УПРОВАДЖЕННЯ УПРОВАДЖЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ІНКЛЮЗИВНОГО

НАВЧАННЯ У НАВЧАННЯ У НАВЧАЛЬНО-НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ВИХОВНИЙ

ПРОЦЕСПРОЦЕС Живець Л.М., заступник директора з НВРЖивець Л.М., заступник директора з НВР

29.10.201329.10.2013

План роботи План роботи семінару:семінару:

1. Упровадження інклюзивного навчання у навчально- виховний 1. Упровадження інклюзивного навчання у навчально- виховний процеспроцес..

Живець Л.М., заступник директора з навчально-виховної роботиЖивець Л.М., заступник директора з навчально-виховної роботи 2. Перегляд відеоролика «Жага до життя».2. Перегляд відеоролика «Жага до життя».3. Індивідуальне планування навчально-виховного процесу в 3. Індивідуальне планування навчально-виховного процесу в

інклюзивному закладі.інклюзивному закладі.Колесова Г.В., методист ММЦКолесова Г.В., методист ММЦ

44. Співпраця практичного психолога з педагогами в роботі з дітьми з . Співпраця практичного психолога з педагогами в роботі з дітьми з особливостями психофізичного розвитку.особливостями психофізичного розвитку.

Піщуліна Д.В., практичний психологПіщуліна Д.В., практичний психолог5. Логопедичні проблеми та шляхи їх вирішення в умовах 5. Логопедичні проблеми та шляхи їх вирішення в умовах

інклюзивного навчання .інклюзивного навчання .Крюкова Н.А., вчитель-логопедКрюкова Н.А., вчитель-логопед

6. Робота в групах.6. Робота в групах.7. Підведення підсумків семінару. Рекомендації учасникам.7. Підведення підсумків семінару. Рекомендації учасникам.

Живець Л.М., Піщуліна Д.ВЖивець Л.М., Піщуліна Д.В..

ІнклюзіяІнклюзія – – процес збільшенняпроцес збільшення ступеня участі ступеня участі всіх громадян у соціальному житті; політика й процес, всіх громадян у соціальному житті; політика й процес, що дає можливість усім дітям брати участь у всіх що дає можливість усім дітям брати участь у всіх програмахпрограмах

Інклюзивна освітаІнклюзивна освіта – – це система освітніх це система освітніх послуг, що передбачає створення освітнього послуг, що передбачає створення освітнього середовища, яке відповідало б потребам і середовища, яке відповідало б потребам і можливостям кожної дитини, незалежно від можливостям кожної дитини, незалежно від особливостей її психофізичного розвитку. Це гнучка, особливостей її психофізичного розвитку. Це гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з індивідуалізована система навчання дітей з особливими потребами в умовах масової особливими потребами в умовах масової загальноосвітньої школи.загальноосвітньої школи.

Діти з особливими потребамиДіти з особливими потребами – – це діти, чиї потреби залежать від різної фізичної чи це діти, чиї потреби залежать від різної фізичної чи розумової недостатності або труднощів, поврозумової недостатності або труднощів, пов’’язаних з язаних з навчанням, засвоєнням знань, умінь та навичок.навчанням, засвоєнням знань, умінь та навичок.

НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИНОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ Постанова Кабінету Міністрів України від 15 Постанова Кабінету Міністрів України від 15

серпня 2011 р. N 872 «Про затвердження Порядку серпня 2011 р. N 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах».загальноосвітніх навчальних закладах».

Наказ МОН України від 23.07.2013 “Про Наказ МОН України від 23.07.2013 “Про затвердження заходів щодо інклюзивного затвердження заходів щодо інклюзивного навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчання в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2015 року”навчальних закладах на період до 2015 року”

Наказ Київської облдержадміністрації від Наказ Київської облдержадміністрації від 06.12.2011 № 395 “Про забезпечення рівного 06.12.2011 № 395 “Про забезпечення рівного доступу до якісної освіти учням з особливими доступу до якісної освіти учням з особливими освітніми потребами у системі освіти Київської освітніми потребами у системі освіти Київської області”області”

Лист МОНМСУ №1/9-384 від 18.05.2012 Лист МОНМСУ №1/9-384 від 18.05.2012 “Організація навчально-виховного процесу в “Організація навчально-виховного процесу в умовах інклюзивного навчання”умовах інклюзивного навчання”

ЗАВДАННЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ ЗАВДАННЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ МОДЕЛІ ОСВІТИ:МОДЕЛІ ОСВІТИ:

Організувати навчально-виховний процес, Організувати навчально-виховний процес, який би задовольняв освітні потреби всіх який би задовольняв освітні потреби всіх дітей.дітей.

Розробити систему надання спеціальних Розробити систему надання спеціальних освітніх і фахових послуг для дітей з освітніх і фахових послуг для дітей з особливими освітніми потребами.особливими освітніми потребами.

