

Российская государственнаябиблиотека для слепых зани-мается эстетическим воспита-нием своих читателей не однодесятилетие. Её опыт ещё разподтверждает: людям с нару-шениями зрения доступны мно-гие радости.

Ирина Михайловна Рыбакова, главный библиотекарь Российскойгосударственной библиотекидля слепых, Москва

Красотана ощупьТифлоэстетика как способ познания мира


11#03 [189] *2013


ко научить читателей пониманию архи-тектурных и скульптурных памятников,но и пробудить в своих пользователяхпотребность в восприятии прекрасного.

Первыми в фонде библиотеки по-явились макеты Кремлёвских башен,Храма Василия Блаженного, скульп-турные портреты русских писателей,затем стала формироваться коллекциякерамики. Керамика оказалась оченьудачной находкой для развития способ-ностей тактильного восприятия у инва-лидов по зрению. Здесь сошлось всё: не-большие объёмы вещей, возможностьпоказать, как можно использовать ма-териал, научить распознаванию рель-ефа, дать представление о различныхвещах, животных. Как выглядит оленё-нок, баран, рыба? Для видящих людейэто странный вопрос. А для инвалидовпо зрению с детства? Был случай, когдаслепой подросток, ощупывая макет ры-бы, с удивлением сказал: «А я и не знал,что она так выглядит. Я думал, чторыба — это такие кусочки», — егопредставления о ней ограничивалосьтем, что попадало к нему на тарелку вовремя обеда. И таких примеров можнопривести множество.

В художественных мастерских им. Е. В. Вучетича были закупленыуменьшенные (50–80 см) копии наибо-лее известных скульптур: Венеры Ми-лосской, Геракла, Сократа, Софокла идругих. Для незрячего человека ознако-миться с оригиналом, размер которогоможет достигать нескольких метров,проблематично, а вот копии высотой дометра очень удобны.

За три года библиотека собрала кол-лекцию, достаточную для организациивыставки. Инвалиды по зрению впер-вые ознакомились с ней в 1981 году. Навыставке был проведён теоретическийсеминар по проблемам тифлоэстетики,на котором обсуждались пути и способыознакомления незрячих и слабовидящихлюдей с произведениями архитектуры,скульптуры, декоративно-прикладногоискусства. Участники семинара говори-ли не только об огромном культурно-образовательном и эстетико-воспита-тельном значении подобных экспози-ций, но и особо подчёркивали, что такиевыставки играют роль одного из факто-ров социальной реабилитации и интег-рации незрячих, поскольку позволяютнезрячим формировать представления о

произведениях пространственных ис-кусств и тем самым расширяют их кру-гозор. Для того чтобы как можно боль-шее количество инвалидов по зрениюмогли познакомиться с макетами и ко-пиями выдающихся произведений ис-кусства, библиотека организовывалавыездные выставки для учащихся школ-интернатов для слепых и слабовидящихдетей, членов общества слепых.

Макеты обладают наибольшими воз-можностями для передачи содержанияархитектурных памятников. Они ото-бражают объёмы и формы, воспроизво-дят пропорции и пространственные со-отношения частей сооружений.

При изготовлении архитектурныхмакетов для слепых используют триспособа макетирования.

Мелкомасштабные макеты хорошидля воспроизведения архитектурных ан-самблей. Таков, например, макет Мос-ковского Кремля, представленный вРоссийской государственной библиоте-ке для слепых. Выполненный в масшта-бе 1:500, он позволил воспроизвести нетолько постройки, но и природное окру-жение, рельеф местности, дать пред-ставление о планировке ансамбля и егоособенност.

Крупномасштабные макеты даютвозможность подробнее отобразить со-держание архитектурного памятника,отразить больше деталей. Они позво-ляют лучше постичь особенности от-дельных форм и объёмов и закономер-ности их объединения в одно целое. На-пример, макет одной из кремлёвских ба-шен даёт возможность понять особен-ности подобных фортификационных со-оружений.

Изготовление в крупном масштабеотдельных архитектурных деталей, на-пример, архитектурных ордеров, капи-телей, колонн, порталов, окон и т. д., по-

могает дать достаточно полное пред-ставление о декоративном оформлениипостройки и её частей, о фактуре по-верхностей, технике обработки мате-риалов, о конструктивных особенностяхдеталей.

Камень, музыка, словоКак бы ни были макеты информатив-

ны, они не в состоянии передать всё бо-гатство эстетического содержания про-изведения искусства. Отчасти этот про-бел восполняется словесным описанием,которое позволяет представить отсут-ствующие в макетах художественныехарактеристики памятника, такие какцвет, облик на фоне природного окруже-ния и соседних построек. Описание обя-зательно должно включать историю па-мятника, рассказ о связанных с ним со-бытиях — словом то, что способствуетцелостному восприятию объекта.

Архитектуру не зря называют музы-кой, застывшей в камне. Многие архи-тектурные памятники могут оказыватьне менее сильное впечатление, чем му-зыкальные произведения. Объясненияэкскурсоводов не могут передать всюглубину художественного содержанияобъекта, его эмоционально-эстетиче-ский облик. Музыка помогает ощутить,например, величественность произведе-ния архитектуры, поэтому некоторыеэкскурсии в Зале тактильного восприя-тия произведений искусства, особенноэкскурсии для детей, включают в себяэлементы литературно-музыкальныхкомпозиций. В качестве примера можноназвать экскурсии «МосковскийКремль» «Золотые руки мастеров», «Па-мятник мужеству русского народа в вой-не 1812 года».

Роль рассказчика-экскурсовода оченьвелика, однако экскурсоводов, которыезнакомы с особенностями зрительноговосприятия при различных заболеванияхглаз, с основами психологии незрячих,нигде не готовят. Практически вся рабо-та строится исключительно на энтузиаз-ме работников библиотеки, готовящихэкскурсии с использованием опыта своейработы и знаний по тифлопсихологии итифлопедагогики. Каждую экскурсиюприходится корректировать в зависимо-сти от особенностей конкретной груп-пы — возраста экскурсантов, наличияили отсутствие у них остаточного зре-ния, базовых знаний и т. д.

Скульптурная композиция «Танцевальнаясюита» слепого скульптора Лины ПО

(Полины Горенштейн)


12


#03 [189] *2013

В библиотеке проводятся экскурсиидля учащихся школ-интернатов Москвыи Московской области, взрослых чита-телей, инвалидов по зрению из различ-ных местных организаций ВОС г. Моск-вы, для групп, обучающихся в Институ-те профессиональной реабилитации ин-валидов по зрению «Реакомп», для соци-альных работников и студентов про-фильных институтов. В год проходят де-сятки экскурсий (обзорные, тематиче-ские, интерактивные игры), количествопосетителей колеблется в пределах600–650 человек.

Библиотека записывает специ-альные аудиоэкскурсии по экспозициямразличных музеев Москвы и других го-родов России, архитектурным и истори-ческим памятным местам. Незрячие по-средством макетов знакомятся с различ-ными архитектурными стилями, памят-никами, вырабатывают образное пред-ставление о них, и эти знания служат имопорой при прослушивании экскурсийпо другим памятникам архитектуры.Например, в Зале тактильного восприя-тия есть модели Успенского собораКремля и церкви Вознесения Господня вселе Коломенском. На их примере мож-но показать многие особенности рус-ской церковной архитектуры: форму ку-полов, форму сводов, аркатурные пояса,шатровый стиль, гульбища и многоедругое. С этим багажом уже можно пе-рейти к разговору об архитектуре дру-гих церквей, монастырей, поскольку Ус-пенский собор на протяжении ряда ве-ков был эталонной постройкой, а шат-ровый стиль использовался в церковномстроительстве до середины XVII века.

Центр художественно-эстетической реабилитации незрячих

Социально-экономические измене-ния потребовали от библиотеки пере-смотра приоритетов в работе по социо-культурной и эстетической реабилита-ции инвалидов по зрению, поиска совре-менной модели для решения поставлен-ных задач. Библиотекой была разрабо-тана новая концепция этой работы исоздан Центр художественно-эстетиче-ской реабилитации незрячих, который внастоящее время успешно функциони-рует. Значимость Центра состоит в том,что для решения задач найдена опти-мальная на сегодняшний день модельхудожественно-эстетического развития

инвалидов по зрению в системе библио-течного обслуживания.

Центр не является структурным под-разделением библиотеки, но объеди-няет работу в данном направлении чи-тального зала, студии звукозаписи, нот-но-музыкального отдела, абонемента, атакже деятельность Зала тактильноговосприятия произведений искусства. Ос-новными формами его работы являют-ся: формирование фонда эксперимен-тальной записи по искусству, запись те-матических звуковых сборников, озна-комление незрячих с произведениямипластического искусства, книжно-иллю-стративные выставки, воспроизведение

нот рельефно-точечным шрифтом,оцифровка и тиражирование музыкаль-ных и драматических произведений сгрампластинок – в соответствии с дей-ствующим законодательством.

У Центра сложились тесные парт-нёрские контакты со многими учрежде-ниями культуры и искусства, творче-скими организациями. Он ведёт выста-вочную, культурно-массовую работу,успешно решает задачи создания в биб-лиотеке условий для самостоятельногодоступа незрячих к художественным иисторическим ценностям национальнойи мировой культур. Центр способствуетрасширению возможностей в получе-нии информации художественно-эсте-тического характера в доступной инва-лидам по зрению форме, а также со-действует получению людьми с пробле-мами зрения образования в сфере ис-кусства.

Уже более десяти лет Центр проводитцикл мероприятий под названием «Рука-ми трогать обязательно!» СотрудникиРГБС организуют для читателей посеще-ния различных художественных выста-

вок в музеях и выездные экспозиции му-зеев в помещении библиотеки. Со многи-ми музеями города библиотека сотрудни-чает в проведении выставок, различныхсовместных акций; оказывает помощьмузеям в адаптации среды в соответствиис потребностями незрячих посетителей.Приведу только несколько примеров.

В стенах библиотеки прошла выстав-ка «Тифлоарт-Москва 2000», на которойбыли представлены скульптурные рабо-ты студентов Российской академии жи-вописи, ваяния и зодчества доступныедля осмотра незрячими посетителями.

Специалисты библиотеки консульти-ровали сотрудников Музея космонавти-ки при размещении экспонатов, а такжепомогали в печатании рельефных (по си-стеме Брайля) надписей для экспозиции.

Был организован обмен выставкамис Самарским областным историко-крае-ведческим музеем им. П. В. Алабина.Сотрудники этого музея подготовили ипривезли в РГБС выставку макетов жи-лищ народов мира «История на кончи-ках пальцев», на которой были пред-ставлены различные типы жилищ: отпещеры древнего человека до «дома бу-дущего». Макеты жилищ были разбор-ными, что позволяло посетителям про-никнуть внутрь жилища, получить пред-ставление о том, как расположены пред-меты в доме. Выставку сопровождалатеатрализованная аудиоэкскурсия-путе-водитель, которая пользовалась боль-шой популярностью и у детей, и у взрос-лых. В Самару отправились макеты ар-хитектурных памятников и выставка ке-рамики из собраний библиотеки.

Партнёрские связи сложились у биб-лиотеки и с музеем Михаила Булгакова.Библиотека участвовала в реализации

Фарфоровая скульптурадяди Стёпы

Керамика. «Баран»


13#03 [189] *2013


проекта музея «Пятое измерение “нехоро-шей квартиры”». Посетителям был пред-ставлен совершенно новый образ литера-турного музея — динамичного, интерак-тивного, живого, и открытого для всех,включая инвалидов по зрению. Музейоборудован аудиосистемой, позволяющейнаполнять музейное пространство звука-ми, голосами, музыкой, шумами, без кото-рых немыслимо ни одно из произведенийБулгакова. Именно они и стали «пятымизмерением» музея. Этот проект стал по-бедителем конкурса «Меняющийся музейв меняющемся мире» в номинации «Соци-ально ориентированные проекты».

За консультацией в библиотеку об-ращался Липецкий областной краевед-ческий музей при подготовке экспози-ции для слепых и слабовидящих людей«Мир прикосновений», посвящённой

1150-летию российской государственно-сти и истории Липецкого края.

Неоднократно гостем библиотекибыл и московский «Зоопарк на ощупь»,который проводит выездные интерак-тивные экскурсии с демонстрацией раз-личных животных, которых можно по-гладить, взять на руки. Экскурсииимеют большой успех и у взрослых чи-тателей библиотеки, и у детей, которыеподчас впервые встречаются с живымикроликами, черепахами, удавами и дру-гими обитателями зоопарка.

Российская государственная библио-тек для слепых постоянно ищет новыевозможности для формирования эстети-ческих потребностей и художественно-го вкуса у своих читателей. Вот тольконекоторые примеры.

С 2000 года библиотека работает надреализацией проекта по изучению и про-паганде культуры народов мира среди ин-валидов по зрению. В рамках этого про-екта проводятся тематические вечера, по-свящённые культуре и истории различныхстран с использованием всего спектра воз-

можностей воздействия на эмоциональ-ную и чувственную сферу человека: слов,звуков, запахов, видеоряда, скульптуры ит.д. Так, при проведении вечера индийскойкультуры «Здравствуй, Индия!» в зале бы-ла организована выставка литературыИндии, представлена для тактильногоосмотра скульптура Бога Шивы, исполь-зовались ароматы Индии, демонстрирова-лись видеофильмы. На вечере звучалистихи индийских поэтов, индийская музы-ка, была прочитана лекция «Индия глаза-ми московского журналиста», в исполне-нии студенческого театра РГГУ показанаинсценировка «Индийская свадьба», а так-же проведена викторина «Знаете ли Выиндийскую культуру?». По такому жепринципу был подготовлены вечера ки-тайской, японской культуры

Вечер «Лики Египта: божественное,человеческое, вечное» был посвящёнистории, культуре и наследию древне-египетской цивилизации. Члены между-народной ассоциации египтологов вы-ступили с лекцией «Постигая бесконеч-ность» и рассказом о древнеегипетскойписьменности и языке «Пространствоязыка и времени», была организованавыставка искусства Древнего Египта.Ансамбль хореографической рекон-струкции «Танцы Хатхор» показал хо-реографическую композицию на темуДревнего Египта.

Большое внимание библиотека уде-ляет работе по пропаганде творчества не-зрячих деятелей культуры. Так, был про-ведён творческий вечер писателя и ху-дожника Сергея Царапкина «…И я в этоммире не лишний». Сергей Царапкин —участник многих выставок и культурныхакций в Москве и Московской области,его персональные выставки проходили вгосударственном музее-гуманитарномцентре «Преодоление» им. Н. А. Остров-ского, в Третьяковской галерее. В рамкахвечера состоялась презентация его поэти-ческого сборника и была организованавыставка его картин и скульптур.

Ещё одним важным направлением вработе библиотеки по эстетическомувоспитанию читателей является созда-ние аудиоэкскурсий по литературным,мемориальным, художественным, воен-ным музеям, выставкам и архитектур-ным памятникам. В числе таких экскур-сий: «Первый московский дом СергеяЕсенина», «Лермонтов на Кавказе»,«Музей-заповедник А. П. Чехова «Ме-

лихово», «Государственная галерея ху-дожника А. М. Шилова», «Музей «ДомБурганова», «Залы Государственногомузея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина», «Саввино-Сторо-жевский монастырь», «Ново-Иеруса-лимский монастырь», «Архитектура иживопись храма «Троица в Никитни-ках», «Экскурсия в Янтарную комнату»,«Экскурсия на Воробьевы горы», экс-курсии в Центральный музей вооружён-ных сил. Все они очень разные, рассчи-таны на читателей различного уровняподготовки и разных интересов, но каж-дая из них пользуется успехом.

Российская государственная библио-тек для слепых видит свою роль в разви-тия у незрячих читателей эстетическоговкуса, в содействии их творческому са-мовыражению, а также в создании усло-вий для их приобщения к сокровищамнациональной и мировой культуры.

С автором можно связаться:[email protected]

Опыт Российской государственнойбиблиотеки для слепых по созданиюусловий для эстетического вос-приятия произведений искусствалюдьми с ограничением зрения.

Специальные библиотеки, библиоте-ки для слепых

Experience of the Russian StateLibrary for the Blind to createthe conditions for aesthetic per-ception of art by people with vi-sual disabilities.

Special libraries, libraries forthe blind

Макет Московского Кремля. Вид с Москва-реки

Резная икона Богоматери Смоленской, пода-ренная библиотеке Патриархом Алексием II


#03 [189] *2013


14

УСТЬ-КАМЕНОГОРСК —областной центр Восточно-Казахстанской области, рас-положенный в живописном

месте на слиянии двух рек Иртыш иУльба. Население обслуживают 13 биб-лиотек централизованной библиотеч-ной системы. Их услугами ежегоднопользуются более 48 000 жителейобластного центра, в том числе дети сособыми нуждами и пенсионеры. Мыведём активную работу с такими чита-телями, хотя эта деятельность и отнима-ет немалых душевных и физическихсил. Мы стараемся обеспечивать этойкатегории пользователей полноценныйдоступ к информации, организуем раз-нообразные мероприятия, делаем всё,чтобы эти читатели не чувствовали себяизолированными от общества, моглиобщаться и находить новых друзей.

Началось всё в 1998 году, когда цент-ральная городская библиотека разрабо-тала программу «Библиотека и мило-сердие», а фонд Сорос-Казахстан еёодобрил и профинансировал. В то времяработа велась по двум направлениям:стационарное и надомное обслужива-ние. С развитием информационных тех-нологий у нас появилась возможностьрасширить спектр предоставляемыхуслуг, в частности уделить больше вни-мания читателям-детям с особыми нуж-дами.

В Восточно-Казахстанской областина сегодняшний день насчитывается бо-лее 5000 детей и подростков с наруше-ниями в развитии. Главная проблема ре-бёнка с особыми нуждами (ОН) заклю-чается в нарушении его связи с миром, вограниченной мобильности, недоступ-ности культурных ценностей, а иногда и

элементарного образования. Ребёнок сособыми нуждами, так же как и любойгражданин, имеет право на доступ к ин-формации. Бесплатный доступ в интер-нет, который организован на базе трёхбиблиотек-филиалов и ЦДБ, предоста-вил им такую возможность. Организо-ваны интернет-школы, где дети об-учаются поиску информации в Сети, вбазах данных, электронном каталоге,осваивают разные компьютерные про-граммы, приобретают такие полезныенавыки, как установка антивирусныхпрограмм, веб-дизайн, создание бизнес-планов. Знакомство с социальными се-тями предоставляет детям с ОН воз-можность общения через интернет сосвоими сверстниками.

Ведётся большая работа по внедре-нию элементов коррекционной работыс помощью арт-методик, проходят арт-терапевтические творческие мастер-ские. На уроке аппликации «Наши рукине для скуки» дети с особыми нуждамиучатся создавать из цветной бумаги кар-тинки, заниматься коллективным твор-чеством, на уроках «Сотвори игрушкусам» — лепить различные фигуры изпластилина и солёного теста. Перед темкак провести занятия на тему «Цветоч-ная поляна» дети с особыми нуждамивместе с обычными детьми учатся соби-рать и засушивать листья, из которыхпотом делают красивые поделки.

Дети с ОН общаются с обычнымидетьми и в ходе игротерапии; игра помо-гает ребёнку преодолеть психологиче-ские и социальные трудности. Дети вме-сте выполняют различные задания, спо-собствующие развитию смекалки и вни-мания, двигательных функций, ловкостии сноровки, а главное учатся действо-

Людмила Васильевна Бутенко,заведующая отделом развития КГУ «Централизованнаябиблиотечная система» акимата города Усть-Каменогорска,Казахстан

Человеческое тепло, забота оближнем, милосердие — этипонятия никогда не устаре-вают, они всегда востребова-ны, и всегда рядом с нами естьте, кому нужны наша помощь иподдержка.

ЛЮДМИЛА БУТЕНКО

Лучик надеждысветит всемДоброта и милосердие для особых читателей


#03 [189] *2013


15

вать сообща. Если ребёнок оказываетсяспособным играть свободно и с ра-достью, это знак, что его лечение яв-ляется эффективным. Игры, конкурсы,викторины проходят на разные темы:«По морям, по волнам», «Азбука без-опасности», «Здравствуй, солнечное ле-то!», «Сумка, полная чудес».

