الفصىل املختصرة يف

منهج البحث العلمي

أسس البحث العلمي : الفصل األول . ادلفاىيم وادلتغًنات: الفصل الثاين

اختيار ادلشكلة وإعداد خطة البحث: الفصل الثالث البحوث الكيفية: الفصل الثاين عشر

من كتاب "مناهج البحث يف العلىم النفسيت والرتبىيت"

رجاء دمحم أبو عالم/ د

:إعداد فارس عزيز ال مرعي

20- ىـ1435

2

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:مقدمة :مراحل ادلعرفة

اآلراء اليت تطرح حول قضااي الًتبية ىي آراء كثَتاً ما يغلب عليها االنفعال، أكثر من احلقائق، منكثَت وكثَت ما تطرح مقًتحات بتعديل أو تغيَت النظام التعليم لكنها غالباً ما تكون . وادلثاليات أكثر من البياانت

مقًتحات وليدة ظروف غَت موضوعية، والعالج الوحيد للتطوير، ىو القيام ببحوث مصممة تصميماً .جيداً، غَت متحيزة

. ىو عملية منظمة لالستقصاء:البحث العملي

:ىناك طريقتان رئيسيتان لالستقصاء .الطريقة الكمية: الطريقة األول (1

.الطريقة الكيفية: الطريقة الثانية (2

البحث العملي عملية إنسانية معرضة للتحيز، واخلطأ، ولذلك جلأ الباحثون إىل البحث عن وسائل .تقلل من التحيز واخلطأ

أسس البحث العملي: الفصل األول . عملية منظمة جلمع وحتليل البياانت، لغرض من األغراض:تعريف البحث العملي

. ىي طرق مجع البياانت وحتويلها إىل معلومات ىادفة، ذات قيمة:طرق البحث أو مناىجو

. عملية منظمة غرضية، ذات إجراءات ىادفة: منهج البحث

اخلطة اليت يضعها الباحث للحصول على البياانت، وحتليلها، بغرض الوقوف على طبيعة :منهج البحث .مشكلة من ادلشكالت

:يتكون منهج البحث من ثالث عناصر . عينة جتمع منها البياانت:العنصر األول (1

. تصميم يساعد يف مجع البياانت:العنصر الثاين (2

. أدوات جتمع هبا البياانت:العنصر الثالث (3

ادلعرفة احلسية

ادلعرفة التأملية

ادلعرفة التجريبية

3

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

احلصول على معلومة جديدة: ىدف البحث العلميليس بطريقة علمية، بل من أجل . ديارس الناس البحث بشكل طبيعي، جلمع ادلعلومات، عن العامل

:إرضاء النفس، ولذا خيتلف البحث العملي، عما عداه من زلاوالت مجع ادلعلومات بثالث أمور .ادلالحظة ادلوضوعية (1

.التحليل ادلنطقي (2

.إعداد النتائج (3

طبيعة ادلعرفة ادلعتمدة على البحث :ديتاز البحث بست خصائص

.ادلوضوعية (1

.الدقة (2

التحقق (3

.التفسَت (4

.اإلمبَتيقية (5

.التفكَت االحتمايل (6

وىي ترتبط ىنا جبمع البياانت، وحتليلها، بعيداً عن . البعد عن الذاتية، وعدم التحيز:-أوال ادلوضوعية

.ذاتية الباحثo االتفاق على األحكام: ادلوضوعية يف األحباث الكمية.

o الوضوح يف طريقة مجع وتفسَت البياانت: ادلوضوعية يف األحباث الكيفية.

. توصيل معٌت زلدد للقارئ، بلغة علمية فنية، حتدد ادلفاىيم، وادلصطلحات بدقة:-الدقة: اثياًا o يف ادلعادالت الرايضية، والنتائج اإلحصائية: الدقة يف األحباث الكمية.

o ابلوصف التفصيلي، ادلكثف؛ إليصال ادلعٌت للقارئ: الدقة يف األحباث الكيفية.

. تقدًن خطة البحث ونتائجو، إىل اجملتمع ادلهٍت، لنقده، أو أتكيده، أو رفضو:-التحقق: لثا

اذلدف النهائي من البحث، اختصار احلقائق، وتفسَتىا أببسط صورة شلكنة، يف :-التفسًن ادلوجز: رابعا . صورة نظرايت أو تعميمات

المالحظة الموضوعية

التحليلالمنطمي

إعداد النتائج

الموضوعية

الدلة

التحمك

التفسير

اإلمبيريمية

التفكير االحتمالي

4

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

. األدلة والتفسَتات ادلبنية على األدلة، واالسًتشاد هبا دون خربة الباحث:-اإلمبًنيقية: خامساًا

. ىي البياانت والنتائج اليت تؤدي إىل التفسَتات:واألدلة

كل نتائج البحوث احتمالية ادلعرفة، وليست يقيناً مطلقاً، وأن كل عبارات :-التفكًن االحتمايل: سادساًا ولذلك يكتب الباحث أن . البحوث سواًء كمية أو وصفية، فهي عبارات احتمالية، صراحة أو ضمناً

". دتيل إىل أو تشَت إىل"نتائجو

:مصادر ادلعرفة :أاثواع (مخسة) ديكن تصنيف مصادر ادلعرفة يف

.اخلربة (1

.أىل الثقة واحلجة (2

.التفكَت االستنباطي (3

.التفكَت االستقرائي (4

.الطريقة العلمية (5

:وذلا جوانب قصور. من أكثر ادلصادر استتداماً :- اخلربة: أوال

o تتأثر ابلذاتية، فتتتلف من فرد إىل آخر.

o (كاجلذور الًتبيعية)ىناك أشياء ال ديكن معرفتها عن طريق اخلربة.

وىم من لديهم خربة موقف ما، كالعلماء، وادلصادر الرمسية احلكومية، العادات :-أىل الثقة: اثياًا .(اخلطأ والتعارض)وينتاهبا جوانب قصور من أمها . والتقاليد أحياانً

اإلغريق أول من وضعوا طريقة . عملية تفكَت تنتقل من العام إىل اخلاص:-التفكًن االستنباطي: لثاًا ويعد القياس أحد . وأرسطو وأتباعو أول من استتدم التفكَت االستنباطي. منظمة للحصول على ادلعرفة

.أنواع التفكَت االستنباطي

فإذا كانت ادلقدمة صحيحة، . مث النتيجة (صغرى)، يتبعها مقدمة (كربى) القياس يتكون من مقدمة .تكون النتيجة صحيحة ابلضرورة

أول من (فرنسيس بيكون)عملية تفكَت تنتقل من اخلاص إىل العام، وكان :-التفكًن االستقرائي: رابعاًا . (التفكَت االستنباطي)أسس دعائم التفكَت االستقرائي، وعارض فيها فكرة أرسطو ومنهجو يف القياس

.اندى ابدلالحظة وجتميع تكل ادلالحظات، مث التعميم

الخبرة

أهل الثمة

تفكيراستنباطي

تفكير استمرائي

طريمة علمية

5

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

تحديد المشكلة

مراجعة البحوث السابمة

صياغة اختبار الفروض تصميم البحث الفروض

تحليل البيانات

تفسير البيانات

خطوات الطريقة العلمية خطوات الطريقة العلمية

:التفكًن االستقرائي اثوعانo مالحظة الباحث كل مثال يف الظاىرة، وىذا غَت شلكن: االستقراء التام.

o مالحظة الباحث لعينة من اجملموعة مث تعميم النتائج على اجملتمع: االستقراء غَت التام.

