Логіка в початковій школі

Міністерство освіти і науки України

Головне управління освіти і науки

Черкаської обласної державної адміністрації

Відділ освіти Золотоніської міської ради та виконавчого комітету

Розділ виставки:

Шляхи реалізації профільного навчання та до профільної підготовки

Логіка в початковій

школі

Нечаєнко Н.І.,

учитель початкових класів

Золотоніської гімназії ім. С.Д. Скляренка

Тема, над якою працює:

«Розвиток логічного мислення молодших

школярів».

Обсяг матеріалу – 65 ст.

Матеріали схвалені методичною радою гімназії

(Протокол № 3 від.14.03.2011р)

Золотоноша, 2011

Виставка ППД «Освіта Черкащини» Логіка в початковій школі

Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Нечаєнко Н.І.

2

ЗМІСТ

МЕТОДИЧНИЙ КОМЕНТАР ........................................................................................... 2

I. УРОКИ ЛОГІКИ В 2-му КЛАСІ. I СЕМЕСТР .............................................................. 5

1. Поняття та його ознаки ................................................................................................... 5

2. Зміст і обсяг понять. Родове й видове поняття ........................................................... 9

3. Види понять. Загальні, конкретні та одиничні поняття.......................................... 12

4. Збірні поняття ................................................................................................................ 16

5. Визначення поняття ...................................................................................................... 19

6. Абстрактні поняття ....................................................................................................... 23

7. Поняття «більше», «менше» .......................................................................................... 26

8. Поняття «стільки», «скільки» ....................................................................................... 29

9. Поняття «старший», «молодший» ................................................................................ 31

10. Узагальнення та систематизація вивченого ............................................................ 35

11. Контрольна робота ...................................................................................................... 38

II. У СВІТІ ЦІКАВИХ ЗАДАЧ .......................................................................................... 40

12. Знайомство з найпростішими логічними задачами ............................................... 40

13. Задачі на розвиток уваги............................................................................................. 44

14. Задачі на дотепність .................................................................................................... 47

15. Кросворди ..................................................................................................................... 51

16. Геометричні задачі ...................................................................................................... 56

17. Задачі-жарти та загадки .............................................................................................. 60

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА ...................................................................................... 65



3

МЕТОДИЧНИЙ КОМЕНТАР

Логіка – наука про закони і

форми правильного мислення, іншим

словом про міркування. Знання основ

логіки важливе для кожного учня, адже

уміння мислити, доводити або

спростовувати припущення, повинні

звучати чітко й переконливо, тобто

молодшим школярам необхідно знати

правила і закони логіки, у них мають

бути сформовані логічні вміння,

розвинуте логічне мислення. Тому й

викладання даного предмету близьке до філософської науки. У нашій школі

розпочато вивчення предмету «Логіка» з варіативної складової (1 година на

тиждень) за експериментальним навчальним посібником «Логіка» (автор О.

Митник).

Пропоную до Вашої уваги систему уроків логіки у другому класі на

основі матеріалів зазначеного підручника. Дані завдання спрямовані на

розвиток певних розумових здібностей дітей: тренування довільної уваги,

вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, класифікувати. Переважна

більшість завдань спрямована на розвиток логічного мислення учнів, їх

математичних здібностей. Дана робота має чітку структуру. Перша частина

містить в собі методичні розробки уроків та розвивальні вправи для розвитку

зорової і слухової пам’яті, уваги, швидкості реакції, розвитку логічного

мислення. Другий розділ носить назву «У світі цікавих задач». Тут підібрані

розвивальні ігри, вправи для розвитку зорової і слухової пам’яті, уваги,

швидкості реакції, розвитку логічного мислення. Згаані завдання сприяють

поглибленню та закріпленню програмового матеріалу. Вправи підібрані таким



4

чином, щоб кожен учень, незалежно від своїх інтелектуальних здібностей, зміг

виявити ініціативу, винахідливість, кмітливість.

Маємо надію, що ця робота стане корисною для викладачів початкової

школи при проведенні уроків математики та логіки.



5

УРОК 1

Тема: Поняття та його ознаки

Мета: дати уявлення учням про поняття та його ознаки (колір, розмір форму);

Розвивати уяву учнів і мислення;

Виховувати старанність;

Обладнання: навчальний посібник «Логіка», 2кл. (автор О. Митник);

іграшковий мікрофон, аркуші паперу, кольорові олівці, палички для лічби.

Хід уроку

I. Організаційна частина.

II. Ознайомлення з підручником

1. Читання вірша О. Грищенка на с. 3.

Ох, яка цікава штука,

Друже, логіка – наука!

Ти бажаєш зрозуміти

Чом на світі добре жити?

І чому, з яких причин

Десять більше, ніж один?

Хто із друзів найспритніший?

Хто тобі листа напише

Без адреси?

Все узнаєш,

Коли в логіки спитаєш.

2. Розповідь вчителя про курс «Логіка».

Перед вами книга для регулярної розумової гімнастики. Як від занять

фізкультурою міцнішають ваші м’язи, так і від постійних тренувань у



6

розв’язані різноманітних логічних задач, головоломок міцнішатиме ваш

розум. Ви навчитеся швидше думати й знаходити сміливі, а часом –

несподівані розв’язки життєвих ситуацій.

III. Робота над темою заняття.

1. Ознайомлення з поняттями та його ознаками за допомогою вірша О.

Грищенка (с. 6)

Не набути нам уміння

Без простого розуміння

Що для нашого заняття

Треба мати ще й поняття,

Що предмет ознаки має,

За якими виглядає

Саме так, що ми одразу

Всі його впізнаєм разом.

У повсякденному житті нас оточує багато різних речей. Речі прийнято в

логіці називати предметами. Наприклад «олівець», «яблуко», «квітка»,

«дошка» - це предмети. Предмети можуть відрізнятися або бути схожими

один на одного. Якщо ми хоч раз бачили якийсь предмет, то вже можемо

його уявити – згадати його ознаки: розмір, колір, форму, досить лише

почути назву цього предмета.

2. Закріплення знань про поняття.

Технологія «Мікрофон». Учні по черзі передають мікрофон і будують

висловлювання про предмет, зображення якого демонструє вчитель. Учні

вказують на розмір, колір, форму та інші ознаки предмета.

Наприклад: лимон.

I-й учень. Лимон жовтого кольору.

II-й учень. Лимон кислий на смак.

III-й учень. Лимон овальної форми.



7

Поняття – це думка, передана словом або словосполученням.

3. Висновок. Вивчення правила, с.6.

IV. Вправи і завдання, спрямовані на формування в учнів уміння знаходити

спільну ознаку предметів.

Робота в парах. Учні об’єднуються в пари. Працюють з підручником.

Завдання 1. Спільною ознакою в усіх предметах є колір. Усі предмети

жовтого кольору. Розфарбовування малюнків.

Завдання 2. Усі предмети зеленого кольору крім кішки.

V. Розвиток уяви учнів.

Завдання 3. Учні домальовують будинок і двір, квіти, дерева на свій розсуд.

- Які поняття ти додаси до свого малюнка?