С 1999 года при центральной детскойбиблиотеке работает клуб «Гнёздыш-ко», целью которого является организа-ция досуга нетипичных детей, их соци-альная адаптация и реабилитация в об-ществе. Клуб посещают от 15 до 30 де-тей с различными отклонениями в раз-витии: болезнь Дауна, микроцефалия,задержка психического развития. Наразвивающихся занятиях дети учатсяпроявлять свои фантазии, выражать се-бя через рисование, лепку, аппликацию.Для детей и родителей проводятся се-мейные праздники. В настоящее времяпраздничные мероприятия посещаюттакже дети и родители Восточно-Казах-станского филиала «Спешиал Олим-пикс» в Казахстане. Все мероприятиядля детей проводят волонтёры.

Большая работа в библиотеках ЦБСпроводится и с родителями детей с осо-быми нуждами. В центральной детскойбиблиотеке на базе центра «Лучик на-дежды» в течение всего 2012 года рабо-тала Общественная приёмная от Цент-ра поддержки семьи и детства. В филиа-ле №11 психолог-волонтёр проводилконсультации «Психологическое про-свещение родителей, имеющих детей спроблемами в развитии». В микрорайо-не Аблакетка (филиал №6) сотрудника-ми библиотеки осуществляется посто-янный контакт с родителями особых де-тей, ведутся разъяснительные и реко-мендательные беседы, некоторым роди-телям оказывается помощь в организа-ции досуга детей. Библиотека приобре-тают по заявкам родителям детей с осо-быми нуждами новые книги, выписы-

вают периодические издания, издаётсобственные материалы. В центральнойдетской библиотеке разработан и выпу-щен буклет-путеводитель по профес-сиям, доступных для молодых людей сбезграничными способностями, но огра-ниченными возможностями.

Нельзя не сказать и о нашей про-ектной деятельности. Сотрудникамибиблиотек ЦБС на оказание социаль-ных услуг детям и молодёжи с особыминуждами реализовано 4 проекта: • 2007 год. Проект «Окно в мир» на-

правлен работе с детьми, имеющимиотклонения в умственном развитии,их реабилитации в обществе и адапта-ции в быстро меняющемся мире, былодобрен лично Даригой Назарбаевой,Фондом Первого Президента РК;

• 2010 год. Проект «Мультимедийныеучебные пособия для вспомогатель-ной школы» предполагает совмест-ную работу педагогов и работниковбиблиотек по созданию мультимедий-ных пособий для ГУ «Вспомогатель-ная школа №21», в которой обучаютсядети с диагнозами: «лёгкая умствен-ная отсталость» и «умеренная ум-ственная отсталость». Проект одоб-рен Фондом Первого Президента Рес-публики Казахстан;

• 2011 год. Проект «Лучик надежды». Набазе центральной детской библиоте-ки создан информационно-досуговыйцентр для детей с ограниченными воз-можностями. Проект одобрен Обще-ственным Фондом «БОТА»;

• 2012 год. «Лучик надежды-2». Цент-ральная детская библиотека и 5 биб-лиотек-филиалов реализовали второйэтап проекта «Лучик надежды-2» прифинансировании Общественногофонда «Бота».Внимания, терпения, деликатности,

индивидуального подхода требует рабо-та с пенсионерами. Для них библиотекаявляется практически единственным уч-реждением культуры, где они могут най-

ти не только полезную для себя инфор-мацию, но и получить эмоциональнуюразрядку, принять участие в литератур-ных вечерах и встречах. В наших биб-лиотеках сложилась своя система по об-служиванию данной категории читате-лей. Ежемесячно по заявкам пожилыхлюдей на дом доставляется от 500 и бо-лее книг и периодических изданий. На-домным обслуживанием охвачено более100 человек.

Стало традицией устраивать в биб-лиотеках для пенсионеров литературно-музыкальные вечера, встречи с писате-лями и поэтами, презентации книг, вер-нисажи, дни отдыха, отмечать День по-жилого человека, организовывать бла-готворительные мероприятия.

Ежегодно для пожилых людей про-ходят праздничные мероприятия в ДеньВеликой Победы, такие как «Казахстанв годы ВОВ», «Наша слава и наша па-мять», «Пусть не будет войны никогда»,«Летопись фронтовых дней» и многиедругие.

По традиции 1 октября вся страна от-мечает День пожилого человека. В пер-вую неделю октября проводятся меро-приятия, посвящённые этой дате. В этидни библиотеки приглашают в гости по-жилых людей: ветеранов труда, посто-янных читателей библиотеки, жителеймикрорайонов. При спонсорской под-держке такие мероприятия сопровож-даются чаепитием, вручением подарков,призов.


16


#03 [189] *2013

Одним из важных направлений в ра-боте библиотек является организацияклубов и творческих объединений. В на-стоящее время работает 20 читатель-ских объединений различной направ-ленности, в том числе 6 для пенсионе-ров: «Сударушки», «Очаг», «Аружан»,«Гармония», «Ретро», «Отрада». Клубыпосещают более 200 пенсионеров.

В 2012 году на базе библиотеки-фи-лиала №3 начал свою работу кинолек-торий «Ретро». Жители города приходятпосмотреть фильм, прослушать беседу отворчестве актёров, занятых в фильме,познакомиться с новинками литерату-ры, пообщаться друг с другом.

Такие мероприятия проводятся нетолько внутри библиотеки. Сотрудники

библиотек ежемесячно выезжают с но-винками книг и журналов, а также с бе-седами, обзорами, литературными вече-рами в городской центр социального об-служивания населения «Ульба» и в домпрестарелых «Жандаурен».

Пожилые люди нуждаются в адапта-ции к новым реалиям жизни, в приобре-

тении умений и навыков, связанных синформационными технологиями. Ктокак не мы, библиотекари, сможем им вэтом помочь? Центральная городскаябиблиотека проводит для своих читате-лей-пенсионеров курсы компьютернойграмотности, в библиотеке-филиале №2реализуется проект «Компьютернаяграмотность — пенсионерам», в библио-теке филиале №6 — «Компьютерная

академия». Количество желающих об-учаться увеличивается, пожилые людихотят быть самостоятельными и востре-бованными.

С автором можно связаться: [email protected]

О проявлении милосердия к особымчитателям библиотеками Усть-Каме-ногорска.

Библиотечная работа с детьми-ин-валидами, библиотечная работа спенсионерами

The articles is about the of cha-rity to specific readers in lib-raries of Ust-Kamenogorsk.

Library work with children withdisabilities, library work withpensioners

В ГМЗ «Гатчина» стартовала экс-курсионная программа «Ощущениедворца», разработанная для слепых ислабовидящих детей в возрасте от 7лет. Программа представляет собой му-зейное занятие — экскурсию по парад-ным залам Гатчинского дворца.

Новая программа ориентирована нато, чтобы познакомить детей-инвалидовпо зрению с музеем в целом, дать им воз-можно полное представление о дворце.Чтобы составить впечатление, человеку,лишённому зрения, понадобится гораздобольше времени, чем зрячему. Рассказатьдетям всё за одну экскурсию довольнотрудно — новая программа лишь делаетшаг в этом направлении. В планах — соз-дание абонемента для слепых детей, со-стоящего из нескольких программ.

Общение со слепыми людьми тре-бует определённых навыков и специ-альной подготовки. Разрабатывая экс-курсию, сотрудники отдела музейныхпрограмм ГМЗ «Гатчина» обучались,получали консультации специалистов.Неоценимую помощь в этом оказалаСанкт-Петербургская библиотека дляслепых и слабовидящих.

Для незрячего человека «смот-реть» — это значит «видеть руками»,осязать. Поэтому информация об импе-раторской резиденции даётся черезслух и осязание. Детям предложат по-чувствовать и оценить масштабы и ар-хитектуру дворца, его внутреннее убран-ство через тактильные ощущения: мож-но будет потрогать макет дворца, чтобыпредставить, как он выглядит снаружи, атакже настоящую мортиру при входе,колонны и камин в Мраморном зале.Специально для этой экскурсии былиподготовлены образцы тканей, анало-гичных тем, что использовались воформлении интерьеров (гобелены, бар-хат) и для пошива одежды (шерсть, сук-но, кашемир, атлас). Также сделаны ко-пии подлинных предметов из коллекции

музея (например, бюстов из Белого зала,трона Павла I), которые тоже можно бу-дет «увидеть руками». В интерактивнойчасти экскурсии детям будет предложе-но определить на ощупь пудостский ка-мень, мрамор, гранит, примерить импе-раторскую корону и многое другое.

В помощь юным экскурсантам раз-работан специальный музейный путе-водитель для слепых, содержащийрельефно-графические изображениядворца и некоторых экспонатов, а так-же вводный текст и краткие коммента-рии, набранные шрифтом Брайля.

Предполагается, что посетить экс-курсию дети смогут как в составе груп-пы, так и индивидуально, с родителямиили сопровождающими. Также воз-можны смешанные группы — с участи-ем слепых и зрячих детей.

«Популярность Гатчинского двор-ца растёт, сюда приходит всё большелюдей, которые по разным причинамне часто бывают в музее. Теперь нашдворец станет доступнее и для детей сограниченными возможностями позрению», — говорит директор ГМЗ«Гатчина» В. Ю. Панкратов.

Гатчинский музей-заповедник слепые дети «увидят руками»


17#03 [189] *2013


НАЗИЛЯ ДАВЛЕТХАНОВА

Задача библиотеки для слепыхсостоит в предоставлении не-

зрячим необходимой информа-ции в нужном объёме и на ин-

тересующем пользователя языке.

Назиля Мазгаровна Давлетханова,заведующая отделом каталогизации и

развития фондов ГУК Башкирскаяреспубликанская специальная

библиотека для слепых, г. Уфа

Брайльпо-башкирскиМир на кончиках пальцев

ВЫПУСКОМ КНИГ и посо-бий для незрячих и слабови-дящих занимаются специали-зированные издательства, та-

кие как издательско-полиграфическийтифлоинформационный комплекс«Логосвос», Московское издательско-полиграфическое объединение «Ре-про», издательско-полиграфическоеобъединение «Чтение». Башкирскаябиблиотека для слепых, как и все спе-циальные библиотеки, комплектуетсяв основном с помощью этих изда-тельств. С 2011 года мы начали актив-но работать с издательством ЧУП«Звукотэкс» ОО «Белтиз», у которогозакупаем «говорящие» книги на кассе-тах.

Фонды нашей библиотеки вклю-чают:• плоскопечатные книги, с которыми

незрячий пользователь может озна-комиться с помощью библиотекаря-чтеца или специального считывающе-го текст оборудования;

• крупношрифтовые издания для слабо-видящих;

• «говорящие» книги на кассетах;• аудиокниги на электронных оптиче-

ских дисках, поддерживающей фор-мат Мр3;

• аудиокниги на флэшкартах и базу дан-ных аудиофайлов книг с криптозащи-той;

• литература, напечатанная рельефно-точечным шрифтом, которую частоназывают брайлевской литературойпо имени создателя точечного шриф-та Луи Брайля.Однако все перечисленные издатель-

ства выпускают книги без учёта регио-нальной специфики, что побудило Баш-

кирскую республиканскую специ-альную библиотеку развивать собствен-ную издательскую деятельность. Пер-вые шаги в этом направлении были сде-ланы в 1992 году, когда на базе Башкир-ской республиканской специальнойбиблиотеки для слепых был создан экс-периментальный тифлоинформацион-ный отдел.

Первая книга была напечатана сбольшими сложностями. Затем был из-дан «Башкирский алфавит» по Брайлю,который сразу внедрили в образова-тельный процесс Уфимской специ-альной коррекционной общеобразова-тельной школы-интернат №28. Сегодняв библиотеке имеется современное тиф-лооборудование для выпуска брайлев-ских изданий. Библиотека выпускаетбрайлевские книги по договору с Баш-кирским издательством «Китап» имениЗайнаб Биишевой, по республиканскимцелевым программам и запросам незря-чих пользователей. Книги, издаваемыеБашкирской республиканской специ-альной библиотекой для слепых со-вместно с Башкирским издательством«Китап» имени Зайнаб Биишевой,включены в госзаказ: издательство пре-доставляет библиотеке электронныенаборы книг, бумага оплачивается засчёт бюджета республики. С 2007 г. приподдержке Министерства культуры Рес-публики Башкортостан осуществляетсяполиграфский переплёт брайлевскихкниг.

Издания ориентированы в первуюочередь на учащихся школ для слепых ислабовидящих детей; именно по книгам,изданных в специальной библиотеке, де-ти изучают историю, культуру и литера-туру Башкортостана.


18


#03 [189] *2013

В 2012 году издана книга шрифтомБрайля о жизни и творчестве незрячегокомпозитора Салавата Низаметдинова«Салават. Исповедь», приуроченная к55-летнему юбилею этого заслуженно-го деятеля искусств РБ и РФ, лауреатагосударственной премии имени Г. Саля-ма, лауреата премии Союза композито-ров России им. Д. Шостаковича, лауреа-

та Международной премии «Филант-роп».

С 2007 года Башкирская республи-канская специальная библиотека дляслепых издаёт собственный ежеквар-тальный журнал «Заман» («Время»). Внём освещаются актуальные вопросыдеятельности библиотеки и обществаслепых и читателей.

Ограниченный доступ к информа-ции — главная проблема человека с на-рушениями зрения. Для правильноговосприятия и познания окружающейдействительности людям с глубокиминарушениями зрения необходимы ил-люстрации, рисунки, чертежи, схемы,без которых им трудно определить фор-му, величину, пространственное распо-ложение предметов.

Книги, изданные в Башкирской рес-публиканской специальной библиоте-ки для слепых, тиражируются не толь-ко для фондов библиотеки и её филиа-лов, но и для Уфимской специальнойкоррекционной общеобразовательнойшколы-интернат №28, где книги срельефно-графическими рисункамииспользуются на занятиях в качествеучебных пособий. Если раньше в брай-левских книгах для детей использовал-ся рельефно-точечный рисунок, тосейчас рельефно-точечный рисунокзаменён рельефно-графическим ри-сунком.

Современные технологии дают воз-можность вывести информацию в виде

рельефной графики с помощью лазер-ного принтера, специальной бумаги испециального нагревателя, позволяю-щего получить выпуклое (рельефное)изображение. Первая книга, изданнаябиблиотекой с рельефно-графическимирисунками («Башкирская юрта»), полу-чила положительные отзывы со сторо-ны наших читателей. Чтение книг срельефно-графических изображенийспособствует формированию у незряче-го образного и пространственногомышления, воссоздающего воображе-ния. Пособие активно используется вучебном процессе учащихся специ-альной школы, по просьбе руководстваучебного заведения выпущен дополни-тельный тираж.

В 2012 году стартовал крупномас-штабный краеведческий проект: было

запланировано издание четырёх крае-ведческих сборников. Все пособия со-держат укрупнённый шрифт, рельефно-точечный шрифт и рельефно-графиче-ские изображения, оформляются в сти-ле серии «Башкортостан на кончикахпальцев»:• «Жемчужина Урала» (издана в I квар-

тале) содержит общие сведения о рес-публике, в рельефном изображениипредставлена карта Башкортостана,символы республики и её столицы(герб, флаг);

• «Следы во времени» (издана во IIквартале) рассказывает об историиБашкортостана, в рельефном изобра-жении представлены отдельные со-бытия из истории республики, барель-ефы великих людей различных эпох(Ахмет-Заки Валиди, С. Аксаков идр.);

• «Экономическая панорама» (издана вIII квартале) рассказывает об эконо-мике Башкортостана, в рельефномизображении представлены основные

понятия нефтяной и химической про-мышленности, сельского хозяйства,общепринятые бренды республики:башкирский мёд, бурзянская пчела,башкирский кумыс, башкирская ло-шадь и т. д.

• «Родники вдохновения» раскрываютмногообразие культур народов, про-живающих в Башкортостане, в рель-ефном изображении представленыгорельефы театров (русского, баш-кирского, татарского), барельефывыдающихся деятелей культуры и т. д.Тематика комплексных пособий с

рельефно-графическими изображения-ми будет расширяться с учётом запро-сов пользователей.

Активно развивается в Башкир-ской республиканской специальнойбиблиотеке для слепых производстворукодельных тактильных книг, созда-ваемых без применения техническихсредств. Они содержат цветные рель-ефные рисунки или объёмные изобра-жения, текст, напечатанный рельеф-но-точечным или укрупнённым шриф-том. В 2010 году на VII Всероссийскомконкурсе на лучшее издание для сле-пых и слабовидящих «Далёкому муже-ству верность храня» Стерлитамак-ской модельной специализированнойбиблиотеке-филиалу Башкирскойреспубликанской специальной биб-лиотеки для слепых был присуждёнДиплом II степени (номинация «Луч-шее тактильное рукодельное изда-ние») за создание тактильного руко-дельного издания «Шинель» по стихо-творению Елены Благининой для де-тей дошкольного и младшего школь-ного возраста.

На сайте библиотеки (www.brsbs.ru),в разделе «Виртуальная копилка мето-диста», имеется подборка методическихпособий по созданию тактильных книг.В 2011 году в библиотеке был проведёнРеспубликанский конкурс среди детей-инвалидов «Познаём мир вместе» по из-готовлению тактильной рукодельнойкниги. В конкурсе могли участвовать де-ти инвалиды всех категорий. На конкурспоступило много стоящих работ. Так-тильные книги пополнили фонд библио-теки и активно используются. Башкир-ская республиканская специальная биб-лиотека для слепых сотрудничает соспециализированными садиками и дет-скими домами города Уфа, и тактиль-

Маленький читатель с тактильной книгой

Тактильные книги представленные на Рес-публиканском конкурсе«Познаем мир вместе»


19#03 [189] *2013


ные книги являются отличным под-спорьем в работе с малышами. В началеоктября в г. Октябрьский дан старт пе-редвижной книжной выставке руко-дельных тактильных книг «Прикоснисьи увидишь», в течение года с выставкоймогут ознакомиться читатели пунктоввыдачи БРСБС в различных уголкахреспублики.

В 2012 году библиотекой был прове-дён Республиканский конкурс среди де-тей-инвалидов «Северные амуры». В од-ной из трёх номинаций (номинация «Не-даром помнит вся Россия!») были пред-ставлены тактильные книги на стихиили прозу башкирских, русских, зару-бежных авторов. В процесс создания та-ких работ обычно вовлечены целыесемьи, и сотрудники библиотеки кон-сультируют всех обратившихся за помо-щью в создании этих пособий.

В обслуживании читателей широкоиспользуются «говорящие» книги. Биб-лиотека записывает их начиная с 60-хгодов ХХ в., когда появились тифломаг-нитофоны. Озвучивается краеведческаяи художественная литература на баш-кирском языке. Сегодня на изданиеаудиокниг на башкирском языке избюджета республики ежегодно выде-ляется более 40 тыс. рублей, в современ-но оборудованной студии звукозаписи

начитываются тексты для выпуска накассетах, дисках, флешкартах. Большоевнимание уделяется оцифровке книг скатушечных и кассетных лент из фон-дов специальной и других библиотек.Библиотека проводит оцифровку техфондов, которыми не располагают дру-гие организации. Приоритетным на-правлением работы является оцифров-ка национального наследия, реставра-ция аудиопамятников культуры, аудио-документов, хранящих голоса писате-лей, учёных и других ярких представите-

лей нации, а также других специфиче-ских документов, в частности серии «Зо-лотые голоса читателей». «Говорящие»книги этой серии записываются приучастии детей из Уфимской специ-альной коррекционной общеобразова-тельной школы-интернат №28. Послед-няя такая работа — инсценировка пьесыНаиля Гаитбаева «Храбрый петух». Де-ти увлечены этой задумкой, с интонаци-ей красиво начитывают произведения. Всерии записаны песни в исполнении чи-тательницы библиотеки Розы Исламо-ва, спектакли Дома творчества инвали-

дов. Свои поэтические произведения на-читывают талантливые читатели биб-лиотеки, чьи произведения издаютсябиблиотекой в крупношрифтовом фор-мате.

С 2005 г. Башкирская республикан-ская специальная библиотека (един-ственная из специальных библиотекРоссии) выпускает электронные муль-тиязыковые аудиокниги, позволяющиепользователю самому выбрать язык дляпрослушивания нажатием «горячей»клавиши. Мультиязыковая аудиокнигазаписана в формате МР3, её можно про-слушать на любом звуковоспроизводя-щем оборудовании.

