Коучинг

Цель:

представить учителям

систему критериального

оценивания, общие

подходы к организации

критериального

оценивания в школе

Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству

У. Джеймс

ТАК БЫЛО…

Отсутствуют четкие критерии оценки достиженияпланируемых результатов обучения, понятныеучащимся, родителям и педагогам;

Педагог выставляет отметку, ориентируясь на среднийуровень знаний класса в целом, а не на достижениекаждым учеником единых критериев;

Отметки, выставляемые учащимся, не даютпредставления об усвоении конкретных элементовзнаний, умений, навыков по отдельным разделам учебнойпрограммы, что не позволяет определитьиндивидуальную траекторию обучения каждого ученика;

Отсутствует оперативная связь между учеником иучителем в процессе обучения, что не способствуетвысокой мотивации учащихся к обучению.

Критериальное оценивание

Процесс, основанный на сравнении учебных достижений

учащихся* с четко определенными, * коллективно выработанными, * заранее известными всем участникам процесса критериями, * соответствующими целям и содержанию образования, * способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся

Что такое критерии?

Система критериальногооценивания позволяет оценивать деятельность под разными углами зрения - критериями.

Каждый критерий обозначается буквой латинского алфавита, его содержание четко описано и известно заранее.

Система критериального

оценивания предоставляет

возможностьопределить, насколько успешно усвоен

тот или иной учебный материал;

сформирован ли тот или иной

практический навык;

возможность сверить достигнутый

учащимся уровень с определенным

минимумом требований, заложенных в

тот или иной учебный курс

Зачем нужны

критерии оценки?

Для учителей: Содержат ясные ориентиры для учебного процесса Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения

учебного материала учащимися Делают процесс оценивания объективным и последовательным Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей

Для учащихся: Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, критериев

оценивания и способов улучшения собственной работы. У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий

учителя. Когда ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки, они

начинают испытывать большую ответственность за конечный продукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".

Создают условия для самостоятельной работы учащихся.

Как сформировать критерии?

Критерии, применяемые в предметах различных образовательных областей, различаются между собой, но сформированы они по

одному принципу: выделены основные учебные умения и навыки, сгруппированы затем по схожести в несколько (от 4 до 6)

критериев, каждый из критериев "отвечает" за группу родственных навыков, набор критериев является одновременно и набором задач,

которые должны быть реализованы в процессе обучения предметам данной образовательной области.

Чтобы свести к минимуму субъективные моменты при выставлении отметок, каждый уровень достижений, отмечаемый

определенным баллом, снабжается более или менее подробным описанием-дескриптором:

это позволяет легко превратить цифру-отметку в словесное описание достигнутого и отмеченного уровня,

это облегчает процесс выставления отметки и снижает роль эмоционального фактора в этом процессе

При критериальном оценивании нет условий для сравнения себя с другими.

Ты успешен по одному критерию, а я – по другому.

Такие ярлыки, как «отличник», «троечник», «хорошист», отпадают сами собой, зато появляются дополнительные возможности оценивать и наращивать свои достижения по тому или иному критерию.

Критериальное оценивание не предполагает отказа от цифровой, формальной отметки, от балльной системы.

Важно только, чтобы каждый балл был содержательно наполнен и им обозначался конкретный уровень достижений.

Зачем необходимо оценивание

по критериям

При помощи критериев оценивается только конкретная работа, выполненная учащимся, но ни в коем случае, не он сам и не уровень его способностей.

Фактически каждая отметка рассматривается как замер уровня освоения того или иного навыка или фактического, понятийного материала, который осуществляется с целью корректировки обучения, выявления "слабых мест" с целью их последующего устранения.

Критериальная отметка не может рассматриваться в данном контексте как средство наказания или воздействия - она оказывается лишь средством информации, не больше

Шкала перевода баллов

по критериям в итоговую отметку

Крайне желательным обстоятельством является участие школьников в процессе оценивания во всех четырех доступных

для этого формах:

1. Самооценивания

2. Взаимного оценивания

3. Участия в разработке критериев оценки

4. Рефлексивного разбора результатов выполненных учебных действий

Так будет…