Презентація картин

Завдання 4. Підводимо дітей до висновку, що не можна дати однозначної

відповіді: частіше людина нижча за дерево, але може бути й вищою (дерево

маленьке – саджанець)



8

VI. Розвиток мислення учнів

Завдання з паличками (с. 8)

VII. Підсумок уроку

- Що вам найбільше запам’яталось на сьогоднішньому уроці?

- Наведіть кілька прикладів понять.

VIII. Домашнє завдання

Завдання 5, стор. 8.

Зошит, впр. 4.



9

УРОК 2

Тема: Зміст і обсяг понять

Мета: дати уявлення учням про зміст і обсяг понять родове і видове поняття;

навчити добирати до родового поняття видове та до видових – родове;

Розвивати логічне мислення;

Виховувати старанність, кмітливість;

Обладнання: навчальний посібник «Логіка», 2кл. (автор О. Митник);

іграшковий мікрофон, аркуші паперу, кольорові олівці, палички для лічби.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель: Щоб заняття пройшло не марно,

Треба сісти рівно й гарно,

І довкола озирнутись,

І сусіду посміхнутись.

А щоб знання здобути,

Треба… уважним бути!

II. Перевірка вивченого матеріалу

1. Систематизуючи бесіда:

- Що таке поняття?

- Як визначити ознаки поняття?

2. Практична робота (роздати аркуші паперу з малюнками; с.7, внизу

малюнки)

- Розфарбуй кола жовтою, овали – синьою, трикутники – зеленою,

квадрати – блакитною, а прямокутники – коричневою фарбою.

- Спробуй домалювати предмети так, як вони виглядають у житті.



10

- Що б ти домалював, якби можна було об’єднати ці предмети у

малюнок?

- Яка картина в тебе вийшла?

- Які поняття ти додаси до свого малюнка?

III. Вивчення нового матеріалу. Зміст і обсяг поняття.

1. Пояснення вчителя.

Кожне поняття має зміст і обсяг. Наприклад, мама купила тобі одяг. Чи

можеш ти сказати, що саме вона купила? Мабуть, ні. Та, напевно, в уяві ти

не сплутаєш одяг з іграшкою. Поняття «одяг» - це сукупність предметів, які

людина вдягає. Всі предмети одягу об’єднує те, що люди їх одягають. Таких

предметів багато. «Одяг» - це поняття з великим обсягом.

Фізкультхвилинка.

2. Практична робота.

(робочий зошит, ст. 5, завд. 1, 2)

IV. Ознайомлення з родовими й видовими поняттями.

Інтерактивна технологія «Дерево рішень».

На плакаті зображення дерева. Під деревом напис – «родове поняття», а

на кроні – «видове поняття». На аркушах паперу написи: дуб, сосна, береза,

дерева. Учень пропонує розмістити картки з написами під деревом і на його

кроні. Учні обґрунтовують свої думки.



11

Робота в групах

I група.

До видових понять дібрати родове й розмістити на дереві.

Калина, смородина, барбарис.

II група.

Записати кілька видових понять до поданого родового.

Міста України - …

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Робота з підручником

- Подумай, чи передають наведені слова та словосполучення

однакові поняття?

- Знайди на малюнках зайвий предмет, який не входить до даної

групи.

Видове поняття

Дуб

Береза

Сосна

Родове поняття

Дерева



12

VI. Хвилинка кмітливості.

Впр. 7, 8 (с. 11)

VII. Підсумок уроку

Які поняття ми відносимо до видових, а які – до родових?

VIII. Домашнє завдання

с. 11, №6



13

УРОК 3

Тема: Види понять. Загальні, конкретні та одиничні поняття

Мета: Дати учням уявлення про загальні конкретні та одиничні поняття,

навчити самостійно визначати вид поняття, добирати приклади зазначених

видів;



Хід уроку


II. Повторення вивченого матеріалу.

1. Розумова гімнастика на кмітливість.

а) Два хлопчики зустрілися у дверях і ніяк не можуть розминутися. Хто з

них має пропустити іншого, якщо відомо, що одному з них 5 років, а

другому – 7? (дає дорогу той, хто вихований).

б) Якою рукою зручніше розчиняти цукор у склянці? (зручніше це

робити ложкою).

в) Якщо з-під тину видно 6 пар кінських ніг, то скільки коней на подвір’ї

(6 пар – це 12 ніг, а тварин – 3 (12:4).

г) Визнач найближче родове поняття для поданого видового поняття і

розмісти у таблиці.

д) визнач у групі слів родове й видове поняття і знайди серед них зайве -

учитель, лікар, космонавт, книга, пекар, професії

III. Вивчення нового мета ріалу.

Повідомлення вчителя. Читання вірша О. Грищенко



14

- Завдання сьогоднішнього заняття – з’ясувати, які види понять існують і

на які вони поділяються.

Робота в групах. Слово вчителя.

Поняття поділяються на загальні, конкретні та одиничні за обсягом, тобто за

кількістю предметів, які під ними розуміються.

I група. Завдання 1.

- З’ясувати, які поняття називають загальними. Самостійно дібрати кілька

прикладів загальних понять.

Група отримує конверт з малюнками овочів, меблів, транспорту, квітів.

II група. Завдання 2.

- З’ясувати, які поняття називають конкретними. Самостійно дібрати кілька

прикладів конкретних понять.

Група отримує конверт з малюнками: тюльпан, ромашка, троянда; яблуко,

груша, слива; молоток, сокира, викрутка.

III група. Завдання 3.

- З’ясувати, які поняття називають одиничними. Самостійно дібрати кілька

прикладів одиничних понять.

На аркушах записані такі слова: Сашко, Донецьк, Чорне Море, Іван Франко.

IV. Узагальнення набутих знань.

а) Робота з підручником.

Завдання 1. Пояснити свій вибір.

Завдання 2. Прочитати назву кожної групи.

- Які слова зайві?

Завдання 3 (самостійно). Прочитати свої записи. Пояснити вибір.

б) Робота з зошитом.

№6, №7, №8 – колективно.

V. Розвиток логічного мислення.



15

Завдання 7. Допомогти звіряткам зварити компот і борщ.

VI. Підсумок уроку.

- На які групи поділяються поняття за кількістю предметів?

- Як ви думаєте, чи потрібні знання, отримані на уроці логіки, у

повсякденному житті?

- Чи можна скористатися ними на інших уроках і як саме?

VI. Домашнє завдання.

Ст.15, впр. 8.



16

УРОК 4

Тема: Збірні поняття

Мета: Дати уявлення учням про збірні поняття; навчитись самостійно добирати

приклади збірних понять; відрізняти збірні поняття від загальних і конкретних;



Хід уроку


II. Перевірка вивченого матеріалу

1. Фронтальне опитування.

а) що називають поняттям?

б) серед наведених понять є й загальні. Назви їх.

Місто Київ, річка Дніпро, президент, театр, поетеса Л. Українка

в) Чи всі наведені видові поняття належать до поданого родового

поняття? Знайди зайве.

Овочі: морква, огірок, лимон, буряк.

г) Дай визначення поняття: трикутник, велосипед, мухомор.

Трикутник – геометрична фігура, велосипед – транспорт, мухомор – гриб.

д) Об’єднай видові поняття родовим.

