Сучасний урокСучасний урок Візьми промінь світла і спрямуй його туди, де панує темрява... Візьми усмішку і подаруй її тому, хто так її потребує. Візьми доброту і яви її тому, хто сам не вміє віддавати. Візьми віру і віддай кожному,хто не має її.Візьми любов і неси її всьому світові

Дитина – це сонце, навколо якого

мають обертатися всі засоби навчання.

Учитель повинен створювати лиш атмосферу,

в якій дитина має можливість висловлюватись

Амонашвілі

“ “ Коли я маю яблуко і ти маєш Коли я маю яблуко і ти маєш яблуко, і ми обміняємось яблуками, яблуко, і ми обміняємось яблуками,

у кожного із нас буде по одному у кожного із нас буде по одному яблуку. Коли я маю ідею і ти маєш яблуку. Коли я маю ідею і ти маєш ідею, ми обміняємось ідеями – в нас ідею, ми обміняємось ідеями – в нас

буде по дві ідеї ”. Бернард Шоубуде по дві ідеї ”. Бернард Шоу

…ЗАЛИШИТИ БІЛЯПОРОГА КЛАСУ ВСІ СВОЇ ПРОБЛЕМИ, УВІЙТИ ДО ДІТЕЙ ІЗ ПІДНЕСЕНО НАЛАШТОВАНОЮ ДУШЕЮ І ПОЧАТИ ДІЙСТВО ПІД НАЗВОЮ «УРОК»…

Урок – це форма організації навчальних занять, яка регламентує довершений обсяг навчального матеріалу для засвоєння його учнями,… це те місце, де відбуваються основні процеси навчання, виховання й розвитку особистості...

Урок – це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило

його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції.

В.О.Сухомлинський

Сучасний урок -Сучасний урок -

урок діючий, що має безпосереднє відношення до інтересів особистості дитини

Сучасний урок – це особистісно орієнтований урок

Оновлення змісту

навчання

Самостійний творчий пошук

Учитель – “диригент”

на уроці

Співпраця вчителя і учнів

Розвиток творчих

здібностей

Демократизм

Сучасний урокСучасний урок

Підготовка вчителя до урокуПідготовка вчителя до урокуПідготовка вчителя до урокуПідготовка вчителя до уроку

Яке місце даного уроку у вивченні конкретної теми?

Який зв'язок даної теми з іншими навчальними дисциплінами?

Яка мета та завдання уроку?

Яке місце даного уроку у вивченні конкретної теми?

Який зв'язок даної теми з іншими навчальними дисциплінами?

Яка мета та завдання уроку?

•Які форми діяльності учнів використати на уроці?•Як дати можливість учням самостійно обрати диференційовані завдання, які б відкрили їх творчі здібності? • Як краще організувати спілкування на уроці? •Яку наочність, ТЗН використати?

•Як раціонально використати час уроку?•Як контролювати засвоєння навчального матеріалу учнями? •Яка практична спрямованість даної теми уроку? •Яке домашнє завдання підготувати, щоб учні мали можливість розкрити свої творчі здібності?

Ознаки сучасного урокуОзнаки сучасного урокуІнформаційно-комунікаційні технології Спрямованість на соціалізацію учнів Ігрові методи Особистісно орієнтовані педагогічні

технології Інтерактивні методики навчання Метод проектів.

Урок в рамках традиційного Урок в рамках традиційного пояснювально-ілюстративного навчання пояснювально-ілюстративного навчання

– це урок за схемою:– це урок за схемою:Дії вчителя: Дії учня: пояснюю; слухаю; показую; дивлюся; питаю; запам'ятовую; оцінюю знання; відтворюю

Характеристики урокуХарактеристики урокуТрадиційний урок

Учитель користується жорстко структурованим конспектом уроку, підручником і методичними рекомендаціями.

Основні етапи уроку полягають у поясненні вчителя та закріпленні навчального матеріалу.

Головна мета вчителя – встигнути те, що заплановано.

Формулювання завдань: розв'язати, списати, порівняти, знайти, виписати, виконати тощо.

Переважно фронтальна форма роботи.

