Педагогіка співробітництва як засіб продуктивної діяльності вчителя і учнів на уроках іноземної мови

Концепція педагогічної

діяльності вчителя англійської мови

Каховської ЗОШ №1 Ковінько Мар’яни

Юріївни

Моє педагогічне кредоУчителем не кожен може бути, Не кожне серце вміє говорить…Учитель лише той, хто вміє чути, Окрилити, навчити і любить.Тендітну душу ласкою зігрітиІ добротою ниву засівать,Безмежно, щиро цілий світ любитиІ дітям усього себе віддать. Надія Красоткіна

В умовах модернізації української освіти одним із напрямків оптимізації навчального процесу у школі є його спрямування на демократизацію взаємовідносин вчителя та учня, що відображається в нових підходах до навчання:

Обґрунтування вибору:

•створенні сприятливої атмосфери співробітництва;•зниженні монологічного викладу матеріалу;

•переходу до діалогізованого спілкування з учнями в ході навчання;•впровадження в навчальний процес активних методів навчання;

•активізації пізнавально-навчальної діяльності учня.

Ці підходи реалізуються у педагогіці співроітництва, яка є напрямом педагогічного мислення і практичної діяльності, що спрямований на демократизацію і гуманізацію педагогічного процесу.

Мета моєї педагогічної діяльності:

зробити дитину нашим (дорослих – учителів, вихователів, батьків) добровільним соратником, співробітником, однодумцем у своєму ж вихованні, освіті, навчанні, становленні, зробити її рівноправним учасником педагогічного процесу, дбайливим і відповідальним за цей процес, за його результати.

Основні ідеї технології,які я впроваджую в освітній процес:

ідея співпраці з батьками передбачає відкрите, довірливе ставлення дітей до дорослих у школі й у родині.

ідея зміни стосунків з учнями заснована на увазі вчителя до учнів, викликаючи у них радісне почуття успіху, руху вперед, розвитку.ідея особистісного підходу - сукупність прийомів, за яких кожен учень почуває себе особистістю, відчуває увагу вчителя особисто до себе. ідея випередження дозволяє починати заздалегідь вивчати складні теми, закладати перспективу вивчення теми наступного уроку.

ідея інтелектуального фону класу передбачає створення загальних життєвих цілей та цінностей у класі.

навчальний діалогколективно-групова роботаігрова діяльністьробота в мікрогрупахколективна творча роботаробота в парах, трійкахробота в змінних групах

Форми організації навчально –пізнавального

процесу: Основним способом і засобом співробітництва є навчальний діалог.

Без діалогічності не вийде взаємодії, оскільки будь-яка спільна діяльність потребує уміння домовитися, вступити у діалог. Саме наявність та якість діалогу свідчать про ступінь реалізації суб’єкт-суб’єктного підходу.

Рамки сучасного уроку, класно – урочна форма навчання, звичайно, не завжди дають можливість учителю використовувати «Педагогіку співробітництва» в повній мірі. Тому, обравши цю проблему, я поставила перед собою завдання: знайти такі методи і засоби навчання та сприйняття, які дозволили б мені як вчителю на уроці в повному обсягу здійснювати партнерську співпрацю з моїми учнями.Виходячи з технологій педагогіки співробітництва найбільш доцільним методом я вважаю комунікативний метод вивчення англійської мови.

Комунікативний метод

Педагогіка співробітництв

а

Демократизація відносин

вчителя і учня

Основні принципи застосування

комунікативного методу: принцип мовленнєвої спрямованості (комунікативності) полягає в тому, що шляхом до реалізації мовленнєвої практичної мети є практичне користування мовою у ситуаціях, максимально наближених до ситуацій реального спілкування.

принцип інтерактивності означає, що навчання відбувається переважно у групах, парах.

 принцип автентичності означає, що під час навчання іноземній мові мають використовуватися автентичні матеріали, тобто, оригінальні, створені не для навчальних цілей.

принцип індивідуалізації, тобто урахування індивідуально-психологічних особливостей учня, які впливають на успішність оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю.

 принцип інтенсивного використання фонових знань учнів.

Спираючись на ідеї педагогіки співробітництва і принципи комунікативного методу,в своїй роботі я використовую такі підходи до побудови уроків:

Підбираю навчальний матеріал, щоб він забезпечував виявлення змісту особистого досвіду учнів.

Забезпечую на уроках різносторонній контроль і оцінку не тільки результатів засвоєння учнями знань, умінь та навичок,

але і сам процес навчання, тих дій, які виконував учень, засвоюючи навчальний матеріал.

Прагну викладати навчальний матеріал таким чином, щоб він не тільки розширював об’єм знань, їх структурування,

інтегрування, але й удосконалював особистий досвід кожного учня.

На кожному уроці намагаюсь активно стимулювати учнів до самостійної діяльності, забезпечуючи їм можливість

самоосвіти, саморозвитку і самовираження в ході оволодіння темою або іншими знаннями.

В ході виконання завдань постійно узгоджую особистий досвід учня з науковим змістом завдань, які пропоную.

Результати моєї роботи

2012 – 2011 н.р. - 80℅

2013 - 2014 н.р. - 83℅

2014 - 2015 н.р. - 87℅

Якісний показник знань:

• 182 учасника

• 107 призерів

“Грінвіч” 2010-2014

• 17 учасників

• 17 призерів“Пазл” 2015

Участь учнів у англомовних конкурсах

Моя педагогічна скринька

Ковінько Мар’яні Юріївні

Урок у 3 класі “A Visit to a Giant’s House”

Ковінько Мар’яні Юріївні

Урок у 3 класі “Happy Birthday”

Ковінько Мар’яні Юріївні

“Використання комунікативного методу “

25.11.201525.11.201525.11.2015

Результати моєї педагогічної діяльності красномовно підтверджують тезу про те, що співробітництво є не засобом, а метою.

Це і є найбільш суттєвою відмінністю традиційної групової роботи від співробітництва.

Як результат можна спостерігати як в класному колективі створюється сприятливий психологічний клімат процесу навчання, формується високий рівень внутрішньої мотивації учнів до навчання, сам процес навчання оптимізується, і, як наслідок усього, з'являється висока якість знань переважної більшості учнів.

Висновки

Педагогіка співробітництва – це велика мудрість, у якій стверджується педагогіка світла, та, яка може наблизити дитину до пізнання самих себе. Обов’язок мене як вчителя – дати радість пізнання.Я-Учитель – творець, який дозволяє дитині відкрити самого себе. Учитель – носій Світла. Народна мудрість говорить, що у справжнього вчителя уроки не для дітей, а з дітьми. Адже, справжні вчителі, доторкаючись душі маленької людини, намагаються не поранити, не образити, обережно виростити, допомогти реалізувати себе у житті, ввійти у нього якомога чеснішими, добрішими, впевненішими.