Хрущ, муха, джміль - … (комахи)

III. Вивчення нового матеріалу.


- Ти вже знаєш, що за кількістю предметів, які можна уявити, почувши

слово поняття, є загальні, конкретні, одиничні поняття.



17

- Уяви, що ти з класом у неділю підеш на екскурсію до зоопарку. Що

саме ти можеш уявити, чекаючи цієї миті? Відповісти на це запитання

тобі допоможе вірш.

- Читання учнями з підручника с.15 вірша О. Грищенко.

- Що ще можна побачити в зоопарку, крім звірів (квіти, дерева)

- І все це в твоїй уяві постає як єдине ціле. «Зоопарк» - це поняття збірне.

Фізкультхвилинка

2. Читання правила, с.16, підручник.

Збірні поняття, на відміну від загальних, відображають групу предметів

як єдине ціле, як об’єднання або гурт. Наприклад: бібліотекар, ліс, клас

тощо.

3. Коллективно обговорюються завдання й записується результат.

- На дошці записані слова на табличках: турбота, загадка, каштан, лан,

клумба, тварина, мій носик, Десна.

Учні висловлюють свої думки, обговорюються кожне поняття, доходячи

єдиної думки. Слова поміщають в табличках

Абстрактне Конкретнее Загальне

Турбота Каштан Тварина

Одиночне Збірне

Мій носик Десна

Лан Клумба



18

IV. Закріплення вивченого матеріалу

1. Робота з підручником, с. 16, №1

а) Розмістити слова в стовпчики таблиці. Дати назву кожному стовпчику.

б) дібрати й записати пропущене слово або словосполучення за зразком.

V. Розвиток логічного мислення.

Колективна робота за завданням підручника.

№3. Простежити порядок розміщення яблук у рядку та зробити висновок.

№4. Простеж порядок розміщення листочків у рядку. Домалюй ряд. Усі

маленькі предмети розфарбуй жовтим кольором, а великі – зеленим.

№5. Зміни тільки те, що вказано в завданні, і намалюй відповідь у тому ж

квадраті.


Гра «Поміркуй»

Продовж ряд збірних понять: магазин, цирк, поліклініка, сад, букет квітів,

футбольна команда, оркестр…

- Що нового дізналися на уроці?

- Чого ви навчилися на уроці?

VII. Домашнє завдання

№6, №7, ст.18



19

УРОК 5

Тема: Визначення поняття

Мета: дати уявлення учням про процедуру визначення поняття; навчити

визначати поняття через найближчий рід і видову відмінність, показати на

прикладах сутність понять найближчий рід, видова відмінність;


Виховувати старанність, уважність;

Хід уроку


II. Актуалізація опорних знань.

1. Фронтальна перевірка раніше вивченого матеріалу.

№7, с.18

Уважно роздивись на малюнку рибок. Що в них однакове? Розділи лінією

рибок за однією ознакою, потім другою лінією – за іншою ознакою.

Скільки груп у рибок вийшло? Опиши рибок кожної групи.

Відповідь: дві групи рибок – за кольором і розміром.

2. Робота в групах.



20

Треба вміти розкривати зміст понять, іншим словом –

визначати поняття. Для цього необхідно вказати

найближчий рід і видову відмінність поняття

I група. Прочитай слова. Збірні поняття підкресли однією лінією, а

загальні – двома.

Овочі, луг, зоопарк, транспорт, лікарня, одяг, завод, гриби, магазин,

дерева, метро, фрукти, перукарня, сад.

II група. Знайди зайве слово. Поясни, чому ти так вважаєш.

Музичні інструменти: скрипка, баян, гітара, барабан (барабан)

III група. Визнач найближче родове поняття для подальшого видового

поняття.

Квадрат – прямокутник, чотирикутник, геометрична фігура

(чотирикутник)

IV група. Чи всі наведені видові поняття належать до поданого родового

поняття? Знайди зайве.

Овочі: морква, огірок, лимон, буряк (лимон)

Презентація роботи груп.


1. Робота з підручником («Логіка», с.19)

а) Прочитати історію, яка може статися з кожним із нас.

б) Вчитель: «Сьогодні ми повчимося чітко давати визначення понять».

2. Формування вмінь учнів визначати поняття.

Треба вміти розкривати зміст понять, іншим словом – визначати поняття.

Для цього необхідно вказати найближчий рід і видову відмінність поняття.



21


- У нашій історії є поняття «одяг». Воно містить велику кількість

предметів. Є верхній, нижній одяг, головні убори. Оленка не знала, що

таке сандалі. Спробуймо разом дати визначення поняття «сандалі».

Найближчим родом для поняття «сандалі» буде взуття. Вкажемо видову

відмінність – те, що відрізняє сандалі від інших видів взуття. Видова

відмінність – носимо у спекотну погоду. Отже, сандалі – це взуття, яке

люди носять у спекотну погоду.


IV. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з підручником, с.46, №1

- Прочитай в цьому визначенні однією рискою найближчий рід та двома

рисками – видову відмінність.

Капці – це взуття, яке люди носять вдома, в музеї.

2. Робота в парах.

Завдання. Треба дати визначення поняття «трикутник». Згадайте, що ви

знаєте про трикутник з уроків математики.

Відповіді:

I група – «Трикутник має три сторони, три кути, три вершини».

II група – «Трикутник – це геометрична фігура, яка має три сторони та

три кути».

- Хто з них точніше відповів?

- Як ти визначиш трикутник?

3. Робота з зошитом.

- Уважно прочитай визначення понять. Поруч запиши ці поняття.

- Розглянь малюнки. Прочитай визначення понять. З’єднай стрілкою

малюнок із відповідним визначенням поняття.



22

V. Розвиток логічного мислення. Робота з підручником, с.21, №6,7.

№6. Проведи зелену лінію так, щоб вона розділила папуг за кольором. Потім

проведи жовту лінію, яка розділить папуг за розміром. Дай визначення

поняття «папуга».

№7. Розфарбувати кульки відповідним кольором. Поняття кулька – загальне

чи одиничне? (Учитель звертає увагу на те, що колір кульок змінюється у

певному порядку: дві блакитні, наступна – сіра і так далі. Три останні кульки

діти розфарбовують самостійно, відповідно: одну – сірою і дві – блакитним

кольором).


- Прочитайте визначення, записане на дошці. «Капці – це взуття, яке люди

носять вдома, в музеї».

- Підкресліть у цьому визначенні однією рискою найближчий рід та двома

рисками – видову відмінність.

VI. Домашнє завдання. Зошит, завд.3.



23

УРОК 6

Тема: Абстрактні поняття

Мета: дати уявлення учням про абстрактні поняття; навчити відрізняти їх від

інших, самостійно добирати приклади цих понять;

Розвивати логічне мислення, уяву;

Виховувати уважність;

Хід уроку



1. Розумова гімнастика

а) Прочитай навпаки: кіс, азок, абир, оніс, салк, кору.

б) П’ять яєць зварилися за 10 хвилин. За скільки хвилин звариться одне

яйце? (10 хвилин)

в) Два учні гралися в лото 30 хвилин. Скільки хвилин грав кожний? (30

хвилин)

г) Пара коней пробігла 15 кілометрів. Скільки кілометрів пробіг кожен

кінь? (15 км)

д) Побудуй речення-визначення поняття слова: школяр, людина, портфель,

щоденник, у школі, вчиться. Відповідь: Школяр – це людина, яка вчиться у

школі і має портфель, щоденник.


