Система оценки достижения планируемых результатов

основной образовательной программыначального общего образования

Толстова Е.П.МетодистКИМЦ

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

Самоопределение

Смыслообразование

Ценностная и морально-этическая

ориентация

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Основы системынаучных знаний

Опыт «предметной» деятельности по

получению, преобразованиюи применению нового знания

Предметные и метапредметные действия

с учебным материалом

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Система оценивания

1. Оценка предметных, метапредметных, личностных результатов

2. Оценка способности решать учебно-практические задачи

3. Уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов

4. Аутентичность внутренней оценки5. «Встроенность» системы оценивания в

образовательный процесс

«Встроенность» системы оценивания в образовательный процесс

• Самооценка• Самоанализ • Взаимооценка

Сочетание внутренней и внешней оценки

Внутренняя оценка

ОУ

Ученик

Учитель

Внешняя оценка

РодителиМониторинг системы

образования

Аккредитация ОУ

Аттестация кадров

Государственные службы

Процедуры оценки

Стандартизированные

Персонифицированные

Не стандартизированные

Не персонифицированные

Аттестационные Мониторинговые

Сочетание внутренней и внешней оценки:использование различных процедур

Уровень школы Уровень федерации

Виды оценивания

Стандартизированные работы • Устные• Письменные

Нестандартизированные работы • Проекты• практические работы• Портфолио• Самоанализ• самооценка и др.

Результаты, которые не подлежат итоговой аттестации

• научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

• умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности;

• коммуникативные и информационные умения;• умение оценивать объекты окружающей

действительности с определенных позиций;• способность к контролю и самоконтролю;• способность к творческому решению учебных и

практических задач.

Результаты, которые не подлежат итоговой аттестации

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально- личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);

• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

• индивидуальные психологические характеристики личности

• Эти результаты образования выявляются в ходе массовых мониторинговых социологических и других обследований и служат одним из средств оценки эффективности деятельности образовательных учреждений, системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях

Государственная итоговая аттестация / Итоговая оценка

1. Накопленная текущая оценка2. Оценки за итоговые работы3. Оценки за подготовку и презентацию

проектной работы

Годовые оценки по трем предметамизучающимся на профильном уровне 15 б.

Зачеты по остальным предметам

Зачеты по проектам Зачеты по проектам 3 б.

Портфолио 7 б.

Внутренняя оценка: пример (III ступень)

Накопительная система оценки индивидуальных достижений

Накопленная оценка (портфель достижений)• комплексный подход: использование

– стандартизированных работ (устных, письменных);

– нестандартизированных работ: проектов, практических работ, самоанализа, самооценки и др.

Русский язык и литература 2 – 4 творческие работы

Иностранный язык 5 – 7 монологов, аудиозаписис диалоговой речью

История и обществознание 2 – 4 мини-проекта,эссе, презентации

Математика пакет математических исследованийили заданий прикладного характера

Естественные науки пакет экспериментальных работ,мини-проекты, презентации

Предметы по выбору 2 – 4 творческие работы

Внешкольная деятельность Грамоты, сертификаты, свидетельства, благодарности …

Портфолио

Что будет оцениваться?

Универсальные учебные действия• Личностные• Регулятивные• Общепознавательные• Коммуникативные

Метапредметные

«Новые образовательные результаты предполагают использование различных форм и способов достижения требований стандарта и адекватных им процедур и методов оценки»

Как будет оцениваться?

Содержание Предметные умения

Виды, формы контроля

УУД Виды, формы контроля УУД

Дочисловой период. Сравнение по разным признакам. Сравнение величин. Сравнение по длине, периметру, площади, объему, массе.

Умеют сравнивать разные предметы по длине, периметру, площади, объему, массе. Умеют моделировать отношения «равенства-неравенства»

Проверочная работа «Сравнение величин»

Познавательные УУД:Графическое, буквенное, предметное моделирование отношений.

Коммуникативные УУДРегулятивные Личностные

Комплексная работа на межпредметной основе. Проектная задача.

Виды и формы контроля

Источники данных для оценивания

• листы наблюдений• результаты промежуточных проверочных работ (результаты

тестирования)• различные папки работ учащихся – составляющих портфолио• Групповые проектные задачи• итоговая демонстрация общей полученной подготовки

– выставка результатов проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребенком на протяжении всего четвертого года обучения

– комплексная интегрированная письменная контрольная работа, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты.

Методы оценивания• наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся

или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.),

• оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в паре или группе (например, выполнение ими экспериментальных работ, чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

• тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы формальных знаний, но не только, см. например, стандартизированные варианты итоговых комплексных проверочных работ)

• оценка результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.).

Цели• Продемонстрировать один из способов группового

взаимодействия при решении проектной задачи; • посмотреть, как дети разобрались с первой темой

«Признаки предметов» по математикеПроектная задача• Из детского сада к нам обратились за помощью создать

игровую детскую площадку для улицы. Главное условие – сохранить четыре основные игровые зоны: песочницу (красная зона); карусель (желтая зона); качели (голубая зона); горку (зеленая зона).

• Необходимо сконструировать все четыре игровые зоны предполагаемой детской площадки.

• «У каждого из вас есть «заготовка» (белая) вашей игровой зоны и набор фигурок одного цвета, которые вы должны уложить на заготовке таким образом, чтобы полностью покрыть белое пространство.»

Групповая проектная задача (1 класс, сентябрь)Конструирование игровой площадки для детского сада

Метод наблюденийудобен для оценки степени сформированности навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией

– умение формулировать вопрос, ставить проблему;– умение вести наблюдение;– умение спланировать работу,– умение спланировать время;– умение собрать данные;– умение зафиксировать данные;– умение упорядочить и организовать данные;– умение проинтерпретировать данные;– умение представить результаты или подготовленный

продукт.

Лист наблюдений:Оценка работы в группе

ДатаИмя, фамилия

• чередует говорение и слушание• задает уместные вопросы• говорит по теме• пытается полно отвечать на замечания и вопросы

товарищей по работе

Пример 1Проверочный лист ???

Пример 2Проверочный лист ???

Разработка инструментов

• стандартизированные письменные работы

• творческие работы• практические работы• материалы для самооценок• план или карта наблюдений

Инструменты

• Познакомьтесь с инструментами наблюдений – Курс «Элементы» Intel® Teach – Курс «Методы проектов»

• Определите, какие универсальные учебные умения они проверяют

Интегральная оценка

• оценивает суммарный результат усилий, который можно определенным образом связать с достижением того или иного уровня компетентности в решении учебных задач

• отражает результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени и требующих для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности – от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний

Методы интегральной оценки

• Итоговые комплексные проверочные работы в конце каждого года обучения

• Портфолио• Выставки и презентации крупных

целостных законченных работ

О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева.Мои достижения.

Итоговые комплексные работы

Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе

Данный документ является инструментарием для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

Задачи ОУ

• Положение о проектной, исследовательской деятельности

• Общественные мероприятия по представлению детски итоговых работ (Защита проектов, исследований)

• Положение о портфолио• Программы внеурочной деятельности• Программа духовно-нравственного развития

и воспитания

Задачи учителя начальной школы

• Изучить «Итоговые комплексные работы», «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе»

• Изучить перечень УУД• Разработать инструменты оценивания УУД

Ресурсы

• Всероссийское совещание руководителей органов управления образованием и ректоров ИПК

• 2-3 февраля 2010 г. МОСКВА