«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ»»

Ставрополь 2013Ставрополь 2013

Выполнила:учитель математикиСалмова Светлана Александровна

2

Объект:Объект: процесс обучения математике в средней школе

Предмет исследованияПредмет исследования:: технология проектирования содержания учебного материала, способов организации контроля при модульно-рейтинговой системе обучения математике учащихся 10 классов

ГипотезаГипотеза строилась на предположении, что технология модульно-рейтинговой системы обучения может быть реализована в учебном процессе, если:

определена сущность модульно-рейтинговой системы обучения в средней школе;

выявлен комплекс организационно-педагогические условий модульно-рейтинговой системы обучения;

разработаны системы оценивания по освоению содержания школьного курса математики.

Задачи исследованияЗадачи исследования

3

1) раскрыть сущность модульно-рейтинговой системы обучения;

2) определить принципы и цели реализации модульно-рейтинговой системы обучения учащихся профильных классов;

3) разработать и экспериментально проверить на практике технологию использования модульно-рейтинговой системы обучения учащихся профильных классов;

4) проанализировать результаты эксперимента и установить степень эффективности использования модульно-рейтинговой системы при обучении математике.

Раздел 1Раздел 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

МАТЕМАТИКЕМАТЕМАТИКЕ

4

Модуль – это логически завершённая часть (тема, раздел) курса

Рейтинг – это сумма баллов, набранная в течение некоторого промежутка времени по определённым правилам

5

Экспериментальная база исследования –

МБОУ лицей № 14 г. Ставрополя В исследовании приняли учащиеся : 10 "Б" класса (экспериментальная группа-28 человек) 10 "А" класс (контрольная группа-28 человек )

Практическая часть исследования включала

1) констатирующий этап

2)формирующий этап

3) контрольный этап.

Раздел 2Раздел 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНО-ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНО-

РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВМАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ

Рис.1-Результаты констатирующего этапа эксперимента

Констатирующий этап эксперимента

10,70%

28,60%

60,70%

10,70%14,30%

75%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

10"А" (контр. группа) 10"Б" (экспер. группа)

"5"

"4"

"3"

Формирующий этап эксперимента

№ Модуль Сумма баллов

1 Тематическое повторение 282

2 Тригонометрия 100

3 Показательная и логарифмическая

функции 132

4 Производная и ее приложения 181

5 Первообразная. Интеграл 110

6 Обобщающее повторение 30

Экзамен (письменный) 20

ВСЕГО 957 баллов

Таблица 1

Формирующий этап эксперимента Таблица 2

№

п/п Модуль «Тригонометрия»Кол-во

часов

1. Тригонометрические выражения и их преобразования 22

2. Тригонометрические функции числового аргумента 6

3. Основные свойства функций 13

4. Решение тригонометрических уравнений и неравенств 13

Всего 54

Учебно-тематический план Учебно-тематический план по алгебре и началам анализа 10 класс по алгебре и началам анализа 10 класс

Учебно-тематический план Учебно-тематический план по алгебре и началам анализа 10 класс по алгебре и началам анализа 10 класс

Рейтинговая система Рейтинговая система оцениванияоценивания№

п/п

Виды

работ

Кол-во Кол-во баллов

1. Самостоятельные и проверочные работы 7 5х7=35

2. Контрольные работы 4 5х4=20

3. Зачёты (тесты) 2 5х2=10

4. Теория, практические задания, дополнительные баллы

35

Всего 100

Таблица 3

№ Критерии усвоения содержания модуля Количество баллов

УЧЕБНЫЕ БАЛЛЫ (+) Ответ у доски 5

Активная работа на уроке 5 Выполнение домашнего задания в индивидуальном

режиме 3

3 Участие в исследовательской деятельности (выполнение проектных заданий; доклады, сообщения; работа с дополнительной литературой)

10

5 Самостоятельные, контрольные работы, зачёты Базовый уровень – 1 балл Продвинутый уровень – 2 балла Повышенный уровень – 3 балла

до 5

Учёба в ЗФМШ 10 Результативность участия в математических

олимпиадах: Школьный уровень – 5 баллов Муниципальный уровень – 10 баллов Областной уровень – 20 баллов

5-20

Итого: 100 баллов ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ БАЛЛЫ (-) 1 Пропуск урока (по неуважительной причине) 3 2 Опоздание на урок (по неуважительной причине) 1 3 Предупреждение за нарушение дисциплины на уроке 2

Модульно-рейтинговая система в действииМодульно-рейтинговая система в действии

Результаты оценки знаний Результаты оценки знаний учащихся учащихся

10 класса по алгебре и 10 класса по алгебре и началам анализаначалам анализа

2012-2013 уч.г. 2012-2013 уч.г.