Полученный в 2007 г. Грант Прези-дента РФ для поддержки творческихпроектов общенационального значе-ния в области культуры и искусствапозволил осуществить творческийпроект «Создание золотой коллекцииэлектронных башкирских книг». Втечение пяти лет в аудиоформате ссинхронной записью на русском и баш-кирском языках издано 21 наименова-ние произведений башкирской литера-туры, начиная с башкирского эпоса изаканчивая произведениями современ-ных авторов. В Уфимской специальнойкоррекционной общеобразовательнойшколе-интернат №28 была проведена

презентация книг из серии «Золотаяколлекция электронных башкирскихкниг» — «Шкатулка с секретом» Фар-заны Губайдуллиной и «Песни степей»Кадима Аралбая.

Проект по выпуску мультиязыковыхэлектронных книг башкирских писате-лей завершился в 2011 г., по его итогамподготовлено пособие «Методика изда-ния мультиязыковых аудиокниг», кото-рое доступно на сайте библиотеки.

В 2012 г. Башкирская республикан-ская специальная библиотека для сле-пых приступила к переводу в аудио-формат книги серии «Лауреаты премии им. С. Юлаева» (1991–2010) из долго-срочного проекта по изданию циклапроизведений авторов, удостоенныхлитературных премий РеспубликиБашкортостан. Это станет весомымвкладом в обеспечение доступа незря-чих к краеведческим информационнымресурсам.

При создании библиографическойпродукции приоритетным направлени-ем также является краеведение. С 2011года библиографические указатели из-даются также и брайлевским шрифтом.Так, в 2012 году был издан объёмныйбиобиблиографический указатель «Не-зрячие деятели культуры и искусстваБашкортостана». В настоящее времяидёт подбор материала для издания ука-зателя «Незрячие спортсмены Башкор-тостана».

Башкирская республиканская специ-альная библиотека для слепых с каж-дым годом вносит в свою издательскуюдеятельность что-то новое и планируети в дальнейшем радовать своих читате-лей новыми интересными книгами оземле Башкирской.


Статья о развитии издательскойдеятельности в Башкирской респуб-ликанской специальной библиотекедля слепых.

Специальные библиотеки, библиоте-ки для слепых, издательская дея-тельность библиотек

The articles is about the deve-lopment of publishing in theBashkir Republican Library forthe Blind.

Special libraries, libraries forthe blind, publishing of librari-es

Книги по Брайлю, изданные в библиотеке


20


#03 [189] *2013

ИМПЕРАТОР Римской импе-рии Диоклетиан вошёл в ис-торию тем, что отказался отпрестола в пользу выращива-

ния капусты. Остаток жизни на пенсииимператор провёл в роскошном дворцев Салоне (современный Сплит), всей ду-шой увлекшись выведением новых ви-дов капусты. Когда его пытались угово-рить ещё немного побыть императором,он, согласно легенде, решительно отка-зывался: «До царства ли мне теперь?Человеку не поспеть с огородом упра-виться, а вы лезете с пустяками».(Тэффи «Сатириконская история»)

Такой пример успешной самореали-зации личности был приведён на дискус-сии, которая состоялась в Красноярскойкраевой специальной библиотеке-цент-ре социокультурной реабилитации ин-валидов по зрению. В ней приняли уча-стие старшеклассники Красноярскойспециальной (коррекционной) обще-образовательной школы-интерната 3–4вида для незрячих и слабовидящих детейи другие молодые читатели.

На тему самореализации написанысотни книг, тысячи статей и заметок, да-ны сотни определений и тысячи настав-лений по её достижению. Например,психологи А. Маслоу, Э. Фромм и З. Фрейд считали самореализацию че-ловека естественной потребностью. Од-ни исследователи полагали, что человекищет пути самореализации осознанно,другие назвали эту потребность бессо-знательной — биологической или ин-стинктивной.

В ходе обсуждений молодёжь при-шла к выводу, что самореализация —это поиск себя. Человек может иметьвсё и быть при этом полностью не удов-

летворённым своей жизнью. Если жечеловек вполне удовлетворён суще-ствующей ситуацией, не стремится до-стичь ничего большего и при этомсчастлив, вполне возможно, что он до-статочно самореализован.

Ребят спросили: считают ли они себясамореализованными людьми? Боль-шинство из присутствующих ещё толь-ко начали задумываться над этими во-просами, ещё только ищут направлениесвоей будущей деятельности. Кто-то ви-

дит себя музыкантом, кто-то полити-ком, кто-то будет счастлив, реализовавсебя в семье.

Принято считать, что существуютдве группы факторов, оказывающихвлияние на самореализацию — завися-щие от человека и не зависящие. К пер-вой группе относят ценностные ориен-тиры, волю, гибкость мышления и др.Не зависящим от человека факторамисчитают социальную ситуацию, уровеньжизни, материальную обеспеченность,состояние экологии и др. С точки зренияучёных, решающим фактором высту-пают не природные задатки человека, асформированные внешней средой лич-ностные качества, продукт образованияи воспитания. Мы спросили участниковобсуждения: может ли человек самореа-

Елена Викторовна Дорошко,специалист по связям с общественностью КГБУК«Красноярская краевая специальнаябиблиотека-центр социокультурнойреабилитации инвалидов по зрению»

Бубен, джэмбэи марокасыПеркуссионизм как путь к самореализацииОдним из центральных вопро-сов в жизни человека считает-ся вопрос самореализации. Чтоже это такое? Почему она такважна, в чём её измерить и ко-го считать успешным, самореа-лизовавшимся человеком?

ЕЛЕНА ДОРОШКО


21#03 [189] *2013


лизоваться вне окружения или взаимо-действие с другими людьми необходи-мо? Ребята единодушно пришли к выво-ду, что человек нуждается в обществе. Авот следующий вопрос: «Нужна ли дляуспешной самореализации какая-то ма-териальная база?», вызвал споры.

Самореализация — это реализациявсего своего потенциала, осуществление

всех имеющихся желаний, своих знаний,умений, навыков, представления о себе исвоём жизненном пути. Говоря о само-реализации, невозможно упустить из ви-ду такое понятие, как социальная само-реализация, то есть достижение соци-альной успешности — в соответствии спотребностями конкретного человека.Если человек устремлён к социальнойсамореализации, то он с большей веро-

ятностью будет доволен своей жизнью.Известно, что наиболее полное раскры-тие способностей человека возможнолишь в общественно значимой деятель-ности, причём важно, чтобы осуществ-ление этой деятельности стимулирова-лось не только обществом, но и внут-ренней потребностью. Особенностьэтой потребности состоит в том, что,личность никогда не может удовлетво-рить её полностью.

Мы спросили молодых людей: «Каквы думаете, есть ли универсальный ре-цепт самореализации?» Участники об-суждения пришли к выводу, что у каж-дого человека свой путь и своё предна-значение в этом мире, и счастлив тот,

кто находит своё место. Психология неможет предложить единую для всех мо-дель самореализации личности. Идеа-лом считается разностороннее разви-тие, которое приводит к гармонии отно-шений со своим «я» и с окружающиммиром.

Отвечая на вопрос: «Как вы думае-те, имеет ли творческая деятель-ность отношение к самореализацииличности?», молодые люди были еди-нодушны: да. Действительно, наиболь-шие возможности для самореализации,по мнению психологов, открываеттворчество. Именно творческая само-реализация способствует и развитию

личности, и достижению многих другихцелей, а главное — такой путь стано-вится индивидуальным. Не стоит отри-цать возможность творческой самореа-лизации, даже если вам кажется, что у

вас нет способностей к искусству. Твор-чество — это особый подход к реше-нию определённых задач, способ дея-тельности, а не сама деятельность кактаковая. Человек, занимающийся твор-чеством, ступил на путь духовного раз-вития.

В заключительной части мероприя-тия перед молодёжью выступили крас-ноярские музыканты–перкуссионисты:вокалист, руководитель студии «Верти-кальный поток» Евгений Большаков,руководитель «Ошо-центра» Олег Бога-чёв и продюсер, музыкант-любительВладимир Алябьев. Многие ребята

впервые услышали, как звучит шаман-ский бубен, африканский дум-дум, джэм-бэ, латинские конги, бонги, тибетскиепоющие чаши, южноамериканские ма-ракасы, арабско-африканские удо и дру-гие необычные музыкальные инстру-менты. Ударные музыкальные инстру-менты — самые древние. Особенно цен-но, что они доступны незрячим и слабо-

видящим, а также, то, что научиться иг-рать на них можно в любом возрасте,любому человеку, у которого есть чув-ство ритма и желание. После выступле-ния незрячие и слабовидящие молодыелюди буквально облепили музыкантов,

каждый хотел потрогать инструменты ипопробовать поиграть на них. Выступ-ление музыкантов наглядно продемон-стрировало один из путей самореализа-ции, доступный незрячим и слабовидя-щим.


Автор рассказывает о прошедшей вбиблиотеке встрече, на котороймолодые люди с ограниченными воз-можностями обсуждали вопрос само-реализации.

Специальные библиотеки, библиоте-ки для слепых

The author tells about a meetingheld in the library, where youngpeople with disabilities discus-sed fulfillment.

Special libraries, libraries forthe blind


22


#03 [189] *2013

КАЖДОМУ ИЗ НАС нужнозадуматься над тем, чем мыможем помочь человеку с ин-валидностью, чтобы слова

«равные права — равные возможно-сти» были не пустой фразой. Этотпринцип равных возможностей стал ос-новополагающим в работе по краеведе-нию и патриотическому воспитанию,проводящейся Владимирской областнойспециальной библиотеки для слепых.

Сегодня сама жизнь подсказываетнам необходимость актуализации крае-ведческой работы. Это и ответы на за-просы читателей, и выполнение различ-ного рода справок о крае, проведениемероприятий краеведческого характе-ра, острая нехватка литературы крае-ведческой направленности.

Наша страна огромна. Обычно вшколах учат историю России в целом,но мало внимания уделяют историисвоего поселения (города, посёлка, рай-она). Необходимо изучать историю ма-лой Родины — своей деревни, района,региона. Только тогда родится чувствосопричастности к её жизни, ответствен-ность за свой край, местное наследие, застрану в целом.

Специальный туризмКраеведческая работа с читателями,

имеющими проблемы со зрением, имеетсвои особенности. Многие из таких чи-тателей в силу своего заболевания изо-лированы от мира, не имеют возможно-сти самостоятельно посещать историче-ские памятные места, хотя и имеют та-кое желание. Назрела необходимостьразвития социально доступного туризмадля тех, кто испытывает ограничения посостоянию здоровья.

Коллектив Владимирской областнойспециальной библиотеки для слепыхпосле долгих размышлений приступил креализации проекта краеведческих пу-тешествий «Города, в которых родиласьРоссия». Этот проект предоставляет чи-тателя-инвалидам уникальную возмож-ность посетить исторические места род-ного края.

Сотрудники библиотеки тщательнопродумывают и готовят предстоящиеэкскурсии и путешествия. На картепройденных маршрутов — Суздаль,древний Муром, посёлок Боголюбово,Александров, Стефано-Махрищскиймонастырь, Юрьев-Польский, Свято-Ус-пенский Космин монастырь в селе Не-былое, сёла Кидекша и Сима (усадьбаГолицыных, музей Багратиона), городаГороховец, Спасс-Купалище, с. Кон-стантиново Рязанской области, посёлкиМстера (Вязниковский район), Ундол иЕлисейково (Петушинский район),Москва.

Начало этой деятельности положиливстречи с сотрудниками Владимиро-Суздальского музея-заповедника, изуче-ние путеводителей по городу Владими-ру. Мы организовали программу «Го-родские прогулки»: читатели, специали-сты библиотеки и сотрудники музеяпрошлись по памятным местам нашегогорода — посетили Успенский и Дмит-риевский соборы, музей Хрусталя и ла-ковой миниатюры, музей Природы, по-бывали у Золотых ворот.

Экскурсоводы нашли правильныйподход к нашим читателям. Им удалосьв своих рассказах передать красоту и ве-личие Спасо-Евфимиева монастыря, ан-самбля Кремля, очарование храмов и со-боров. Нашим читателям представилась

Путешествие во времении пространствеОпыт содружества библиотеки и музеяКогда мы говорим о государст-венной программе «Доступнаясреда», нельзя забывать о том,что её идея не сводится толькок тому, чтобы понастроить пан-дусов для маломобильныхгрупп населения. Не менее важ-но изменить сознание людей,воспитать в них толерантне от-ношение к инвалидам.

Наталья Александровна Крепостнова,главный библиотекарь Владимирскойобластной специальной библиотекидля слепых, г. Владимир

Ольга Павловна Александрова, главный библиотекарь Владимирскойобластной специальной библиотекидля слепых, г. Владимир

ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВА, НАТАЛЬЯ КРЕПОСТНОВА


23#03 [189] *2013


уникальная возможность услышать ко-локольный концерт Спасо-Евфимиевамонастыря, послушать мужскую капел-лу «Благовест». Желающие получилилекарственные травы с огорода мона-стыря. В некоторых храмах нашим путе-шественникам разрешили подняться наколокольню и позвонить в колокола.Большинство делали это впервые вжизни и были потрясены до слёз.

Эти путешествия дают нашим чита-телям большой эмоциональный поло-жительный заряд. По их отзывам, жизньнаполняется красками и новыми звука-ми: «Для нас эти путешествия — рос-кошный подарок! Такое запоминаетсяна долгие годы!»

Наши путешествия имеют не толькопознавательно-патриотическую, но идуховную направленность. При посеще-нии монастырей верующим читателямпредоставляется возможность побыватьна службе, поставить свечи, причастить-ся, приложиться к святым мощам. Же-лающие могут искупаться в святых ис-точниках. В храмах наших путешествен-ников всегда принимают очень радуш-но, приглашают разделить трапезу.

Мы уже получаем обратную связь. Кнам обратились специалисты музеяПрироды г. Владимира, с просьбой под-готовить к экспонатам музея надписи,выполненные рельефно-точечнымшрифтом. По их просьбе нами изготов-лено 140 надписей. Музей подготовилспециальную программу экскурсий длялюдей с ограничениями зрения. Онавключает и звуковые экскурсии (голосаживотных, пение птиц, шум моря, звукилеса и т. д.), и тактильные, где слепыемогут получить представление о том,какие клюв и оперенье у той или инойптицы, у кого из лесных зверей какаяшкура, и т.д. Такие экскурсии очень вос-требованы нашими читателями. Уве-личилось количество запросов на брай-леровские книги о животных и аудио-

книги со звуками природы. Всё это даётвозможность нашим читателям соста-вить чёткое представление о природеродного Владимирского края.

Сотрудничество музея и библиотекипродолжается. Путеводителем, подарен-ным нами музею, пользуются и горожа-не, и гости Владимира, имеющие про-блемы со зрением.

Наша краеведческая деятельностьохватывает все возрастные группы чи-тателей библиотеки. Вместе с учащими-ся школы интерната IV вида городаВладимира мы посещали историческиемузеи нашего родного города. В музее«Русский Дом» дети имели возможностьпотрогать экспонаты, получить пред-ставление о быте населения XVIII–XIXвв.

Это направление деятельности биб-лиотеки горячо приветствуется нашимипользователями; и у нас и у них появи-лось желание поделиться своими ярки-ми впечатлениями с новыми читателя-ми, привлечь к этим путешествиям ещёбольше людей. С большим успехом вбиблиотеке прошло расширенное засе-дание литературно-музыкальной гости-ной на тему «Россия — взгляд из автобу-са», где каждый желающий имел воз-можность поделиться радостью от по-ездок, почитать свои стихи, написанныепод впечатлением от путешествий.Услышав отзывы об экскурсиях, к намобратились члены общества инвалидовс просьбой и для них организовать по-добные экскурсии на тему: «Владимир— древний русский город Руси».

Все это является подтверждением то-го, что краеведение объединяет людей,порождает желание познавать новое.Экскурсии и путешествия по родномукраю вызывают у наших читателейустойчивый интерес к истории, стремле-ние получить новые знания о своей ма-

лой родине; они ощущают себя полно-ценными людьми, патриотами, любя-щим и знающим свою страну.

Любимое место встречКнига также становится источником,

стимулирующим интерес к Владимир-скому краю. Для того чтобы краеведче-ские материалы стали доступны нашимчитателям, мы приступили к репродуци-рованию краеведческой литературырельефно-точечным шрифтом (поБрайлю). Цель — издание в удобномформате материалов, представляющихинтерес для наших пользователей.

В мае 2011 г. сотрудниками Влади-мирской областной специальной биб-лиотеки для слепых было подготовленопервое краеведческое рельефно-точеч-ное издание. Неудивительно, что имстал путеводитель, ведь наши читателиинтересуются историей Владимирскогокрая и очень любят путешествовать.Автор книги «Владимир. Боголюбово,Суздаль, Юрьев-Польской» — уроженецгорода Владимира, лауреат Ленинскойпремии, доктор исторических наук Ни-колай Николаевич Воронин. Подготов-ленный им путеводитель необычен. Вотчто говорит о нём автор: «Продумывая

характер этой книги, я решил отка-заться от обычного типа путеводи-теля-справочника. Мне казалось полез-ным расположить памятники Влади-мира и Суздаля не в их историческойпоследовательности, как это обычноделается в путеводителях, но в поряд-ке, наиболее удобном для их осмотрапри движении по городу. Всё это заста-вило меня писать книгу так, как я бырассказывал о них моему читателю,идя рядом с ним по городу или подолгуостанавливаясь, перед тем или инымзданием. Поэтому я назвал книгу спут-ником».

Взгляд из автобуса

Знакомство с Георгиевским собором,г. Юрьев-Польский

Свято-Успенский Космин монастырь в селе Небылое


24


#03 [189] *2013

Издание книги в специальном фор-мате представило инвалидам по зрениювозможность прочесть путеводитель са-мостоятельно, расширить свои знанияпо истории и культуре древней Влади-мирской земли, её памятниках. Сборникпроиллюстрирован рельефно-графиче-скими изображениями памятников ар-хитектуры Владимирской области. Кни-га подготовлена совместными усилиямиспециалистов библиотеки и читатели.Переводя фотографии в рельефно-гра-

фический вид, мы неоднократно обра-щались за консультацией к председате-лю Владимирской организации ВОССергею Васильевичу Войнову, провер-ку-прочтение сигнального экземплярапровели наши активные читатели брай-листы — Александр Михайлович Хро-мов и Андрей Соловьёв. При изданиикниги мы учли все их замечания. Путе-водитель разошёлся по всем библиотеч-ным пунктам при нашей библиотеке, по-ступил во Владимиро-Суздальский му-зей-заповедник и в специальную кор-рекционную общеобразовательнуюшколу-интерната 4 вида г. Владимирадля слепых и слабовидящих.

Идея издания подобных книг при-шлась читателям по душе. По их про-сьбе библиотека подготовила к печатикнигу С. Л. Бубнова «Места, связанные сАндреем Боголюбским, — глазами экс-курсовода». Эта книга также выбрана неслучайно: в 2011 году Владимирскийкрай отметил 900-летие со дня рожде-ния святого благоверного князя АндреяБоголюбского. Издание экскурсии С. Л.Бубнова стало началом подготовки биб-лиотеки к областному конкурсу «Анд-рей Боголюбский: доблесть дел в памя-ти потомков», проводившемуся средилюдей с ограничениями жизнедеятель-ности.

В конкурсе приняли участие более 40человек с ограниченными возможностя-ми здоровья, в том числе и дети, слепые

и слабовидящие, люди с нарушениямиопорно-двигательного аппарата, инва-лиды по общему заболеванию. Всех ихобъединило огромное желание реализо-вать свой творческий потенциал. Само-му старшему участнику 86 лет, а самомуюному 8 лет. Работы на конкурс прини-мались в двух номинациях: литератур-ное, изобразительное и прикладное ис-кусство. Поразило разнообразие спосо-бов творческого самовыражения кон-курсантов: участники присылали балла-ды, эссе, стихотворения; пейзажи из пла-стилина, иконы, вышитые бисером игладью, папье-маше, работы в техникеторцевания, работы из солёного теста,из металла, связанные крючком и др.

Это уже не первый творческий кон-курс во Владимирской областной биб-лиотеке для слепых. Сотрудники биб-лиотеки были рады видеть в спискахпостоянных участников конкурса именасвоих активных читателей, а также доб-рых друзей — библиотеку «Милосер-дие» города Александрова, которая наэтот раз выступила в тандеме с Алек-

сандровской организацией Всероссий-ского общества слепых, Межпоселен-ческую центральную библиотеку по-сёлка Ставрово, Черкутинский психо-неврологический дом-интернат. Кон-курс способствовал раскрытию творче-ских способностей людей с ограничен-ными возможностями здоровья, их со-циальной активности, адаптации в об-ществе. По результатам конкурса к из-данию подготовлен сборник, в которыйвошли литературные произведения, фо-тографии работ победителей в номина-ции «Изобразительное и прикладноеискусство».