1. Повідомлення теми і завдань заняття.

2. Формування вмінь учнів визначати абстрактні поняття.

3. Розв’язання задач.



24

1. Повідомлення вчителя (с. 22, підручник)

а) читання історії.

- Які слова-поняття в ній зустрічаються?

- Про що сперечалися дівчатка?

(обговорення історії)

- Чи можуть такі слова, як чесність, краса, бути поняттями?

- Чи можна їх побачити, потримати в руках?

- Поняття чесність і краса – абстрактні поняття. Так, у житті є чесні і

красиві люди, але чесність, краса як окремі речі не існують. Їх не можна

помацати, потримати в руках. Усі поняття – терміни, які ти вчиш на

уроках математики, мови – це теж абстрактні поняття. Наприклад

«нерівність», «більше», «менше», «стільки», «скільки», «буква».

2. Формування вмінь учнів визначати абстрактні поняття.

а) Пояснення:

А що таке вдячність?

У руки не взяти,

Ні оком побачити, ні скуштувати.

Абстрактним поняття таке називають.

Є думка, предмета ж такого немає.

б) Визначення:

Абстрактні – це такі поняття, які узагальнюють окремі ознаки,

сторони чи відношення між предметами. При чому ці ознаки мисляться

як самостійні:

Старанна людина – конкретне поняття.

Старанність – абстрактне поняття.


3. Розв’язування задач. Закріплення вивченого.

а) Робота з підручником, №1, с.23



25

Прочитай слова. Серед поданих слів знайди загальні, конкретні та

абстрактні поняття. Загальні поняття підкресли однією лінією, конкретні

– двома, абстрактні трьома лініями.

Будинок, рівняння, перукарня, ромашка, стіл, життя, транспорт,

автобус, метро.

б) Робота з зошитом, №2, с.9.

- Прочитай слова правого і лівого стовпчиків. У лівому стовпчику

вказані поняття, у правому – види понять. З’єднай відповідні слова

стрілками.

IV. Розвиток логічного мислення.

Робота в парах.

1. №3, с. 23

- Соняшник – це поняття родове чи видове, конкретне чи абстрактне?

(«Соняшник – це видове, конкретне поняття»)

2. №4.

3. №5.

- Які види понять можна назвати?

4. Перевір свою уяву, №7, с.25.

5. Завдання з паличками.

Роздивись, як розташовані палички на малюнку. Переклади 5 паличок

так, щоб утворилось три квадрати. (див. с. 26, малюнок вгорі)

V. Підсумок уроку.

- Що нового дізналися на уроці?

- Назвіть кілька прикладів абстрактних понять.

VI. Домашнє завдання, с. 23, №2.



26

УРОК 7

Тема: Поняття «більше», «менше»

Мета ознайомити учнів зі змістом «більше», «менше»; навчити самостійно

визначати певний порядок розміщення предметів, використовуючи зміст понять

«більше», «менше»;


Виховувати уважність;

Обладнання: кольорові олівці, палички.

Хід уроку

I. Організація класу.

Повторення вивченого матеріалу.

Гра «Поміркуй». Робота в парах

I група. Страх, пам’ять, краса, правда, задача, пластилін.

- Яке з цих понять абстрактне? Підкресли.

II група. Серед поданих понять знайди й підкресли абстрактні.

Розум, добро, птах, час, тепло, спокій, швидкість, олівець, трактор.

III група. Запиши кілька абстрактних понять, якими ти користуєшся на уроках

математики, граматики.

II. Повідомлення теми і завдань уроку.

1. Читання вірша О. Грищенко.

- У кого горіхів більше – у Тетянки чи у Дмитрика? Чому?

- Як ви зрозуміли поняття «більше» та «менше»?

III. Ознайомлення з поняттями «більше», «менше».

1. Пояснення



27

На столі лежала книга, блокнот і зошит. Коли порахували сторінки, то

стало відомо, що у блокноті їх менше, ніж у книзі, а в книзі сторінок

менше, ніж у зошиті. В якому з цих предметів сторінок найменше

(найменша кількість), а в якому найбільше (найбільша кількість)?

Розв’язання.

Ми знаємо, що перший предмет відрізняється від другого, а другий – від

третього. Треба зробити висновок, чим перший предмет відрізняється від

третього. Ми знаємо, що у блокноті сторінок менше, ніж у зошиті. З того

робимо висновок, що найменше сторінок у блокноті, а найбільше – у

зошиті. Відрізки позначають кількість сторінок:

К._________

Б.____

З.________________

2. Розв’язання задачі «У кого скільки наклейок?»

У Сашка наклейок

Більше, ніж в Андрійка.

У Андрійка більше їх

Трохи, ніж в Юрка.

У Тараса менше їх,

Ніж було в Андрійка,

Але трохи більше,

Аніж у Юрка.

С._________________

А._____________

Ю._____

Т._________

Найбільше – у Сашка, найменше – у Юрка.



28

IV. Закріплення знань про поняття «більше», «менше». Практична робота над

завданнями підручника.

Робота в групах.

I група. Завдання 3.

II група. Завдання 4.

IIIгрупа. Завдання 5

IVгрупа. Завдання 6.

V. Розвиток логічного мислення. Гра «Палочки-складалочки».

1. Як перекласти дві палички так, щоб із двох трикутників утворилося три?

2. Забери одну паличку так, щоб із чотирьох квадратів утворилося три.


- Що вам найбільше сподобалось на уроці?

VII. Домашнє завдання, №8, с. 28.



29

УРОК 8

Тема: Поняття «стільки», «скільки»

Мета розкрити зміст поняття «стільки», «скільки»; навчити учнів самостійно

встановлювати кількість предметів, орієнтуючись на зміст задачі,

використовуючи зміст поняття «стільки», «скільки»;

Розвивати кмітливість, спостережливість;


Хід уроку



1. Вправи на розвиток зорової та слухової пам’яті і уваги.

а) Брат з’їв 4 сливи, а сестра – 3. Скільки слив з’їла їхня бабуся?

б) На груші росло 20 груш, а на вербі – на десять груш менше. Скільки

груш росло на вербі?

в) Палиця має два кінці. Скільки кінців у половини палиці?

г) Знайди зайве число:

7, 5, 4, 2, 15 (15 - двоцифрове)

4, 6, 7, 8, 10 (7 - непарне)

д) Знайди п’яте-зайве:

1. Капуста, картопля, буряк, яблука, морква (Яблуко);

2. Коло, квадрат, м’яч, трикутник, ромб (М’яч);

3. Верблюд, олень, змія, корова, собака (Змія).


Ознайомлення з поняттями «стільки», «скільки». Робота в групах.



30

I група.

- Як ви розумієте, що означають слова «стільки», «скільки».

- Продемонструйте цю закономірність за допомогою лічильного

матеріалу.

Усі учні спостерігають за міркуваннями групи.

- Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?

Учні висловлюють свою думку.

II група. Задача.

