ІК-компетентніс

ть учителя

української мовиДоповідач:

учитель української мови і літературиЧеботарьова А.М.

Чеботарьова А.М.

Без прагнення до пошукової роботи учитель неминуче потрапляє під владу трьох

педагогічних демонів: механічності, рутинності,

банальності.А. Дістервег

Загальні компетентностівчителів

психологічна загальнонаукова

предметно-методична

інформаційна

загальнокультурна

ІК-компетентність- уміння

добувати опрацьовувати

використовувати інформацію

Структура ІК-компетентності

Інформаційна

Мотиваційна

Дидактико-методична

Технологічна

ІК-компетентність

Навички опрацювання

інформації: тексту, біографії, критичного

матеріалу…

Особистісна потреба у використанні ІКТ

у професійній діяльності

Навички роботи з технічними пристроями

та програмним забезпеченням:

конструктор уроків, медіатека...

Розуміння ролі ІКТ в освіті та їх дидактичних

можливостей: емоційний настрій, візуалізація…

Складові інформаційно-комунікаційної компетентності

загальна діагностична предметно-орієнтована

Загальна компетентність - це здатність учителя використовувати ІКТ у

викладанні предмету і для забезпечення навчально-виховного процесу створювати:

• таблиці;• малюнки;• діаграми;• презентації;• тестові завдання;• текстові

документи.

ВІЗИТНІ КАРТКИ ТВОРУ№

Назва пісні

Рік написання

Автор музики

Тема Ідея Символіка образів

1. “Пісня про рушник”

2. “Стежина”

3. “Вогник”

4. “В завійну ніч з незвіданих доріг”

1959П.Майборода

Оспівування любові до матері, її щирих почуттів до своєї дитини.

уславлення шанобливого ставлення до матері-святині.

Рушник — оберег, з яким в українців пов'язане все життя

1970 О.Білаш Розповідь поета про стежину в рідному краю

уславлення любові до місця, де народився, зробив перші кроки , вирушив стежиною життя

Стежина – символ життя людини

1965 П.Майбородазображення вогника у батьківському домі

возвеличення шанобливого ставлення до батьків за їх турботу, любов, увагу

Вогник -— символ добра, злагоди, родини

Діагностична компетентність• аналіз досягнення учнів під час навчання,

враховуючи те, що вектор навчального процесу став насиченим тестовими завданнями. Учителі повинні мати здатність здійснювати:

• моніторинг результатів навчальної діяльності;• проміжне діагностування;• електронне тестування;• прогнозування тощо.

Предметно – орієнтована компетентність

• наявність знань щодо особливостей інформаційних потоків у своїй предметній галузі;

• володіння основами аналітико-синтетичної переробки інформації;

• засвоєння технологій підготовки педагогічної інформаційної продукції;

• володіння конкретними навичками з використання технічних засобів в освітньому процесі та в самостійній роботі з підвищення професійної кваліфікації.

Суб’єктивні чинники, що впливають

на ІК-компетентність педагогів

ІК-компетентність педагога

Наявність домашного комп’ютера

Наявність домашньої

електронної медіатеки

Фахова підготовка

Творча активність

Вік педагога Проходження курсів з ІКТ

Частота використання

ІКТ

Доступ до

Інтернет

Поетапна послідовність упровадження ІКТ у повсякденну діяльність учителя :

• переведення в електронну форму документації, яка готується щорічно (освітня програма, поурочне планування, конспекти навчальних занять);

• створення загальної бази завдань учням (усе, що раніше видавали їм на паперовому носії, може бути занесено в комп’ютер і систематизовано за темами);

• використання для ілюстрації на навчальних заняттях електронних ресурсів (пам’яток і т.ін.);

Поетапна послідовність упровадження ІКТ у повсякденну діяльність учителя :

• підготовка до навчальних занять в електронній формі (власні презентації, «приготовлені» з електронних «інгредієнтів»);

• організація проектної роботи з предмету засобами інформаційно-комунікаційних технологій (створення тематичних сайтів, електронних посібників та їх каталогізація);

Поетапна послідовність упровадження ІКТ у повсякденну діяльність учителя :

• використання мультимедійних дисків та ресурсів Інтернет для самостійної роботи учнів;

• організація автоматизованого контролю знань (тести, контролюючі програми, вікторини та ін.)

Умови формування ІК-компетентності :

• готовність до ІКТ у своїй роботі;

• забезпечення неперервної освіти впродовж

життя;

• системне використання набутих навичок у

педагогічній практиці;

• перехід від базового рівня володіння ІК-

компетенціями до професійного рівня.

• всебічному розвитку; • самовдосконаленню; • бажанню вчитися; • розумінню ІК процесів; • здатності застосовувати опановане

у професійній діяльності;

• удосконаленню профмайстерності;

Формування ІК-компетентності сприяє:

ІК-компетентність

раціональний добір

свідоме застосування

ІКТпроцес активного

розв’язання завдань

досягнення успішного результату