Батьки – пасивні учасники навчального процесу.

Для демонстрації досягнень учнів влаштовуються виставки робіт.

Результати навчання носять переважно предметний характер.

Сучасний урокУчитель користується сценарним планом уроку, що надає

свободу у виборі форм, методів, прийомів, засобів.

Урок присвячують самостійній діяльності учнів.

Учитель організує діяльність дітей із пошуку та обробки інформації, узагальнення способів дії, постановки завдання.

Формулювання завдань: проаналізувати, довести, пояснити, порівняти, передати за допомогою символів, створити схему або модель, продовжити, вибрати спосіб,оцінити, змінити, придумати тощо.

Переважно групова та індивідуальна робота, дистанційне навчання, інтегроване навчання.

Батьки мають можливість брати активну участь у навчальному процесі(спілкування з учителями можливе через Інтернет).

Презентації своїх досягнень влаштовують самі учні (в інформаційному середовищі школи, мережі Інтернету).

Результати навчання не тільки предметні, а й особистісні, міжпредметні. Портфоліо, формування адекватної самооцінки.

Урок в рамках особистісно-Урок в рамках особистісно-орієнтованого навчання – це урок за орієнтованого навчання – це урок за

схемою:схемою:Для вчителя: Для учня:мотивую; активна участь

планую; у роботі по тій жеорганізую роботу; схемікоригую;оцінюю процес

діяльності дитини

Технології інтерактивного

навчання

Класифікація технологій інтерактивного навчання

Опрацювання дискусійних

питань

Опрацювання дискусійних

питань

Колективно-групове

навчання

Колективно-групове

навчання

Кооперативне навчання

Кооперативне навчання

Ситуативне моделювання Ситуативне

моделювання

Інтерактивні технології Інтерактивні технології кооперативного навчаннякооперативного навчання

Робота в парахДва-чотири-всі

разом Ротаційні (змінні)

трійки «Карусель»Робота в малих

групах«Акваріум»

“ Інтерв'ю ”“ Інтерв'ю ”

Акваріум”Акваріум”

Технології Технології - колективно групового- колективно групового

навчаннянавчання“Обговорення проблеми в

загальному полі” Мікрофон”“Незакінчені речення”“Мозковий штурм”“Навчаючи – учусь”“Ажурна пилка.”

Технології ситуативногоТехнології ситуативногомоделюваннямоделювання

Розігрування ситуації за ролями (“Рольова гра” , “Програвання сценки”, “Драматургія” )

Технології опрацювання Технології опрацювання дискусійних питаньдискусійних питань

- “Метод “Прес”

- “Займи позицію»

- “Зміни позицію”

- “Дискусія”

Форми

роботи

* Індивідуальна робота ( картки, схеми )

* Робота в парах

“ Обличчя до обличчя ”“ Обличчя до обличчя ”

“ Один, удвох – усі разом ”“ Один, удвох – усі разом ”

*Фронтальна робота

Види роботи * Кросворди, анаграми,

творчі завдання

ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ

ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

1. МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ Навчальна проблемна ситуація “ Мікрофон ” Метод “ Прес ”2. НАДАННЯ НЕОБХІДНОЇ ІНФОРМАЦІЇ (Вивчення нового матеріалу) “ Навчаючи-учусь" “ Карусель ”3. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО “ Займи позицію ” Рольова гра4. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ , РЕФЛЕКСІЯ “ Мозковий штурм ” “ Займи позицію ” “ Незакінчені речення ”

Визнання вчителем пріоритету особистості перед колективом

Створення гуманістичних взаємовідношень у класіВчитель – такий же рівноцінний учасник навчального

процесу, як і ученьПерехід з позиції “я тебе навчаю” на позицію “ми з

тобою навчаємося, і мені цікаво, що ти думаєш про…”Урок ефективний, якщо вчитель менше говорить і

робить сам, і більше дає сказати і зробити учнямЗавдання вчителя - допомогти кожному учню

побудувати власну освітню траєкторію

Правила сучасного вчителя

Вчитель живе, поки вчиться, як тільки він перестає вчитись, у ньому вмирає вчитель… К.Ушинський