مهارة.. االستحواذ انتباه على

الطالب ..

وجهة من أهمية لموضوعنا هلنظرك؟؟

عملية* في وأهميته االنتباهال+تعلم*

االنتباه : تعريفتعريف على النفس علماء معظم اتفق

: على تقوم التي النفسية، القوة بأنه االنتباهبهدف ما، موضوع نحو وتوجيهه الشعور، تركيز

. وإدراكه عليه التعرف

انتباه ● على االستحواذ بمهارة التعريفالطالب..

المعلم ِقبل من المتخذة اإلجراءات مجموعة هيلكافة الطالب إثارة بغرض ا+لتعليمي، الموقف أثناء

حتى بشرحها، المعلم يقوم التي الدرس سير خطواتأو كتابًة عنه والتعبير الدرس، محتوى فهم من يتمكنوا

. له المرسومة األهداف بحسب المهارات لفظاً، مع اإلجراءات هذا تتكامل أن ويجبأتقنها، قد المعلم يكون أن يفترض التي األخرى،

الدافعية واستثارة األسئلة، وطرح الشرح، على كقدرتهالتعليمية، الوسائل واستخدام ا+لطالب، لدى للتعلم

من وغيرها البعدي، و القبلي التقييم وأساليبإحداث على قادرة اإلجراءات هذه تكون حتى المهارات،

يجعلهم الدرس، أثناء الطالب سلوك في فّعال تأثير. الحصة طيلة التركيز على قادرين

الطالب عند االنتباه درجات

: القسري/ االنتباه أالتركيز فيه يتحقق وال االنتباه، درجات أدنى وهو

ليس فهو الطالب، لدى التعلم عملية لحدوث الكافيالتركيز، عكس والقسر قسرياً، وإنما حقيقياً انتباهاً

منه: طلب لو ولكن المعلم لصوت الطالب سماع ومثاله . ال وربما سؤال أي عن اإلجابة عن لعجز يتحدث ماذا عن

صوت كرفع خاصة مواقف عند إال المعلم صوت يسمعاألحداث من ذلك غير أو الكالم، عن توقف أو مفاجئ،

. غفوته من قليالً ويصحو قسراً، ينتبه الطالب تجعل التي

: العفوي/ االنتباه بوميوله، ورغباته الطالب، الهتمامات التابع االنتباه وهو

بها، ويرغب يحبها، التي األشياء على إال يركز ال فهوينتبه كأن لديه، ما حاجًة ترضي ألنها لسماعها، ويتشوقوكحال غيرها، دون يحبها ألنه القدم، كرة قوانين لشرح

) لديهم ) تكون الذين وهم عقلياً المنتظرين الطالبفي يرغبون تعليقات أو خاصة، تساؤالت أو معينة، أفكار

نقطة إلى المعلم وصول لحظة وينتظرون بها، اإلدالءهذه عرض بغية كالمه إلى فينتبهون عنها، التحدث

عن شاردون هم بينما والتعليقات، واألفكار الخواطرالدرجة هذه حصيلة فتكون األخرى، الجزئيات بقية

. المطلوب المستوى إلى تصل ال ضعيفة،

: اإلرادي/ االنتباه ج+انتباه يكون المستوى هذا وفي

من مستوى أعلى الطالبلدى سابقيه القوة إرادة تتدخل إذ ،

على نفسه إلزام في الطالب هذاللدرس فهمه بغية الجيد التركيز

عدم_ أو له حبه عن النظر بصرفمن _ النوع هذا ويحدث حبه

الذين الطالب عند االنتباهفي االختيار عملية بأن يدركون

المعلومات من جزء على التركيزتعرضهم األخرى، وإهمال

إذا وخاصة العام، آخر للفشلللحصول طموح الطالب لدى كانلمتابعة تؤهله ممتازة، نسبة على

رغبته بحسب العليا الدراساتواختياره.

