Преемственность детского сада и начальной школы в условиях реализации Ф Г О С

дошкольного образования

СЕРЯЕВА ЛАРИСА МИХАЙЛОВНАГБОУ ООШ №11

СП «Детский сад «Лужайка»г.о. Новокуйбышевск

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться» Л.А.Венгер

АКТУАЛЬНОСТЬВведение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов дошкольного образования является важным этапом преемственности деятельности детского сада и школы. Задача Ф Г О С – учить детей самостоятельно учиться.Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Необходимо:- обеспечение безболезненного перехода детей в школу, помощь в адаптации первоклассникам к новым условиям; - определение общих принципов преемственности между ступенями образования.

Проблемы преемственности:- «скачкообразное» изменение методов и содержания обучения; - обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает

достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня;

- разный уровень знаний у детей;- разный уровень развития предпосылок формирования У У Д;- разная степень развития мотивов учения.Аспекты проблемы преемственности:- целевой;- содержательный;- технологический;- психологический;- работа с родителями;- управленческий и структурно-организационный.

Основанием преемственности между детским садом и школой являются:

- развитие любознательности;- развитие способности самостоятельно решать творческие

задачи;- развитие коммуникативности (умение общаться со

взрослыми и сверстниками);- формирование творческого воображения.

Цель

Обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.

Задачи:

- реализовать единую линию общего развития ребёнка, т.е. духовного, психического и физического на этапах дошкольного и школьного детства.- дошкольное учреждение должно помочь ребёнку легко и свободно войти в первый класс, сформировать у него содержательный образ школьника, успешно овладеть новой социальной ролью ученика, подготовить его к новому типу отношений - учебному сотрудничеству.- проанализировать общеобразовательные программы детского сада  и школы, в соответствии Ф Г О С.- дать родителям необходимый уровень знаний о школьной готовности в рамках осуществления Ф Г О С для успешной адаптации ребёнка в школе.- обеспечить уровень дошкольного и начального образования в соответствии с государственным стандартом, выравнивать стартовые возможности при поступлении в школу.

Гипотеза- адаптационный период у первоклассников будет проходить быстро и безболезненно.- благодаря использованию инновационных технологий, будет преодолена не состыковка в программах детского сада и школы.- преемственность между детским садом и начальной школой приведет к формированию у дошкольников предпосылок к учебной деятельности.- обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения;-общая положительная динамика психического и физического здоровья детей.Гипотеза от внедрения:это должно обеспечить не только ответ на вопрос «Как детский сад подготовил детей к школе?», но и «В какой мере сегодня школа готова принять ребёнка с учётом того опыта, уровня развития индивидуальных способностей, которые явились результатом дошкольного детства?»

Работа по преемственности между дошкольным и начальным образованием

- создание системы непрерывного обучения, обеспечивающейэффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение ивоспитание на основе связи и согласованности компонентов образования(целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации); - создание условий, благоприятных для адаптации к школьномуобучению, эмоциональному благополучию, развитию индивидуальностикаждого ребёнка; - всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей; - оказание психологической помощи в осознании собственных семейных исоциальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступленииребенка в школу;- развитие ведущей деятельности каждого периода жизни; - формирование психологической готовности к школе; - разработка «сквозных» учебных планов и программ для дошкольного и младшего школьного возраста;- создание комплекта учебно-методической документации; - формирование структуры учебного процесса в условиях непрерывногообразования; - совместная и продуктивная деятельность Дети – Педагоги- Родители.

Процесс преемственности можно рассматривать с двух сторон

На дошкольной ступени образования формируются фундаментальныеличностные качества ребёнка, служащие основой успешного школьногообучения. Школа как преемник дошкольной ступени не строит своюработу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организуетпедагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.

Такое понимание преемственности позволяет реально осуществлять

непрерывность в развитии и обучении детей, а именно: - координировать цели, задачи, содержание, методы, средства и формыорганизации образовательных процессов детского сада и школы;- обеспечивать условия, направленные на сохранение здоровья,эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждогоребёнка.