االستقرائية )وىي الطريقة اليت يتحقق فيها التكامل بُت الطريقتُت :- الطريقة العلمية: خامساً . (واالستنباطية

من الفروض إىل (االستنباط)من ادلالحظة إىل الفروض، مث بطريقة (االستقراء)ينتقل فيها الباحث من النتائج، مث ختترب ىذه الفروض بناء على ما ضلصل عليو من البياانت، وعلى ذلك يتم قبول الفرض أو

.رفضو

:اخلطوات السبع للطريقة العلمية .حتديد ادلشكلة (1

.مراجعة البحوث السابقة (2

.صياغة الفروض (3

.تصميم البحث (4

.اختبار الفروض (5

.حتليل البياانت (6

.تفسَت البياانت (7

:خصائص الطريقة العلمية .الضبط (1

.التعريف االجرائي (2

.التكرار (3

التحكم ابلظاىرة، والسيطرة عليها، والكشف عن أسباهبا، من أجل اإلجابة على أسئلة :-الضبط: أوالفيتحكم الباحث على أثر ارتفاع احلرارة، على ضبان السكة احلديدية، (دتدد احلديد ابحلرارة)مثال . زلددة

.عن طريق وضع مسافات بُت القضبان، تسمح ابلتمدد

تعريف ادلصطلحات ابستتدام خطوات إجرائية، تساعد على حتديد :-التعريف اإلجرائي: اثياًا ادلصادر األمبَتيقية للمفاىيم، فالتعريف اإلجرائي للمتغَت حيدد خصائصو، وأسلوب قياسو ابلنسبة لتصميم

.حبثي معُت، وذلك لتجنب اخللط بُت ادلفاىيم ادلتعددة، أو احملتملة للمتغَت

6

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

أن تكون نتائج البحث أو التجربة اثبتة حتت نفس الظروف، وإمكانية احلصول على :-التكرار: لثاًا .نفس النتائج إذا أعيد إجراء الدراسة

:ثالث وسائل ديكن هبا تكرار النتائج .إعادة نفس البحث على رلموعة أخرى من األفراد (1

.إعادة نفس البحث على نفس اجملموعة يف ظروف سلتلفة (2

.حتقيق اثبات النتائج عند أفراد آخرين (3

أىداف العلم اذلدف النهائي للعلم ىو فهم الظواىر من حولنا، ويقصد ابلفهم من وجهت نظر العلم، القدرة

.على وصف الظاىرة وصفاً تفسَتايً دقيقاً

: والفهم العلمي يتطلب حتقيق أربعة أىداف خاصة، وىي

.الوصف (1

.التفسَت (2

.التنبؤ (3

.السيطرة (4

. يتطلب وصف الظاىرة وصفاً دقيقاً، وغالباً اجملاالت اجلديدة تبدأ ابلوصف:-الوصف: أوالًا .وىو ما حيتاج إلعدادىا لوقت وجهد كبَت. ويعتمد الوصف على أدوات مجع ادلعلومات، والبياانت

. يقصد بو معرفة سبب وجود الظاىرة، والعوامل اليت تؤثر يف حدوث الظاىرة:-التفسًن: اثياًا .والباحثون يفسرون الظواىر، على ىيئة نظرايت

. القدرة على توقع حدث ما، قبل وقوعو:-التنبؤ: لثاًا

مبعٌت معرفة أسباب . القدرة على التحكم يف الظروف اليت تسبب الظاىرة:-السيطرة: رابعاًا .حدوث الظاىرة، والقدرة على التحكم فيها، وتوجيهها إلحداث التغيَت ادلطلوب

أىداف العلم

الوصف

التنبؤ التفسَت

السيطرة

7

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

طبيعة العلم :مظاىر الطريقة العلمية

. ادلسلمات اليت حيددىا العلماء (1

.خصائص العلماء (2

.بناء النظرية العلمية (3

:ادلسلمات اليت حيددىا العلماء: أوال، ومن خالل ادلالحظة (احلتمية الشاملة) إن العلم يقوم على اعتقاد أن الظواىر ذلا عوامل مسببة

.ادلباشرة، يتم احلصول على إجاابت

:خصائص النظرية: اثياًا o العلماء شكاكون ابلضرورة، يريدون اختبار آرائهم، وأسئلتهم، ويريدون من اآلخرين نقد

.اليت اتبعوىا يف اختباراهتم، حىت ديكنهم أتكيد أو نفي ما وصلوا إليو (إجراءاهتم)

o العلماء موضوعيُت غَت متحيزين، يبذلون عناية خاصة يف مجيع البياانت حبيث ال تتأثر آبرائهم .الشتصية

o العلماء يتعاملون مع احلقائق ال القيم.

o العلماء ال يكتفون ابحلقائق ادلنعزلة، ولكن يسعون ضلو التكامل يف إطار ذي معٌت.

:فائدة. (ومبدأ احلتمية/ مبدأ السببية) النظرية العملية تعتمد على مبادئ عقلية منطقية خاصة،

. أن ما من ظاىرة إال وذلا أسباب: فمبدأ السببية يعٍت. (ابلقانون العلمي)أن األسباب تعطي دائما نفس النتائج، وغالباً ما يتولد عن النتائج ما يسمى : ومبدأ احلتمية يعٍت

8

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

بناء النظريةاذلدف النهائي للتعلم ىو بناء النظرية، فالعلماء من خالل استتدام االستقصاء اإلمبَتيقي، جيمعون الكثَت

عندىا يصل العلماء إىل النظرية اليت . من احلقائق، مث تًتاكم ىذه احلقائق ادلنعزلة، لتكون مًتابطة ذات معٌت .تلتص ادلعرفة

رلموعة من ادلفاىيم والتعريفات وادلقًتحات ادلًتابطة، اليت دتثل نظرة منظمة : " يعرف كَتلنجر النظرية ".للظاىرة، وذلك بتحديد العالقات بُت ادلتغَتات، بغرض تفسَت الظاىرة، والتنبؤهبا

:أغراض النظريةo تساعد على تطور العلم.

o تنظم نتائج حقائق متفرقة كثَتة يف إطار عام.

o تبُت ترابط ادلتغَتات، وكيف ترتبط؟.

o تشَت إىل تطور ومنو ادلعرفة.

o تسمح ابلتنبؤ حبدث والظاىرة.

o اختبار النظرية يساعد على تطويرىا، وأتكيدىا من خالل نتائجها، فإذا مل تؤكد، فإن العلماء .يراجعوهنا، جبمع بياانت جديدة، واختبار ادلراجعة اجلديدة للنظرية

:خصائص النظريةخصائص النظرية ) حىت حتقق النظرية الغرض منها، البد أن تتوفر عدة معايَت، ديكن تسميتها

:(السليمة

.قدرة النظرية على الشمولية، بتفسَت مجلة من احلقائق وشرح أسباهبا يف أبسط صورة شلكنة (1

.قدرة النظرية على الوضوح وسهولة الفهم، وتقدًن أفضل التفسَتات (2

.قدرة النظرية اختبار الفروض إمبَتيقياً، والتحقق منها (3

.قدرة النظرية على استثارة أحباث علمية جديدة، واكتشافات جديدة (4

.قدرهتا النظرية على التجريب والتطبيق (5

الوضوح وسهولة -2الفهم

واإلختصارالدلة -4الشمولية -1استثارة األبحاث -3

العلمية لابلية للتطبيك -5

والتجريب

9

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:فوائد النظريةo جتمع جوانب مشًتكة لظواىر منعزلة.

o دتكننا من التنبؤ ابلظواىر، والتحكم فيها.

:طريقة بناء النظرية :-ىناك طريقتان لبناء النظرية

.الطريقة التأسيسية (1

.الطريقة التدرجيية (2

:-الطريقة التأسيسية: أوالًا يقوم الباحث ابستتالص النظرية من البياانت اليت مجعها بشكل مباشر، دون الرجوع للنظرايت

.(النظرية مؤسسة يف بياانت الباحث). السابقة، أو البحوث السابقة :- الطريقة التدرجيية: اثياًا

وتتكون مراحل . يبدأ الباحث من تصور نظري، خيضعو لالختبار عن طريق مجع بياانت إمبَتيقية .اختبار النظرية من ثالث خطوات

(اقًتاحات مؤقتة)الفروض . صياغة الفرضية (1

.(وموقف يالحظ/ تعريف اجرائي). استنباط نتائج ظاىرة من الفرضة ديكن مالحظتها (2

.(مجع بياانت البحث)اختبار الفروض (3

صياغة الفروض

استنباط نتائج ظاىرة من

الفرض

اختبار الفروض ابلقيام بعدد من

ادلالحظات

10

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

الطريقة العلمية يف العلوم االجتماعية والسلوكيةوديكن تعريف . ديكن ابتباع الطريقة العلمية تقليص األخطاء، ولكن ال ديكن التتلص منها

وىذا يرجع . أبنو شيء يؤدي إىل حدوث اختالفات يف تنبؤاتنا أو استنتاجاتنا، عما حيدث يف الواقع: اخلطأ :إىل أسباب منهاo عدم دقة مالحظاتنا السابقة.

o حدوث تغيَت يف بعض الظروف.

o التسليم أبن الناس ال يتغَتون.

