Роль уснопоетичної народної творчості в соціокультурному розвитку особистості

(регіональний аспект вивчення літератури)

Технологічний паспорт проекту

Тип – інноваційнийВид – навчальнийЦільове призначення – розвиток

соціокультурної особистості учня 9 класуЦільова аудиторія – учні 9 класуТривалість – довготривалий Автор-розробник проекту – Голодюк Ірина

Романівна, учитель української мови та літератури Івано-Франківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №6 імені Івана Ревчука

І ЕТАП – ПРОБЛЕМНО-ПОШУКОВИЙ

Проблематизація

У сучасних умовах глобалізації та інтернаціоналізації середньостатистичний школяр все більше втрачає свою національну ідентичність. Кращі зразки усної творчості українського народу стають для нього просто підручниково-хрестоматійним матеріалом, що відійшов у минуле. Звісно, він активно творить сучасний мережевий фольклор, але проблема акумуляції національного творчого досвіду залишається. Сьогодні актуальним є не просто поглиблене вивчення учнем уснопоетичної творчості свого народу, а й її осмислення в загальносвітовому контексті.

Мета проекту: сприяти формуванню національно свідомої соціокультурної особистості учня шляхом активізації його дослідницько-пізнавальної діяльності.

Завдання:1. Зібрати та систематизувати теоретичний матеріал про усну народну

творчість.2. Адаптувати знайдений матеріал до специфіки виховної роботи

краєзнавчого змісту.3. Створити належні умови для ознайомлення учнів із кращими зразками

фольклору прикарпатського регіону, зокрема гуцульського етносу, що є чи не найсамобутнішим явищем усної творчості українського народу.

4. Сприяти використанню учнями інформаційно-комунікаційних технологій під час реалізації проекту, з метою осмислення регіонального фольклору в контексті загальнонаціонального та світового.

5. Узагальнити пошуково-дослідницьку роботу учнів у формі веб-ресурсу із наповненою ними ж базою даних.

6. Підготувати завершальний цикл тематичних перформансів за дібраними учнями матеріалами.

І ЕТАП – ПРОБЛЕМНО-ПОШУКОВИЙ

ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ

ІІ ЕТАП – НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ

Т е о р е т и ч н и й аспект

Із метою вироблення в учнів чіткого уявлення про заплановану проектну діяльність доцільно насамперед систематизувати теоретичний матеріал з теми «Фольклор», що сприятиме формуванню в них навчально-пізнавальної компетенції. За основу слід узяти підручниковий матеріал (табл. 1.).

КОНЦЕПТУАЛІЗАЦІЯ

Табл. 1. Роди, види і жанри фольклору

(Джерело: Авраменко О. М., Дмитренко Г. К. Українська література: Підручн. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. — К.: Грамота, 2009. — 304 с.: іл.)

П р а к т и ч н и й аспект

Найбільш ефективним шляхом вирішення проблеми соціокультурного розвитку особистості за допомогою уснопоетичної творчості її регіону є залучення учнів до науково-дослідницької проектної діяльності.

ІІ ЕТАП – НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ

ПРОГНОЗУВАННЯ

• Кількісні показникиЗбільшення кількості школярів, які здатні

реалізовувати свій творчий потенціал.

• Якісні показникиРозвиток творчого потенціалу учнів,

формування їхніх соціокультурних особистостей.

ІІ ЕТАП – НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКИЙ

Очікувана результативність

Для учнів:• розвиток пізнавальної активності учнів, системного

мислення;• поглиблення знань учнів про уснопоетичну творчість

прикарпатського регіону;• формування комунікативних, дослідницьких умінь, навичок

проектування шляхів досягнення поставлених цілей;• набуття досвіду життєтворчості під час проектної

діяльності.

Для вчителя:• максимально повна реалізація соціокультурної змістової лінії в

навчально-виховному процесі, формування в учнів домінантних освітніх компетентностей (ціннісно-смислової, загальнокультурної, навчально-пізнавальної, інформаційної, комунікативної, соціально-трудової, компетентності особистісного самовдосконалення).

ІІІ ЕТАП – ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ

МОДЕЛЮВАННЯ

Блок-схема 1. Шляхи реалізації освітнього проекту «Роль уснопоетичної народної творчості у соціокультурному розвитку особистості»

ІІІ ЕТАП – ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ

КОНСТРУЮВАННЯТехнологічні етапи роботи над проектом

І технологічний етап. Вибір та обґрунтування змісту проектної діяльності учнів та типу проекту. Визначення теми, мети, завдань, об’єднання учнів у групи, укладання робочого контракту.

ІІІ ЕТАП – ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ

КОНСТРУЮВАННЯ

Технологічні етапи роботи над проектом

ІІ технологічний етап. Організація, планування та реалізація виховних проектів. Синтез ідей, укладання плану. Прийняття рішень («мозковий штурм», обговорення альтернатив, вибір оптимального варіанта).

План

План

ІІІ ЕТАП – ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ

КОНСТРУЮВАННЯТехнологічні етапи роботи над проектом

ІІІ технологічний етап.

Виконання проекту (польовий збір матеріалу, систематизація, інтерпретація та промоція).

Розподіл роботи в групах

Розподіл роботи в групах

ІІІ ЕТАП – ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ

КОНСТРУЮВАННЯ

Технологічні етапи роботи над проектом

ІV технологічний етап. Перевірка та оцінювання результатів (аналіз виконання проекту, з'ясування причин досягнень і невдач) за чітко розробленою перед початком проекту схемою оцінювання; аналіз виконаної роботи відповідно до контракту груп.

ІІІ ЕТАП – ПРАКТИКО-ОРІЄНТОВАНИЙ

КОНСТРУЮВАННЯ

Технологічні етапи роботи над проектом

V етап. Захист (колективний аналіз діяльності). Презентація веб-ресурсу громадськості.

ІV ЕТАП – УПРОВАДЖУВАЛЬНО-

РЕЗУЛЬТАТИВНИЙ

ПРОГРАМУВАННЯ

Термін реалізації проекту

• І етап. Підготовчий (вересень 2015 р.)

• ІІ етап. Моделювальний (жовтень – листопад 2015 р.)

• ІІІ етап. Узагальнювальний (грудень 2015 р.)

ПЛАНУВАННЯ і РЕАЛІЗАЦІЯ (див. слайди 14-15)

МОНІТОРИНГ

Моніторинг ефективності реалізації науково-методичного проекту відстежується за допомогою систематичного поетапного анкетування учнів, аналізу їхнього мотиваційного рівня, контроль процесу інтерпретації та осмислення зібраного ними матеріалу та його опублікування на проектному веб-ресурсі.

Цикл перформансів

Наприкінці проектної роботи учні готують завершальний цикл тематичних перформансів за дібраними ними ж матеріалами на теми: «Кохання», «Дружба», «Особистість і натовп», «Рідне слово».