: العقلي/ االنتباه دحيث االنتباه، درجات أعلى وهو

عند ذروته فيه التركيز يبلغمن الدرجة هذه وفي الطالب،

قوة من أكثر تتفاعل التركيزيفهم فهو لديه، عقلية نفسية

ويركب، ويحلل ويتخيل، ويدركحالة في وهكذا ويجيب ويسأل

من ً تميزا أكثر فيكون حيوية،من بالمعلومات إحاطته في غيره، . من المستوى وهذا جوانبها جميع

باالنتباه نسميه ما هو االنتباهالحقيقي.

شرطين يتطلب الطالب لدى االنتباه تحقيق: والجسمي/ العضوي التالؤم أ

حركي عضوي جسمي وضع اتخاذ ويعنيوالجلوس المعلم، في كالتحديق للتركيز، مناسب

اللبان وضع وعدم األفكار، في والتأمل باتزان،تمنع السفلي الفم حركة أن إذ الفك، في

. على برأسه المتكئ والطالب الجيد التركيزالذي الطالب وكذلك التركيز، يمكنه ال الجدار

. أمامه الطاولة على ورأسه بصدره يرتمي

لدى االنتباه تحقيق شروطالطالب:

: العقلي/ الذهني التالؤم بالحذف على تقوم عقلية نفسية عملية االنتباهبموضوع _ عالقة له ليس ما كل حذف واالصطفاء

التي المعلومات وانتقاء الشعور، ساحة من االنتباهأن _ يجب الفيزياء درس يبدأ فعندما به عالقة لها

من السابقة المعلومات كل من الشعور ساحة تفرغذلك، غير أو خاصة، خواطر أو أدب أو كيمياء أو تاريخ

بالدرس عالقة له ما كل شعوره إلى ويستحضرالسابق الدرس في درسها التي كالقوانين الجديد،

. الدرس هذا تخدم التي والمعلوماتمرحلة أن إلى نشير أن المهم واإلثارة ومن التمهيد

في المبدئية الدخول بدء قبل المعلم يجريها التي ،االنتباه من الجانب هذا تستهدف جديد، درس شرح

عملية في االنتباه خاصيةمن/ التعلم: أساسي شرط االنتباه أ

: التعلم الخاصة شروط اإلحساسات جميع يحفز االنتباه ألنوتحويلها المنبهات، الستقبال الخارجي بالعالمعلى والتعرف لتفسيرها، العقلية المراكز إلىنفسه الوقت وفي أنه كما وقوانينها، عالقاتها

هذه لتفسير الداخلية النفسية القوى يحفز . عنها التعبير على والقدرة وإدراكها المنبهات،

عمليات من شيئاً يدرك ال الشارد فإن ولهذاالتعلم.

: معقدة/ نفسية قوة االنتباه ب

النفسية الوظائف تكامل على تقوم ألنهاوالخيال، والذكاء والتذكر كاإلدراك األخرى،

الحاالت إلى باإلضافة والتركيب والتحليل . يتطلب ما وهذا للطالب والمزاجية االنفعالية

التعليمية للعملية ممارسته أثناء المعلم منكامل استثارة على يعمل أن الفصل داخل

تحقيق من الطالب ليمكن القوى، هذهاالستيعاب في يسهم الذي الحقيقي االنتباه

المطلوب.

: جهد/ إلى تحتاج نفسية قوة االنتباه ج

إذا وخاصة الطالب، يرهق قد الجهد وهذاالمعلم حنكة تكمن وهنا طويلة، لفترات كان

على الطالب صبر لمدى معرفته فيالمحتوى مع والتفاعل االنتباه، في االستمرار

. التعليمية للمادة العلميلذاته يحدد أن يجب األساس هذا على بناء

عرض فيها يتم التي المطلوبة الفترةإحداث دون عرضها المطلوبة، المعلومات . ثم الطالب قبل من تذمر أو شرود أو ملل

ألغراض الحصة من المتبقي الوقت يستهلك. أخرى إثرائية

غير* للطالب المميزة المظاهر:المنتبه: ومنها/ الجسمية المظاهر أ

١. ببرود- والتحديق العيون، سرحانكإغفاءة- ٢ الطالب، وجه على اإلعياء من حالة ظهور

. المستمر والتثاؤب الوجه واصفرار العيون،الجسمي- ٣ التكيف تحقق ال بطريقة الجلوس

والعضوي.