Створити позитивний клімат у шкільному Створити позитивний клімат у шкільному середовищі та поза його межами.середовищі та поза його межами.

СКЛАДОВІ МОДЕЛІ ІНКЛЮЗИВНОЇ СКЛАДОВІ МОДЕЛІ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИОСВІТИ

Командний підхідКомандний підхід (співпраця адміністрації (співпраця адміністрації закладу, вчителів, вихователів, відповідних фахівців, батьків та закладу, вчителів, вихователів, відповідних фахівців, батьків та учнів).учнів).

Задоволення індивідуальних потреб Задоволення індивідуальних потреб дітейдітей, , шляхом розробки індивідуальних навчальних планів шляхом розробки індивідуальних навчальних планів та реалізації завдань, визначених в них; проведення необхідних та реалізації завдань, визначених в них; проведення необхідних адаптацій та модифікацій.адаптацій та модифікацій.

Співпраця з батьками.Співпраця з батьками. Створення сприятливої атмосфери в Створення сприятливої атмосфери в

дитячому колективі.дитячому колективі.

Сутність процесів адаптації та Сутність процесів адаптації та модифікаціїмодифікації

АдаптаціяАдаптація – – змінює характер навчання та змінює характер навчання та виховання, не змінюючи зміст або понятійну сутність виховання, не змінюючи зміст або понятійну сутність навчально-виховного процесу.навчально-виховного процесу.

Адаптація дає педагогам змогу розширити обсяг методів Адаптація дає педагогам змогу розширити обсяг методів роботи, врахувати вікові потреби дошкільників та учнів, роботи, врахувати вікові потреби дошкільників та учнів, їхні інтереси та різноманітність. Адаптація покликана їхні інтереси та різноманітність. Адаптація покликана допомогти окремим дітям компенсувати фізичні, допомогти окремим дітям компенсувати фізичні, інтелектуальні або поведінкові відмінності й труднощі.інтелектуальні або поведінкові відмінності й труднощі.

Модифікації навчанняМодифікації навчання – – модифікації модифікації змінюють характер навчання, змінюючи зміст або змінюють характер навчання, змінюючи зміст або понятійну складність навчального процесу.понятійну складність навчального процесу.

Види адаптацій:Види адаптацій:

Адаптацію у класі можна організувати у Адаптацію у класі можна організувати у наступних сферах:наступних сферах:

Фізичне середовищеФізичне середовище – – адаптація змінює адаптація змінює середовище (побудова пандусу, пристосування туалетних середовище (побудова пандусу, пристосування туалетних приміщень, розширення дверей, зміна освітлення, приміщень, розширення дверей, зміна освітлення, розташування меблів в класній/груповій кімнаті).розташування меблів в класній/груповій кімнаті).

НавчанняНавчання – – адаптація змінює процес навчання (спосіб адаптація змінює процес навчання (спосіб повідомлення педагогом матеріалу; спосіб організації занять, повідомлення педагогом матеріалу; спосіб організації занять, що має на меті залучення дітей до виконання завдань і що має на меті залучення дітей до виконання завдань і сприяння їхньому навчанню).сприяння їхньому навчанню).

Адаптація навчального плануАдаптація навчального плану:: складається з модифікацій навчального складається з модифікацій навчального плану або цілей і завдань, прийнятних для плану або цілей і завдань, прийнятних для конкретної дитини; видозміни завдань; конкретної дитини; видозміни завдань; визначення змісту, який необхідно засвоїти. визначення змісту, який необхідно засвоїти.

ВказівкиВказівки – – адаптація змінює процедури, адаптація змінює процедури, методи та щоденні заняття, які використовує методи та щоденні заняття, які використовує вчитель або вихователь.вчитель або вихователь.

МатеріалиМатеріали –– адаптація полягає у адаптація полягає у пристосуванні навчальних інструментів і матеріалів пристосуванні навчальних інструментів і матеріалів до індивідуальних потреб дитини.до індивідуальних потреб дитини.

При застосуванні різних видів адаптації зміст При застосуванні різних видів адаптації зміст навчання залишається незмінним, а при навчання залишається незмінним, а при застосуванні модифікацій він, зазвичай, застосуванні модифікацій він, зазвичай, змінюється.змінюється.

Модифікації можуть бути виконані Модифікації можуть бути виконані шляхом:шляхом:

Скорочення змісту матеріалу, який необхідно Скорочення змісту матеріалу, який необхідно засвоїти. Учень (вихованець) може брати участь засвоїти. Учень (вихованець) може брати участь лише в окремих частинах уроку (заняття) і лише в окремих частинах уроку (заняття) і опанувати лише частину змісту навчального опанувати лише частину змісту навчального матеріалу.матеріалу.

Зниження вимог до участі в роботі. Дитина може Зниження вимог до участі в роботі. Дитина може виконувати лише частину завдань.виконувати лише частину завдань.