الطريقة العلمية تتعرض يف العلوم االجتماعية والسلوكية إىل شيء من القصور، يرجع ىذا القصو إىل عوامل :أمهها

o ألهنا تتعلق ابإلنسان: صعوبة موضوع الدراسة.

o ألهنا تتأثر بذاتية الباحث: صعوبة ادلالحظة.

o بنفس الصورة، وبنفس أغراض الدراسة: صعوبة تكرار البحث.

o ألن ادلتغَتات عديدة يف نفس الوقت ويصعب ضبطها: صعوبة الضبط.

o ألن أدوات القياس أقل دقة منها يف العلوم الطبيعية: صعوبة القياس.

الرتبية كميدان للبحث : ىناك أربعة جوانب حتد من إمكانية البحث الًتبوي

.االعتبارات األخالقية (1

.عدم ثبات اجملتمع (2

.تعقيد مشكالت البحث (3

.صعوبة القياس (4

:-االعتبارات األخالقية: أوالًا يلتزم الباحث حبقوق ومصلحة األفراد؛ الذين جيري عليهم البحث ومحايتهم من أية

ولذلك يسعى الباحث للحصول موافقة اجلهة وأفراد العينة إلجراء . تلحق هبم (نفسية/عقلية/جسمية)أضرار .البحث

دلة المالحظة

تغير الناستغير الناس

المياسالضبطالتكرارالمالحظةالدراسةصعوبة

تعمد مشكالت البحث

اعتبارات اخاللية

صعوبة المياس

ثبات المجتمع

11

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:- عدم ثبات اجملتمع: اثياًا يًتتب عليو صعوبة إجراء دراسات طويلة وتتبعية، لتغَت اجملتمع االبتدائي مثالً كل ست سنُت،

.وادلتوسط والثانوي كل ثالث سنوات :-تعقد مشكلة البحث: لثا

ألهنا تتعامل مع اإلنسان، ذو السلوك ادلعقد، شلا ينعكس ذلك على استجاابتو دلثَتات البحث .ومتغَتاتو

:-صعوبة القياس: رابعاًا . لعدم توافر أدوات قياس مناسبة، تتميز ابلصدق والثبات

:أمهية البحث العلمي

o تعديل بعض ادلفاىيم واألساليب الًتبوية اخلاطئة. o تطوير طرق التعلم . o تقدًن احللول للمشكالت الًتبوية القائمة . o ادلساعدة يف اختاذ القرارات الًتبوية ادلناسبة . o التغلب على أي صعوابت تواجهها العملية الًتبوية والتعليمية .

:مالحظة

: رغم ما يتعرض لو البحث من زلدودية فيجب على الباحث

o التغلب على صعوابت البحث. o أخذىا يف عُت االعتبار

12

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

نكويت

ن مومفهلما الرموز

(مصطلح/ كلمة )

التعريف

ادلفاىيم وادلتغًنات: الفصل الثاين :يستتدم العلماء ادلصطلحات يف مستويُت

.االمبَتيقي ادلالحظ: ادلستوى األول .تصف ادلشاىدات اخلاضعة للمالحظات ادلباشرة

.الفرضي النظري: ادلستوى الثاين .للتعبَت عن ادلفاىيم ادلفًتضة اليت قد ال تكون خاضعة للمالحظات ادلباشرة

.(مفاىيم وتكوينات)ويطلق على ادلصطلحات اليت يستتدمها العلماء يف ادلستويُت الوصفي، والنظري يف العلوم الطبيعية ابستتدام الرموز (ادلفاىيم)فادلفاىيم ىي اللبنات اليت تتكون منها النظرية، ويعرب عن

.(الكلمات)، ويف العلوم السلوكية واالجتماعية ابستتدام (ص/س) :بشكل عام إىل جانبُت ىامُت (ادلفاىيم) وتشَت

ادلوصل إىل ادلفهوم. تشَت إىل ادلشاىدات السلوكية، اليت ترتبط ابلنشاط العقلي: أوالً .تشَت إىل عناصر البيئة اليت ترتبط ابلسلوك، والنشاط العقلي: اثنياً

.تظهر ادلبادئ، والنظرايت (ادلفاىيم)ومن خالل العالقات بُت .ادلفاىيم ىي اللغة ادلشًتكة بُت الباحث والقراء

مثال ذلك على (واالمربيقي ادلالحظ/ الفرضي النظري) الباحثون يعملون عادة على مستويُت ، وعندما يستتدم الباحث مفاىيم حتدد العالقات، ديكن أن (التعلم يساعد على التعزيز)ادلستوى النظري

.فالباحث يعمل ىنا على ادلستوى النظري.(تكوينات)نطلق عليو . أما على ادلستوى االمربيقي ادلالحظ وىو ادلستوى الذي ديكنهم مجع البياانت الختبار فروضهم

ابدلالحظة ادلباشرة، ولذلك جيب عليهم تعريف ىذا (التعلم)أو (التعزيز)فالباحثون ال يستطيعون مالحظة . التكوين إجرائياً، حىت ديكن مالحظتو وقياسو

: يتكون ادلفهوم من جزأين .(كلمة أو مصطلح)الرمز : اجلزء األول .التعريف: اجلزء الثاين

:وادلفاىيم من حيث احملسوس واجملرد، اثوعان .(كتاب، األسرة، العمر، ادلدرسة، ادلسكن)مفاىيم زلسوسة، مثل : النوع األول .(تعزيز، الذكاء، القدرة، االبداع، ادلعرفة)مفاىيم رلردة، مثل : النوع الثاين

.وخيتلف مستوى احملسوس والتجريد يف ادلفاىيم من مستوى زلسوس جداً، إىل مستوى رلرد جداً

زلسوس جداً رلرد جداً

مفاهيم/ تكوينات

13

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

ة ميريمبال الةاللعا

/و يةطممن الأو

التكوين المتغير

المالحظات

المالحظاتالمتغير

فالتعريفات الضعيفة، وغَت الواضحة . فمن أىم أىداف البحوث االستكشافية، توضيح وحتديد ادلفاىيم .للمفاىيم، حتد من تقدم ادلعرفة

مثل . (جتمع ادلفاىيم) يندر استتدام ادلفاىيم يف معزل عن غَته من ادلفاىيم األخرى، وىذا ما يسمى .ذلك الذكاء، فإننا نستتدم مفاىيم أخرى مرتبطة بو، مثل القدرات، الذكاءات ادلتعددة، وىكذا

:ادلفاىيم من حيث ادلتغًنات اثوعانتعرب عن أنواع من ادلشاىدات ادلتغَتة، تتتذ مدى من القيم، كدرجة : مفاىيم متغَتات/ النوع األول

.العدوان، وحجم الدخل .تعرب عن أنواع من ادلشاىدات غَت ادلتغَتة، كاألسرة، البَتوقراطية، الربد: مفاىيم غَت متغَتة/ النوع الثاين

.وتستتدم النظرية كال النوعُت من ادلفاىيمفالنظرايت وادلفاىيم تبٌت على مسلمات، . بديهيات غَت قابلة للمالحظة واالختبار: ادلسلمات

ومن الطرق اليت ينبغي للباحث استتدامها لتعميق استيعابو للمفاىيم، التعرف على . كامنة غَت منطوقة .ادلسلمات اليت تقوم عليها ىذه ادلفاىيم