: ومنها/ الحركية المظاهر ب1. المختلفة- االتجاهات في المستمر النظر2. األقران- مع الضحك3. بالدرس- تتعلق ال بأشياء الزمالء محادثة4. بها- واللعب المدرسية باألدوات العبث5. غيره- أو اللبان أو األطعمة من شيء تناول

: ومنها/ واالنفعالية النفسية المظاهر ج+١. االنزعاج- ٢. الخوف-٣. االرتياح- عدم

: ومنها/ العقلية النفسية المظاهر د

١. الدرس- في الفعالة المشاركة عدمللمعلومات- ٢ أو شرحه تم لما تذكره عدم

السابقة.المرحلي- ٣ التقويم أسئلة عن اإلجابة عدم

. الدرسية للحصة٤. الطالب- عند الشرود مظاهر أسباب

الطالب لدى المظاهر هذه في سببا تكون التي العوامل تتعددومنها:

1: بالمعلم- تتعلق أسباب

إال الدرسية، الحصة في جسدا يوجد قد فالمعلمإلى يسعى فال ووجدانه، وروحه بفكره غائب أنه

لملل مبعثاً فيكون تحفيزهم إلى وال الطالب تشويقصفات من مجموعة بسبب وذلك لديهم، والالمباالة

: ومنها معهم يسلكها سلبيةo. ً ضعيفا صوته يكون أنo جالس وهو الكتاب من سرداً الدرس يسرد أن أو

. كرسيه علىo سقف وفي تارة، األرض في يحدق وهو يشرح وأن

. أخرى تارة الغرفةo. يتحرك وال يبتسم ال جامداً يكون أنo. طالبه فهم ألهمية وزناً يقيم ال وأنo. تبسيطها من بدال المعلومات د ويعقِّo المتنوعة واألساليب المثيرات يستخدم وال

. الطالب انتباه الستثارةo لعدم يكون ما وغالباً المعلومة، من تمكنه عدم

. ً وكتابيا ذهنياً الدرس سير لخطة تحضيره

2: الطالب_ في تتعلق أسباب

o . والملل واإلجهاد كالتعبo. ما لسبب االنفعالي التوازن عدمo. الطالب يعيشها واجتماعية شخصية لمشكالتo التراكمي والضعف للطالب االستيعابية القدرة لضعف

لديه.o. الدرس من جديد شيء لتعلم الطالب توقع لعدمo كتابية بأعمال النشغاله الحصة بداية من المتابعة لعدم

المعلومات الرتباط الفهم من يتمكن لم ينتبه وعندماببعضها.

o. تحصيله في وأهميتها المادة عن خاطئة ألفكارo وارتباطه بتدريسه يقوم الذي بالمعلم قناعته لعدم

. المنزل في خاص بمعلم

المدرسية / 3 البيئة في تتعلق أسباب: ومنها والصفية

o. الحرارة درجة ارتفاعo. الفصل ترتيب سوءo. المدرسي األثاث تحطمo. المدرسة نظافة عدمo - - أقالم - كهرباء الخدمات توفر عدم

- المقصف - - شرب مياه وسائل أوراق:4المدرسي. ومنها- إدارية أسباب

o. وكثافتها الدرسية الحصص ضعفo. الفسح من المزيد إعطاء عدمo. الطالب لمشاكل االستماع عدمo ........ الطالب بحق اإلدارية القرارات في الضعف

الخ.