При інклюзивному навчанні При інклюзивному навчанні необхідно виключати з необхідно виключати з

роботи:роботи: Пояснення завдань в формі лекцій;Пояснення завдань в формі лекцій; Пасивність учнів;Пасивність учнів; Занадту суворість в групі під час занять;Занадту суворість в групі під час занять; Уникати багаторазового читання текстів з Уникати багаторазового читання текстів з

підручників;підручників; Пояснення матеріалу в великому об‘Пояснення матеріалу в великому об‘ємі ємі в в

один прийом;один прийом; Зайва концентрація на фактах та деталях;Зайва концентрація на фактах та деталях; Поділ дітей на групи за здібностями;Поділ дітей на групи за здібностями; Стандартизованого навчання.Стандартизованого навчання.

В процесі інклюзивного В процесі інклюзивного навчання необхідно:навчання необхідно:

11. Використовувати активні методи навчання, . Використовувати активні методи навчання, включаючи дискусії та спілкування.включаючи дискусії та спілкування.

2. Акцентувати увагу на ключових поняттях.2. Акцентувати увагу на ключових поняттях.

3. Використовувати способи поетапного 3. Використовувати способи поетапного засвоєння нового матеріалу.засвоєння нового матеріалу.

4. Значну частину часу приділяти читанню 4. Значну частину часу приділяти читанню художньої літератури, обговоренню прочитаного, художньої літератури, обговоренню прочитаного, спираючись на наочні посібники.спираючись на наочні посібники.

5. Систематично давати учням зрозуміти, що вони 5. Систематично давати учням зрозуміти, що вони відповідальні за виконання завдань.відповідальні за виконання завдань.

В процесі інклюзивного В процесі інклюзивного навчання необхідно:навчання необхідно:

66. Надавати свободу вибори, керовану вчителем, . Надавати свободу вибори, керовану вчителем, батьками.батьками.

7. Залучати до співпраці батьків (опікунів), 7. Залучати до співпраці батьків (опікунів), різноманітні громадські організації.різноманітні громадські організації.

8. Спиратись на прогрес у навчанні дитини.8. Спиратись на прогрес у навчанні дитини. 9. Навчати за індивідуальним розкладом.9. Навчати за індивідуальним розкладом. 10. Складання індивідуальних планів, 10. Складання індивідуальних планів,

обговорення їх з батьками, психологом, обговорення їх з батьками, психологом, логопедом, лікарем - реабілітологом , соціальним логопедом, лікарем - реабілітологом , соціальним педагогом, адміністрацією школи після педагогом, адміністрацією школи після попереднього вивчення дитини.попереднього вивчення дитини.

Для успішного навчання дитини з особливими Для успішного навчання дитини з особливими потребами вчитель повинен глибоко вивчити потребами вчитель повинен глибоко вивчити індивідуальні особливості психіки цієї дитини:індивідуальні особливості психіки цієї дитини:

структуру дефекту;структуру дефекту; індивідуальні особливості пізнавальних індивідуальні особливості пізнавальних

процесів (пам’ять, логічне та абстрактне процесів (пам’ять, логічне та абстрактне мислення, зв’язне мовлення, увага, уява та ін.)мислення, зв’язне мовлення, увага, уява та ін.)

темп діяльності;темп діяльності; динаміку втомлюваності;динаміку втомлюваності; особливості емоційної сфери;особливості емоційної сфери; навчитися спостерігати за дітьми навчитися спостерігати за дітьми та оцінювати їх розвиток під час занять та оцінювати їх розвиток під час занять

Саламанкська декларація Саламанкська декларація наголошує:наголошує:

““Основним принципом інклюзивного навчання є те, Основним принципом інклюзивного навчання є те, що всі діти мають навчатися разом у всіх випадках, що всі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це можливо, незважаючи на жодні труднощі чи коли це можливо, незважаючи на жодні труднощі чи відмінності між ними. Інклюзивні школи повинні відмінності між ними. Інклюзивні школи повинні визнавати і враховувати різні потреби своїх учнів визнавати і враховувати різні потреби своїх учнів приведенням у відповідність методів та темпу приведенням у відповідність методів та темпу навчання, а також забезпечувати якісну освіту для навчання, а також забезпечувати якісну освіту для всіх, розробляючи відповідні навчальні плани, всіх, розробляючи відповідні навчальні плани, організаційні заходи, стратегії викладання, організаційні заходи, стратегії викладання, використовуючи ресурси та партнерські зввикористовуючи ресурси та партнерські зв’’язки язки громад, де проживають учні”.громад, де проживають учні”.

ПОРАДИПОРАДИ

Усі працівники та адміністрація Усі працівники та адміністрація закладу мають допомогти один закладу мають допомогти один одному, обмінюватися знаннями, одному, обмінюватися знаннями, намагатися максимально намагатися максимально використовувати ресурси для використовувати ресурси для досягнення головної мети – досягнення головної мети – реалізації дитиною її потенційних реалізації дитиною її потенційних можливостей та підготовки її до можливостей та підготовки її до незалежного життя!!!незалежного життя!!!