Проблема обеспечения преемственности дошкольной и начальной ступени образования

КИМЦметодист

Екатерина Толстова

Недостатки в методологии формирования общей концепции и концепции

образовательных областей и проектов стандартов:

• формирование основных задач ступеней обучения для дошкольного и начального образования выполнялось преимущественно с позиций развития,

• а для основной и старшей ступеней – с позиций обучения,

• что делает их нерядоположенными.

Несовпадение представлений о понятии «преемственность» представителей различных

социальных позиций

• Считают, что ребенок приходит в школу не обученный правилам и нормам школьного поведения

Учителя

• Стремятся дать ребенку большой знаниевый багаж

Воспитатели

• Стремятся пораньше обучить ребенка всему, чему его можно научить

Родители

Противоречие 1

Противоречие 2

Нет преемственности • в содержании• технологиях• методах обучения

«Скачкообразное» изменение методов и содержания обучения

Проблема

Обучение на предшествующей ступени не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня

Проблема при переходе с дошкольного на начальную ступень образования

Вместо предпосылок учебной деятельности у дошкольников пытаются сформировать элементы учебной деятельности

Преемственность

«Связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы»

Энциклопедический словарь

Закон РФ "Об образовании" 2007г

Ст.17. п.3. Реализация общеобразовательных программ

«Образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования являются преемственными, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей»

Задача

Разработка и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении образования от детского сада до профессионального образования

ФГТСт.9. п.6.2.

ФГОС НООСт.7.

ФГОС ОООСт.7.

Основание преемственности разных ступеней образовательной системы • Степень

сформированности умения учиться

• Степень сформированности универсальных учебных действий

Умение учиться

Дошкольная ступень

образования

Интегративные качества ребенка

Начальная ступень

образования

Универсальные учебные действия

Средняя ступень

образования

Умения

Старшая ступень

образования

Компетентность

Преемственность дошкольного и начального образования

Федеральные государственные требования

к структуре основнойобщеобразовательной

программы дошкольного образования

Предпосылки учебной

деятельности у дошкольников

Федеральный государственный образовательный

стандартначального общего

образования

Анализ

• Тестов ФГТ, ФГОС НОО, ФГОС ООО

3.5.Планируемые результаты освоения ООП дошкольного образования

11. Метапредметные результаты освоения ООП НОО

10. Метапредметные результаты освоения ООП ООО

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

умение самостоятельно определять цели своего образования

способный управлять своим поведением и планировать свои действия

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

Универсальные учебные действия Интегративные качества ребенкаЛичностные универсальные учебные действия имеющий первичные представления о себе,

семье, обществе, государстве, мире и природе

Регулятивные универсальные учебные действия

способный управлять своим поведением и планировать свои действия

Познавательные универсальные учебные действия

любознательный, активный

1. Общеучебные универсальные действия 2. Знаково-символические действия:

моделирование3. Логические универсальные действия4. Постановка и решение проблемы

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Коммуникативные универсальные учебные действия

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

эмоционально отзывчивый физически развитый

Дорогу осилит идущий