Дівчинка у правій руці тримає три олівці, а в лівій – три ручки. Кажуть,

що у дівчинки ручок стільки ж, скільки й олівців.

- Чи погоджуєтесь ви з цією думкою?

III. група. Задача.

Петро купив на ринку огірки, а Іван – огірки і помідори. У кошику Петра

було стільки кілограмів овочів, скільки в кошику Івана. Яких овочів

хлопці купили більше?

До задачі подається короткий запис:

(Спочатку треба визначити різницю у кількості предметів обох видів.

Чого більше? Вага овочів у двох кошиках однакова. Але в Івана цю вагу

утворюють два види овочів: огірки та помідори. Якщо взяти до уваги,

що Петро купив тільки огірки, то стане зрозуміло, що огірків хлопчики

купили більше, ніж помідорів)


IV. Перевірка кмітливості і спостережливості.

1. Завдання 5 (с. 29)

2. Завдання 6 (с. 30)


Катя вища на зріст від Люди, Валя вища від Зої, а Зоя – від Каті (К>Л;

В>З>К). Хто з цих дівчат найвищий? (Валя)

VI. Домашнє завдання, №6, с. 32



31

УРОК 9

Тема: Поняття «старший», «молодший»

Мета розкрити зміст поняття «старший», «молодший»; навчити робити

висновки за змістом завдання, хто старший, або молодший;

Хід уроку

I. Організація класу


1. Логічні кінцівки.

Якщо стіл вище стільця, то…

Якщо 2 більше одного, то 1…

Якщо Михайлик вищий за Петра, то Петро…

Якщо кавун солодкий, то лимон…

Якщо права рука справа, то ліва…

Якщо м’яч круглий, то кубик…

Якщо літом тепло, то зимою…

2. Гра «Клубочок».

Завдання на тренування уваги та швидкості реакції.

Спробуй швидко дати відповідь, підібравши слово, близьке за значенням.

Ворог - …, смуток - …, радість - …, хоробрий - …, боязливий - …,

могутній - …, слабкий - …, старість - …, щастя - …

3. Проведи в квадраті два відрізки так, щоб вони з’єднали протилежні кути

квадрата і утворили трикутники. Скільки вийшло трикутників? (4

трикутники)



32

III. Повідомлення теми і завдань уроку.

1. Учитель:

Віктор із татом і песиком Булькою повертались з прогулянки. Від парку

додому їхали автобусом. Коли вони зайшли в автобус, Віктор побачив

вільне місце і швидко всівся біля вікна.

- В-ваф – озвався Булька, ніби здогадався, що треба поступитися місцем

старшому.

- Ой, тату, вибач, сідай, будь-ласка, - почервонів хлопчик.

- Дякую, але поступімося місцем отому дідусеві, бо я молодший від нього,

- мовив тато і запропонував старенькому сісти.

2. Обговорення прочитаного, розгляд ілюстрацій та висловлення думки

учнями про шанобливе ставлення до людей похилого віку.

Технологія «Мікрофон»

Учні по черзі висловлюють думки, відповідають на питання.

- Як ви зрозуміли зміст поняття старший, молодший?

- А ви поступаєтесь місцем старшим?

- Чому так кажуть: «Поважай старих людей, як батьків рідних»?

3 Сьогодні ви навчилися порівнювати людей за віком. З’ясуємо, коли треба

вживати поняття «старший», а коли – «молодший».

IV. Формування вмінь порівнювати людей за віком, вживати поняття

«старший», «молодший».

а) Фронтальна робота над задачею (с.31). Самостійна робота над задачами 1-

5 (с. 31)



33

б) Гра «Веселі задачі»

Хто наймолодший

За Юрка Андрійко старший

Та молодший від Сашка

Старший від Сашка Тарас.

Хто наймолодший серед нас?

Наймолодший - …

Розв’язання.

Ю.____

А._________

С.______________

Т.____________________

Скільки буде Юлі років?

Люсі зараз 14,

Юлі б було торік.

Коли Люсі буде 20,

В Юлі що буде за вік?

Відповідь: Юлі – 13 років.

в) Розвиток логічного мислення учнів

1) Завдання 6 (с.32)

2) Гра «Палички-складалочки». Завдання 7 (с. 32). Забери чотири палички

так, щоб утворилося три квадрати.



34


Задача. Рік тому Дмитро був старший од Степана. Хто старший зараз?

(Дмитро)

VI. Домашнє завдання, №7 с.32.



35

УРОК 10

Тема: Узагальнення та систематизація вивченого

Мета узагальнити та систематизувати знання учнів із вивченого матеріалу;

досягти розуміння учнями того, як правильно будувати визначення;

Обладнання: аркуші паперу, кольорові олівці, палички.

Хід уроку


II. Повторення раніше вивченого матеріалу

Вчитель:

Закінчилися заняття,

Де ми вивчили поняття.

Дуже добре працювали,

Метикованими стали.

Маємо добре розуміння

Щодо визначення вміння

Щоб знання ці закріпити

Треба все нам повторити.

О. Гриценко

II. Актуалізація опорних знань

- Пригадайте, що в логіці називається предметом?

- Що називається ознакою?

- Відгадайте загадки.



36

Вийшла звідкись гарна дівка,

На ній стрічка-семицвітка,

А де з річки воду брала,

Там коромисло зламала

(Веселка)

А що то за коні стоять на припоні,

Довгасті, голчасті, зеленої масті,

Нічого не возять, лише солі просять

(Огірки)

Стоїть Марушка в семи кожушках.

Хто її роздягає, той сльози проливає

(Цибуля)

- Які ознаки допомогли відгадати загадки?

III. Закріплення знань про ознаки предметів.

Робота з підручником

Завдання 1 (с.38). Дати визначення поняття. Розфарбувати малюнок.

Завдання 2. Описати ознаки чайника.

Завдання 3. Домалювати фігури, яких не вистачає.

Завдання 4. Намалювати предмет на основі його ознак.

Завдання 5. Намалювати наступну дію.

Фізкультхвилинка

IV. Розвиток уваги учнів.

Завдання 6. Знайти певну закономірність між правою і лівою частинами у

верхньому ряду, перевірити встановлену закономірність у другому ряду.

Завдання 8. Назви на малюнку те, що насправді бути не може.


Завдання 7. Опиши предмет на малюнку. Дай визначення цього поняття.



37


Завдання 5, с.43



38

УРОК 11

Тема: Контрольна робота

Мета перевірити знання учнів з теми «Поняття», уміння складати судження;

встановлювати порядок розміщення предметів з певною властивістю;

розрізняти та складати правильні та хибні судження, перетворювати зміст

судження з правильного в хибне і навпаки;

Хід уроку


Варіант I.

1. Знайти на малюнку предмет посуду, в якому одна ручка, кришка і носик.

Обведи цей предмет синім квадратом. Дай визначення цього поняття.

Склади про це поняття речення (с. 42)

2. Уважно подивись на малюнок. Один із предметів, які ти бачиш, не

підходять до інших. Дай визначення саме того поняття, яке зайве серед

інших понять (с. 42)

3. Горобчик прокинувся о 9 годині ранку. Коли він заснув, якщо проспав

усього 4 години?