Библиотека также взаимодействуетс другими учреждениями и организация-ми, занимающимися краеведческой дея-тельностью: Владимирской епархией,вузами, школами, местными краеведче-скими организациями и т. д.

Используя всё многообразие формбиблиотечной работы, мы информиру-ем своих читателей о новых краеведче-ских изданиях, о юбилейных датах в ис-тории своего края и своего населённогопункта, о судьбах земляков, о творче-стве местных композиторов и поэтов.

За последние годы Владимирскаяобластная специальная библиотека дляслепых стала любимым местом встречнаших читателей с поэтами и писателя-ми Владимирского края, историками,краеведами и сотрудниками Владимиро-Суздальского музея-заповедника. Со-вместно с читателями мы подготовилиновую карту краеведческих путеше-ствий. Нас ждут с. Алепино Собинскогорайона, усадьба Танеевых Ковровскогорайона, Мещера Гусь-Хрустальногорайона, города Ростов Великий, Углич,Нижний Новгород и т. д. В планах —проведение краеведческих уроков «Какхороша земля Владимирская», «Прогул-ки по улицам старого Владимира», лите-ратурные часы «Путешествия по свя-тым местам Владимирского края».

Системная краеведческая деятель-ность специальной библиотеки сталаэффективным средством социокультур-ной реабилитации инвалидов. Мы в са-мом начале пути, мы видим большиеперспективы нашей работы и готовыработать, используя весь свой потенци-ал, опыт и знания.

С авторами можно связаться: [email protected]

О краеведческой библиотечной ра-боте с читателями-инвалидами позрению.

Специальные библиотеки, библиоте-ки для слепых, краеведение

The article is about local histo-ry library work with readers whoare visually impaired.

Special libraries, libraries forthe blind, local history

Музей Природы, г. Владимир

Музей Лаковой миниатюры, п. Мстера

Экскурсия в Кремль


25#03 [189] *2013

Профессиональное общение

ВЯНВАРЕ 2013 года впервыесостоялось выездное заседа-ние в музей-квартиру СергеяВладимировича Образцова.

Директор музея Надежда Петровна Бутлюбезно провела экскурсию для биб-лиотечных работников, рассказав обэкспозиции.

При входе гостей встречает карна-вальный лев из Китая. Он висит над вход-ной дверью и по поверью призван отпу-гивать злых духов. Хозяин квартиры, ос-нователь кукольного театра, говорил, чтосоздал из своего дома настоящую кунст-камеру. Он 102 раза выезжал за границу ивсегда привозил с собой какую-нибудьуникальную вещицу. Ещё при жизни Об-разцова его квартира в Глинищевскомпереулке походила на музей. Во всехшкафах — скульптуры, куклы, игрушки,на стенах — маски, картины, да и мебельраритетная. Например, в бывшей спальнестоит маленький столик, на котором спо-собом декалькомании (переводные кар-тинки на ореховом дереве) изображеныНаполеон в треуголке, Мария Антуанет-та, Людовик XVI, Робеспьер и множестводругих известных лиц. Этот антикварныйстолик, как и многое другое, Образцоввывез из Ленинграда в 1930-е годы. На-шёл случайно, в какой-то реставрацион-ной мастерской.

В музее-квартире проводят экскур-сии для взрослых и детей. Невозможнооторвать глаз от необычных экспона-тов: украинские фигурки из сыра, фор-мы для пряников из Голландии, деревян-ный Буратино-дублёр в кукольномфильме про золотой ключик 1939 года.На полке — глиняная композиция изжизни китайских крестьян: люди в шля-пах, танцующие журавли и волы высо-

тою максимум в сантиметр. Лапки жу-равлей — толщиной с иголку — тожесделаны из глины.

В своей гостиной С. В. Образцовустроил уголок увлечений русскихдворянок: изделия, сделанные из бисе-ра размером с песчинку; вышивки, вы-полненные человеческими волосами.Есть и вовсе фантастические вещицы:обычный лист с дерева, на которомвыколот иголкой силуэт женщины —на просвет его отлично видно. Илиобъёмный бумажный пейзаж с пуши-стой травой, резной беседкой, деревь-ями и, конечно, дамой с собачкой. Ка-ким-то загадочным образом чучелаптиц в декоративной клетке вдруг на-чинают махать крыльями и петь. Ещёодна китайская загадка — флакончик,расписанный красками изнутри. Рядом —шарманки российского и немецкогопроизводства.

В коллекции много замечательныхфотографий: семейных, с друзьями, рус-скими и зарубежными актёрами, деяте-лями культуры и искусства. Когда вхо-дишь в кабинете Сергея Владимирови-ча, создаётся полное впечатление, чтохозяин вышел на минутку и скоро вер-нётся: на диване лежит его гитара и сви-тер. В комнате, открывающей экспози-цию, стоит ширма, которую мастер ис-пользовал для своих спектаклей. Глазапосетителей перебегают с одного объ-екта на другой, так всё привлекательнои удивительно.

ИРИНА ЖАРОВА

О постоянно действующем се-минаре «Коллеги», уже четыре

года работающем в ЦБС №3ЦАО г. Москвы, наш журнал

уже рассказывал.** Ещё однаотличительная черта семинара

— возможность расширитьэстетические представления

библиотекарей мегаполиса, жи-вущего интенсивной культур-

ной жизнью, стимулироватьпрофессиональные и личност-

ные контакты библиотекарей ссотрудниками музеев Москвы.

Ирина Александровна Жарова,главный библиограф ЦБ

им. Н. А. Добролюбова, Москва

Здесь живётсказка*

Традиции кукольного Мастера

* В статье использованы материалы сайта «Афи-ша@Mail.ru» (http://afisha.mail.ru/msk/exhibition/places/342358_muzejkvartira_sv_obrazcova/)** Ивашкин С. Н. О пользе неформального обще-ния. // Библиотечное Дело. — 2012. — №22. — С. 23–24


26


#03 [189] *2013

За экскурсией последовал диалогбиблиотекарей с музейными работника-ми. Библиотекари взрослых и детскихбиблиотек поделились своими наработ-

ками по использованию кукол в библио-течных интерьерах. Куклы давно ипрочно вошли в практику нашей рабо-ты. Они способствуют созданию особо-го настроения выставочных экспозиций.Сделанные из самых разных материа-лов художниками-кукольниками по мо-тивам художественных произведений,они помогают глубже понять творче-ство писателей, знакомиться с костюма-ми и эпохой. Ежегодно такие выставоч-ные экспозиции организуются в Цент-ральной библиотеке им. Н. А. Добролю-бова.

В Детской библиотеке им. А. М.Горького есть старинная кукла Маша,подаренная читательницей. Без этойкуклы уже трудно себе представитьпроведение мероприятий в рамках про-грамм «Книга как знак времени» и«Библиотеки в домах-памятниках».

В Библиотеке семейного чтения соз-дана «Комната сказок», где дети могутзамечательно провести свой досуг средикниг и игрушек, пока их родители, ба-бушки и дедушки выбирают книги.

Своим опытом работы поделиласьзаведующая Центральной детской биб-лиотекой им. Н. К. Крупской. Долгие го-

ды в её стенах работал детский куколь-ный театр. Всё, начиная от сценария, доизготовления декораций, делали со-вместно сотрудники библиотеки и чита-тели-дети, привлекая профессиональ-ных художников. Кукольные театры вбиблиотеке помогают детям развиватьречь, усваивать правильное произноше-ние, формируют правильную дикцию,

развивают эмоциональную сферу, худо-жественное воображение, прививаютнавыки рукотворного мастерства. Не-однократно в библиотеке выступали ар-тисты Театра им. С. В. Образцова.

Общение продолжилось выступлени-ем музейного педагога Натальи Вяче-славовны Михайловой, сотрудницы Му-зея-квартиры С. В. Образцова. Она рас-сказала об опыте работы с куклой биб-лиотек Санкт-Петербурга, о специфике

работы музейного педагога, о системеобучения в Москве и Санкт-Петербургекукольному делу, о формах работы му-зея с посетителями разного возраста.

Итоги встречи подвёл сотрудникЦентральной библиотеки им. Н. А. Доб-

ролюбова, кандидат культурологии С. Н. Ивашкин. Он озвучил свои раз-мышления о значимости подобныхвстреч библиотекарей и музейщиков, онеобходимости консолидировать еди-

ное по духу сообщество столичныхкультуртрегеров. Это позволяет нетолько повысить профессионализмбиблиотекарей и сотрудников музеев,но вырабатывает более глубокийвзгляд на современную культуру с еёявными и латентными взаимосвязями ивзаимозависимостями.


О выездном заседании библиотека-рей, состоявшемся в музее-кварти-ре С. В. Образцова.

Профессиональные коммуникации,повышение квалификации

The article is about the libraryvisiting session, held in the mu-seum-apartment of Sergey Obrazt-sov.

Professional communication, trai-ning


27#03 [189] *2013


ЭМПАТИЯ как психологиче-ский феномен оказывает су-щественное влияние на всюличность в целом, повышает

мотивацию и продуктивность деятель-ности библиотекаря-психолога, расши-ряет представление об её эффективно-сти. Особенно актуальна эта проблема впрофессиональном становлении лично-сти библиотекарей-психологов, однакопроблема межличностного взаимодей-ствия стоит и перед молодыми сотруд-никами, приходящими в библиотеку втакой период развития общества, когдаотказ от «живого» взаимодействия слюдьми в пользу интернет-общения ста-новиться реальностью.

Исследования феномена эмпатии,проведённые отечественными авторами(работы А. А. Бодалёва, Т. П. Гаврило-вой, И. С. Кона, Ю. А. Менеджерицкой,Н. Н. Обозова, Н. А. Щербаковой), по-казывают, что развитие эмпатии и изме-нение её характеристик обусловленытакими факторами, как: система отно-шений личности к Другому; уровень раз-вития эмоциональности, воображениячеловека; ситуация в обществе; эмоцио-нальное общение с родителями, друзь-ями, однокурсниками, и другими факто-рами.

Эмпатия: сущность и подходыЭмпатия — сочувствие, сопережива-

ние — является свойством личности,предрасполагающим к альтруистиче-скому поведению. Чем больше человексклонен к сопереживанию, тем вышеего готовность прийти на помощь. Эм-патия представляется определённойпсихической способностью и даже по-требностью некоторых людей, она об-

условливает тонкость их сенсорноговосприятия, прежде всего эмоциональ-но-образного восприятия внешнего ми-ра. Можно предположить, что существу-ет определённая взаимосвязь между ме-ханизмом эмпатии и механизмами уста-новки, сформулированными Д. Н.Узнадзе, и доминанты А. А. Ухтомско-го.

Существует большое количествоподходов к исследованию эмпатии: от-носительно её осознанности (осознавае-мая и бессознательная части), про-исхождения (генетическая обусловлен-ность или социальная необходимость),статуса (состоянием, процессом илисвойством личности является эмпатия),видов эмпатии, гендерных особенностейеё проявления, возможности развития.Малоизученным является аспект взаи-модействия эмпатии и мотивации лич-ности психолога в процессе её возник-новения и развития; вызывают интереснеосознаваемые мотивы раннего дет-ского развития и их качественная харак-теристика. Именно в мотивах выража-ется отношение человека к деятельно-сти, самому себе, людям, к предметам иявлениям окружающего мира.

Мотивация управляет поведениемчеловека с учётом удовлетворения по-требности. Доминирующие личностныемотивы переносятся на всю деятель-ность личности библиотекаря-психоло-га, в том числе и профессиональную.Соответственно, мотивация библиоте-каря-психолога, которую можно вы-явить в ходе исследования, является нетолько личностной и профессиональ-ной, но и внутриличностной. Так, есличеловек по внутренним причинам вы-брал направление своей деятельности,

Круг проблем, имеющих отно-шение к психологии библиотеч-

ной деятельности, достаточноширок. Одна из них — пробле-ма повышения роли эмпатии вличностном развитии библио-текаря-психолога — в послед-нее время становится предме-

том научного исследования.

Наталья Валерьевна Марьясова,психолог-методист

Санкт-Петербургскогогосударственного учреждения

культуры«Межрайоннаяцентрализованная библиотечнаясистема им. М. Ю. Лермонтова»,

доцент, кандидат психологических наук

Эмпатия в личностном развитии

профессионального самоопределения библиотекаря-психолога

НАТАЛЬЯ МАРЬЯСОВА


28


#01 [187] *2012

значит предполагается (сознательно ибессознательно), что эта деятельностьпоможет ему достичь удовлетворениясвоих базовых потребностей, бессозна-тельных неудовлетворённых желаний(З. Фрейд, А. Маслоу, К. Хорни).

В профессиональной подготовке спе-циалистов гуманитарных профессий, вчастности библиотекаря-психолога, лич-ностной готовности к профессиональнойдеятельности, способности проявленияэмпатии всё ещё уделяется недостаточновнимания, хотя эти профессии требуютгуманистического отношения к человеку.

В реальной жизненной практике спе-циалисты профессиональной сферы ти-па: «человек-человек»: психологи, врачи,педагоги, юристы, менеджеры, библиоте-кари встречаются не только с друже-ственным отношением, но и с жё-сткостью как социально-психологиче-ской проблемой общества. Именно эмпа-тия является для профессионала сред-ством сохранения собственной целостно-сти, доброжелательности, но для этогоона должна выступать высокоразвитыми устойчивым личностным качеством.Развитие и совершенствование её про-явления во взаимоотношениях с другимилюдьми является важной задачей станов-ления личности в условиях высшего об-разования. Наряду с этим, профессиябиблиотекаря-психолога, которая всёещё не получила достаточного призна-ния и распространённости в российскомобществе, хотя является особенно цен-ной для выстраивания гуманистическихотношений, привлекает к себе внимание.

Эмпатия в зеркале наукЭмпатия — это способность позна-

ния человеком внутреннего мира другихлюдей (постижение эмоционального со-стояния, проникновенное вчувствованиев переживания другого человека). Онаявляется сложным, многогранным фе-номеном, что обуславливает разные на-правления в исследовании данного явле-ния. Изучением эмпатии занимается нетолько психология. Рассматриваетсяданная проблема специалистами в обла-сти эстетики, культурологии, социоло-гии, искусствознания, истории, филосо-фии, политической психологии. Иссле-дование эмпатии как особого способаполучения, обработки и проверки досто-верности информации является актуаль-ным и в гносеологическом аспекте. С

точки зрения гносеологии, феномен эм-патии представляет интерес в связи соследующим.

Эмпатия как познавательный приёмоснована на объективных предпосыл-ках и коммуникативной природе позна-вательной деятельности. Проблема эм-патии неразрывно связана с проблемамидиалога, понимания «чужого Я», отно-шения «Я» и «Другой». Эти проблемынаходят широкое обсуждение в рамкахфилософской антропологии, социаль-ной и политической психологии.

Однако сфера человеческого позна-ния, проявляющая себя в межличност-ных отношениях, а также познаватель-ные механизмы общения в настоящеевремя мало исследованны гносеологией.В современной теории познания замет-

на тенденция к преодолению её непол-ноты и ограниченности, что выражаетсяв поиске новых познавательных форм иприёмов, фиксирующих социально-культурные и антропологические смыс-лы знания и познавательной деятельно-сти: «Современная философия познаниядолжна также содержать, как исход-ную, предпосылку о недостаточностиабстракции субъектно-объектных от-ношений, необходимости рассматри-вать их через призму общения, диалогасубъектов, вообще – через межсубъ-ектные связи и отношения, полагаякоммуникацию как универсальное усло-вие человеческого бытия и познания».1

Таким образом, исследование эмпа-тии в гносеологическом срезе актуальнос точки зрения рассмотрения познава-тельного механизма, проявляющегокоммуникативную, ценностную и лич-ностную природу познавательной дея-тельности.

Эмпатическое познание являетсяспецифичным, его характерными черта-ми являются следующие.

Невозможность отнесения эмпатии кчувственным, рациональным либо ирра-циональным формам познания. В гно-

сеологической структуре эмпатии со-держатся чувственные (сенситивные),рациональные, эмоциональные и интуи-тивные компоненты, которые органич-но связаны и взаимодополняют другдруга.

Чувственное (сенситивное) в эмпа-тии — получение информации по сен-сорным каналам; рациональное — ин-теллектуальная аналитическая перера-ботка информации о Другом, поступаю-щей по сенсорным каналам; эмоцио-нальное — связано с пониманием Друго-го на основе своего эмоциональногоопыта, посредством эмоциональных ас-социаций и переносов; интуитивное —выражается в подсознательной обра-ботке информации о Другом и получе-нии вывода о нём на основе неосознан-ного сопоставления с прошлым опытом.Таким образом, посредством эмпатиивосприятие внутреннего мира другогочеловека является целостным, с сохра-нением смысловых и эмоциональныхоттенков.

Существует широкий диапазон про-явлений эмпатического познания. В за-висимости от степени рефлексии надпроявляемым эмоциональным состояни-ем и степени идентификации с объектомэмпатии различают эмоциональную икогнитивную эмпатию. Эмоциональнаяэмпатия основана на механизмах иденти-фикации и проекции моторных и аффек-тивных реакций другого и является спо-собностью ощутить эмоциональное со-стояние другого человека. В основе ког-нитивной эмпатии лежат интеллекту-альные процессы — сравнение, анало-гия. Отличительной чертой когнитивнойэмпатии является способность пониматьсостояние другого человека, его внут-реннюю систему координат или точкузрения. При использовании предсказа-ний эмоциональных реакций другого че-ловека, проявления эмпатии относятся кпредикативной эмпатии.

В эмпатическом познании тесновзаимосвязаны явные и неявные компо-ненты. Эмпатия возможна при наличиитаких предпосылок, как взаимодействиеи общение личности с другими людьмина различных этапах её жизненного пу-ти, приобретение индивидуального опы-та, формирование определённых схемвосприятия, что образует невербализо-ванный слой знания, который играетважную роль в познании внутреннего


29#03 [189] *2013


мира других людей. В когнитивной пси-хологии (У. Найссер) отмечается, чтодля эмпатического познания необходи-мо наличие подготавливающей схемы,готовой воспринять информацию и за-дать направление дальнейшему позна-нию, в процессе которого осуществитсясбор новой информации. Как и приобычном восприятии, эта информацияспецифицирует нечто действительно су-ществующее. В данном случае этим «не-что» является эмоция или чувство дру-гого человека.2

Таким образом, можно определитьэмпатическое познание как специфиче-ский способ получения знания о другомчеловеке, представляющий собой сово-купность рефлексивных и нерефлексив-ных компонентов, посредством которыхмоделируется внутренний мир пережи-ваний воспринимаемого человека.

Изучение эмпатии как способа по-знания имеет праксеологическое значе-ние. Эмпатический способ познания мо-жет применяться в истории, философии,социологии, педагогике, искусствозна-нии, психологии, психиатрии при позна-нии специфических объектов, где ра-циональное познание обнаруживаетсвою недостаточность и необходимопроникновение, вчувствование, вжива-ние, вслушивание в познаваемый объ-ект. Данные эмпатические процессыобеспечивают возможность приведенияк целостности восприятия, что являетсянеобходимым условием достоверностизнания.

Эмпатия и профессия В связи с вышесказанным и в свете

обращения современной теории позна-ния к различным системам и видам зна-ния, изучению познания в контексте че-ловеческой жизнедеятельности, тенден-ции к универсализму, исследование эмпа-тии, как особой познавательной способ-ности человека, на наш взгляд, являетсяактуальным для профессии библиотека-ря-психолога. Значимость эмпатии вструктуре личности человека, овладе-вающего профессиональными психоло-гически знаниями, не вызывает сомненияу ряда авторов (В. В. Бойко, А. Бочарова,Р. Гринсон, Д. М. Даудова, Х. Кохут, Х. Кехеле, К. Роджера, Н. В. Самоукина,Л. Н. Собчик, Н. А. Щербакова).

Среди большого числа профессио-нально-значимых личностных качеств,

эмпатические способности библиотека-ря-психолога играют центральнуюроль. Эмпатия играет важную роль встановлении и развитии межличност-ных отношений, оказывает существен-ное, а порой и решающее влияние навзаимодействие людей и, прежде всего,на помогающее поведение.