:ادلفاىيم والتكوينات . ىو توحيد عدد من ادلشاىدات حتت عنوان واحد: ادلفهوم

.ىو مفهوم، لكنو وضع أو صمم بشكل مقصود لغرض علمي خاص: التكوين :ويستخدم العلماء التكوين بطريقتٌن

.(التحصيل يرتبط ابلذكاء والدافعية)يفسر ضمن إطار نظري، مرتبط بتكوينات أخرى : الطريقة األوىلمفهوم فرضي، نفًتض وجوده، إلعطاء معنا دلظاىر، وأداءات متعددة، ال نراىا وإمنا : الطريقة الثانية

.نستدل عليها عن طريق السلوك، ولذا يعرف وحيدد معناه، حىت ديكن مالحظتو وقياسو والتكوينات غَت قابلة للمالحظة ادلباشرة،

كطريقة (ادلؤشرات)ولذلك يستتدم الباحثون .لقياسها

وديكن أن يكون ىناك أكثر من متغَت للتكوين الواحد، وأكثر من . (ادلتغَتات)ويطلع على ىذه ادلؤشرات .مالحظة للمتغَت

ولذلك الباحثون مطالبون عند استتدام لغة فنية الدقة يف التعبَت عن مصطلحو، حبيث يكون التعريف لغة .مشًتكة بُت الباحث والقارئ

14

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

نكويت

ن مومفهلما الرموز

(مصطلح/ كلمة )

التعريف

ف ريتع العواأن

ي رائ

جإلا التعريف المماس

التعريف اإلجرائي

: تعريف ادلصطلحاتوللعلماء يعرفون . أو ىو إعطاء معٌت لكلمة أو مصطلح. االتفاق على استتدام كلمة طبقاً لذلك التعريف

:بطريقتُت (ادلفاىيم والتكوينات) .وىي األكثر شيوعاً . التعريفات اللغوية أو النظرية: الطريقة األوىل

وىذه . (كالقاموس)كأن تعرف كلمة ابستتدام كلمة أخرى .، وتكفي فقط يف الدراسات الكيفية(اصطالحية).التعاريف أساسية

كأن تذكر األفعال أو السلوك الذي يعرب عن ىذه . التعريفات السلوكية أو ادلالحظة: الطريقة الثانيةومبعٌت آخر ىو توصيف لألنشطة واإلجراءات اليت يستتدمها الباحث، . وىذه التعاريف إجرائية. الكلمة

.(الكمية)وتستتدم يف الدراسات . يف قياس متغَت ما :معايًن التعريفات اجليدة

.أن تكون جامعة مانعة .1 .عباراتو واضحة ودقيقة .2 .(دائرايً ).أال يكون ادلصطلح جزء من التعريف .3 .أن حيدد التعريف اخلصائص األساسية للمصطلح .4

:اثوعان/ أاثواع التعريفات اإلجرائية .الدرجة اليت نقيس هبا ادلتغَت: التعريف ادلقاس/األول

.ابستتدام الدرجة اليت ضلصل عليها من اختبار ذكاء مقنن . سبق بيانو: التعريف اإلجرائي/ الثاين

. التعريفات اإلجرائية اعتبارية وليست أصيلة - .(ادلفهوم)التعريفات اإلجرائية زلدودة، وغَت قادرة على إعطاء كامل ادلعٌت للمتغَت - . التعريفات اإلجرائية تسمح للباحثُت ابالنتقال من ادلستوى النظري إىل مستوى ادلالحظة - .التعريفات اإلجرائية تسمح بقياس ادلفاىيم وادلتغَتات اجملردة - :ادلتغًنات

وىذا عكس الثابت . سلتلفة (قيماً أو درجات)صفة أو خاصية تكتسب : ديكن تعريف ادلتغَت أبنوولذلك فاحلد األدىن لقيم ادلتغَت قيمتان، وإذا كان للمتغَت قيمة واحدة . الذي ليس لو إال قيمة واحدة

.تنتفي عنو صفة ادلتغَت، ويصبح اثبتاً ال ديكن تغيَتىا إىل . (ذكر، أنثى)مثل (بوجود خاصية، او غياهبا) الثنائية احلقيقيةادلتغَتات -

.متغَتات متصلة .(مرتفع، متوسط، منتفض)التغَتات ادلتصلة ديكن تغيَتىا إىل متغَتات متعددة القيم كالذكاء -

واضخ دليك

جامع مانع

الخصائص األساسية

أاليكون دائريا

15

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

تراغيمتال

مستوى المياس

متغيرات كمية تصنيف بالدرجة ال النوع

متغير لطعي تصنيفي تصنيف بالنوع ال الدرجة

تصميم البحث

متغير مستمل

متغير تابع

متغيرات ظاهرة

متغيرات كامنة

وإذا وجدت قيمتان فمعٌت ذلك أن للقيمتُت . ادلتغَت ال حيتل أكثر من قيمة واحدة على ادلتغَت - .متغَتين وليس متغَتا واحداً

:أنواع ادلتغَتات :ىناك عدة تصنيفات للمتغَتات، ولكن ديكن استتدام منظورين لتصنيف ادلتغَتات، مها

.مستوى القياس: األول .مستوى البحث: الثاين :وتقسم إىل: مستوى ادلقياس: األول

:متغَتات كمية .1 .متغَتات متصلة (كالتحصيل)وخيتلف األفراد واألشياء يف الدرجة، وليس يف النوع،

. جيب أن تعرب عنها برقم صحيح (متعددة القيم)بعض ادلتغَتات الكمية متقطعة :متغَتات قطعية تصنيفية .2

.ويطلق عليها متغَتات كيفية أو تصنيفية، وىنا يتم التصنيف بناء على النوع وليس على الدرجة :وتقسم إىل: مستوى البحث: الثاين

الذي ال يتغَت، وىو ديثل السبب: متغَت مستقل .1 .الذي يتغَت، وىو ديثل النتيجة: متغَت اتبع .2

.(التصنيفية أو القطعية)بعض ادلتغَتات ادلستقلة ال يستطيع الباحث معاجلتها، ادلتغَتات - :ادلتغَتات الكامنة وادلتغَتات الظاىرة

.ديكن مالحظتها مباشرة: ادلتغَتات الظاىرة .غَت قابلة للمالحظة ادلباشرة: ادلتغَتات الكامنةمصطلح اخًتع ليعرب عن عمليات نفسية (ادلتغَتات البينية)التكوينات يطلق عليها -

. داخلية غَت قابلة للمالحظة ادلباشرة .(ادلتغَت الكامن)أو (التكوين الفرضي)التكوينات يطلق عليها - (ادلتغَت البيٍت)أو (التكوين الفرضي)ادلتغَت الكامن أكثر عمومية وتطبيقاً من مصطلح -

16

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

موضوع الدراسة

مشكلة الدراسة

غرض الدراسة

األسئلة

ادلشكلة: القسم الثاين اختيار ادلشكلة وإعداد خطة البحث: الفصل الثالث

واختيار مشكلة الدراسة .(إثبات)أكثر منو عملية (اختبار)البحث يف واقع األمر ما ىو إال عملية . ادلناسبة من أصعب ادلراحل، ىي خطوة من أىم خطوات إجراءات الدراسة

:كيف ختتلف مشكلة البحث عن ابقي أجزاء البحث .موضوع عام اليت يتناولو الباحث: موضوع البحث .قضية تربوية ترتبط ابدلوضوع العام: مشكلة البحث

.صياغة ادلشكلة يف اذلدف الرئيسي من الدراسة: الغرض .عدد من األسئلة احملددة اليت تضيق ادلشكلة، وجييب عليها الباحث يف دراستو: تساؤالت البحث

:إمكااثية حبث ادلشكلة :تدرس ادلشكلة إذا توفر

.الوصول إىل العينة يف مواقعها: أوالً .توفر الوقت الالزم إلجراء البحث: اثنياً .ادلصادر الدعم ادلايل: اثلثاً .(ابلقراءة أو التدريب)مهارات البحث : رابعاً