Варіант II

1. Уважно роздивись ґудзики, які зображено на малюнку. Розділи ці ґудзики

хвилястою червоною лінією за однією ознакою, потім червоною лінією –

за іншою ознакою. Опиши ґудзики в кожній виділеній тобою групі. (с.42)

2. Як звати гномів?

Три гномики сиділи в ряд.

Говорить перший: «Я не Гнат».

А другий мовив: «Я не Клим».

«Я, - каже третій, - не Трохим.



39

Трохим із Климом поруч,

А я від них праворуч.»

Задача зовсім не складна.

Вгадайте гномів імена.

3. Дід, баба, онучка, Жучка, кішка та мишка тягнули-тягнули і нарешті

витягнули ріпку. Скільки очей дивилось на ріпку?

Контрольна робота оцінюється двома оцінками: зараховано та не зараховано.



40

УРОК 12

Тема: Знайомство з найпростішими логічними задачами

Мета ознайомити з найпростішими логічними задачами, розвивати інтерес до

математики, кмітливість, розширювати кругозір;

розвивати: кмітливість;

виховувати: прагнення бути активним у колективних творчих вправах.

Хід уроку


II. Повідомлення теми і мети уроку.

Щось відоме і нове

Зустрічає скрізь тебе.

Все уважно розглядай,

Точну відповідь шукай.

Щоб помилок уникати,

Треба розум розвивати.

Гостре око, слух, терпіння.

І тоді прийде уміння

І про тебе всамкінець

Люди скажуть: «Молодець»!

III. Розумова розминка

1. У матері п’ятеро дочок, у кожної по одному брату. Скільки всього дітей у

матері? (шестеро)

2. Летіла зграя гусей: один гусак попереду, один між двома і три в ряд.

Скільки всього летіло гусей? (Троє гусей)



41

3. Бабуся попросила Максима купити два десятки яєць, а Максим купив 18

яєць. Чи виконав він завдання бабусі? (Ні)

4. 2 учні домовились сісти у четвертий вагон поїзда. Але один сів у

четвертий вагон від початку, а другий – четвертий вагон від кінця. Чи в

одному вагоні їдуть хлопці, якщо у поїзда 8 вагонів? (ні, вони їдуть в

різних вагонах)

5. На дереві сиділо 5 ластівок. Третя полетіла. Скільки ластівок

залишилося? (4 ластівки)

6. Сашка пригостили яблуками. Половину він з’їв, а решту 4 – відніс

Оксанці Скільки дали яблук Сашкові? (8 яблук)

III. Віконце у світ цікавих задач.

1. Для пташок діти заготовили 10 кг горобини, а соняшника – на 6 кг

більше, ніж горобини, насіння кавуна – на 8 кг менше, ніж соняшника.

Протягом січня птахи поїли все насіння соняшника та кавкнув. Скільки

кілограмів корму залишилося? Чи можна дати відповідь, не розв’язуючи

задачу? Чому? (На дошці – скорочений запис умови з використанням

малюнків)

2. Над річкою летіло 5 метеликів, 2 ластівки, 4 чайки. Скільки птахів летіло

над річкою? Яке дане в умові є зайвим для відповіді на питання задачі?

Чому?

3. Як у кімнаті можна поставити два стільці, щоб біля кожної стіни стояло

по одному стільцю?



42

IV. Країна Ребусодія

Ребуси – це зашифровані у малюнках, чи за допомогою букв, малюнків, цифр –

слова. Для того, щоб вгадати ребуси, потрібно бути дуже уважним і кмітливим.

V. У світі логічних задач.

1. Катруся вища за Марусю, а Маруся такого самого зросту, як Оленка. Хто

вищий: Катруся чи Оленка? (Катруся)

2. Коля старший від Петрика на 5 років і старший від Іванка на 2 роки. Хто

старший: Петро чи Іванко? На скільки? (Іванко, на 3 роки)

3. У гаражі 4 трактори, а комбайнів менше. Скільки комбайнів могло бути?

(1, 2, 3)

VI. В гостях у Розмалюйка

1. Розфарбуймо віконечка в будинку казковому. Ти маєш три олівці – жовтий,

червоний, синій. Розфарбувати потрібно так, щоб не було однакових рядків і

олівці всіх кольорів були використані.



43

2. Намалювати чотирикутник. Провести у ньому відрізок так, щоб він поділив

чотирикутник на трикутник і п’ятикутник.

VII. Підсумки уроку.

- З якими видами логічних задач ми ознайомлені?



44

УРОК 13

Тема: Задачі на розвиток уваги

Мета розвивати пізнавальні здібності дітей; тренувати їхню довільну увагу,

спостережливість, уміння, порівнювати й аналізувати колір, форму, розмір,

величину, ціле з частинами; вчити замислюватись над часовими та логічними

зв’язками; збагачувати мовлення;

Хід уроку

I. Повідомлення теми і мети уроку.

II. Розумова розминка.

1. На дошці записані стовпчики прикладів.

19+39 25+35 53+17

19+41 25+40 53+27

19+43 25+45 53+37

- Потрібно зробити обчислення якнайшвидше.

- Яка тут спостерігається закономірність?

(В першому стовпчику додати 2, в другому – по 5, в третьому – по 10)

2. Дідуся звіть Григорій Васильович, його онука – Андрій Віталійович. Як

звуть батька онука? (Віталій)

3. Заповни логічні квадрати

4 12 6

5 1 10 6 5 1

6 8 4



45

III. Олівець-малювець в гостях у Розмалюйка.

Домалюй малюнок за початком

- Що у нас вийшло? (Парасолька)

Словничок Чомусика.

Парасолька – це не українське слово. У італійців слово «пара» означає

«захист». А французи до складу «пара» додали склад «соль», що означає

«від сонця». І отримали ми слово парасолька – «захист від сонця». А зонтик

– це голландське слово «зонд-тек», теж «захист від сонця». Вперше

нескладна парасолька з’явилась у Англії в 1750 році.

2. З’єднай крапки і розфарбуй.

IV. Хвилинка-веселинка.

1. Їжачок-жартівничок

- У чотирьох братів по одній сестрі. Скільки всіх дітей (п‘ятеро);

- У 2 години дня в Києві йшов дощ. Чи можна чекати сонячну погоду через 10

годин? (ні, буде ніч);



46

2. Веселі цифри. Відгадайка




47

УРОК 14

Тема: Задачі на дотепність

Мета розвивати пізнавальний інтерес, бажання працювати творчо;

розв’язувати нестандартні завдання; формувати вміння встановлювати

залежність між предметами;

виховувати доброзичливість, почуття гумору

Обладнання: магічні квадрати, трафарети для зображення повітряних кульок.

Хід уроку.


II. Розумова гімнастика

- Над дідусевим подвір’ям летіли три пари голубів. Скільки голубів

летіло над подвір’ям? (6 голубів);

- На озері плавало чотири пари лебедів. Скільки лебедів плавало на

озері? (8 лебедів)

- Мам кинула в каструлю 5 картоплин, які зварила за 10 хвилин. Скільки

хвилин варилась одна картоплина? (10 хвилин)

- Назвіть 5 днів підряд, не вживаючи чисел та назв днів тижня.

(позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра)

- Заповни магічні квадрати

4 12 3 2 7 6

5 1 10 6 4 6 8 5 5 1

6 8 8 4



48

III. У світі цікавих задач

- Василько написав на папірці число 89 і сказав Сергійку: «Не

виконуючи ніяких записів, зменш це число на 21. Сергійко відразу

розв’язав цю задачу. Як він це зробив? Якою була відповідь?» (Сергій

перевернув папірець)

- На галявині гралися зайці. Всього у них 18 вух. 4 зайці сховалися у

норі. Скільки зайців залишилось на галявині? Скільки в них ніг? (5

зайців. У зайців лапи, а не ноги)

- Прилетіли галки і сіли на палки. Якщо на кожній палці сяде по одній,

то одна галка залишиться без палки. Якщо на кожну палку сядуть по дві

галки, то одна палка буде без галки. Скільки було палок і скільки було

галок? (4 галки і 3 палки)

- Під час канікул учні міської школи поїхали на екскурсію в село. Їхали

вони двома автобусами. В одному було 27 учнів, а в другому – 38 учнів.

Назустріч їм автобусом їхало 29 учнів сільської школи. Скільки всього

учнів виїхало на екскурсію з міста в село? (65 учнів)

IV. В гостях у Розмалюйка

1. Вінні-Пуху подарували 4 повітряні кульки. Використовуючи 4

кольори (зелений, жовтий, червоний, синій) розфарбуй їх так, щоб велика

була між синьою і жовтою, а жовта поруч із червоною.



49

2. Загадковий малюнок. Скільки хробачків живе у яблуці? Розфарбуй їх

різними кольорами.

V. Хвилинка-веселка

Син мого батька, а мені не брат. Хто це? (Я сам)

- Дві сороки летіли, на вишню сіли. Дивляться в різні боки: одна на

північ, друга на південь.

- У тебе, - каже, - дзьоб у землі.

- А в тебе, - відповідає друга, - лапи брудні.

Як це? Дивляться в різні боки, а одна одну бачать? (Вони дивляться одна

на одну)

- У садок до годівниці

Прилетіло дві синиці

Потім – ще 4 птиці.

Скільки птиць на годівниці?



50

- Три веселі киці

Грались на травиці,

Враз одна сховалась,

Скільки киць зосталось?

- Раз до чаплі на урок

Прилетіло 7 сорок

Та лиш 3 сороки

Підготували уроки.

Скільки ледарів-сорок

Прилетіло на урок?


- З якими задачами ми ознайомились?

Задача на закріплення матеріалу.

1. В один із глечиків налили молока. Відшукай, в якому воно глечику, якщо

в зеленому його немає, а праворуч від глечика з молоком стоїть чорний

глечик. (У червоному, у другому рядку)

2. В коробці лежать олівці: 4 червоних і 3 синіх. В темноті беруть олівці.

Скільки треба взяти олівців, щоб серед них був хоч один синій? (5 олівців)

VII. Домашнє завдання. Задача.

3 хлопчики – Михайлик, Сергій, Олег – живуть в одному під’їзді на різних

поверхах (5, 7, 8). Михайлик живе не нижче Олега, Сергій живе не вище Олега.

Хто де живе? (Михайлик на 8, Олег – 7, Сергій - 5)



51

УРОК 15

Тема: Кросворди

Мета розвивати у дітей пізнавальний інтерес; збагатити словниковий запас;

вчити розв’язувати нестандартні завдання, вмінню встановлювати

залежність між словами

Обладнання: схематичні записи кросвордів, ілюстрацій ний матеріал, малюнки

із серії «Казкові герої».

Хід уроку

I. Організаційна частина


Розумова гімнастика. Ринок цікавих ідей.

а) Прочитай навпаки: кіс, азок, абир, оніс, салк, кору.

б) У Васі кілька горіхів, а у Віті на два більше. Всього 6 горіхів. Скільки

горіхів у кожного хлопчика? (У Васі 2, у Валі 4)

в) У брата і сестри разом 8 цукерок. Коли сестра віддала братові 3

цукерки, то у них стало порівну. По скільки цукерок у них було спочатку?

(У брата – 1, у сестри – 7)

г) На подвір’ї було 3 курей, стільки ж індиків, качок менше ніж індиків,

але більше ніж курей. Скільки птиці було на подвір’ї? (9)

Весела хвилинка

1. Мотоцикліст їхав у село. По дорозі він зустрів 3 легкові машини і

вантажівку. Скільки всього машин їхало в село? (жодної)

2. 3 курки за 3 дні знесуть 3 яйця. Скільки яєць знесуть 6 курей за 6 днів?

(6 яєць)



52

3. 5 учнів зварили 5 яєць за 5 хвилин. За скільки хвилин зварять 10 яєць

10 учнів? (5 хвилин)

III. Повідомлення теми і мети уроку.

Словник Чомучка. Кросворд.

Слово «кросворд» складається з двох англійських слів «крос» - «хрест» і

«ворд» - «слово». Клітинки в кросвордах заповнюються літерами зверху

донизу і з лівого боку на правий, утворюючи своєрідні перехрестя -

«хрести». Вважалося, що кросвордам ще немає і сто років. Та ось під час

розкопок одного римського поселення було знайдено напис, який дуже

нагадував кросворд. Схожий кросворд вчені знайшли і в Помпеях, коли

проводили там розкопки. От і виходить, що кросвордові біля 1000 років.

Тільки про нього забули, а на початку нашого століття його «винайшли»

вдруге.

IV. Розв’язування кросвордів.

1. «Математичний»

По горизонталі:

2. Число, яке менше дев’яти;

5. Назва результату дії віднімання;

7. Одноцифрове число.



53

По вертикалі:

1. Міра виміру рідини;

3. Знак дії віднімання;

4. Десять сантиметрів;

6. Перевірка знань учнів старших класів у кінці року.

2. Слова з цифрою «три».

За зразком впиши у клітинки букви так, щоб утворились слова, які містять

цифру 3 і закінчуються на букву «а».

(Вітрила, вітрина, актриса, підтримка)

3. Слова з числом «сто».

(Місто, тісто, місток, пістолет, столиця, намисто, сторожа, стогін)

4. Цікаві кросворди.

1. Вчить читати й рахувати

І писати, і співати

Всіх дітей довкола

Наша люба … (школа)



54

2. На базарі їх не купиш,

На дорозі не знайдеш.

І не зважиш на терезах,

І ціни не підбереш.

(Знання)

3. Чорне насіння по білому полю.

Той його сіє, хто це уміє

(Письмо)

4. Сестри всі зазеленіли

Як прийшла весна.

Влітку враз почервоніли,

Час збирання настава

(Ягоди)

5. Розгадай тематичний кросворд.

Кросворд «Природа». Якщо ви правильно впишете у відповідні клітинки по

горизонталі 4 слова, то у виділеному вертикальному стовпчику прочитаєте

слово, що означає добре відоме усім природне явище, пов’язане з появою

води на траві, листі дерев.



55

6. Гра «Королівський квадрат»

Користуючись правилами королівського квадрата, знайди максимальну

кількість слів, що є в квадраті.

(Бант, бас, бор, бак, рак, ріка, рот, роса, раб, сірка, сітка, сон, сорт, сіно,

сок, стан, краб, коса, кіт, кобра, ніс, нора, набір)

7. Розгадай цікаві ребуси.

