בחינה מותאמת

ללקויי למידה

תוכן העניינים

.הבחינה המותאמת. א

.האפשריותההתאמות . ב

:למבחן מותאםסיבות . ג

מגבלה רפואית או פסיכיאטרית. 1

לקויות למידה. 2

.הפרעות קשב וריכוז. 3

.להתמודדות עם קורס פסיכומטרישימושיים טיפים . ד

במרכז ( בחינה מותאמת) ת"הבמותחום

הארצי לבחינות והערכה

הבחינה המותאמת הינה בחינה פסיכומטרית אשר נוצרה •

של נבחנים בעלי מגבלה ספציפיםכדי לתת מענה לצרכים

.פסיכולוגיתרפואית או -מסוימת

הבחינה המותאמת באה לתת מענה ישיר לקושי אשר עולה •

אותה בחינה אותה עושים כלל -מהבחינה בנייר ועפרון

אלו ובמטרה ספציפיים מתוך מטרה לעקוף קשיים -הנבחנים

.להשוות את התנאים ולייצר מבחן הוגן יותר

?כיצד הוא עושה את זה

של הספצפיותהמרכז הארצי פועל להתאמת התנאים למגבלות •

כל התאמה ניתנת לפי האבחון וכצורך ממוקד שיכול . הנבחן

.לעקוף את הקושי

המטרה היא לעקוף את הלקות אך מבלי לפגוע באופן ישיר •

.בתחום הנמדד

לא תשים מכשול " -המרכז הארצי רואה את ההתאמות כערך•

כי אם , כלומר אין מדובר בפיצוי או העדפה מתקנת -"בפני עיוור

.בצורך בלתי נשלט

הארציההתאמות האפשריות לפי המרכז

.בחינה על גבי מחשב עם תוספת זמן–ם"מפע•

. תוספת זמן בכמה מפרקי הבחינה או בכולם•

. הפסקות בין פרקי הבחינה•

.שימוש במחשבון עם ארבעת פעולות החשבון הבסיסיות•

.השמעת פרקי הבחינה באנגלית•

. טופס בחינה מוגדל או גיליון תשובות מוגדל•

.התאמת התנאים הפיזיים לפי המגבלה הרפואית•

יתקבלוהתאמות שלא

אלקטרונישימוש במילון רגיל או •

בבחינהפטור מחלקים כלשהם •

בכתבפ או "הסבר השאלות בע•

הבחינהסימון שונה של התשובות בחוברת •

קבלת התאמות

:המרכז הארצי מכיר בשלושה תחומים עיקריים•

פסיכיאטריתמגבלה פיזית או –

למידהלקות –

וריכוזהפרעת קשב –

-לכל אחד מהתחומים נדרשים אישורים שונים בזמן ההרשמה•

כל הדרישות מפורטות באתר המרכז הארצי לבחינות והערכה

תוצאות אבחונים מאנשי , שאלון לנבחן: וכוללות בין השאר

.מקצוע או המלצות מרופא

רפואיתפיזית או מגבלה . א

כל נכות אשר מגבילה את הנבחן מלשבת בכיסא •

כ שלוש שעות "סה)למשך זמן המבחן של נייר ועיפרון

.כרום וכדומה, סכרת, נכות פיזית: כגון( ועשרים דקות

מגבלה פיזיולוגית אשר מפלה את תנאיו יחסית לשאר •

.וכדומה חרשות, (גם חלקי)עיוורון : הנבחנים כגון

.מגבלה פסיכיאטרית או עקב טיפול תרופתי בכך•

לקות למידה. ב

הפרעות תלמידים לקויי למידה מגלים -משרד החינוך הגדרת

( כתיבה וחשבון,קריאה)ברכישת מיומנויות למידה בסיסיות ספציפיות

עקב שיבושים בתהליכים קוגניטיביים שהבסיס וזאת , ובשימוש בהן

, יכולתם האינטלקטואלית ממוצעת ומעלה. המשוער שלהם נוירולוגי