Ф.И. учащихся Самостоятельные работы Контрольные работы

Зачеты Теория и практические задания

Доп. баллы

Кол-вобаллов

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 1 2 Результат

Агасибейли К. 4 2 3 3 2 4 3 4 4 3 3 2 4 2, 1, 1, 1, 1, 2, 1, 1, 1 52

Антонова Н. 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 1, 2, 3, 3, 2, 1, 2, 2, 1, 3 5 72

Бойко Т. 5 3 3 4 4 5 2 5 5 4 3 5 5 2, 3, 3, 2, 3, 3 5, 5 79

Большев А. 4 4 2 5 5 4 4 5 3 4 4 4 5 2, 3, 2, 3, 2, 1, 2, 3, 2, 2, 2, 1 5 83

Васильева И. 5 4 5 4 3 5 5 5 5 4 5 4 5 3, 2, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2 5, 10 97

Власова К. 4 3 1 3 3 4 2 4 1 3 3 3 3 1, 1, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 2 49

Васильев П. 5 4 3 5 5 5 3 5 4 4 2 4 5 2, 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 3, 3, 3 5, 5 95

Гайлис Ю. 5 5 3 5 5 5 5 5 3 4 3 4 5 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 3, 3 5, 10 94

Зубов В. 5 3 5 3 5 5 4 5 5 4 5 4 5 2, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 3 5, 10 96

Зенков А. 5 4 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 2, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 3 5, 10 100

Загребельная Т. 5 3 3 5 5 5 4 5 5 4 4 3 4 2, 2, 3, 2, 2, 3, 2, 3, 2, 2 5 83

Иванова Е. 5 3 2 5 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2, 2, 3, 3, 2, 2, 3, 3, 2, 2, 3 5 78

Камакин Е. 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 2, 2, 1, 2, 2 71

Таблица 4

Правила соотнесения Правила соотнесения результатов учебной результатов учебной работы учащихся с их работы учащихся с их

рейтингом (самооценка):рейтингом (самооценка): Критерии оценки:Критерии оценки:

«5» - 91-100 баллов«5» - 91-100 баллов

«4» - 71-90 баллов«4» - 71-90 баллов

«3» - 41-70 баллов«3» - 41-70 баллов

«2» - менее 40 баллов«2» - менее 40 баллов

Формирующий этап эксперимента

Рис. 2.3 Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Констатирующий этап эксперимента

21,40%

53,60%

25%

14,30%

46,40%

39,30%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

10"А"(конр. группа) 10"Б"(экспер. группа)

"5"

"4"

"3"

Рис. 2.3 Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента

39,30%

25%

50,00%

60,70%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Начало эксперимента После эксперимента

10 "А"

10 "Б"

Социологические Социологические критерии – критерии – степень удовлетворённости всех степень удовлетворённости всех участников образовательного участников образовательного процесса ходом и результатами процесса ходом и результатами обучения, качеством образованияобучения, качеством образования

1.1. За рейтинговую систему оценки За рейтинговую систему оценки знаний – 72%знаний – 72%

2. Против рейтинговой системы оценки 2. Против рейтинговой системы оценки знаний – 28%знаний – 28%

3. Считают, что оценка по рейтинговой 3. Считают, что оценка по рейтинговой системе объективна – 74%системе объективна – 74%

Таким образом, в результате анализа данных экспериментального исследования можно сделать вывод о том, что уроки с применением модульно-рейтинговой технологии в классах позволяют значительно повысить уровень качества знаний учащихся.

С п а с и б о з а в н и м а н и е ! ! !С п а с и б о з а в н и м а н и е ! ! !

21

Практическая Практическая значимость:значимость: обоснована возможность использования обоснована возможность использования

методических пособий, модулей, рабочий методических пособий, модулей, рабочий программы для учителей, учебно-программы для учителей, учебно-дидактические карты для учащихся по дидактические карты для учащихся по математике;математике;

обоснована возможность обучения учащихся обоснована возможность обучения учащихся по модульно-рейтинговой системе;по модульно-рейтинговой системе;

изучено влияние обучения по модульно-изучено влияние обучения по модульно-рейтинговой системе на качество знаний рейтинговой системе на качество знаний учащихся.учащихся.