Успешная, деятельностная личностьбиблиотекаря-психолога характеризу-ется рядом позитивных и продуктивныхкачеств, эмпатия среди которых являет-ся, безусловно, важным. В противопо-ложность этому личность психолога об-наруживает черты собственного превос-ходства над окружающими, властностии доминирования, обладает внутренней

неконгруэнтностью, лишена гуманно-сти, жертвенности, эмпатии.

Исследователь Б. Д. Карвасарский,опираясь на ряд исследований, утвер-ждает, что чем более психотерапевтпроявляет эмпатическое отношение,тем вероятнее успешность психотера-пии. Профессиональная психологиче-ская деятельность должна осуществ-ляться в условиях эмпатийного слуша-ния. В случае отсутствия эмпатическихспособностей личность библиотекаря-психолога претерпевает необратимыйпроцесс деформации.

В зарубежной психологии исследова-ния по проблеме значимости эмпатиидля личности психолога представленышире, целым рядом направлений психо-логии (гуманистическом, психодинами-ческом, гештальтпсихологии). По мне-нию Карла Роджерса, наиболее важны-ми из значимых личностных характери-стик психолога являются соблюдениеусловий: конгруэнтности, умение в отно-шениях с клиентом быть искренним, без«маски» или «фасада», когда он передаётчувства и отношения, которые в настоя-щий момент им переживаются. Чувства,испытываемые психотерапевтом до-ступны ему, его пониманию, он способен«прожить» эти чувства, испытать их и

соответствующим образом сообщить оних другому человеку.

Другое важное условие для библио-текаря-психолога — безусловное поло-жительное отношение — когда он испы-тывает тёплое, положительное прини-мающее отношение к внутреннему миручитателя. Это значит, что проявляю-щиеся положительные чувства не огра-ничены никакими условиями и оценка-ми. Эмпатическое понимание являетсязначимым условием, влияющее серьёз-ным образом на эффективность психо-терапии: когда психолог ощущает чув-ства и личностные смыслы человека вкаждый момент времени, когда он мо-жет воспринять их как бы изнутри, так,как их ощущает сама личность, когда онспособен успешно передать ему своё по-нимание.

Такое понимание, по мнению К. Род-жерса, встречается чрезвычайно редко,так как мы не часто чувствуем такое по-нимание и сами редко его выказываем.Обычно мы предлагаем вместо него со-вершенно другой, отличный тип пони-мания: «Я понимаю, что у тебя не всё впорядке», «Я понимаю, что заставляеттебя действовать таким образом» или«У меня такие неприятности были, ноя вела себя совершенно по-другому».3

Такие типы понимания К. Роджерсназывает пониманием «с внешней пози-ции», но когда человек испытывает по-нимание без желания анализироватьили судить, тогда я могу «расцветать» и«расти» в этом климате. Исследования,проведённые К. Роджерсом, подтвер-ждают общепринятое наблюдение: еслипсихолог, оставаясь самим собой, можетуловить каждомоментную внутреннююжизнь человека так, как тот её видит ичувствует, происходят изменения, психо-терапия начинает действовать.

Исследования К. Роджерса показы-вают, что именно такие отношения, а незнание техники психотерапии и навыкиявляются основной причиной эффек-тивности психотерапевтических отно-шений.

С другой стороны интересен взглядбихевиоризма, несмотря на различиетеоретических позиций К. Роджерса иБ. Ф. Скиннера. Можно видеть, что в по-следнее время делаются попытки пре-одолеть некоторые недостатки бихевио-ризма, приблизить оба течения друг кдругу, сделать их взаимодополняю-


30


#03 [189] *2013

щими. Сближение бихевиоризма и гума-нистической психо логии состоит в том,что обеими сторонами признаютсясубъективные психические качества че-ловека, такие как эмпатия, стремление ксамоактуализации, локус контроля, са-мооценка, познание эмоций. Это при-знание вносит изменение в цели, для до-стижения которых используются бихе-виористские методы. Эти цели взяты изарсенала гуманистической психологииК. Роджерса и достигаются методами игуманистической, и бихевиористскойпсихологии.

Например, при воспитании детей сагрессивным поведением наряду с под-креплением используется рефлексиячувств и тёплое принятие ребёнка пси-хологом, то есть так называемый аф-фективно-бихевиористский подход. Не-смотря на эти вынужденные уступки,бихевиористы не хотели бы пересту-пать границы объективного и использо-вать термины гуманистической психо-логии, поэтому эти термины переводят-ся ими на язык действий. Эмпатия трак-туется как определённый вид положи-тельного подкрепления, личный вкладпсихолога в психотерапию — как неспе-цифический фактор. В любой моментвремени человек испытывает состоя-ния, к которым он может многократнообращаться в процессе поиска их смыс-ла. Они служат своего рода субъектив-ным ориентиром в этом поиске.

Эмпатичный библиотекарь-психологпроницательно улавливает смысл со-стояния, переживаемого человеком вданный конкретный момент, и указыва-ет на смысл, чтобы помочь сконцентри-роваться на нём и побудить к дальней-шему более полному и беспрепятствен-ному переживанию.

В 70-х годах XX века начала широкоиспользоваться и дала хорошие результа-ты психотерапия Б. Герни для одного илидвух родителей, детей или всей семьи, ос-нованная на теории К. Роджерса. Со-гласно этой программе происходило об-учение таким умениям, как экспрессив-ность (развитие умений осознать своичувства и принять их), эмпатия; развива-лись навыки общения; навыки фасили-татора, поддерживающего других илиобучающего, как использовать эти на-выки. Развивались умения разрешатьконфликты и вести переговоры, уменияприменять эти навыки в повседневной

жизни, умения оказывать помощь дру-гим с тем, чтобы они смогли устанавли-вать контакты, умения сохранять не-обходимые навыки с тем, чтобы послед-ние не исчезли. В тренинге также ис-пользовались некоторые методы бихе-виористской теории и теории социаль-ного научения; социальное подкрепле-ние и моделирование.

С позиций психоанализа, важнымфактором функционирования аналити-ка является его способность к эмпатии.Эта мысль, подчёркивающая значениевосприимчивости аналитика, была вы-ражена Райком в его известной идее отом, что аналитик должен слушать па-циента «третьим ухом». Одна из способ-ностей третьего уха состоит в том, чтооно работает двумя способами: можетуловить то, что другие люди не говорят,

но только чувствуют и думают, и можетбыть обращено внутрь. Оно может слы-шать голоса, идущие изнутри «Я», кото-рые иным образом не слышны, потомучто их заглушает шум нашего созна-тельного мыслительного процесса.

В процессе психоаналитической тера-пии аналитик стремится к эмпатическомувчувствованию в психическое состояниепациента с тем, чтобы, будучи вовлечён-ным в его интимные переживания, носпособным к объективной оценке про-исходящего, помочь ему в осознании бес-сознательного и обретении сил, способ-ствующих выздоровлению. При самоана-лизе основным методом изучения собст-венного поведения и внутренних пережи-ваний является интроспекция. При психо-анализе, основанном на установлении до-верительных отношений между аналити-ком и пациентом, важным методом по-знания внутреннего мира больного ста-новится эмпатия. Она не заменяет собойсвободное ассоциирование или анализ со-противлений, лежащих в основе психо-аналитической терапии. Вместе с тем эм-патия оказывается таким методом пости-жения внутреннего мира пациента, без

которого психоаналитическое лечениеоказывается проблематичным. Некото-рые психоаналитики (в частности Х. Ко-хут) полагают, что свободное ассоцииро-вание и анализ сопротивлений следуетсчитать вспомогательными инструмента-ми на службе интроспективного и эмпа-тического метода наблюдений. Эмпатияпредполагает идентификацию аналитикас пациентом. В какой-то степени она на-поминает собой проективную идентифи-кацию, представляющую собой психиче-ский процесс такого проецирования же-ланий и фантазий человека во вне, на дру-гие объекты, при котором, одновременноосуществляется идентификация не столь-ко с самими объектами, сколько с собст-венными проекциями на них.

Вместе с тем эмпатия не является та-кой идентификацией с пациентом, бла-годаря которой аналитик полностьюотождествляет себя с последним. На-против, обладая возможностью статьсопричастным с внутренним миром дру-гого человека, аналитик сохраняет спо-собность к дистанцированию от него вплане изложения собственных непред-взятых интерпретаций и выработкиприемлемой для конкретной аналитиче-ской ситуации стратегии психоаналити-ческой терапии. Интерес вызывают дан-ные, которые приводят А. А. Бодалев иН. В. Васина. Данные исследований ав-торов показывают различия в проявле-ниях эмпатии, в её направленности, этосвидетельствует, что упрощённость под-хода к эмпатии психолога с позициипростого её наличия недопустимо.

Многие авторы, обращавшие внима-ние на различия в эмпатическом откли-ке на действия партнёров (Т. П. Гаври-лова, Н. Эйзенберг, Д. А. Хьюстон) рас-сматривают две формы эмпатии.

Первая форма — это эмпатия, на-правляемая человеком на самого себя ивызывающая чувство дискомфорта илиличностный дистресс, возникает в си-туации, когда воспринимаемое состоя-ние партнёра приводит к напряжению ифрустрации собственных потребностейсубъекта эмпатии. Индивид испытываетпереживания, сходные с переживаниямиобъекта эмпатии, индивид переживаетто, что могло бы случиться с ним в буду-щем, или то, что произошло с ним в про-шлом. Опасность таких переживанийчасто граничит с профессиональнойпсихологической практикой, особенно


если психолог не опытен, излишне сен-ситивен, испытывает «жажду помощидругому». В то же время для самого пси-холога приносит неприятные чувства,связанные с личными воспоминаниямии желанием освободиться от них. Тогдатакая форма эмпатии в совокупности сдругими функциями развивает эгоисти-ческие способы и стратегии взаимодей-ствия. В психологической практике онапроявляется в виде отреагирования пси-хологом, в процессе работы, собствен-ных чувств, слияния с клиентом, когдапсихологическая помощь оказываетсясебе, а не нуждающемуся человеку. Та-кие переживания способствуют сниже-нию личностного дистресса и восстанав-ливают психическое благополучие ин-дивида, но не партнёра по взаимодей-ствию.

Вторая форма эмпатии, направлен-ная на другого, обозначается как состра-дание, сочувствие и эмпатическая забо-та, когда отражается переживание инди-видом неблагополучия как такого без-относительно к его собственному благо-получию. Такая форма эмпатии об-уславливает выбор альтруистическихспособов поведения, то есть помимоэмоциональной стороны и поведенчес-кую сторону.

Исследования Д. А. Хьюстон под-тверждают различия в проявлении эм-патии, которые обусловлены, по дан-ным исследования, её личностным и си-туативным характером. Она считает,что личностная эмпатия характеризуетустановкой реагировать эмпатически навсех, причём эмпатия будет уменьшать-ся в ситуациях, в которых переживаниядругого проводят к чувству дискомфор-та и приносят ощущение уязвимости, иусиливаться в тех случаях, когда пере-живания партнёра схожи с эмоциональ-ным опытом личности. Так же Д. А.Хьюстон обозначила описанные изме-нения эмпатии с помощью термина«ограниченность эмпатии», котораяпроявляется в отсутствии или сниженииинтенсивности эмпатии, сталкиваясь сне знакомыми эмоциями другого чело-века. Данная особенность эмпатии огра-ничивает круг общения индивида, таккак, субъект проявляет низкую эмпа-тийность, приводящую к непониманию,конфликтам, отказу от взаимодействия.

Исследования А. К. Нитченко описы-вают различия в эмпатическом отклике

на основе анализа параметров эмпатии.Выделяют эмпатию, в которой знакисубъекта и объекта совпадают, в такомслучае субъект эмпатии испытываетгрусть в ответ на грусть объекта эмпа-тии. Второй случай — это эмпатия, в ко-торой знаки переживаний субъекта иобъекта сходятся, тогда субъект эмпа-тии может испытывать зависть, реаги-руя на радость объекта эмпатии. Так жеразличают эмпатию с низкой и высокойточностью, низкой и высокой выражен-ностью. Как отмечает А. А. Бодалев,данные зарубежных исследователейсвидетельствуют о том, что модаль-ность эмоциональных состояний парт-нёра может обусловливать различия вточности эмпатии. Было выявлено, чтоучастника общения с деструктивной на-

правленностью и элементами насилияво взаимодействии характеризует дефи-цит способности к подражанию мимикедругих, особенно при восприятии счаст-ливых и гневливых лиц.

Эмпатия может иметь различнуюстепень, модальность, формы, которыевлияют на взаимоотношения с другимилюдьми, соответственно это влияет и напрофессиональную деятельность психо-лога, тем или иным образом отражаетсяна эффективности и результатах психо-логического воздействия на человека.

Исследователь Н. А. Щербаковаклассифицирует труды отечественныхпсихологов, связанные с различнымисторонами личностного и профессио-нального становления студентов: вы-явлением специфики студенческого воз-раста как стадии развития занималисьБ. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, Н. М. Пей-сахов, Е. И. Степанова; определение сту-дента как субъекта деятельности, егосущности, этапов и факторов становле-ния профессионала: К. А. Абульханова-Славская, В. А. Бодров, А. А. Деркач,Е. А. Климов, А. К. Маркова, В. Д. Шад-риков; определением способностей, на-правленности, индивидулаьно-личност-

ных особенностей, необходимых дляформирования профессионально важ-ных качеств личности студента в процес-се его обучения исследовали Э. Ф. Зе ер,Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцева, Б. Ф. Ло-мов, Б. М. Теплов; совершенствованиепрофессиональных качеств студентов-психологов Н. А. Аминов, М. В. Молока-нов, Д. В. Оборина, И. В. Сыромятникови другие.

Важно, что интерес к личности психо-лога возрастает в психологической нау-ке в связи с определением ряда нерешён-ных проблем, среди которых важной яв-ляется проблема профессиональнойподготовки в вузе (В. А. Бодров, Е. А. Климов, А. К. Маркова, Н. С. Пряж -ников, Н. В. Самоукина, А. М. Столяренкои другие). Некоторые учёные (Г. А. Бе -рулава, А. В. Юркевич) подчёркиваютпроявление личности психолога как не-повторимой индивидуальности, от кото-рой зависит успех её профессиональнойдеятельности. Профессиональная зре-лость личности психолога должна опре-деляться, прежде всего, его гуманисти-ческой направленностью на самоактуа-лизацию своего профессионального иличностного потенциала, на которыеуказывают А. Г. Асмолов, Л. И. Божо-вич и другие. Говорить однозначно оприродных основах способности к со-держательному общению и эмпатии за-труднительно.

С точки зрения И. В. Вачкова, И. Б.Грин шпун, Н. С. Пряжникова, средипрактических психологов, в том числевыдающихся, признанных на мировомуровне, встречаются самые разные посвоим природным данным люди. Чтодействительно важно практическомупсихологу, так это обладать определён-ными способностями компетентности вобщении (понимание, сочувствие, сопе-реживание). Важно и нужно развиватьспособности к общению и пониманиюдругих, и не только в психологе, но идругих людях.

По мнению Н. А. Щербаковой, ос-новное внимание уделяется личностипсихолога в определённом виде деятель-ности, которую различные учёныеопределяют по-разному: профессио-нальное становление (В. А. Бодров),профессиональное развитие (И. А. Виш-няков, Г. И. Якушева), учебно-профес-сиональная деятельность (И. В. Завго-родняя). Попытки создания модели


31#03 [189] *2013


32


#03 [189] *2013

специалиста (А. К. Маркова, Г. С. Абра-мова, Н. С. Пряжникова, В. Ю. Меньши-ков и другие) сталкиваются с проблемойвыделения «модели личности специали-ста». Традиционные методики исследо-вания личностных качеств и составляю-щих в сравнении с успешно работающи-ми психологами позволяют измерить«личностный профиль специалиста», но,по мнению И. В. Вачкова, сложно изме-рить способность к творчеству, профес-сиональную и человеческую совесть, по-рядочность.

Противопоказание к работе библиотекаря-психолога

Пытаясь выделить явные противопо-казания к работе библиотекаря-психо-лога, специалисты считают их такими:

1. Ненависть к людям, стремлениеотомстить (сюда относятся людиозлобленные, которые часто сами нуж-даются в психологической помощи, та-кие «человеконенавистники» даже по-лучают дипломы о высшем профессио-нальном психологическом образова-нии и занимаются психологическойпрактикой).

2. Откровенное психическое нездо-ровье просто может оказаться опаснымдля людей, особенно когда необходимоработать с детьми и подростками. Такиехарактеристики, как «неумение общать-ся» и «психическое заболевание», яв-ляются совершенно неприемлемымиличностными характеристиками длябиблиотекаря-психолога.

3. Неумение общаться, неспособностьвыстраивать с людьми отношения навзаимном уважении, заключающиеся вдерзости, перебивании собеседника, чув-стве превосходства над другими.

Применительно к библиотекарю-психологу, такие качества являются нетолько бестактностью или невоспитан-ность, это препятствие для построенияподлинно диалогичного взаимодействияс человеком, это основа будущей мани-пуляции его сознанием, что для психоло-га рассматривается как страшнейший«профессиональный грех».

Замечательный американский учё-ный Карл Роджерс предостерегал отрассмотрения психотерапии по анало-гии с медициной, так как хороший хи-рург может и не любить своего больно-го, а психотерапевт просто обязан напрактике демонстрировать своё без-

условное позитивное принятие клиента.По мнению Л. А. Петровской, речь

здесь идёт об установке терапевта, кото-рая не предполагает одобрения всегоповедения «клиента», а признание пра-ва на какую угодно гамму чувств безриска потерять уважение психолога.Тем более возрастает значимость выра-женности эмпатии в личности библиоте-каря-психолога, так как он сталкиваетсяне только с «хорошими» читателями, нои людьми, которые могут быть непри-ятными, отталкивающими, неудобными,но требующими психологической помо-щи и поддержки. Терапевтические отно-шения эффективны в той мере, в какойлюди свободны выражать свои чувства,без постоянного беспокойства и подвер-женности цензуре, в отличие от обыч-ных социальных взаимоотношений.

Таким образом, большинство ситуа-ций обыденного общения рассчитаны на

то, чтобы уменьшить возможностьузнать чьи-либо чувства и таким обра-зом снизить риск разделить их. В психо-логической практике, напротив, по-ощряется обращение человека к своимжеланиям, порывам, фантазиям, чув-ствам. Такой подход предполагает вы-ход за рамки реального или приемлемо-го в обычных взаимодействиях. Содер-жание эмпатии в различных направле-ниях психологии, психотерапии (гумани-стическом, психодинамическом, геш-тальтпсихологии) схоже в части пони-мания её важности как одной из основ-ных составляющих личности человека,профессиональной сферы «человек-че-ловек», и условие эффективности психо-логических воздействий. В связи с этимисследование эмпатии как личностногокачества, выступающего в роли важней-шего критерия профессионализма, при-обретает особую значимость. Однако,наряду с многочисленностью исследова-ний личности психолога и становления впрофессиональной деятельности, во-прос о личностной готовности, личност-

ных характеристиках, предрасполагаю-щих к психологической деятельности,остаётся малоизученным: эмпатия нерассматривается с учётом видов эмпа-тии, мотивов проявления эмпатии в лич-ности самого психолога, сохраняя прин-цип: «эмпатия присутствует, значитхорошо».

Таким образом, особенность эмпатииличности в профессиональном станов-лении выражается в её структуре. В та-ком аспекте структура эмпатии включа-ет в себя компоненты: эмпатическиеспособности, эмпатическое понимание,самомотивацию, идентификацию, со-страдание, сочувствие, мотивационныеустановки и психологическую коммуни-кативную компетентность. Вместе с темясно, что эмпатия в становлении лично-сти библиотекаря-психолога тесно пере-плетается с мотивами оказания помощиДругому и является фактором мотива-ции в профессиональном становленииличности.


Примечания:1 Микешина Л. А., Опенков М. Ю. Новые обра-

зы познания и реальности. М.: Российская полити-ческая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. — С. 4.

2 Найссер У. Познание и реальность. Смысл ипринципы когнитивной психологии: пер. с англ.В. В. Лучкова. Общ.ред. Б. М. Величковского. —Москва, «Прогресс», 2001.

3. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Ста-новление человека: пер. с англ. / общ. ред. и пре-дисл. Исениной Е. И. — М.: Издательская группа«Прогресс», «Универс», 1994. — С. 158.

Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взглядна себя и других. — М.: Информационно-издатель-ский дом «Филинъ», 2006.

Бубер, М. Я и Ты / в кн. Два образа веры: пер. снем. / под ред. П. С. Гуревича, С. Я. Левит, С. В. Ле-зова. — М.: Республика, 1999.

Знаков В. В. Понимание в познании и обще-нии. — Москва, Институт психологии РАН, 1994.

Мартишина Н. И. Введение в гносеологию:Учебное пособие. — Омск: Изд-во ОмГТУ, 2007.

Мэй, Р. Искусство психологического консуль-тирования / пер.с англ.Т.К. Кругловой. — М.: Не-зависимая фирма «Класс», 2004.

Об эмпатии как необходимом каче-стве библиотечного специалиста.

Библиотечная психология, библио-течное обслуживание

The articles is about empathy asrequired quality of any libraryspecialist.

Library psychology, library ser-vices


33#03 [189] *2013

История

ВЭТОТ ПРАЗДНИК, 27 января,мы должны вспомнить тех ле-нинградцев, которые выжилив страшных муках блокады, и

тех, которые защищали осаждённый го-род, и тех, кто покинул его в тяжкие дниэвакуации.

В конце 1941–начале 1942 гг. в Яро-славскую, Самарскую, Горьковскую,Пермскую области стали прибыватьэвакуированные ленинградцы-блокад-ники, среди которых было много детей.Кировская земля тоже на какое-то вре-мя стала родным домом для сотен ма-леньких ленинградцев.

Детей из Ленинграда вывозили набольшую землю на самолёте, которыйбыл рассчитан на 24 человека, а брал по50–55: дети были худые и измождёные.Только за июнь 1941 года из Ленинград-ской области в Киров прибыло 22 907детей. В августе-сентябре в районы Ки-ровской области были эвакуированы де-ти из Ленинградской, Московской, Нов-городской областей, из Латвии и Литвы.Всех надо было разместить, помыть сдороги, накормить.

В первые дни войны советское пра-вительство проявило максимум внима-ния к спасению детей. Эшелоны с нимиприбыли на станцию Фалёнки; 30 июля1941 года в Фалёнском районе находи-лись 2030 ребятишек, сопровождавшиеих воспитатели и медицинские работни-ки. Детей из Октябрьского района горо-да Ленинграда разместили в Леванах,Репинцах, Низеве, Николаеве.

Открывались детские дома и недале-ко от села Кстинино Кирово-Чепецкогорайона Кировской области, и в селе Мо-настырщина Оричевского района. В нихнаходились сироты из Ленинграда и Ле-

нинградской области. Худущие, отли-вающие нездоровой синевой, большего-ловые, стриженые ленинградцы отлича-лись какой-то недетской серьёзностью.

Со станции Котельнич детей разво-зили по разным районам области. Од-ним из главных вопросов было питание.Продовольствием школы-интернаты идетские сады обеспечивали колхозы.Поставляли хлеб, картофель, молоко,овощи, мясо и др. продукты.

Находившийся в эвакуации в Мура-шинском районе Б. А. Царёв вспоминал:«Не забывается главное — доброта ки-ровчан. Местные ребята приносили вшколу картошку, молоко, и для всех встоловой устраивались общие обеды.Нам, ленинградцам, принести было не-чего. Но мы старались хорошо учить-ся…»

По селам и деревням для эвакуиро-ванных детей собирали тёплые вещи: ва-ленки, шапки, рукавицы. На 1 марта1942 года из 33 районов Кировской обла-сти для эвакуированных детишек посту-пило: 322 пальто, 373 джемпера, 831 параваленок, 839 шапок, 1308 пар варежек,937 пар чулок и 15 842 пары белья.

Кировчане посылали деньги в банк,проводили воскресники в помощь эва-куированных детей. На помощь малень-ким ленинградцам откликнулись и ра-ботники литературы и искусства. Так, 10мая 1942 года в г. Кирове был организо-ван литературный вечер, на которомвыступили писатели: Г. Гребнев, Н. Ни-китин, Е. Чарушин, драматург Е. Шварц.Вырученные средства они передали вфонд помощи эвакуированным детям.

В деревнях и селах колхозники за-одно и приучали детей к труду. Веснойсотни ленинградских детей вышли на

ЛИЛИЯ АРАСЛАНОВА

Лилия Загидулловна Арасланова,главный библиотекарь Кировской

областной библиотеки для детей июношества им. А. С. Грина, г. Киров

В морозные январские дни1943 года наши войска совер-

шили прорыв блокады Ленин-града. 70 лет назад город на Не-

ве, уставший от бесконечного,как казалось, горя, наконец,

вздохнул и начал постепенноприходить в себя. Военная бло-

када Ленинграда немецкими,финскими и испанскими вой-

сками во время Великой Отече-ственной войны длилась

900 дней.

Дети блокадного Ленинграда

на вятской земле70-летию прорыва блокады посвящается


34

История

#03 [189] *2013

работу в подсобные хозяйства: воору-жившись лопатами и граблями, приня-лись вскапывать грядки, сажать овощии картофель. Ленинградка Г. Мордви-нова, жившая в войну в интернате №79в селе Боровица Мурашинского рай-она, вспоминала: «В интернате менянаучили не бояться никакой работы.Мне это очень пригодилось в жизни. А запах хлеба, который мы несли изпекарни в столовую, я помню до сихпор».

Из воспоминаний Авинкиной ЕленыУльяновны, директора Солдаревскогодетского дома в Фалёнках: «В Солдаряхнас встретили приветливо. Председа-тель сельского совета Соболев и пред-седатель колхоза Яговкин выделилинам гектар земли, засеянный озимыми,и лошадь по кличке Клоп. Но кличканашим детям не очень понравилась, иего назвали Щеголь. Она служила намверой и правдой. На ней мы возили про-дукты со станции Фалёнки».

В годы Великой Отечественной вой-ны в Кировскую область прибыли нетолько детские дома из российских го-родов, но и национальные детские до-ма: испанский, литовский, два латвий-ских, польские (созданные для детейпольских спецпереселенцев). Детскийдом для испанских детей был эвакуиро-ван из города Пушкина Ленинградскойобласти. В сентябре 1942 года на стан-ции Киров их встретил заместитель за-ведующего областным отделом народ-ного образования Иван Ксенофонть-евич Сиротин. Кировчане буквально наруках выносили малышей из дома ма-лютки и ребят младших классов. Ис-панские дети были распределены в Зу-

евку, где им предоставили помещениеклуба железнодорожника. Дальше ихпуть пролегал в Богородский район.«На подводах в дождливую слякотнуюпогоду ехали испанские дети. На ули-цах деревень стояли женщины и про-вожали их глазами, полными слёз.Кто-то выносил хлеб, кто-то кар-тошку», — так вспоминала К. Коров-кина, бывший директор детского дома№36 им. Сталина.

При содействии облоно работникидетского дома получили наряд на при-обретение валенок с Молотовской фаб-рики (г. Нолинск). Воспитатели ездилипо колхозам, проводили собрания с кол-хозниками. Таким образом, все вместеобеспечивали испанских детей едой.

Летом 1942 года в поселок Лебяжьеприбыл пароход и две баржи. Одинна-дцать суток везли из Ленинграда детейв возрасте от 10 месяцев до 14 лет. ВЛебяжском районе открыли 4 детскихдома. В один из них поместили ребяти-шек с закрытой формой туберкулёза.Воспитатель детского дома ЕвдокияКлиментьевна Попова позже вспомни-ла: «Купили мы для игровой комнатытрюмо, так ребятишки часами рас-

сматривали себя. Раньше не видели,какие они». Когда стало полегче с про-дуктами учителя стали проводить длядетей дни рождения. Многие из нихещё никогда не были именниками иочень радовались такому вниманию ксебе.

Кстати, на кировской земле малень-кие ленинградцы нередко обретали но-вую фамилию и отчество, ведь у многихиз них во время эвакуации под бомбёж-ками и обстрелами потерялись докумен-ты.

И вот 13 января 1943 года вражескоекольцо врага было прорвано. Оконча-тельное же освобождение Ленинграда иЛенинградской области наступило лишьчерез год, 27 января 1944 года. Это былдень великого ликования, этого дня го-

род и его защитники ждали долгие 900долгих дней и ночей. По радио объяви-ли: «Город Ленинград освобождён отвражеской Блокады». Войска Ленин-градского фронта под командованиемгенерал-полковника Л. А. Говорова ивойск Волховского фронта под коман-дованием генерала армии К. А. Мерец-кова сломили вражеское кольцо и со-

единились. Радости не было предела.Люди выбегали на улицу, кричали«ура!», поздравляли друг друга, над Не-вой прогремели залпы торжественногосалюта. Безудержная радость охватилаи всех эвакуированных на Кировскуюземлю, хотя не все смогли выехать до-мой сразу же.

В мае 1945 года, когда была одержа-на окончательная победа над врагом, на-чалась реэвакуация детей. В июне 1945года 800 ленинградских детей отправи-лись со станции Киров-1. Вагоны былиукрашены яркими флажками и гирлян-дами. Провожать уезжающих ленин-градцев приходили тысячи кировчан.Дети приглашали их в гости, обнимали,благодарили за теплоту и заботу. А за-тем в Кировскую область стали прихо-дить сотни писем и телеграмм от их при-знательных родителей.

Это только часть небольшой исто-рии о наших земляках-кировчанах, про-явивших в самую сложную для страныминуту благородство и милосердие.


О жизни детей, эвакуированных изблокадного Ленинграда в Кировскуюобласть.

БлокадаЛенинграда, Кировскаяо-бласть, эвакуация

The author tells about the lifeof children evacuated from thesiege of Leningrad to the Kirovregion.

The Siege of Leningrad, Kirov re-gion, evacuation


35#03 [189] *2013

Библиотека: завтра

БЕЗУСЛОВНО, сохранениекультурного наследия и инфор-мации является неотъемлемойчастью политики любого госу-

дарства, и эта задача делегирована соот-ветствующим учреждениям — библиоте-кам федерального и регионального уров-ней. Возникает закономерный вопрос:почему реализация одной государствен-ной функции в форме государственногозадания в рамках, допустим, одного мега-полиса возложена на множество учреж-дений (юридических лиц) в рамках одно-го мегаполиса или региона? Кто-либорассчитывал себестоимость затрат на со-держание многочисленных библиотекмегаполиса в качестве отдельных юри-дических лиц и их социально-значимуюфункцию, которую, проводя параллель сбизнесом, можно было бы назвать «оку-паемостью»? В чём положительные мо-менты такого выделения: одна библиоте-ка — одно юридическое лицо?! У когобы я ни спрашивал, ответы практическиоднотипные: мы так делали всегда, таксказали сверху или как скажут — так исделаем!

Предлагаю для чёткого понимания из-ложенной проблематики кратко рассмот-реть сущность юридического лица и всё,что связано с его функционированием.

Любое юридическое лицо (коммер-ческое, некоммерческое) обязано иметьУстав, зарегистрированный в налого-вом органе, свой расчётный (в кредит-ной организации) или лицевой (в казна-чействе) счёт, руководителя, главногобухгалтера, иной персонал. Каждоеюридическое лицо обязано встать научёт и регулярно сдавать отчётность нетолько в налоговые органы, но и в иныегосударственные органы и организации,

такие как фонд социального страхова-ния, пенсионный фонд, военный комис-сариат и т. д.

Помимо основного вида деятельно-сти, в организации необходимо вестибухгалтерский учёт, заключать доста-точное количество договоров, как то: нааренду или на право оперативногоуправления имуществом, на коммуналь-ные и эксплуатационные расходы, на хо-зяйственные нужды и т. д. Для всегообъёма работ необходим штат квалифи-цированных сотрудников, оплата рабо-ты которых должна быть соответствую-щей. Способна ли каждая библиотека вкачестве самостоятельного юридиче-ского лица содержать штат квалифици-рованных работников? Способен ли уч-редитель найти такое количество руко-водителей библиотек, соответствующихвысоким требованиям, предъявляемымк данной профессии? Не просто любоефизическое лицо, способное работать напосту руководителя, а именно грамотно-го управленца, профессионала-библио-текаря, имеющего неподдельный авто-ритет среди библиотечного сообщества!Нет, это просто невозможно! Обилиебиблиотек как самостоятельных юриди-ческих лиц, администрация большей ча-сти которых состоит из непрофессио-нальных библиотекарей (см. статью опрестиже профессии) наряду с приёмомна должности библиотекарей непрофес-сионалов, в конечном итоге значительноснизили статус профессии и обществен-ный интерес к библиотекам в целом.

Плюсы централизацииОптимальным выходом из сложив-

шейся ситуации является создание едино-го юридического лица — библиотеки ме-

Библиотеки мегаполиса

Неизбежность перемен (Часть III — аспекты управления)

ВИТАЛИЙ КИКАВЕЦ

Одним из актуальных и наибо-лее проблемных вопросов в

библиотечной сфере являетсякадровое обеспечение.

Правильно подобранный персонал и грамотная кадровая политика — это твёрдая гарантия

успеха работы любой библиотеки.

Кикавец Виталий Викторович, заве-дующий юридическим отделом ГБУКг. Москвы «ЦУНБ им. Н. А. Некрасова»,кандидат юридических наук


36


#03 [189] *2013

гаполиса с развитой сетью филиалов.Как и говорилось ранее, это будут биб-лиотеки значительно отличающиеся отимеющихся в настоящее время ЦБС поокругам. Таких филиалов, с нашей точкизрения, необходимо не более одного-двухв каждом округе мегаполиса. Увеличе-ние количества окружных филиалов бу-дет всецело зависеть от их посещаемостии востребованности библиотечно-ин-формационных услуг, от статистики обо-рота фонда оперативного доступа и по-казателей библиотечной логистики.

Во-первых, это позволит унифициро-вать административную и информа-ционную политику. Задача по библио-течно-информационному обслужива-нию населения мегаполиса ставится од-ному юридическому лицу – библиотекемегаполиса, руководителем которой на-значается профессионал, отличныйуправленец и менеджер, доскональнознающий при этом библиотечное дело.Руководитель библиотеки мегаполисаобеспечивает единый подход реализа-ции политики субъекта Российской Фе-дерации в части библиотечно-информа-ционного обслуживания населения нетолько функционированием библиоте-ки, но и через эффективную работу всехфилиалов. Функционирование единойбиблиотеки как единого юридическоголица позволит значительно уменьшитьфинансовые затраты на содержание иобеспечение библиотечно-информа-ционной сферы региона. Функциями повсестороннему обеспечению деятельно-сти библиотеки мегаполиса и ее филиа-лов всецело наделяются центральные(головные) структурные подразделениябиблиотеки мегаполиса в состав кото-рых входят такие отделы, как: бухгалте-рия, инженерно-технический, юридиче-ский, кадрового обеспечения, научно-методический, информационно-комму-никационных технологий, транспорта илогистики. Обособленной группой пред-ставляются отделы: комплектования,депозитарного и репозитарного фондов,а так же каталогизации и научной обра-ботки, поскольку их основное размеще-ние осуществляется не в здании библио-теки мегаполиса, а в помещениях основ-ного фонда, располагаемого в специ-ально оборудованном либо построен-ном здании на окраине мегаполиса либоза его пределами (в области мегаполи-са) на незначительном удалении.

Во-вторых, при выраженной децент-рализации работы российских библио-тек на современном этапе в случае фор-мирования единой библиотеки мегапо-лиса возможна централизация и созда-ние вертикали управления библиотеч-ным обслуживанием в каждом субъек-те. Сильная вертикаль позволит опреде-лить и воссоздать единую политику биб-лиотечно-информационного обслужи-вания населения. Библиотека мегаполи-са способна самостоятельно, не проводядополнительных встреч, переговоров,согласований и проч. с иными библиоте-ками региона (отдельными юридически-ми лицами), решать задачи по выполне-нию государственного задания, форми-ровать отчёты и статистику, постоянноразрабатывать и совершенствовать пла-ны и концепции развития библиотечно-информационного обслуживания насе-

ления мегаполиса на определенные пе-риоды в динамическом развитии отрас-ли. Единообразие в подходах и концеп-ции позволит более оперативно решатьконцептуальные задачи отрасли, выхо-дить с законодательной инициативой инаходить поддержку выборного пред-ставительного органа субъекта в частипринятия важных и остро необходимыхдля библиотечно-информационного об-служивания нормативных правовых ак-тов субъекта. Библиотека мегаполиса —это единая и сплочённая команда про-фессионалов библиотечного дела, наце-ленная на постоянное повышение каче-ства библиотечно-информационногообслуживания населения, на сохранениеи приумножение фонда, а так же нацио-нальной культуры и языка. Централиза-ция информационно-библиотечного об-служивания позволит сформироватьединый сводный электронный каталогмегаполиса, обеспечив соблюдение ивыполнение единых требований и стан-дартов. Поддержка, ведение и наполне-ние как сводного традиционного, так исводного электронного каталогов мега-полиса будет одной из основных задач

библиотеки. Библиотека мегаполиса сфилиалами способна ввести и обеспе-чить функциональную работу единогочитательского билета мегаполиса.

В-третьих, в условиях глобальной ур-банизации и недостатка площадей дляразмещения библиотек создание сетифилиалов библиотеки мегаполиса яв-ляется оптимальным решением вопросабиблиотечно-информационного обес-печения населения. При создании такихфилиалов может допускаться типоваяпланировка на первых этажах ново-строек в «спальных районах» мегаполи-са, так как нет необходимости в строгойпривязке к огромным площадям и тех-ническим характеристикам перекрытийпомещения, которые необходимы дляповышенной нагрузки оборудования ифондов на каждый квадратный метр.Потребность в больших просторныхплощадях и специальных помещенияхдля хранения отпадает в связи с форми-рованием единого удалённого фонда.Нет необходимости обеспечения специ-ального хранения книжных памятниковв каждом филиале, поскольку там будутразмещаться «фонды оперативного до-ступа». Помещения филиалов могутпредусматривать читальный и элек-тронный читальный залы, небольшиеприёмные-лектории, социальные ком-наты (переговорные, игровые для детей,для размещения специальных служб: ме-диков, сотрудников полиции, МЧС припроведении массовых мероприятий) икафе. В общем и целом планированиепомещений филиалов библиотеки мега-полиса предлагается по принципу доста-точного минимализма.

Я повторю, что не являюсь сторонни-ком политики концепции: «Библиотека —третье место!» Библиотека всегда была,есть и будет основополагающим источ-ником информации и знаний. Пытатьсяпревратить библиотеку в досуговый илиразвлекательный центр — это бессмыс-ленная пиар-затея в угоду «современ-ным тенденциям» экономического раз-вития, за которую впоследствии настоя-щим профессионалам-библиотекарямещё будет стыдно. Но об этом позже.Принцип достаточного минимализмапозволит сосредоточить все необходи-мые силы и средства библиотеки мега-полиса в каждом филиале исходя изсравнительно небольших площадей ихпомещений. Комфорт создают отнюдь


37#03 [189] *2013


не огромные читальные залы с высоки-ми потолками, колоннами и проч., ауютные тихие помещения с эргономич-ной мебелью, уютным интерьером испециальным дизайном, направленнымна создание психологической атмосфе-ры для самостоятельной или коллектив-ной работы, чтения и изучения инфор-мационных материалов. Фонд оператив-ного доступа в библиотеке и филиалахразмещается в открытом доступе такимобразом, чтобы обеспечить наблюдениеи контроль работником библиотеки (втом числе и видеонаблюдение) за фон-дом и работой читателей.

Сокращение площадей помещенийфилиалов позволит значительно умень-шить финансовые затраты на их содер-жание, техническое обслуживание, экс-плуатацию, уборку, охрану и проч. Какбиблиотека мегаполиса, так и её филиа-лы могут отказаться от дорогостоящейфизической охраны путем организации иустановки современных техническихсредств, среди которых техническиесредства контроля доступа в помещения(общие и служебные), а так же автомати-ческой охранной, охранно-пожарной сиг-нализаций и многие др. К примеру, под-ключение сигнализаций, одновременносо снабжением работников филиаловтревожными кнопками, выведенным сиг-налом на пульт центрального наблюде-ния отделов вневедомственной охраныили частной охранной организации, вре-мя реагирования тревожных групп кото-рых составляет от трёх до пяти минутобеспечит надлежащую и полноценнуюохрану помещений и имущества кругло-суточно. Кроме того, это благоприятноскажется на имидже библиотеки, в кото-рой читателей при входе не будут отпу-гивать люди в непонятной униформе,требующие с безразличным лицом пас-порт, или иной документ, удостоверяю-щий личность. Убирая физическую охра-ну, библиотека мегаполиса тем самымдемонстрирует свою открытость и раду-шие читателю, для которого, собственноговоря, мы с вами и работаем.