ما شروط حبث ادلشكلة؟ :مخس طرق إلمكانية حبث مشكلة ما

.إذا كانت نتائج البحث تقدم إضافة للمعرفة: أوالً .سلتلفة (عينة ومواقع)إذا تكرر دراسة سابقة لكن ابستتدام : اثنياً .إذا كانت الدراسة امتداداً لبحوث سابقة: اثلثاً .إذا كانت الدراسة تؤدي إىل وسائل تقنية جديدة: رابعاً

.إذا كانت الدراسة تبحث بيئة سلتلفة: خامساً

توفرالولت الالزم

الوصول للعينة في موالعها

مهارات البحث

مصادر الدعم المالي

طرق بحث مشكلة ما

إضافة للمعرفة

إعادة الدراسة

امتداد لدراسة سابمة

تؤدي لمنية جديدة

تبحث بيئة جديدة

17

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:صياغة ادلشكلة .تصاغ ادلشكلة، بتحديد ادلتغَتات ادلستقلة، وادلتغَتات التابعة: البحوث الكمية. (أو تصنيفية)تصاغ ادلشكلة، بتحديد عالقة بُت متغَت مستقل أو متغَتات مستقلة : البحوث الوصفية

.(أو زلكمة)ومتغَت اتبع أو متغَتات اتبعة الطريقة العامة لصياغة ادلشكلة، أنو ال بد أن تربز العبارة أو التساؤل ثالثة عناصر أساسية يف ادلشكلة،

:وىي .ادلتغَت موضوع الدراسة .1 .العالقة بُت متغَتات ادلشكلة .2 .اجملتمع الذي نرغب يف دراستو .3

: وديكن وضعو يف النموذج التايل

.تسعى ادلشكلة إىل حبث أثر الذكاء على التحصيل الدراسي لدى طلبة ادلرحلة الثانوية: مثال ذلك

:طريقتان لصياغة عبارة ادلشكلة .صياغة إخبارية .1 .صياغة استفهامية .2

:حبوث الفروق والعالقات .حبوث العالقات تعٍت أن الباحث يريد دراسة عالقة ارتباط

فإذا كانت العالقة بُت متغَتين فقط . أو أكثر (ظاىرتُت)والبحث االرتباطي ىو دراسة العالقة بُت متغَتين .يسمى ارتباط بسط، وإذا بُت أكثر من متغَت يسمى ارتباط متعدد

(التعرف على ادلعلول ومعرفة أسباب العلة)حبوث الفروق تعٍت أن الباحث يريد دراسة مقارنة سببية

:نموذج صياغة المشكلة

] زلدد[ يف رلتمع ] ادلتغَت التابع[ على ] ادلتغَت ادلستقل[]عالقة/ أثر[ تسعى ادلشكلة إىل حبث

تسعى ىذه الدراسة إىل حبث العالقة بُت الذكاء والتحصيل لدى طلبة ادلرحلة الثانوية: مثال .تسعى الدراسة إىل حبث العالقة بُت دخل األسرة واستهالكها لدى الطبقة الغنية

تسعى ىذه الدراسة إىل حبث أثر الرسوب على مفهوم الذات لدى طلبة ادلرحلة الثانوية: مثال

18

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

لةشكلم اغةصيا

ر ييعام

تحديد المشكلة

معرفة بمجال الدراسة

الخبرة العملية

العصف الذهني

تجنب ما يلي

المرار المستعجل

مشكلة ال تدرس

إعادة دراسة مشكلة

تحديد المتغيرات والمجتمع

التوافك بين أجزاء البحث

بين المشكلة واألداة

بين المجتمع والعينة

لابلية المشكلة للبحث

تطبيك المعايير

ال للمشكلة الميمية والفلسفية

:معايًن صياغة ادلشكلة :ىناك أربعة معايَت البد من توافرىا حىت تكون ادلشكلة صاحلة، وىي

.حتديد ادلشكلة يف عبارة زلددة، أو سؤال واضح .1 .حتديدادلتغَتات، ورلتمع الدراسة .2 .التوافق بُت أجزاء البحث .3 .أن تكون ادلشكلة قابلة للبحث والتحقق األمبَتيقي .4

: حتديد ادلشكلة: أوالً :ومن القواعد اليت تساعد على حتديد ادلشكلة ما يلي

(حلقات النقاش/قراءة). معرفة مبجال الدراسة .1 .اخلربة العملية .2 (السمنار). العصف الذىٍت .3 :جتنب ما يلي .4

.القرارات ادلستعجلة - .حتديد مشكلة ال ديكن دراستها - .إعادة دراسة مشكلة -

:حتديد ادلتغَتات واجملتمع: اثنياً :التوافق بُت أجزاء البحث: اثلثاً

.ادلتغَتات احملددة يف ادلشكلة، تكون متوافقة مع أداة البحث .1 .اتفاق اجملتمع ادلعُت، مع عينة البحث .2

:قابلية ادلشكلة للبحث: رابعاً .تنطبق عليها على ادلعايَت األربعة السابقة .1 .أو قضااي فلسفية (أحسن/أفضل)ال تعاجل مشكلة قيمية .2

تحديدالمتغيرات ومجتمع

تحديد المشكلة

لابلة للبحث األمبيريمي

التوافك والتناسك

19

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

الخبرة الشخصية

النظريات

البحوث السابمة

لضايا اجتماعية

موالف عملية

كيف اثعثر على ادلشكلة تصلح للدراسة؟ .اخلربة الشتصية .1 النظرايت الًتبوية والنفسية .2 .البحوث السابقة .3 (احلروب مثالً ). القضااي االجتماعية .4 (دراسات ادليدان الًتبوي)ادلواقف العملية .5

:تقومي ادلشكلة : ىناك رلموعة من ادلعايَت اليت حتدد مدى صالحية ادلشكلة للدراسة وىي

.إمكانية حبث ادلشكلة امبَتيقياً .1 .تقدم إضافة للمعرفة .2 .أن تكون ادلشكلة جديدة .3 .يبٌت عليها دراسات مستقبلية .4 .مناسبتها لقدرات الباحث .5

.من حيث قدرة الباحث ادلعرفية - .توافر البياانت الضرورية - .توافر الوقت الالزم -

معايير تقويم المشكلة

إماكنية بحثها امبيريميا

تمدم إضافة علمية

مشكلة جديدةتمدم تراكم معرفي

مناسبتها لمدرات الباحث

20

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

مجال البحث

جانب في المجال

المشكلة

إعداد خطة البحثإال أن . خطة البحث ىي التصميم الذي يعده الباحث قبل البدء يف تنفيذ استقصاء ادلشكلة

خطوات البحث ليست ملزمة، ليست التتبع الوحيد ادلمكن خلطة البحث، فإعداد اخلطة يف البحوث .كما يستتدم الباحثون خطوات سلتلفة، تشًتط العلمية.الكيفية خيتلف عنو يف البحوث الكمية

:فوائد خطة البحث: أوالًا .اخلطة ادلكتوبة جتعل الباحث يفكر يف كل مظهر من مظاىر البحث .1 .(اآلخرين/الباحث)اخلطة ادلكتوبة تسهل عملية تقوًن الدراسة من .2 .اخلطة ادلكتوبة دتثل مرجعاً ومرشداً للباحث أثناء التنفيذ .3 :العناصر الرئيسة خلطة البحث: اثياًا

:ادلشكلة .1 ادلشكلة حالة تنتج من تفاعل عاملُت

" اخل..معطيات، حاالت، رغبات " :أو أكثر تفاعالً حيدث

.حَتة وغموض - أ .عاقبة غَت مرغوب فيها - ب تعارض بُت خيارين ال ديكن اختيار أحدمها دون حبث أو حتري - ج

بتوضيح احلَتة، أو إزالة العاقبة غَت ادلرغوبة أو ختفيفها، أو حل "ويكون حل ادلشكلة ".التعارض ابختيار أحد البدائل

