ФОРМУВАННЯ ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОГО КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ МИСЛЕННЯ УЧНІВ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ВИВЧЕННЯ ЗАРУБІЖНОЇЗАРУБІЖНОЇЛІТЕРАТУРИЛІТЕРАТУРИ У 6, 7 КЛАСІУ 6, 7 КЛАСІ

Творчі Творчі здібності здібності

учнів на учнів на уроках уроках

зарубіжзарубіжноїної літератури літератури проявляються у:проявляються у:

ПРИПРИЙОМИ АКТИВІЗАЦІІЙОМИ АКТИВІЗАЦІІТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

ІНТРИГУЮЧИЙ ПОЧАТОК УРОКУ

ПОЛЕМІЧНИЙ ХАРАКТЕР

ВИКЛАДАННЯ МАТЕРІАЛУ

КОНТРАСТНЕ ЗІСТАВЛЕННЯ АРГУМЕНТІВ

РОЗГЛЯД ПРОБЛЕМНИХ

ПИТАНЬ

ЗІСТАВЛЕННЯ ТВОРУ З ЙОГО ЕКРАНІЗАЦІЄЮ

САМОСТІЙНИЙ ПОШУК УЧНЯМИ ПРОБЛЕМ ТВОРУ

РОБОТА З ДЕТАЛЛЮ

ТЕКСТУ, МЕТАФОРАМИ

ТА ІН.

1

2

3

перетворення казки в п’єсу4

5

6

Завдання,які були спрямовані на розвиток різних видів художньо-

творчої діяльності:оцінка власного сприйняття літературного твору у виконанні майстрів художнього слова

знаходження образів-символів, що передають почуття, враження від образів твору

створення словесної та скульптурної галереї портретів різних героїв

опис зовнішності та типової поведінки літературних героїв

складання букета квітів, який би відтворив головні мотиви творчості поета чи настрій окремого твору

Ігрові технології

КВК

Брейн-ринги

Театралізовані, інтелектуальні,

ділові ігри

Літературні турніри та вікторини

Технологія проблемного навчання

проблемні завдання

проблемні ситуації

проблемнізапитання

o самостійне перенесення знань і умінь у новусамостійне перенесення знань і умінь у нову ситуаціюситуаціюo уміння бачити альтернативу рішенняуміння бачити альтернативу рішенняo уміння комбінувати раніше відомі способи уміння комбінувати раніше відомі способи

розв’язування проблеми в новий спосіброзв’язування проблеми в новий спосібo уміння створювати оригінальний спосіб уміння створювати оригінальний спосіб

розв’язування проблеми розв’язування проблеми

Використання мультимедійних технологій сприяє розвитку самостійності, творчих здібностей учнів,

дозволяє зробити урок більш наочнимі цікавим

посилення мотивації навчання

активізація навчальної діяльності

індивідуалізація процесу навчання

розширення меж самостійної діяльності

урізноманітнення форм подання

інформації«занурення» учня

в уявний світ

засвоєння та переробка

великого обсягу інформації

урізноманітнення типів навчальних

завдань

МУЛЬТИМЕДІЙНІ

ТЕХНОЛОГІЇ

Технології Технології інтерактивного навчанняінтерактивного навчання

КООПЕРАТИВНЕНАВЧАННЯ КОЛЕКТИВНО-

ГРУПОВЕНАВЧАННЯ

СИТУАТИВНЕМОДЕЛЮВАННЯ ОПРАЦЮВАННЯ

ДИСКУСІЙНИХ ПИТАНЬ

РОБОТА РОБОТА В ПАРАХВ ПАРАХ

РОБОТА В РОБОТА В МАЛИХ ГРУПАХМАЛИХ ГРУПАХ

«МІКРОФОН»«МІКРОФОН»

«НЕЗАКІНЧЕНІ «НЕЗАКІНЧЕНІ РЕЧЕННЯ»РЕЧЕННЯ»

«МОЗКОВИЙ «МОЗКОВИЙ

ШТУРМ»ШТУРМ»

«АЖУРНА ПИЛКА»«АЖУРНА ПИЛКА»

ІМІТАЦІЙНІ ІМІТАЦІЙНІ ІГРИІГРИ

РОЗІГРУВАННЯРОЗІГРУВАННЯ СИТУАЦІЙ СИТУАЦІЙ

ЗА РОЛЯМИЗА РОЛЯМИ

МЕТОД МЕТОД «ПРЕС»«ПРЕС»

«ЗАЙМИ/ЗМІНИ «ЗАЙМИ/ЗМІНИ ПОЗИЦІЮ»ПОЗИЦІЮ»

ДИСКУСІЇДИСКУСІЇ

Ч. Діккенс “Різдвяна пісня у Ч. Діккенс “Різдвяна пісня у прозі”прозі”

Р – радість, родинаР – радість, родинаІ – ікона, ігри, ІсусІ – ікона, ігри, ІсусЗ – зірка, злагодаЗ – зірка, злагодаД – диво, дарункиД – диво, дарункиВ – веселощі, вертепВ – веселощі, вертепО – образО – образ

ТовстийТовстийБагатийБагатийСамотнійСамотнійВірний другВірний другПривітнийПривітний