Трикутник, Париж, маска, шістдесят, лящ

V. Домашнє завдання.

Скласти самостійно кросворд на 6-8 слів.



56

УРОК 16

Тема: Задачі із сірниками

Мета привернути увагу другокласників до розв’язання логічних задач;

викликати у них здивування;

формувати й утримувати інтерес до цього виду діяльності.

розвивати геометричні і просторові уявлення, кмітливість,

винахідливість;

виховувати старанність, увагу.

Хід уроку


II. Перевірка раніше вивченого матеріалу.

Розв’язання логічних задач.

а) Пройди лабіринтом і довідайся, яким видом транспорту полюбляє

подорожувати кожний із дітей.

б) Маленьке ведмежатко ходить до лісової школи на пагорбі. Від хатинки

ведмежатка до школи ведуть 5 різних стежок. Скільки існує різних шляхів

від хатинки до школи й назад? Запиши всі можливі маршрути.

Зазначимо, що пояснення до розв’язання можуть бути елементарні.



57

Пропонуємо дороги: 1, 2, 3, 4, 5. Якщо піднятися на пагорб дорогою 1, то

спуститися з нього можна п’ятьма способами (дорогами 1, 2, 3, 4, 5). Ті ж

міркування правильні й для доріг 2, 3, 4 і 5. Значить, усього існує 5х5=25

способів піднятися й спуститися з пагорба.


1. Повідомлення вчителя.

- Маючи в розпорядженні лише коробку із сірниками і не використовуючи

більше жодного спеціального обладнання, можна вигадати кумедні, цікаві і

корисні вправи, задачі, ігри.

2. Практична робота

(Робота в парах)

- Побудуйте з 11 сірників будинок.

а) Поверніть його до себе іншим боком, переклавши лише один сірник.



58

б) Переклавши один сірник, утворіть два будинки.

- із дев’яти сірників побудуйте терези;

- перекладіть два сірники так, щоб даний песик перетворився на песика, що

гавкає;

- перекладанням лише одного сірника змусьте теля сісти;

- із трьох сірників можна скласти трикутник. Як із п’яти сірників скласти 2

однакові трикутники?



59

- із 10 сірників складіть:

а) два квадрати;

б) три квадрати.

IV. Закріплення вивченого матеріалу

- Поклади 5 сірників. Додай до них ще 5 сірників, щоб вийшло 3.

- Приклади до 4 сірників 5 так, щоб вийшло сто.

V. Підсумки уроку.

- Які задачі розв’язували на уроці?

- Яка задача найскладніша? Найцікавіша?


- Скласти будиночок з шести паличок, а потім прикласти ще дві так, щоб

вийшов прапорець.



60

УРОК 17

Тема: Задачі-жарти та загадки

Мета спонукати дітей правильно розмірковувати;

привчати наводити нескладні доведення;

викликати у дітей інтерес до мисленнєвої діяльності

розвивати мисленнєву діяльність

виховувати почуття гумору

Хід уроку


II. Перевірка раніше вивченого матеріалу.

1. Побудуй будинок з 11 сірників за зразком. Потім поверни його до себе

іншим боком, переклавши тільки 1 сірник.

2. На мотузці зав’язали 7 вузликів. На скільки частин поділили мотузку? (6

частин)

3. Закресліть зайву фігуру.



61

4. В гостях у Розмалюйка

- розфарбуйте об’єкт, що відрізняється від інших

5. Повторення про істинні та хибні судження.

- Розглянь малюнки і впиши в таблицю слова «так» або «ні»



62

6. Не відриваючи руки і не проводячи двічі по одній і тій же лінії, намалюй

такі фігури:


1. Сьогодні ми будемо працювати над задачами-жартами та загадками.

Загадувати загадки або ставити запитання задач-жартів можна будь-де:

під час прогулянки парком, на дачі, на пляжі, в автомобілі або купе

поїзда. Головне, щоб були охочі слухачі, яких ніхто й ніщо не відволікає,

та вільний час для обмірковування й обговорення відповідей.

2. Ознайомлення дітей із завданням.

- Скільки кроків робить горобець за рік? (Жодного, бо він стрибає)

- Горіло 6 свічок, 5 загасили. Скільки свічок лишилося? (Шість і

лишилося, правда через деякий час одна свічка догорить, і тоді їх

залишиться лише п’ять)

- Що важче, кілограм заліза чи кілограм пуху? (Однаково важкі)

- У двох маленьких хлопчиків-близнюків запитали:

- Ви двійнята?

- Ні, - в один голос відповіли вони.

- Та як же це! Адже ви близнюки?

- Так, близнюки.

Поясніть цю суперечність. (Вони були близнюками, але не двійнятами, а

трійнятами)

- Вогні маяка то потухнуть, то згаснуть. Чому їх не видно з корабля? (Тому

що вони не горять)



63

- Під яким кущем сидить заєць під час дощу? (Під мокрим)

- Скільки разів можна відняти 3 від 25? (Один раз, бо далі вже віднімати

будемо не від 25, а від 22, 19 і т.д.)

- Скільки яєць можна з’їсти натщесерце? (одне - перше)

- Як далеко може забігти заєць у ліс? (До середини лісу)

- Хто ходить сидячи? (Шахіст, фашист, нардист)

- На столі лежать три олівці різної довжини. Посередині найдовший

олівець. Як видалити цей олівець із середини, не торкаючись його?

(Треба перекласти будь-який із крайніх олівців)

- Яке слово з 11 букв усі пишуть неправильно? (Слово «неправильно»)

- Спекотного літнього дня до вас завітали гості й одразу попросили пити. В

холодильнику – пляшка лимонаду, пакет з апельсиновим соком і пляшка з

мінеральної води. Що ви відкриєте в першу чергу? (Холодильник)

IV. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота з зошитом.

Загадки-жарти.

- У якім цебрі не можна принести води? (У дірявому)

- Що буде з білим рушником, якщо його намочити в Червоному морі?

(Змокріє)

- Що буває в порожній кишені? (Дірка)

V. Підсумки уроку.

- З якими задачами ви ознайомились?

- Яке завдання вам найбільше сподобалось?



64


Веселі задачі.

1) У батьків було 3 дочки, у кожної з них було по 2 брати. Скільки всього

дітей у цій сім’ї?

2) Стоїть у полі дуб. На дубові три гілки. На кожній гілці по троє яблук.

Скільки всього яблук?



65

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА:

1. Митник О. Логіка, 2 клас. Експериментальний навчальний

посібник. К.: «Початкова школа»,2006

2. Митник О. Логіка у 2 класі. Методичні рекомендації. –

К.»Початкова школа»,2002р.

3. Ольга Гісь, Олесь Яцків. В країні міркувань. Посібник з розвитку

логічного і творчого мислення для 1-4 кл. Львів: «Світ», 2002.

4. Початкова освіта. – 2007, №48; 2007, №7.

5. Інтелектуальні ігри у початковій школі. – Харків: «Основа»,

2005

6. Розвивальні ігри, вправи та завдання в початковій школі. –

Харків: «Основа»,2006.

Education

Логіка в початковій школі