أن حيدد ابتداًء :اختيار ادلشكلة - .رلال البحث"

.مث جانب من اجملال .مث ادلشكلة

القراءة ادلنظمة، النظرايت، الرسائل العلمية، اإلعادة، ) :مصادر اختيار ادلشكلة - .(ادلالحظة اذلادفة، اخلربة العلمية، اخلربة العملية، االستشارة

اإلعادة الرسائل العلمية النظريات القراءة المنظمة

االستشارة الخبرة العملية الخبرة العلمية المالحظة الهادفة

ليس ىناك صياغة زلددة تصاغ هبا ادلشكلة، فقد تصاغ على شكل :تعريف ادلشكلة - .أسئلة أو مجل تعبَتية

األهميةالمشكلة

الداسات السابمة

المصطلحات والحدود

منهج البحثالفروض

الجدول الزمني

تحليل البيانات

21

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:أمهية البحث .2وما . وىنا يبُت الباحث، أمهية ادلشكلة، وجدوى دراستها، على ادليدان الًتبوي، والنظرية الًتبوية

اإلضافة العلمية )وذلك بعرض . ىي اآلاثر والفوائد اليت سوف جينيها اجملتمع من القيام ابلبحث (من البحث، اإلحصاءات، التوصيات الواردة بدراسة ادلشكلة، أدلة منقولة

:مصطلحات البحث ومسلماتو وحدوده .3 أمهية ىذه اخلطوة يف أمهية اإللتقاء بُت الباحث والقارئ معا :تعريف ادلصطلحات -

مراعياً ادلدلول . على مدلول واحد للمصطلح، تعريفاً اجرائياً، ديكن مالحظتها .اللفظي الصحيح للمصطلح

ما يعتقده الباحث أنو حقيقة، ولكن ال ديكن حتقيقها، ويتصرف :ادلسلمات - .الباحث على اعتبار صدق ادلسلم

الظروف اليت ال يستطيع الباحث السيطرة عليها، وديكن أن تؤثر يف :نواحي القصور -وجيب على الباحث التنبيو عليها يف البحث حىت يتنبو القارئ إىل أثر . نتائج الدراسة

اجلزم بدقة إجابة اجمليب، فهم ادلقصود بعبارات الباحث كما ). ذلك على النتائج .(يريد، ىل العينة ادلتتارة شلثلة جملتمع البحث

(ادلوضوعية، الزمانية، ادلكانية).فهي إطار الدراسة:حدود البحث - .أي اجلوانب اليت يتضمنها البحث: فادلوضوعية

.ادلدة اليت يغطيها البحث: الزمانية " قرية أو مدينة"اجملال ادلكاين للبحث : ادلكانية

.(حصر جهد الباحث يف إطار الدراسة، ومدى تعميم النتائج): فائدتٌنويف ذلك فحدود الدراسة تشكل إطار . ىناك فرق بُت حدود الدراسة، وحدود ادلشكلة

. تتعلق ابألسئلة اليت مل تتعرض ذلا ادلشكلةوحدود ادلشكلةالدراسة، :مراجعة الدراسات السابقة .4

وىنا يراجع . وىذا اجلزء من خطة البحث يتناول موجز للبحوث السابقة اليت رجع إليها الباحث (سواء يف كتاب أو دورية): الباحث

.ادلنشورة وغَت ادلنشورة: الرسائل العلمية - أ .ادلنشورة وغَت ادلنشورة: البحوث العلمية - ب

22

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

: أىداف مراجعة الدراسات السابقة .التأكد من أنو لن يبحث مشكلة مت حبثها: اذلدف الرئيس - أ

.حتديد مشكلة البحث - ب .طرق جوانب جديدة مل يرقها غَته من قبل - ج .يدرك جوانب الضعف فيتجنبها - د (العينة، األدوات)التبصرة بطرق البحث - ه .االستفادة من توصيات البحث - و :الفروض .5

.وأييت فرض الفروض بعد حتديد ادلشكلة مباشرة ليعرف الباحث ابتداًء مدى قدرتو على إجراء البحث . ويصاغ قبل مجع البياانت حىت ال يقع الباحث يف حتيز زلتمل

. وديكن صياغة فروض جديدة ولكن جيب اختبارىا ببياانت جديدة، وإجاابت زلتملة ألسئلة البحث، مستمدة من خلفية علمية، تدل (فروض)حلول شلكنة : فالفرض

.الباحث على مدى قدرتو على اختبارىا : ويتكون ىذا اجلزء من ثالثة أقسام:منهج البحث .6

.وىي ختتلف ابختالف األحباث (عدد أفراد العينة، وطرق اختيارىا): العينة - أحيدد نوع البياانت اليت حيتاجها، واألدوات وكيف يستتدمها يف ): إجراءات مجع البياانت - ب

. مبعٌت آخر تفاصيل اإلجراءات واضحة ألي قارئ خلطة البحث (مجع البياانت وسبب اختيارىا كأنسب أداة (جاىزة أم يصممها، وصدقها وثباهتا ):أدوات مجع البياانت - ج :حتليل البياانت .7

. وتفصيل لكيفية حتليل البياانت (كمية أم وصفية)ىنا يصف الباحث األساليب اإلحصائية ادلتبعة :واختيار األسلوب اإلحصائي ادلناسب يعتمد على عناصر منها

.كيف تكونت عينة الدراسة - أ .عدد العينة ادلتتلفة - ب .عدد ادلتغَتات ادلستقلة - ج .نوع البياانت اليت سوف جتمع - د

، وديكن أن (استتدام أساليب إحصائية مناسبة) وبعض الباحثُت يشَت ف خطة عند ىذا اجلزء إىل :تسبب بعض ادلشكالت بعد مجع البياانت وىي

.عدم وجود أسلوب إحصائي مناسب - أ .أو عدم توافر احلزم اإلحصائية ادلناسبة. األساليب اإلحصائية أعلى من كفاءة الباحث - ب

23

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:اجلدول الزمين .8 وىي خطوة يفضل من الباحث فعلها وال يلزم هبا، وىنا يضع الباحث خطة البحث مع حتديد موعد

. كل خطوة، وتقسيمها إىل أجزاء يسهل معاجلتها ومواعيد لالنتهاء تساعد على التنظيم واإلصلاز

:الدراسة االستطالعية: لثاًا :وىذا حيقق عدة أىداف أمها. حبث مصغر يقوم بو الباحث الختبار سلتلف عناصر خطة البحث

.ادلستتدمة يف الدراسة (األدوات)اليت جيمعها، وصحة (البياانت)تساعد الباحث على تقوًن .1 .تساعد على اختبار الفروض ومدى صالحيتها أو تعديلها .2 .اليت اختَتت لقياس ادلتغَتات (ادلقاييس/ إجراءات البحث)تساعد على تقييم .3

: فرق .ىي حبث مصغر الختبار سلتلف عناصر البحث: الدراسة االستطالعية

.قبل استتدامها يف مجع البياانت (أدوات البحث)لغرض التحقق من صدق وثبات : الدراسة األولية

24

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

تصميمات البحوث غًن الكمية:القسم اخلامس البحوث الكيفية: الفصل الثاين عشر

البحوث الكيفية ىي تلك البحوث اليت ال تستتدم األرقام، ومادهتا سواء عند مجع البياانت أو .حتليلها يعتمد على األلفاظ

وجيب أن نالحظ أن خطوات البحوث الكمية ىي نفسها خطوات البحث الكيفية ، أما وجو تتبع األسلوب " دراسة حالة"وىناك حبوث . ألهنا تركز على احلاالت. االختالف فهو غالباً يف تطبيقاهتا

.الكميألهنا أساساً حبوث كيفية وصفية مكتبية ال حتتاج " التحليلية"وأيضاً من البحوث الكيفية البحوث

.تركز على األسلوب الكمي" حتليلية"إىل مجع بياانت إمبَتيقية من ادليدان، وىناك حبوث

البحوث الكيفية: الفصل الثاين عشراالثنوجرافية، ) مصطلح البحوث الكيفية حيتوي على أنواع سلتلفة من البحوث الًتبوية ومنها البحوث