В-четвертых, реализуется единыйпринцип организации доступа пользова-телей к информационному массиву едино-го фонда мегаполиса по средствам персо-нальных компьютеров, единой сети биб-лиотеки мегаполиса и интернета. Элек-тронный контент представляется для ши-рокого доступа читателей как в стенах

библиотеки, так и за её пределами на ма-териальных носителях с соблюдением ав-торских прав. Работы по согласованию,передаче библиотеке авторских прав, от-крытых лицензий и иных соглашенийобеспечивают специалисты библиотекимегаполиса. Оборудование для переводаинформации на иные материальные носи-тели, помимо бумажных, а так же необхо-димые сервера с базами данных могутбыть сосредоточены либо в здании биб-лиотеки мегаполиса, либо в помещенииудаленного единого фонда. Устойчиваякоммуникация между библиотекой, фи-лиалами и удалённым единым фондомобеспечивается сотрудниками информа-ционно-коммуникационного отдела.

В-пятых, единая библиотека мегапо-лиса позволит оптимизировать исполь-зование трудовых ресурсов и организо-вать эффективное использование ра-бочего времени команды профессиона-лов. Работники различных отраслей испециальностей, необходимых для все-стороннего обеспечения функциониро-вания библиотеки мегаполиса будут по-стоянно иметь рабочую нагрузку, кото-рая может быть распределена плано-мерно на протяжении всего календарно-го года. Представим себе, к примеру, си-стемного администратора библиотеки.В США библиотеки вообще не имеют вштате таких специалистов, ссылаясь нанеобоснованность затрат на его содер-жание по отношению к объему выпол-няемому последним работ. Наиболеевыгодно привлекать таких специали-стов по отдельным (разовым) догово-рам в ситуациях, когда действительнонеобходимы знания и навыки системно-го администратора — подключить и на-ладить сетевое соединение, установитьспециальные программы, произвестиремонт или устранить неполадки, воз-никшие при эксплуатации компьютер-ной техники. Учитывая, что подобноеслучается не каждый день и даже некаждую неделю, содержание квалифи-цированного инженера представляетсяэкономически невыгодным и нецелесо-образным. В российский библиотекахредко встретишь подразделения, в кото-рых работают системные администра-торы высокой квалификации, так жеможно сказать о том, что рабочая на-грузка неравномерная иногда они рабо-тают на полставки. В любом случае вбиблиотеке любого уровня нет объёма

работы, для ежедневной полноценнойработы системного администратора.

Библиотека мегаполиса — отличныйконцептуальный вариант для кадровогоуправления и стратегии развития. Рас-смотрим это на примере все того же си-стемного администратора. Отдел ин-формационно-коммуникационных тех-нологий, штат которого полностью со-стоит из инженеров, системных админи-страторов, осуществляет техническоеобеспечение библиотеки и каждого фи-лиала в части нормального и беспере-бойного функционирования всех видовтехнической коммуникации и работыкомпьютерной техники. Отдел имеетплан работы на год, в котором пред-усмотрены все необходимые плановыемероприятия, а так же внеплановые ра-боты по заявкам филиалов, либо в слу-чае потери работоспособности техниче-ских устройств, их отдельных узлов и со-единений. Аналогично и в случаях с дру-гими центральными подразделениямибиблиотеки мегаполиса, поскольку на-грузка, объём необходимой к выполне-нию работы будет адекватным для фор-мирования штата таких специалистов вчасти их оплаты и содержания.

В-шестых, представляется возмож-ным унифицировать администрированиефункционирования библиотечного делав мегаполисе. Библиотека подготавлива-ет и внедряет единые правила и стандар-ты обслуживания в мегаполисе, единыелокальные акты, единая кадровая и фи-нансово-экономическая политика, про-водимые центральной администрацией.Центральная администрация включает всебя квалифицированный персонал кад-ровой, финансовой, юридической, эконо-мической, научной и иных сфер деятель-ности, необходимых для функциониро-вания библиотеки мегаполиса. Посколь-ку работа с учредительными документа-ми юридического лица, внесение в нихизменений, бухгалтерская налоговая ииная отчётности, кадровая работа, мате-риально-техническое обеспечение, дого-ворная работа, размещение заказа про-водится центральной администрацией,филиалы занимаются исключительнодеятельностью по библиотечно-инфор-мационному обслуживанию.

К примеру, на должности в библиоте-ку мегаполиса и её филиалы будут при-ниматься работники исключительно поитогам отборочных испытаний, про-


38


#03 [189] *2013

водимых единой квалификационной ко-миссией библиотеки, а так же предста-вителей государственного органа вла-сти, научно-педагогического составапрофильных образовательных органи-заций. Указанное позволит оптимизиро-вать и организовать единую эффектив-ную и устойчивую кадровую политику вбиблиотечной сфере мегаполиса, в томчисле подобрать квалифицированныекадры, сформировать кадровый резервбиблиотеки, сформировать планы и гра-фики повышения квалификации и про-фессиональной подготовки, прохожде-ния периодической аттестации, а так жеустановить контроль их выполнения.

Учитывая, что все процедуры, свя-занные с поставкой товара, выполнени-ем работ и оказанием услуг осуществ-ляются в Российской Федерацией путёмразмещения заказов, организация биб-лиотечно-информационного обслужи-вания в мегаполисе единой библиотекойпозволит создать на её базе специализи-рованное подразделение по размеще-нию заказов для нужд библиотеки и еёфилиалов. Данное структурное подраз-деление способно обеспечить полныйцикл приобретения для библиотеки то-варов, работ и услуг, начиная от их пла-нирования, заканчивая принятием ре-зультатов. Специалисты разработаюттехнические задания с учётом специфи-

ческих отраслевых требований, органи-зуют мероприятия по размещению зака-за, заключат договора, обеспечат их ис-полнение, проведут аудит и анализ эф-фективности их исполнения, при не-обходимости вступят в претензионную иисковую работу и т. д.

И самое главное — единый удалён-ный фонд. Фонд, представляющий иму-щественную казну региона, находится враспоряжении библиотеки мегаполиса.Единый фонд размещается на окраинемегаполиса либо на незначительномудалении от него. Такое размещениепозволит без ущерба для городской пла-нировки хранить все имеющиеся едини-цы фонда. Возможно не только строи-тельство нового специального зданиядля размещения единого фонда, но и ис-пользование имеющихся зданий и строе-ний после их перепланировки и созданияспециальных условий для хранения фон-да, его обработки и логистики.

Централизация управления единымфондом позволит аккумулировать всесредства, выделяемые на его пополне-ние и реставрацию.

Кроме того, формирование единогофонда на базе одного юридического ли-ца, позволит формировать «фонды опе-ративного доступа» в каждом из филиа-лов. Основа таких «фондов оперативно-го доступа» — это и классика, и новые

поступления, и наиболее востребован-ная литература, а также отдельные пе-риодические издания, отобранные поитогам анализа статистики оборотаединого фонда в каждом конкретномфилиале. Наименования, жанры и коли-чество экземпляров информационныхдокументов так же ставятся в зависи-мость от конкретного округа (района)мегаполиса и его инфраструктуры, рав-но как от наличия и количества учеб-ных заведений, офисов, жилых кварта-лов.

В итоге функционирование единойбиблиотеки мегаполиса и филиаловпозволит не только чётко реализоватьединую политику в сфере библиотечно-информационного обслуживания, но иоптимизировать кадровое и финансовоеобеспечение библиотечной отрасли ме-гаполиса.


Автор размышляет над концепцией,планами развития и оптимизацииработы библиотек.

Развитие библиотек, библиотечныйменеджмент

The author reflects about conceptplans for the development and op-timization of the libraries.

Library development, library ma-nagement

Вот и наступил февраль — последний ме-сяц зимы! По Лесному календарю ВиталияБианки он называется Месяц Дотерпи ДоВесны. У всех жителей леса в этот периодподходят к концу запасы в кладовых, и отдолгой зимы силы у зверей и птиц на исходе.Нужны силы и людям, чтобы дожить до вес-ны в добром здравии и хорошем настрое-нии. И как хорошо, что в феврале есть Деньвлюблённых — праздник, который может-придать сил, бодрости и энергии каждому,кто влюблён. Ведь любить — значит забо-титься о том, кого любишь, стараться доста-вить ему радость и сделать что-то приятное.И таким приятным сюрпризом для родногочеловечка может стать особая открытка.

Изготовлением таких открыток длясвоих любимых и дорогих людей и занима-лись 7 февраля 2013 г. читатели Мурман-ской областной детско-юношеской библио-теки — ученики 1 «А» класса гимназии №5 г. Мурманска.

Но прежде всего ребята выяснили, гдеже живёт любовь. После прочтения стихо-творения Эммы Мошковской «Дверца»

всем стало понятно, что любовь живёт всердце, дверца от которого впускает «по-греться» «хороших людей и всех хорошихзверей, которые не кусаются!»

В форме сердечка и было решено сделатьоткрытку-валентинку, с помощью которойможно признаться в любви. Но признавать-ся в любви тоже надо уметь! Поучиться это-му можно у героев многих литературныхпроизведений. Например, у маленького зай-чонка и большого зайца из сказки СэмаМакбратни «Знаешь, как я тебя люблю?»,которую с большим интересом послушалиребята. И не только послушали, но и изоб-разили те моменты, где зайчонок и заяцпризнавались друг другу в любви.

А какая«валентинка» без комплимента!Искусству делать комплименты ребята по-учились у Зайца из стихотворения Н. Ламма«Заячья любовь». Ведь для Зайчихи нет бо-лее приятных слов, чем: «Ты прекрасна, какморковка»!

Имея представление, как можно призна-ваться в любви и что такое комплимент,участники творческой мастерской приня-

лись за дело — сделали открытку, адресо-ванную любимому человеку и имеющую вид«живого» сердечка. «Валентинка» включалав себя признание в любви, комплимент, атакже романтическое стихотворение.

Созданное сердечко ребята привязаликрасивой ленточкой к зайчику. У детей те-перь есть чем порадовать в День влюблён-ных своего любимого человека — маму илипапу, брата или сестрёнку, подружку илидруга, и это придаст ему силы для того, что-бы дожить до весны бодрым, весёлым исчастливым! Дети очень подвержены влия-нию взрослых. Мы учим их чувствовать,мыслить, общаться с окружающим миром, аглавное — учим детей отношению к жизни.Дети перенимают наш общий жизненныйнастрой. Если мы будем учить их даритьокружающим радость и любовь, будем чи-тать им добрые радостные книжки, то нашидети обязательно будут добрыми и счастли-выми!

Ирина Коровина, ведущий методистнаучно-методического отдела Мурманскойобластной детско-юношеской библиотеки.

Дотерпеть до весны


39#03 [189] *2013

Образование

КОГДА ЭТОТ МАТЕРИАЛготовился к печати, в журнале«НТБ» (2012, №10) вышластатья А. В. Соколова, моего

учителя, под названием «О бедном маги-стре замолвите слово». Я искренне обра-довался: синхронизации мыслей частотак не хватает нашему библиотечномусообществу. И решил не менять назва-ние своей статьи.

Аркадий Васильевич обосновал кон-цепцию магистратуры как «школы биб-лиотечного гуманизма», уделив основ-ное внимание содержанию образова-тельной программы и её учебно-методи-ческому обеспечению. Он считает, чтопервостепенной задачей является разра-ботка «ядерного пособия», которое на-звано им «магистерским интегралом»«…метатеоретическое введение в си-стему библиотечно-информационногознания магистерского уровня и доста-точно полный путеводитель по этойсистеме, выполненный в интегральномжанре…» Такой подход заслуживает са-мого пристального внимания, так какмагистр действительно должен владетьинтегрированными знаниями и умения-ми инновационного характера. Маги-стратура сегодня не обеспечена учебны-ми пособиями такого типа.

В продолжение мыслей А. В. Соколо-ва хочу остановиться на проблемах и по-делиться некоторым опытом организа-ции магистерской подготовки на фа-культете информационно-документныхкоммуникаций (ФИДК) Белорусскогогосударственного университета культу-ры и искусств (БГУКИ).

Как известно, в общенаучном планемагистратура обычно определяется какступень высшего профессионального об-

разования, следующая после бакалавриа-та, позволяющая углубить специализа-цию по определенному профес сио -нальному направлению. Маги́стр (отлат. magister — наставник, учитель) — этоакадемическая степень, квалификация (внекоторых странах — учёная степень),приобретаемая студентом после оконча-ния магистратуры.

Степень «магистра» предусматриваетболее глубокое освоение теории по вы-бранному профилю и подготовку сту-дента к научно-исследовательской дея-тельности по выбранному направлению.Диплом магистра, как и диплом бакала-вра, лучше признаётся в большинствестран мира, даёт возможность переводаиз вуза в вуз, а также приветствуется за-рубежными работодателями (библиоте-ками). В связи с правилами участия в Бо-лонском процессе, квалификационнаястепень «специалист» в ближайшие го-ды, прекратит своё существование, оста-нутся академические степени: бакалавр,магистр и доктор философии. Республи-ка Беларусь (РБ) не является участни-ком Болонского процесса, а образова-тельные программы высшего образова-ния реализуются по системе «специа-лист — магистр». Вместе с тем подписа-ние Болонской декларации всё-такипланируется в 2015 году. Поживём, уви-дим.

Согласно «Кодексу Республики Бе-ларусь об образовании» (2011 г.) маги-стратура является ІІ ступенью высшегообразования, на которой обеспечивает-ся «углублённая подготовка специали-ста, формирование знаний, умений инавыков научно-педагогической и на-учно-исследовательской работы сприсвоением степени магистра». Выс-

НИКОЛАЙ ЯЦЕВИЧ

Магистратура — дело для насотносительно новое. Чтобыподготовить специалистов ака-демического уровня требуютсяне только нормативно-право-вые документы, определяющиесоциальный статус магистра, нои высокого уровня преподава-тели, а также учебные пособия,содержащие интегрированное,инновационное знание.

Николай Александрович Яцевич, деканфакультета информационно-

документных коммуникацийБелорусского государственного

университета культуры и искусств

О магистратуре замолвим слово

Новые образовательные стандарты


40

Образование

#01 [187] *2013

шее образование ІІ ступени дает правона продолжение образования на уровнепослевузовского образования и на тру-доустройство по полученной специ-альности (направлению специальности,специализации) и присвоенной квали-фикации.

В Беларуси реализуются две образо-вательные программы высшего образо-вания ІІ ступени: 1) образовательнаяпрограмма, формирующая знания, уме-ния и навыки научно-педагогической инаучно-исследовательской работы (такназываемая, научно-ориентированнаямагистратура) и 2) образовательнаяпрограмма с углублённой подготовкойспециалиста (практико-ориентирован-ная магистратура). Рассмотрим эти об-разовательные программы подробнееприменительно к специальности «биб-лиотековедение и библиография».

Подготовка магистров в научно-ори-ентированной магистратуре осуществ-ляется на ФИДК БГУКИ с 1997 года.Магистратура прошла различные этапысвоего становления. За прошедшее вре-мя было подготовлено около 90 магист-ров, которые успешно работают в биб-лиотеках или поступили в аспирантуру,окончили её, защитили кандидатскиедиссертации и стали преподавателямифакультета.

С 2008 года решением ПравительстваРБ магистратура была тесным образомсвязана с аспирантурой. Специальностимагистратуры взаимосвязаны с номен-клатурой специальностей для подготов-ки научных работников — наименова-ние специальностей магистратуры сов-падают с наименованиями специально-стей, утверждаемых ВАК, что позволяетмагистрам ориентироваться при поступ-лении в аспирантуру.

В типовых учебных планах магистра-туры по специальности 1-23 80 01 «Биб-лиотековедение, библиографоведение икниговедение» появился «цикл канди-датских экзаменов и зачёта» (филосо-фия и методология науки, иностранныйязык, основы информационных техно-логий). Несдача кандидатских экзаме-нов считается невыполнением учебногоплана. В результате обучения в маги-стратуре по названной специальностиприсваивается степень магистра педаго-гических наук. Сроки обучения — один иполтора года (соответственно очное изаочное).

Содержание образовательной про-граммы магистратуры по названной спе-циальности определяется образователь-ным стандартом 2012 года, в которомустанавливаются требования к профес-сиональной деятельности магистра, пе-речень компетенций, которыми он дол-жен владеть, содержанию учебно-про-граммной документации, уровню основ-ного образования лиц, поступающих дляполучения степени магистра, формам исрокам получения образования, органи-зации образовательного процесса и т. п.

Типовой учебный план магистерскойподготовки включает в себя всего 2268часов объёма учебной работы (из них518 часов аудиторной работы) и пред-усматривает следующие виды деятель-ности магистранта: теоретическое об-учение (посещение лекций и семина-ров), научно-исследовательская работа

(написание магистерской диссертации),сессии, сдачу кандидатских экзаменов,педагогическая практика, итоговая ат-тестация (защита магистерской диссер-тации). Кроме выше названных канди-датских экзаменов, во время сессий ма-гистранты сдают также экзамены и за-чёты по таких дисциплинах, как: «Педа-гогика и психология высшей школы»,«Теоретико-методологические пробле-мы библиотековедения, библиографове-дения и книговедения», «Социологиче-ские исследования в библиотеках»,«Библиотечная педагогика», «Про-ектная деятельность библиотек».

Образовательная программа с углуб-лённой подготовкой специалиста (прак-тико-ориентированная магистратура)имеет следующие особенности: осу-ществляется подготовка специалистов кпрактической работе инновационногохарактера; выпускникам присваиваетсястепень магистра по направлениям (сфе-рам) деятельности — магистр библио-течного дела; предусмотрены такиеформы текущей аттестации как зачёты,экзамены по учебным дисциплинам,подготовка магистерской диссертации.

В типовом учебном плане этого видамагистратуры отсутствует цикл канди-датских экзаменов. Приоритет отдаётсяуглубленному изучению дисциплин, ко-торые ориентированы на инновацион-ное развитие библиотечно-информа-ционной деятельности: библиотечнаяинноватика, информационно-аналити-ческая деятельность, проектная деятель-ность, фандрейзинг, связи с обществен-ностью и пиар, технология создания веб-сайтов, проведения вебинаров и других.

Целесообразность реализации обра-зовательной программы с углублённойподготовкой специалиста по специ-альности «библиотековедение и библио-графия» подтверждается:• разнообразием содержания подготов-

ки магистров в рамках специальности,обусловленной высокой скоростьюизменений, которые сейчас происхо-дят в библиотечно-информационнойдеятельности;

• необходимостью ориентации на веро-ятностное и вариативное развитиебиблиотечно-информационной дея-тельности;

• обоснованной интеграцией разнооб-разных направлений библиотечнойдеятельности и другими дисциплина-ми и видами деятельности (например,психологии и педагогики, информа-ционно-коммуникационными техно-логиями, управленческой деятель-ностью, социо-культурной и образова-тельной деятельностью и другими);

• необходимостью ускоренного внедре-ния современных достижений науки итехнологий в библиотечную практи-ку;В соответствии с «Методическими

рекомендациями по формированию под-системы специальностей высшего обра-зования второй ступени с углубленнойподготовкой специалистов» (2011 г.),утверждённых Министерством образо-вания РБ, при разработке учебного пла-на для магистрантов с углублённой про-фессиональной подготовкой предусмат-ривается «компонент магистранта» вобъёме до 50% от объёма учебных ча-сов компонента учреждения высшегообразования (как вариативная егочасть). В индивидуальном учебном пла-не работы магистранта эта вариативнаячасть теоретического обучения исполь-зуется на дисциплины по выбору маги-странта. Также магистрантом предо-


41#03 [189] *2013

Зарубежный опыт

ставляется возможность подготовитьсяфакультативно (при их желании) к сда-че экзаменов кандидатского минимумаи сдача их с целью поступления в аспи-рантуру.