Психологическая готовностьЭто такое состояние ребенка, которое позволяет ему овладевать новыми знаниями, принимать новые требования и чувствовать себя успешным в общении с учителями и одноклассниками.Включает в себя:-личностно-социальную готовность;- интеллектуальную готовность;- мотивационную готовность;- эмоционально-волевую готовность.Причины возникновения недостаточной психологической готовности:-в дошкольном детстве ребёнок мало играл и общался со сверстниками;- имел маленький запас знаний об окружающем мире, не был заинтересованным и любопытным;- был тревожным и имел низкую самооценку;- присутствовали логопедические проблемы, которые не удалось решить к началу школьного обучения;- не любил игры и занятия, требующие сосредоточения и умения доводить дело до конца.

Формы осуществления преемственности:Работа с детьми- экскурсии в школу; - посещение школьного музея; - знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями иучениками начальной школы; - участие в совместной образовательной деятельности, игровыхпрограммах; - выставки рисунков и поделок; - встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;- совместные праздники и спортивные соревнованиядошкольников и первоклассников; - участие в театрализованной деятельности;- посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

Работа с педагогами

- совместные педагогические советы (ДОУ и школа); - семинары, мастер- классы; - круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы; -проведение диагностики по определению готовностидетей к школе; -взаимодействие медицинских работников,психологов ДОУ и школы; - открытые показы образовательной деятельности вДОУ и открытых уроков в школе; - педагогические и психологические наблюдения.

Работа с родителями- совместные родительские собрания с педагогами Д О У иучителями школы; фото родительского собрания.- круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические«гостиные»;- родительские конференции, вечера вопросов и ответов;- консультации с педагогами Д О У и школы;- встречи родителей с будущими учителями;- дни открытых дверей;- творческие мастерские;- анкетирование, тестирование родителей для изучениясамочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и впериод адаптации к школе;- образовательно-игровые тренинги и практикумы дляродителей;детей предшкольного возраста, деловые игры, практикумы;- семейные вечера, тематические досуги. Анализируя анкеты для родителей, выяснилось, что 44% родителейутверждают, что их дети готовы к обучению в школе; 44 % сомневаются в полнойготовности и 12 % родителей сделали вывод, что их дети еще не готовы к обучению.

ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА-- инициативный и самостоятельный; - уверенный в своих силах, активный;- умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;- обладает развитым воображением;- обладает способностью к фантазии, воображению творчеству;- подчиняется равным правилам и социальным нормам;- положительное отношение к себе, уверенность в своих силах;- развиты творческие способности;- развита крупная и мелкая моторика;- любознательный, наблюдательный;- способный к принятию собственных решений;- учебная самостоятельность, умение учиться. самостоятельный; - уверенный в своих силах, активный;- умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;- обладает развитым воображением;- обладает способностью к фантазии, воображению творчеству;- подчиняется равным правилам и социальным нормам;- положительное отношение к себе, уверенность в своих силах;- развиты творческие способности;- развита крупная и мелкая моторика;- любознательный, наблюдательный;-

Правильно организованная работа по преемственности – залог успеха обучения детей в основной школе

Вывод:Новые взгляды на воспитание, обучение и развитиедетей требует нового подхода к осуществлениюпреемственности детского сада и школы, построенииновой модели выпускника, что позволит обеспечитьнепрерывность образовательного процесса.Проблема преемственности может быть успешнорешена при тесном взаимодействии детского сада ишколы. Выиграют от этого все, особенно дети. Радидетей можно найти время, силы и средства длярешения задач преемственности.

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ! Душою красивы и очень добры,

Талантом сильны вы и сердцем щедры. Все ваши идеи, мечты о прекрасном, Уроки, затеи не будут напрасны! Вы к детям дорогу сумели найти, Пусть ждут вас успехи на этом пути!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!