ТонкийТонкийБіднийБідний

Сім'янинСім'янинЗраджує Зраджує

дружбідружбіПідлабузникПідлабузник

ССППООГГААДДИ И

За оповіданням А.ЧеховаЗа оповіданням А.Чехова“Товстий і тонкий”“Товстий і тонкий”

1. Дік Сенд 2. Юний, мужній

3. Навчається, жертвує собою, завдячує Велдонам 4. Поклявся собі, що він стане справжньою людиною

5. Відданість

За оповіданням Р.Шеклі “Запах думки”

Ланцюжок думок Лероя Кліві для порятунку від пантери

не думати про пантеру ↓

думати про інше ↓

уявити себе самицею пантери ↓

уявити себе кущем ↓

уявити себе трупом ↓

уявити себе смолоскипом

Ви – Маленький ПринцВи – Маленький ПринцЯк складаються Як складаються ваші стосунки ваші стосунки з Трояндою?з Трояндою?Розкажіть проРозкажіть проЇї характер.Її характер.Чому ви Чому ви вирішили вирішили покинути покинути планету?планету?Опишіть свій Опишіть свій стан.стан.

Ви – ОксанаЯк ви відноситесь до Вакули?

Якою є ваша мрія?

Опишіть свої

почуття, коли вона

здійснилася.

Щеня бездомне

• ““А це чорт знає що, А це чорт знає що, ні шерсті, ні вигляду, ні шерсті, ні вигляду, стерво”стерво”

• ““Знищити, от і все…”Знищити, от і все…”• ““Він бродячий”Він бродячий”• ““Він, напевно, Він, напевно,

скажений”скажений”

Щеня генеральське

• ““Ніжна тварина”Ніжна тварина”• ““Метке таке”Метке таке”• ““Хіба він дістане Хіба він дістане

до пальця? Він до пальця? Він маленький”маленький”

• Оповідання Рея Бредбері “Усмішка”

• Вірш Ліни Костенко “Вже почалось, мабуть, майбутнє…”

За оповіданням Р.Бредбері “Усмішка”

-Який зв’язок між цими двома творами?Орієнтовна відповідь: Роки спливають за роками, складаються у віка. Життя людини в порівнянні з історією – мить. Але є й таке, що „ніколи

не мине”. Це – посмішка Джоконди, тобто Мистецтво,  Краса, Духовність. Це дійсно коштовне, незабутнє, неповторне, без цього

неможливе духовне життя людства.

Розсадіть персонажів твору за столом. Прокоментуйте свій вибір. Поміркуйте, чи комфортно почуватимуться

герої, сидячи у визначеному вами порядку.

Г.Бічер-Стоу “Хатина дядька Тома”

Я

Єва

Том

Сен-Клер

Джордж

Легрі

Із поданого переліку вражень, почуттів виберіть три слова, що відповідають

вашому стану душі після прочитання оповідання Дж.Лондона “Жага до

життя”: співчуття, натхнення, спокій,

переживання, радість, щастя, легенький смуток,

журба, розчарування, умиротворення інше.

Діти сприймають навколишній світ як Діти сприймають навколишній світ як різнокольорову чарівну казку, в якій всерізнокольорову чарівну казку, в якій все живе – речі, дерева, будівлі. І, звісно ж,живе – речі, дерева, будівлі. І, звісно ж, все в ній розмовляє, думає, плаче, все в ній розмовляє, думає, плаче,

сміється. Тому діти легко сміється. Тому діти легко оживлюють предмет або оживлюють предмет або перевтілюються в нього, перевтілюються в нього, говорять від його імені.говорять від його імені. Приклади тем: «Думки Приклади тем: «Думки шкільного щоденника», шкільного щоденника»,

«Монолог свічки», «Монолог свічки», «Сни підручника» «Сни підручника»

тощотощо..

Фраза з твору Мої міркування1.

2.

3.

4.

5.

Які слова автора співзвучні з вашими

думками?

Як би я завершив фінал?

“Я – дерево”, “Я – сніг”, “Я – вітер”, “Я

– сонце”

Читаючи (слухаючи) твір, я…:бачу: річку, небо, поле, ліс, дощ…чую: грім, шум, спів, шелест, музику…відчуваю: ритм, страх, радість, тишу…

Ви – письменник. У якому жанрі ви хотіли б

писати? Чи пробували ви писати

художні твори? Розкажіть про них.

- розвитку творчих ; здібностей учнів- формуванню здатності ;відмови від шаблонності- застосуванню здобутої інформації у власному;житті- бажанню сприймати та .створювати нове

Використовуючи технології , креативного мислення на уроках , я переконалась що вони:сприяють

Проблеми та труднощі в процесі роботи

• діти ігнорують рутинну, на їх діти ігнорують рутинну, на їх погляд, систему навчання, погляд, систему навчання, проявляють тривожність, проявляють тривожність, депресію, агресивність;депресію, агресивність;

• креативні діти вимагають креативні діти вимагають особливої поваги до себе як до особливої поваги до себе як до унікальної особистості, яка унікальної особистості, яка інтенсивно розвивається.інтенсивно розвивається.

Шляхи подолання труднощів

активне запровадження гуманістичних моделей і

технологій спілкування, навчання, виховання;

відхід від форм і методів навчання, які гальмують розвиток дитини й не залишають

місця вільному вибору видів і методів її самостійної інтелектуально-творчої діяльності.