Таким образом, образовательныепрограммы подготовки магистров (длянаучно-педагогической и научно-иссле-довательской работы; углублённойподготовки специалиста) представ-ляют одинаковые возможности: спе-циалистам — возможность получениявысшего образования ІІ ступени с при-своением степени магистра; магистран-там — возможность освоения образо-вательных программ на основе учебно-программной документации с итоговойаттестацией в форме защиты магистер-ской диссертации; специалистам и ма-гистрам — возможность трудоустрой-ства в соответствии с квалификацией,присвоенной по завершению образова-тельной программы высшего образова-ния І ступени; магистрантам — возмож-ность получения послевузовского об-разования в аспирантуре. Однако ма-гистры, в соответствии с положениемВАК РБ о подготовке научных работ-ников по педагогическому профилю, немогут сразу поступить в аспирантуру,если они не имеют двух лет педагогиче-ского стажа работы в качестве специа-листа. Удалось добиться приравнива-ния библиотечного стажа работы к пе-дагогическому. Поэтому многие сту-денты-магистранты, ориентированныеизначально на аспирантуру, набираютэтот стаж совмещая учёбу с работой вбиблиотеке.

В соответствии с описанной вышеконцепцией образовательных программІІ ступени обучения Правительством РБв начале 2012 г. были утверждены Пра-вила приема лиц для поступления в ма-гистратуру. Эти правила приёма яв-ляются боле либеральными по сравне-нию с предыдущими. Так, в них отсут-ствует требование обязательного нали-чия опубликованных научных работ(они имеют значение при одинаковомколичестве баллов по результатом всту-пительного экзамена по специально-сти), не устанавливаются требованияналичия среднего бала по дисциплинам І ступени обучения (он имеет значениепри зачислении с равным количествомбаллов). Такие «послабления», очевид-но, связаны с тем, что в последние годы

конкурс в магистратуру постоянно сни-жался. Эта тенденция присуща практи-чески и всем вузам культуры СНГ.

Лица, не прошедшие по конкурсу наобучение за счёт бюджетных средств иполучившие на вступительных испыта-ниях оценки не ниже, чем «шесть»,имеют право подать заявление для уча-стия в конкурсе на условиях оплаты. Од-нако Кодекс об образовании устанавли-вает здесь жёсткие требования: студен-ты, которые обучались на І ступени набюджетной основе, в случае поступле-ния на платное обучение в магистрату-ру, должны выплатить стоимость обуче-ния на І ступени (по инициативе универ-ситета). Таким образом, сделана попыт-ка пресечь поступление в магистратуру«случайных людей», преследующих да-леко не научные цели. В Беларуси суще-ствует система обязательного распреде-ления специалистов и магистров, кото-рые обучались на бюджетной основе, стребованием отработать по специально-сти не менее двух лет.

Лица, имеющие высшее образованиепервой ступени по иным специально-стям, участвуют в конкурсе (кроме сда-чи экзамена по специальности) с учётомрезультатов сдачи также дополнитель-ного экзамена по «Основам психологиии педагогики». Вступительные испыта-ния и дополнительные экзамены прово-дятся по утвержденным учебным про-граммам, разработанным в университе-те в соответствии с типовыми учебнымипрограммами и образовательными стан-дартами по учебным дисциплинам.Оценка знаний поступающих лиц дляполучения высшего образования второйступени осуществляется по десяти-балльной шкале.

Одной из основных проблем осу-ществления подготовки специалистовпо второй ступени образования (маги-стратуры) является отсутствие на госу-дарственном уровне нормативно-право-вых документов, определяющих соци-альный статус магистра, перечня прио-ритетных должностей, которые он могбы занимать в библиотеках сразу послеокончания магистратуры и получениястепени магистра. В настоящее времяминистерствами культуры и образова-ния РБ такой перечень начинает созда-ваться.

Факультет вышел с предложениямио внесении изменений в государствен-

ный квалификационный справочник«Должности и квалификации в сферекультуры и искусств». Эти предложениясвязаны с изменением квалификацион-ных требований по занятию должностейв библиотеках. Основное предложение —выпускник магистратуры может зани-мать должность библиотекаря (библио-графа) І категории (минуя ІІ катего-рию) без предъявления требований кстажу работы.

Предлагается также для магистровзначительно сократить стаж работыпри продвижении на более высокиедолжности, например: ведущий библио-текарь (библиограф) — высшее про-фессиональное образование и стаж ра-боты в должности библиотекаря (биб-лиографа) І категории не менее 1 года;главный библиотекарь (библиограф) —высшее профессиональное образованиеи стаж работы в должности ведущегобиблиотекаря (библиографа) не менее 2 лет; заведующий отделом (секторомбиблиотеки) — высшее профессиональ-ное образование и стаж работы по спе-циальности не менее 2 лет; учёный сек-ретарь библиотеки — высшее профес-сиональное образование и стаж работы поспециальности не менее 2 лет; преподава-тель специальных дисциплин (без предъ-явления требований к стажу работы).

Принятие подобных предложенийна государственном уровне позволитподнять престиж магистерской подго-товки, приведёт к повышению конкур-са при поступлении в магистратуру, по-может отобрать лучших претендентов,а в конечном итоге — подготовить вы-сококвалифицированных работниковдля научно-педагогической и практиче-ской инновационной деятельности, ко-торых так хочется назвать библиотеч-ной элитой.


Об опыте организации магистерскойподготовки на факультете информа-ционно-документных коммуникацийБелорусского государственногоуниверситета культуры и искусств.

Библиотечное образование, библио-течная магистратура

The experience of the organiza-tion master training at the Bela-rusian State University of Cultu-re and Arts.

Librarians, library Masters


42

Критика и библиография

#03 [189] *2013

АННОЕ фундаментальное из-дание — ценнейший источникпо истории специальных биб-лиотек России. Собранные в од-

ном томе статьи и доклады автора раз-ных лет воссоздают целостный образдеятельности этих учреждений с начала60-х гг. прошлого века и до настоящеговремени. Разрозненные статьи Т. Ф. Ка-ратыгиной, опубликованные в научнойпериодике за более чем четыре десяти-летия, не оставляют такого впечатления(тем более что с годами отыскивать ихстановится всё труднее).

Автор продолжает магистральнуюлинию своего научного творчества, свя-занную с увековечением памяти отца —видного библиотековеда и просветителяФ. И. Каратыгина (1892–1957), раскры-вает профессиональные знания в кон-тексте человеческой судьбы. Неслучай-но в предисловии автор признаётся, чтонередко стимулом для написания мате-риалов книги служило знакомство с темили иным человеком. Практически совсеми героями персональных очерков,включённых в сборник, автора связыва-ли профессиональные и дружеские от-ношения, поэтому портреты специали-стов вызывают живой интерес. Впечат-ление усиливают стихотворные строки,принадлежащие перу коллег-учёных ипосвящённые событиям библиотечногомира.

Собственный интерес к данной от-расли библиотечного дела Т. Ф. Кара-тыгина позиционирует как продолже-ние научных интересов отца, своейжизнью доказавшего значимость на-правления и сумевшего донести понима-ние необходимости его всестороннегоисследования до дочери.

Автор называет специальные биб-лиотеки «подлинными детищами XXвека», прослеживает их роль в развитиинародного хозяйства, промышленности,научно-техническом прогрессе. Дей-ствительно, как сегодня трудно предста-вить библиотечное пространство стра-ны без такой уважаемой организациикак ГПНТБ, так и более ранние годыневозможно представить без её предше-ственницы — Государственной научнойбиблиотеки (ГНБ) (1918–1958). Именноей в книге принадлежит особое место,учёного связывает с ней очень многое.

В сборнике содержатся очерки, по-свящённые как отдельным звеньям си-стемы специальных библиотек, так и ха-рактеристике системы в целом. В на-учный оборот вводятся данные о пред-шественницах ГНБ — Московской тех-нической (1918) и Леденцовской (1909)библиотеках.

В работе чётко прописан историко-культурный фон, на котором развивает-

ГАЛИНА АГЕЕВА

Галина Михайловна Агеева, доцент кафедры библиотечно-информационных ресурсовМордовского государственногоуниверситета им. Н. П. Огарёва,кандидат культурологии, доцент, г. Саранск

Каратыгина Т. Ф. Специальныебиблиотеки на фоне историистраны. Сборник статей и до-кладов. — М.: Экон-информ,2012. — 488 с.

Специальные библиотеки в историко-культурномизмерении

Д


43#03 [189] *2013

Критика и библиография

ся деятельность учреждений, показанаспецифика их работы, обобщён уни-кальный опыт функционирования си-стемы. Как не процитировать Т. Ф. Ка-ратыгину: «Технические библиотеки…имеют наибольшие возможности дляоперативной и действенной информа-ции работников промышленности олитературе, помогающей решениюконкретных производственных задач»(С. 10). Возникает закономерный во-прос: кому в век компьютеров и Интер-нета будет поручено информационноесопровождение высокотехнологичныхразработок?

Книга состоит из пяти разделов: I. «Общетеоретические вопросы разви-тия специальных библиотек: типология,функции, миссия»; II. «Становление иразвитие научно-технических и другихспециальных библиотек в советское ипостсоветское время. Специальная биб-лиотека на пороге XXI века»; III. «От-дельные библиотеки научно-техниче-ского профиля и других областей»; IV. «Библиотекари научно-техническо-го профиля»; V. материалы заседанийСекций специальных и научно-техниче-ских библиотек ИФЛА». Автор отмеча-ет, что деление носит достаточно услов-ный характер, так как в книге немаломатериалов, которые не могут быть от-несены строго к какому-то одному раз-делу. И хотя каждый из включённыхтекстов представляет интерес в отдель-ности как самостоятельное произведе-ние, объединение всего написанногопозволяет получить о проблеме наибо-лее цельное представление.

Самое интересное, что при прочте-нии текстов, созданных в советский пе-риод, не возникает ощущения тоталь-

ной заидеологизированности, свой-ственной в то время всем сферам жизниобщества и библиотечному делу в осо-бенности, хотя, конечно, характерныевыражения и ссылки в сборнике присут-ствуют.

Издание снабжено предисловием, гдеавтор расставляет акценты в разделах,называет особенности каждого, и спра-вочным аппаратом: предметный указа-тель обеспечивает поиск по конкрет-ным вопросам, а именной — позволяетнайти сведения об интересующих лю-дях. Сборник содержит также списоктрудов Т. Ф. Каратыгиной (около 330наименований), в хронологии по десяти-

летиям начиная с 1959 г. дающий развёр-нутую информацию обо всех её публи-кациях.

Самостоятельный раздел посвященперсонам — сотрудникам научно-техни-ческих библиотек, организаторам и

крупным библиотечным специалистам:Л. И. Владимирову, М. П. Гастферу, Ф. И. Каратыгину, С. А. Сбитневу и др.Всего в разделе девять персональныхочерков и один коллективный.

Особого внимания заслуживаютстатьи обобщающего характера, в кото-рых подводятся итоги развития направ-ления: «70 лет на службе научно-техни-ческого прогресса. Размышления о пу-тях перестройки технических библио-тек на современном этапе» (Разд. I. C. 65–78); «Специальное библиотекове-дение: силуэт на фоне отечественнойбиблиотечной науки» (Разд. I. C. 97–107);«Что такое специальная библиотека»(Разд. I. C. 108–118); «Специальные биб-лиотеки» (Разд. II. C. 164–165); «Некото-рые итоги развития научно-техническихбиблиотек за шесть советских десятиле-тий» (Разд. II. C. 151–265); «Техническиебиблиотеки в годы войны (к 50-летиюПобеды)» (Разд. II. C. 286–297); «Специ-альные библиотеки России: взгляд вXXI век» (Разд. II. C. 298–300).

В работе с книгой некоторое затруд-нение вызывает установление дат созда-ния ряда материалов. В принципе, этоможно понять, исходя из списка исполь-зованных источников, однако данныйприём не всегда отражает реальнуюкартину. Возможен поиск и по спискупубликаций автора, хотя он тоже неочень удобен.

Книга Т. Ф. Каратыгиной актуальнаи современна, заставляет задуматься обиблиотечном наследии и побуждает кего переосмыслению в контексте сего-дняшнего дня.


Об огромном международном инте-ресе к России — её истории, политике икультуре — свидетельствуют 250 книг, со-бранных на выставке новых поступлений«Россика». Литературу зарубежных изда-тельств представила в зале барона КорфаРоссийская национальная библиотека.

Книги были приобретены библиоте-кой, значительная их часть поступила вфонды в рамках программы международ-ного книгообмена и в качестве даров отчастных лиц и организаций из США, Гер-мании, Франции, Польши, Сербии, Че-хии, Израиля и других стран.

Основную часть выставки занимаюткниги об истории России с древнейшихвремён до наших дней. Среди экспона-тов — путеводитель по истории России,антология «Британия и Россия в Цент-ральной Азии: 1880–1907», сборник ста-тей «Русско-японская война в глобаль-ной перспективе: “нулевая” мировая вой-на». Есть и серия книг, посвящённых со-временному состоянию России и поли-тике.

Один из разделов выставки даётпредставление о литературе русскогозарубежья. Значительную часть этой

литературы составляют книги эмигран-тов первой волны. Появление новыхкниг связано с эмиграцией последнихдесятилетий и распадом СоветскогоСоюза.

На выставке представлены также из-дания, посвящённые русской литературеи искусству — в частности, творчествуПетра Чайковского, Фёдора Сологуба,Даниила Хармса. Особый интерес пред-ставляют издания по древнерусскому ис-кусству Веры Трэмон! Древнерусская жи-вопись: мозаики, фрески, иконы, миниа-тюры».

Российская национальная библиотека представляет новые поступления


44

Сотрудничество

#03 [189] *2013

29ЯНВАРЯ 2013 года в фор-мате видеоконференциибыли подведены итоги фе-стиваля «Читающая Евра-

зия», посвящённого 100-летию Л. Н. Гу-милёва. Идея фестиваля научно-иссле-довательских и творческих проектов ро-дилась на международной научно-прак-тической конференции «Книга. Время.Общество», которая проходила в Павло-дарском педагогическом институте в но-ябре 2011 года. Инициаторами фестива-ля стали научная библиотека ПГПИ,Национальная академическая библио-тека Республики Казахстан, Российскаябиблиотечная ассоциация (секцияшкольных библиотек), Научно-образо-вательный центр Информационное об-щество» Челябинской государственнойакадемии культуры и искусств. Фести-валь был задуман как форма культурно-го сотрудничества приграничных обла-стей, содействующая сохранению еди-ного культурного пространства Евразиичерез приобщение молодёжи (старше-классников и студентов) к чтению и из-учению научного и литературного на-следия великого учёного. Программафестиваля включала четыре конкурс-ные программы, каждую из которых ку-рировал один из организаторов:• международный конкурс читателей

«Интеллектуальный лидер Евразии»(модератор Научная библиотекаПГПИ);

• международный конкурс «Лучшая на-учно-исследовательская работа по те-матике фестиваля» (модератор Рос-сийской библиотечной ассоциации -секция школьных библиотек);

• международный конкурс «Лучшаятворческая работа» — диалог культур

и цивилизаций на пространстве Евра-зии» (модератор Научно-образова-тельного центра «Информационноеобщество» Челябинской государствен-ной академии культуры и искусств);

• международный конкурс «Лучшаябиблиографическая работа» (модера-тор Национальная академическаябиблиотека Республики Казахстан).

В феврале 2012 года фестиваль стартовалв ПГПИ. Площадками фестиваля сталибиблиотеки, а модераторами — биб-лиотекари и педагоги. Первыми свойконкурс провели библиотекари ПГПИ.Основным социальным партнёром сталСлавянский уцльтурный центр.По условиям конкурса школьники и

студенты должны были изучить биогра-фию и основные произведения Льва Гу-милёва. В Павлодарской области участиев конкурсе приняли более 100 школьни-ков и студентов. В международный фи-нал конкурса вышли команды Челябин-ской академии культуры и искусства,Омского государственного университетаим. Достоевского, Евразийского нацио-нального университета им. Л. Гумилёва(Астана), Восточно-Казахстанского уни-верситета им. С. Аманжолова (Усть-Ка-меногорск), Павлодарского государст-венного педагогического института, Ак-сусского колледжа им. Жаяу Мусы и пав-лодарской школы-лицей №20. К сожале-нию, омские студенты не смогли при-ехать на финал. Финальное состязаниекоманд проходило в концертном зале«Достык» управления культуры Павло-дарской области. Это было яркое, неза-бываемое зрелище, подлинный праздникнауки, культуры и чтения.

В результате упорной интеллектуаль-ной борьбы две команды (ПГПИ и Аксу)

закончили свои выступления с равнымколичеством баллов. Жюри путём дли-тельных дебатов учло мощную поддерж-ку зрителей и отдало команде «Астат»Аксусского колледжа им. Жаяу Мусы Ку-бок Победителя и первый приз (устрой-ства для чтения электронных книг).

Ещё три конкурсные программы фе-стиваля продолжались в течение всего2012 года. Павлодарские студенты ишкольники отправили свои работы в Че-лябинск, Омск, Астану. Жюри каждогоконкурса подвело итоги и определилопобедителей. И вот, используя техниче-ские возможности интернета, участникимеждународного фестиваля встретилисьв виртуальном пространстве на видео-конференции-награждении. На связь вы-шли семь городов России и Казахстана.

Фестиваль завершился. Для многихмолодых читателей казахстанских и рос-сийских библиотек 2012 год прошёл подзнаком Л. Н. Гумилёва. Сотни молодыхлюдей приобщились к идеям евразий-ства, десятки участников фестивальныхконкурсов «встретились» в цифровомпространстве, пообщались друг с дру-гом, померялись интеллектом в виктори-не, вспомнили главные незабываемыемоменты фестиваля. Глаза светились ра-достью общения и новых впечатлений.Видеовстреча продолжалась большедвух часов, всем не хотелось расставать-ся. Хочется верить, что опыт организа-ции международного фестиваля «Чи-тающая Евразия», поможет в будущемреализовать и другие международныепроекты продвижения книги и чтения.

Наталья Колодина, методист научной библиотеки Павлодарского

государственного педагогического института

ЧитающаяЕвразияФестиваль, посвящённый Льву Николаевичу Гумилёву


ВЛАДИМИР РЫЖОВ

И СТАЛО МУЗЫКОЮ СЛОВОИЗ ОПЫТА РАБОТЫ БИБЛИОТЕК ТАГАНРОГА 2ИРИНА ЖАРОВА

ЧТО ТАКОЕ ТЕРМЕНВОКС?МОЖЕТ, ЭТО ОСТРОВОК? МОЖЕТ, ЭТО ГОРОДОК? 5ВОЗНИКНОВЕНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИОДИНОКИЙ ГОЛОС ЧЕЛОВЕКА 6МАРИНА КРАВЧЕНКО

«УМ — СРЕДОТОЧИЕ СВОБОДЫ»А. Ф. ЛОСЕВ О ПУТЯХ ОБРЕТЕНИЯ ГАРМОНИИ* 11СВЕТЛАНА РОССИНСКАЯ

PЕRSONA NOTA: ПАВЕЛ ФИЛОНОВИСКУССТВОВЕДЧЕСКОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ 16Е. Н. БУРИНСКАЯ, В. П. ЛЕОНОВ

В. А. БОРОДИНА

В. С. КРЕЙДЕНКО

А. В. СОКОЛОВ

С. А. АНДРЕЕВА

Е. Н. ТОМАШЁВА

РШБА

Е. М. ПЛЮСНИНА

Н. С. ВОЛКОВА

Н. А. БАРСУКОВА

К ЮБИЛЕЮ И. И. ТИХОМИРОВОЙ 21ВИТАЛИЙ КИКАВЕЦ

БИБЛИОТЕКИ МЕГАПОЛИСА ПРЕСТИЖ ПРОФЕССИИ: КТО ВИНОВАТ И ЧТО ДЕЛАТЬ?

ЧАСТЬ II — КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 29НИНА КУЗЬМИНА

ПЕТЕРБУРГСКИЙ «ДЯДЯ ГИЛЯЙ»БЫТОПИСАНИЕ. РЕМЁСЛА. КНИГОПЕЧАТАНИЕ 38ГАЛИНА АГЕЕВА

«ЖИЛИ КНИЖНЫЕ ДЕТИ, НЕ ЗНАВШИЕ БИТВ»...ПРОБЛЕМА В ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОМ АСПЕКТЕ 41

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 07.03.2013 12:50 Страница 1

(189)03 '13

Из всех органов чувств человека глаз всегда признавался наилучшим даром и чудеснейшим произведением творческой силы природы.

Г. Гельмгольц


Education

Библиотечное дело №3