Формирование коммуникативной компетенции в рамках предмета

самопознания через вовлечение учащихся в активную творческую деятельность

Почекаева Юлия Анатольевна

Учитель самопознания КГУ «Красносельская средняя школа отдела образования акимата Тарановского района»

Главная задача новой модели образования – создание условий для развития и самореализации

личности каждого ребенка.

На первый план выдвигаются личностно - ориентированные технологии обучения и воспитания, и большое значение уделяется организации работы со способными и одаренными учащимися.

Перед современной школой поставлена задача формирования целостной личности, способной познавать окружающий мир, осваивать и развивать навыки сознательного творчества в области самопознания и самоуправления, осмысливать все жизненные коллизии, находить творческое решение любой проблемы.

Предположим, что синяя окружность – это мир общения, окружающий растущего ребенка (социум), а красный кружок внутри – это сам ребенок

Ребенок растет, взрослеет и точек соприкосновения его личности с социумом становится на порядок больше, значительно возрастает роль социального общения и опыта полученного в результате него

Основная суть - выявление и использование законов, закономерностей и тенденций развития технических систем.

Ответ прост - это уникальный инструмент для:

- поиска нетривиальных идей,- выявления и решения многих творческих проблем,

- выбора перспективных направлений развития техники, технологии и снижения затрат на их

разработку и производство,

- развития творческого мышления, формирования творческой личности.

1.Решение творческих и изобретательских задач любой сложности и

направленности без перебора вариантов.

2. Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально

новых).

3. Развитие качеств творческой личности.

- Решение научных и исследовательских задач.- Выявление проблем, трудностей и задач при

работе с техническими системами и при их развитии.- Выявление причин брака и аварийных ситуаций.

- Максимально эффективное использование ресурсов природы и техники для решения многих

проблем.- Объективная оценка решений.

- Систематизирование знаний любых областей деятельности, позволяющее значительно

эффективнее использовать эти знания и на принципиально новой основе развивать конкретные

науки.- Развитие творческого воображения и мышления.

- Развитие творческих коллективов.

Принципы построения занятий по ТРИЗ

- Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.

- Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций - мозговой штурм.

- Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии).

- Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия (анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно; предметно-схематичной наглядности).

- Обязательная активизация творческого воображения.

- очень продуктивный метод при решении нестандартных задач- Быстро, а главное всегда

большое кол-во идей- активная работа

мыслительной деятельности

- ошибки не осуждаются, они устраняются опытным путем

- решение любой задачи по ТРИЗ начинается с выявления в ней противоречий- умение правильно выделять

противоречия в проблеме уже 90% успеха в его устранении, так как проблема и заключается в противоречии, а ее решение в его устранении

- формулируйте детям проблему в виде противоречия

- это научит их объективно, двухсторонне рассматривать любую информацию

Суть метода заключается в - Выделении

основных частей объекта

- варьирование различных признаков каждой части объекта

- - получение нового объекта путем произвольного объединения вариантов частей

Суть метода заключается в - том, что на выбранный

(фокальный, т.е. находящийся в фокусе внимания) объект переносят свойства произвольно, выбранных вами объектов

- выбрать лучше несколько случайных объектов

- определить признаки случайных объектов, чем больше, тем лучше

- перенести свойства случайных объектов на фокальный

Первый шаг алгоритма – определение основной функции объекта

Второй шаг алгоритма – анализ объекта: что отрицательное плохое есть в объекте, и что соответственно положительное

Третий шаг алгоритма – прогнозирование: 1 уровень: сам объект, но без отрицательных свойств. 2 уровень: объекта нет, а его функция выполняется. 3 уровень: объекта нет и его функция не нужна.

Нежелательный эффект

противоречия

ВНЕУРОЧНАЯ ЖИЗНЬ

«САМОПОЗНАНИЯ»

Стартинейджер

Доброе дело класса

ГРУППОВЫЕ ТРЕНИНГИ