הם מגלים קשיים שונים . אולם חלקם מתפקדים ברמה נמוכה יותר

, בתפיסה, כגון בתפקודי השפה והחשיבה, בתפקודם הקוגניטיבי

, בתפקוד המוטורי, בקשב ובריכוז, בזיכרון, ובהתמצאות במרחב ובזמן

. בארגון ועוד, תנועתי-בתיאום התפיסתי

:כלומר

.תקינה ומעלה–אינטליגנציה •

. בין פוטנציאל להישגהאבחון מתבסס על פער

לקוי למידה ; נמוכה לא יאובחן כבעל לקות למידה אינטיליגנציהאדם עם

.יכול להיות גם גאון

. שיבושים בתהליכים שבסיסם נוירולוגי –סיבות •

, מדובר בלקות נוירולוגית שלא ניתנת לשינוי על ידי תרגול או התעקשות

.את הלקות על ידי שימוש באסטרטגיות של פיצוי" לעקוף"ניתן רק

למידהסוגים של לקויות

ליקוי קריאה –דיסלקציה •

ליקוי חשבון –דיסקלקוליה •

ליקוי כתיבה –דיסגרפיה •

דיסלקציה. 1

(.רוב גברי) מהאוכלוסיה 2%כ -ליקוי הלמידה הנפוץ ביותר•

.קריאהקושי ברכישת השפה ויישום מיומנויות •

עקב הבנה לא נכונה של בסיס , קושי זה יתורגם לרוב גם לכתיבה•

ולכן נוטים לשייך קושי דיסלקטי פעמים רבות גם לקושי , המילה

.דיסגרפי

.'דלקת כרום המוח וכד, כתוצאה מחבלת ראשלהיגרם יכול , לרוב מולד•

.נמוכהמודעות פונולוגית : הגורם העיקרי•

הקשר הפונולוגי

היכולת של אדם לבצע הפרדות שמיעתיות -מודעות פונולוגית •

.כלומר להבדיל בין צלילים שונים שנשמעים בטווח זמן קצר

יכולת הפרדה נמוכה בין צלילים שונים גורמים לכך כי מי שסובל •

יתקשה לפרק מילה לאיבריה ויעשה את החיתוכים , מהתופעה

.כלומר יתקשה בהגייה והבנה נכונה של מילה , במקום הלא נכון

ההשפעה על הלימוד

האדם משקיע את כל מרצו בלימוד טכניקת הקריאה : מיומנויות מילוליות•

אחרות מיומניותעימה הוא מתקשה ולפיכך נותן פחות קשב לפיתוח

: שנרכשות באותו הזמן

הבנת הטקסט. א

הפרדת עיקר מטפל. ב

מבנה לוגי של משפט. ג

.סיכול ספרות בתוך מספר, החלפת פעולות חשבון פשוטות: קושי מתמטי•

שבה היתרונות של שפת אם שניהשפה הקושי מתבטא עוד יותר ברכישת •

שעוזרים לפצות על הלקות נעלמים

דיסקלקוליה. 2

חוסר יכולת לבצע פעולות : קושי למידה ספציפי במתמטיקה - דיסקלקוליה•

.במתמטיקה

. דיסקלקוליה יכולה להיגרם כתוצאה מגירעון בתפיסה חזותית, כמו דיסלקציה•

.היא נחשבת גרסה של דיסלקציה, למעשה

כמו בליקויי . 'וכוכיוונים , זמן, אנשים עם דיסקלקוליה חווים קשיים עם מתמטיקה•

קל יותר לחשוד בקיום דיסקלקוליה אצל אנשים עם מנת משכל , למידה אחרים

אין קשר בינה לבין , כמו לקויות למידה אחרות, אולם. גבוהה מהנורמאלי

.האינטליגנציה

לקות במתמטיקה מאובחנת כאשר הרמה המתמטית של נבדק נמוכה יחסית •

.שלו המישכללהשכלתו ולרמת , לגילו

סימפטומים אפשריים

. הפיכה או החלפת מקומות, x-ו, /, -, +בלבולים עם הסימנים , בעיות תכופות עם מספרים•