وىي ختتلف يف أسسها . (ودراسة احلالة، والبحوث ادليدانية، والبحوث الطبيعية، وحبوث ادلالحظة ادلباشرة .الفلسفية والتحليلية وتتفق يف التصنيف

:الفرق بُت البحوث الكيفية والكمية: أوالً تنطلق البحوث الكيفية من منطلق منهجي يفًتض أن العلوم االجتماعية والًتبوية سلتلفة يف أسسها

. (ورلموعة سلتلفة من طرق البحث/ ىدفاً سلتلفاً يف الدراسة)عنالعلوم الطبيعية، ولذلك تتطلب البحوث الكيفية البحوث الكمية

. تدرس السلوك اإلاثساين بعيداًا عن مقاصد ومدركات الباحث الذاتية (موضوعي)

تؤمن أبن السلوك اإلاثساين يصعب فصل عناصره ادلعقدة كما يف العلوم الطبيعية

تؤمن بوجوب فهم وتصور معىن السلوك اإلاثساين يف السياق الذي حتدث فيو تدرس السلوك اإلاثساين منفصلة عن سياقها االجتماعي والتارخيي والواقع ادلرتبط هبا

تبدأ ابلنظرية عن الظاىرة، يستنتج . تعتمد على التفسًن االستنباطي االستقرائيمنها رلموعة من الفروض، اليت ختضع بدورىا لالختبار، يف ضوء النتائج اليت

التصميم التجرييب، السبيب )ابستخدام إجراءات زلددة . حيصل عليها الباحث (ادلقارن، االرتباطي

تعتمد على التفسًن االستقرائي للسلوك اإلاثساين بدأ من اجلزئيات ادلكواثة عرب ادلالحظة وادلعايشة، مث بناء العالقات من خالل التفسًن والتحليل، مث استنتاج

.الفرضيات ادلبدئية، وصوالًا إىل اثظرية ديكن تفسًن احلالة ادلدروسة (ادلالحظة_ النموذج _ الفرضية_النظرية )

اذلدف النهائي ىو اختبار النظرية، من خالل ثبوت أو عدم ثبوت صحة .الفرضيات اليت حددىا الباحث

.اذلدف من البحوث الكيفية التطوير ادلعرفة، أو النظرية أبسلوب استقرائي

أكثر موضوعية ابستخدام تقنيات البحث العلمي ادلتمثلة يف صدق وثبات أداة .مجع البياانت

الباحث أداة جلمع البياانت، مما ديكنو للوصول إىل ادلعاين الكامنة للظاىرة .ادلدروسة

25

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:الفروق بٌن البحوث الكمية والنوعية خصائص البحث الكيفي خطوات عملية البحث خصائص البحث الكمي

استكشافية وتفسَتية حتديد وتعريف ادلشكلة تفسَتية وصفية دور اثنوي يف تربير اختيار ادلشكلة مراجعة البحوث السابقة دور أساسي يف اختيار ادلشكلة وحتديد احلاجة إليها

زلددة وضيقة للحصول على بياانت قابلة للقياس وادلالحظة

واسعة عريضة ادلشاركون/ اختار العينة تعتمد على خربات ادلشاركُت

أدوات معدة مسبقاً بياانت رقمية

عدد كبَت من األفراد

استتدام البوروتوكوالت مجع البياانت نصوص مكتوبة أو مصورة

عدد زلدد من األفراد حتليل إحصائي

وصف االجتاىات أو ادلقارنة بُت اجملموعات أو وصف العالقات بُت ادلتغَتات

حتليل احملتوى حتليل البياانت وتفسَتىا وصف وحتليل لغوي

الًتكيز على ادلعٌت األكرب للنتائج يتبع أصول ومعايَت زلددة

موضوعي وغَت متحيز إعداد التقرير النهائي

وتقوًن النتائج مرن ومتطور ذايت ومتحيز

:أنواع التفسَتات يف البحوث الكيفية: اثنياً : عندما يفسر الباحثون الكيفيون الظاىرة اإلنسانية، يستتدمون أحد األنواع التالية

.(حتليل وتركيب ادلشاىدات ادلكونة ذلا)من خالل . بناء النماذج .1 .تفسَت ادلعٌت االجتماعي للظاىرة .2 ]الداخلية واخلارجية[.حتليل العالقات بُت األحداث، والعوامل اخلارجية .3 :طبيعة البحوث الكيفية: اثلثاً

يتم البحث الكيفي عادة يف الظروف الطبيعية، دون أي حتكم من الباحث يف ادلتغَتات اخلارجية .1 .مبعٌت أن الظاىرة أبكملها، يتم فحصها ودراستها

.يتم حتليل البياانت حتليالً ذو طبيعة تفسَتية، وليست إحصائية .2ينظر للظاىرة ابعتبارىا رلموعة من ادلعاين يكوهنا ادلشاركون فيها، ووظيفة البحث الكيفي .3

.اكتشافها وتفسَتىا

26

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:خصائص تصميم البحوث الكيفية: رابعاً .ينظر إىل الصورة الكلية، والصورة أبكملها .1 .ينظر إىل العالقات يف داخل النظام، أو الثقافة .2 .يشَت إىل األمور الشتصية، وادلواجهة، وادلباشرة .3 .يركز على فهم الوضع االجتماعي، وال يطالب ابلضرورة بعمل تنبؤات عن ىذا الوضع .4 .تواجد الباحث يف موقع البحث طاول البحث .5 .يتطلب أن يكون الباحث ىو أداة البحث .6 .يتطلب وقت يف حتليل البياانت مساوي لوقت مجع ادلعلومات .7 .يتطلب تفسَتاً مستمراً للبياانت .8 . يتطلب دمج القرارات ادلتعلقة ابدلعلومات، وادلتعلقة ابألمور األخالقية .9

.يفسح اجملال للباحث للحديث عن دوره، مع وصف لتحيزات الباحث وُمثُلو .10

:خطوات البحث الكيفي: خامساً .التعرف على موضوع الدراسة .1 .مراجعة الدراسات السابقة .2 (وقصدية/ عدد زلدود): اختيار العينة .3 (ادلقابلة، ادلالحظة، أدوات صناعية): مجع البياانت .4 (تفسَتايً ال إحصائياً ): حتليل البياانت .5 (يلتصها بطريقة قصصية). تقرير البحث وتقوديو وتفسَته .6

الطرق ادلختلفة للبحث يف البحوث الكيفية خصائص البحث الكيفي الطريقة

ما خصائص ظاىرة معينة، أو كيان ما، أو شتص معُت؟ دراسة احلالة ما النموذج وادلنظور الثقايف جلماعة معينة تعيش يف ظروف طبيعية؟ اإلثنولوجية

ما أوجو ادلقارنة بُت اجملتمعات يف األصول واخلصائص والثقافة؟ ادلقارنة كيف يعٍت الناس انشطتهم اليومية لكي يكون سلوكهم مقبول اجتماعياً؟ اإلثنولوجية

كيف ُتكون النظرية االستقرائية عن ظاىرة معينة أساساً للبياانت يف موقف معُت؟ النظرية ما اخلربة اليت نستمدىا من نشاط أو مفهوم معُت من وجهة نظر ادلشاركُت؟ علم الظاىرات كيف يؤدي التفاعل بُت الناس إىل اكتساب ادلعاين ووجهات النظر ادلشًتكة؟ التفاعل الرمزي

كيف حيل ادلشاركون أو يفهموا مشكلة تدريس معينة وحيسنون ادلمارسة القائمة على البياانت اليت مجعوىا البحوث العملية وحللوىا؟

كيف ديكن مجع بياانت منظمة وتقوديها ذلم وتفسَت األحداث ادلاضية؟ البحث التارخيي

27

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

(أىم ىذه اإلجراءات):اىتمامات الباحثُت ادلشًتكة يف البحوث الكيفية: سادساً . أن السلوك اإلنساين مرتبط ابلسياق، فاخلربات اإلنسانية مكتسبة من احمليط:االىتمام ابلبيئة .1يدرس اخلربة اإلنسانية بشكل كلي وطبيعي، دون فرض قيود على ما : الدراسة يف موقف طبيعي .2