. 'וכוכיוונים , קושי עם לוחות זמנים•

. טוב בנושאים כמו מדעים וגיאומטריה עד שרמה גבוהה יותר של מתמטיקה נדרשת•

". שמאל"ו" ימין"לרוב עם המושגים , קושי עם המושגים המופשטים זמן וכיוון•

. קושי עם משימות יומיומיות כמו חישוב עודף וקריאת שעון אנלוגי•

. תקצובחוסר יכולת להכין תכנונים כלכליים או •

. תהליכים, נוסחאות, חוקים, חוסר יכולת להבין ולזכור מושגים מתמטיים•

. קושי לשמור על תוצאה בזמן משחקים•

דיסגרפיה. 3

שם כולל להפרעות כתיבה רבות הנובעות מפגיעות •

בשלבים שונים בתהליך הקוגניטיבי המורכב של

.פעולת הכתיבה

.אך לא בהכרח, לעתים מופיעה עם דיסלקציה•

?במה מתבטאת

:בעיות כתיבה

בין שורה , בין אותיות, לא יהיו מרווחים בין מילים, קריאכתב וכתיב בלתי •

בחינות ללא תלת מימד. חוסר בראיה גראפית מרחבית -וכדומהלשורה

אין קשר ברור בין מה . ליקויים בהעברה בין חושית -שגיאות כתיב •

.שנשמע למה שנכתב

בגלל חוסר באונה דומיננטית -החלפה בין האותיות, דיוק בכתיבהחוסר •

.במוח

בגלל חוסר שליטה בשרירי הידאיטיות •

בגלל חולשה בשרירי היד בכתיבהרב מאמץ •

וריכוזהפרגות קשב . ג

-וריכוזשם כולל לקשיי קשב

:קיימים שלושה תתי סוגים

•Hyperactive impulsive

•Inattentive

•combined

- Inattentive תסמינים

טפשיותאו עושה שגיאות , תשומת לב לפרטיםקושי להקדיש.

כשמדברים אליולשמור על הקשב למשך זמן מתקשה.

אליוכמי שאינו מקשיב כשמדברים נראה.

מטלותעוקב אחרי הוראות ומתקשה להשלים אינו.

המטלות בביתבארגון מתקשה.

או אינו מעוניין בהכנת שיעורי בית, לעתים קרובות נמנע.

חיצוניים בזמן השיעורעל ידי גירויים מוסח.

שכחן.

- hyperactive תסמינים

.ממולל בידיים וברגליים או מקפץ בכיסא•

.נמצא לעיתים תכופות באי שקט•

.מדבר ללא הפסקה•

- Impulsive תסמינים

או מתפרץ , פולט תשובות לפני תום השאלה•

.לאמצע המשפט

מתקשה לחכות לתורו•

.לאנשים אחרים" מציק"לעתים קרובות •

מפורסמים עם לקויות למידה שונות (ומה ההצלחה שלהם)

. שחקן+ רקדן –פרד אסטר •

טום קרוז •

.אפרו אמריקנית שזכתה באוסקר-גולדברג וופי•

תורנטוןבוב בילי•

י'וינצליאונרדו דה •

פבלו פיקסו•

אוגוסט רודן•

ין'וירג–ברונסוןרד 'ריצ•

וויליאם היולט•

טרנר טד•

ון לנון'ג•

יל'רצ'צ•

רוקפלר•

אגתה כריסטי•

:לקורס הפסיכומטרישימושיים טיפים

.החל מתחילת הקורס לכל הפעילויות היומיומיות -ז"לובניית 1.

המטלות החשובות יותר בשעות מוקדמות יותר ביום 2.

הכיתה כדי לסנן הסחות דעת מיותרות בקידמתמומלץ לשבת -ישיבהמיקום 3.

.של כל התלמידים שיושבים מקדימה

רק את -אבל לא במלואה, העתקת תמונת הלוח -במקום מללכותרות 4.

את . מאפשר הבחנה בין עיקר לתפל ולקבל שלד מסודר של השיעור. הכותרות

.השאר אפשר לצלם

כדאי להביא לידי ביטוי את היכולות השונות -על יכולת יצירתיתהישענות 5.

והמגוונות

.של קידום ת"הבמומדריכי וכמובן תמיד אפשר להיוועץ עם 6.