.يدرس .فهو أداة مجع البياانت، من خالل ادلالحظة وادلقابلة، وحتليل الواثئق: األداة اإلاثسان .3 (تصميم البحث): اجراءات البحوث الكيفية: سابعاً

يف البحوث الكمية، يتم تصميم الدراسة قبل أن تبدأ، ولكن يف البحث الكيفي، ينشأ ويتطور ولذلك ال ديكن حتديد خطة . التصميم أثناء البحث، بل ديكن إعادة تصميمو أو تغَته أثناء إجراء البحث

. البحث يف البحوث الكيفية إال بشكل عام للغاية، يبُت الباحث كيف ديكن أن تسَت األمور للقيام حيدد موقع معُت أو رلموعة من األفرادمث بعد ذلك . عرض عام للمشكلة أو سؤال أو موضوعفيبدأ ب

كمالحظ أو مالحظ مشارك، أو مزيج من الدورين، مث البدء حتديد الباحث لدورهبدراسة موضوعو مث يبدأ . ، وبُت ادلكان وادلشاركُتبتكون الثقة وصناعة األلفة بينوببحثو

وبعد ذلك تعدل وتطور ىذه .ع فروض أو أسئلة مؤقتة مث يركز على ظواىر ابرزة وذلك بوض الفًتة مبراجعة البحوث السابقةويقوم الباحث يف ىذه . الفروض أو األسئلة كلما تبلورت مشكلة البحث

. خالل رلموعة من اإلجراءاتوختترب الفروض. ليعمق فهمو ابلظاىرة اليت يدرسها .مغادرة موقع البحث واخلطوة النهائية ىي

:ادلعاينة: اثمناً وجيب على . يف البحوث الكيفية يتم اختيار عينة مقصودة كافية لتوفَت أقصى فهم شلكن دلا يدرس

وأي ادلواقع . مث حتديد أي األفراد يقابل. الباحث حتديد أوالً عناصر ادلشكلة اليت يريد دراستها يف موقف ما .يالحظ

وتتوقف ادلعاينة عندما تصل ادلعلومات اليت . (ادلوقع/ األفراد) وجيب أن يضع الباحث خطة للمعاينة .حيصل عليها الباحث إىل حد التشبع وال تضيف أي جديد دلا لديو من بياانت

(طريقة اإلجراءات ادلثلثة): حتُقق مصداقية البحوث الكيفية: اتسعاً .لتأكد أن ما مجعو أبداة يتفق مع األخرى (أدوات متعددة): استتدام مصادر متعددة للبياانت .1تسليم ما توصل إليو من خالصة إىل ادلشاركُت، ليحصل منهم على : استتدام مالحظُت متعددين .2

.ما يؤكد صدق ىذه البياانتما مت عملو، مىت، ودلاذا؟ وكيف مت "سلسلة من توثيق إجراءات الدراسة : استتدام طرق متعددة .3

.ومراجعتها، ويقوم شتص آخر بفحص نتائج الدراسة لتأكد من منطقية النتائج" بناء الفروض

28

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:حتليل البياانت: عاشراً إذ أيخذ الباحث من ادلقابلة أو . يف البحوث الكيفية يتم مجع البياانت وحتليلها يف نفس الوقت

ادلالحظة األوىل يف التفكَت يف معٌت ما مسعو أو راه، ويضع بعض التتمينات اليت تتطور فيما بعد إىل . يقوم فيما بعد بتأكيدىا أو نفيها. فروض

وعندما يقوم الباحث إبعادة بناء البياانت من خالل التشفَت والتصنيف فهو يسعى إىل الوصول إىل .نظرية أساسية حول الظاىرة، انبعة من البياانت اجملموعة وادلرتبطة ابلظاىرة

:إعداد التقرير النهائي: احلادي عشرالبحوث الكيفية تتصف أبهنا تستتدم األسلوب القصصي بكثافة، وتستتدم أوصافاً مطولة

.للمواقف، أو البيئة اليت يتم فيها البحث

29

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

البحوث اإلثنوجرافيةويقصد ابالثنوجرافيا . االثنوجرافيا وليدة األنثروبولوجي، فاألنثروبولوجيون ىم الذينوضعوا ادلصطلح

ومدى ارتباطها ابلثقافة والسلوك اإلنساين عرب فًتة زمنية زلددة، يدرسها الباحث (منهجية وصف مجاعة) .من خالل ادلعايشة

: تعريف األثنوجرافيا: أوالً منوذج من مناذج البحوث الكيفية، ويتضمن مجعاً مكثفاً للبياانت عن العديد من ادلتغَتات على فًتة

.شلتدة من الزمن، ويف وضع طبيعي

:منهج البحث األثنوجرافيا: اثنياً يستتدم نوع من ادلالحظة ابدلشاركة ادلعلنة .1 دتكنو من اختيار طرق أخرى مناسبة فادلالحظة األوليةيتميز أبنو حبث متعدد األدوات، .2

.كاألساليب اللفظية وغَت اللفظية . ديكن استتدام أدوات االستبيان وادلقابالت ومقاييس االجتاهاألساليب اللفظية .3 . ديكن استتدام أدوات التسجيل وفحص السجالت ادلكتوبةاألساليب غَت اللفظية .4

:خطوات منهج البحث االثنوجرافيا: اثلثاً :اختيار مشروع االثنوجرافيا .1

:ويتمثل يف موقف اجتماعي زلدود، وادلوقف االجتماعي يتكون من .الكان - أ

.ادلمثلون - ب .األنشطة - ج

:طرح أسئلة إثنوجرافيا .1 .فالباحث حيتاج إىل رلموعة من األسئلة لًتشده فيما يسمع أو يرى ويف مجع البياانت

: مجع البياانت اإلثنوجرافية .2يقوم الباحث بدراسة ميدانية من خالل دلعرفة األنشطة اليت يقوم هبا الناس واخلصائص الفيزايئية للمكان، وشعور ادلشاركُت يف ادلوقف، من خالل مالحظات عامة وصفية، مث ينتقل الباحث إىل

وغَت ذلك من أدوات مجع . مالحظات أكثر تبلوراً مستتدماً ادلالحظة ابدلشاركة وادلقابالت ادلتعمقة .البياانت

30

جامعة ادللك خالد " إدارة وإشراف"دكتوراه : فارس بن عزيز العمري قسم الًتبية : إعداد

:عمل سجل االثنوجرافيا .3 .تتضمن أخذ مذكرات وصور وعمل خرائط واستتدام أي وسيلة أخرى لتسجيل ادلالحظات

: حتليل البياانت اإلثنوجرافيا .4تتبع الدراسة ادليدانية دائما حتليل البياانت، شلا يؤدي إىل أسئلة جديدة وفروض جديدة، ومجع بياانت،

.وحتليل أكثر، وتستمر ىذه الدورة حىت اكتمال ادلشروع :كتابة التقرير االثنوجرافيا .5

ويًتاوح طول التقرير . ويتضمن وصف الثقافة للقارئ حىت يشعرىم أبنو يفهم الناس وطريقتهم يف احلياةومن األفضل للباحث الكتابة مبكرا أثناء مجع البياانت بدال من . من صفحات عدة إىل رللد أو أكثر

.االنتظار إىل النهاية

:قصور ادلنهج االثنوجرايف: رابعا .احتياج ادلنهج لباحثُت متدربُت تدريبا عاليا على مهارة ادلالحظة والتدوين .1 .صعوبة حتليل كل النتائج نظراً لكثافة البياانت اجملموعة .2 . أن ىذا ادلنهج أكثر كلفة من ادلناىج البحث األخرى .3 .لذلك كثَتا ما تكون النتائج خاصة ابلعينة (أو فصل أو مدرسة/ واحد)صغر حجم العينة .4