على قادراً المعلم تجعل التي التربوية اإلجراءات: الطالب انتباه على االستحواذ

من- ١ والخو+ف العطاء، في الصادقة والنية العمل، في اإلخالصفهمها، من البد المادة هذه بأن تصوراً الطالب لدى يكوِّن الله،

. معلمها جدية بسبب فيها للتقصير مجال وال

جلوسهم- ٢ حسن خالل من للطالب، الجسمي التالؤم تحقيقاالتكاء – فيمنع التركيز، على قادرين تجعلهم التي بالطريقة. .... - الخ - الطاولة على والنوم والشرب واألكل اللبان ومضغ

٣ - : المقاعد، كترتيب للطالب الصفية المدرسية البيئة يهيئوالخارجة، الداخلة األصوات ومنع والسبورة، الفصل ونظافة

. الطالب لذهن المشتتة العوامل وتقليل

دقيقة- ٤ بمنحهم للطالب والعقلي الذهني التالؤم يحقق+وتفريغ المقرر، الدرس عن يشغلهم ما كل من لالنتهاء

- جغرافيا " - تاريخ السابق بالدرس يتعلق ما كل من شعو+رهم "... المتعلقة- المعلو+مات باسترجاع معهم يبدأ ثم خواطر أفكار

. الجديد بالدرس عالقة لها والتي بالمادة،

يشغلهم،- - - ٥ ال حتى وجدت إن الطالب استفسارات على يرد. باستثارتها هو+ يقوم أن دون

العمل- ٦ أوراق أو الواجبات، أو االختبارات بنتائج الطالب يخبر. وجدت إن

٧. وجدت- ن إ بينهم والخالفات المناوشات يحل

٨. الدرس- سير أثناء يفعلوه أن يجب عما واضحة تعليمات يعطي

إليها- ٩ المشار باألساليب الجديد الدرس لموضوع الطالب يهيئالدرسية الحصة في يتعلموه أن منهم متوقع هو لما ويعلمهم

. التدريس بأهداف إخبارهم طريق عن وذلك

ومتتابع،- ١٠ منتظم بشكل الطالب يعلم أن على يحرص: يكون أن إما المتتابع والتنظيم

: بربط المعلم ويقوم أخرى، على فكرة يبني بحيث هرمياً •. المنطقي التسلسل طريق عن ببعضها، األفكار

: إلى بسيطة معلومة ومن الكل، إلى الجزء من ينتقل توسعياً •. أوسع معلومة

: دفعة األفكار يقدم وال جديدة، فكرة فيه يقدم وقت كل زمنياً •. البعض بعضها مع متداخلة أو واحدة،

اإلكثار - ١١ يجب لذا الحفظ، أساس على ال أوالً، الفهم أساس على يعملإلى ينتقل ثم المعينة، والوسائل والتشبيهات، والشواهد، األمثلة من

. والتثبيت التحفيظ مرحلة

طريق- ١٢ عن الطالب لتشويق جيد بشكل التدريس أساليب توظيف :-ϖطرح:

التحفيز .أسئلةϖ .الطرائف

حكاية ϖ .القصصاستقصائية أنشطة ϖ

.واستكشافية ϖ .تمثيل

لعب ϖ .أدواراأللعاب ...

ϖ الخ.

تعليم- ١٣ في ورغبة ونشاطاً، وحيوية الدرس، سير أثناء حماسا يُظهر-الطالب

البصري- ١٤ . التالقي يتم حتى التدريس، أثناء دوماً الطالب إلى ينظروبينهم .بينه

أبوية - ١٥ عالقة ويبني مستقبلهم، على حريص بأنه الطالب يُشعر. المتبادل الحب على قائمة

١٦. الفصل- حجرة في موقعه من ينوع

١٧ - الرأس- ) الذراعين كحركات الجسدية واإليماءة اإلشارة من ينوع - - طي الفم على األصابع وضع والشفتين والحاجبين والعينين - - - رأسه- يحك منضدة على يتكئ كف على كف ضرب الذراعين

) ..... الخ أصابعه بين يشبك

ثم- ١٨ الكالم عن يسكت أن أو لالنتباه، المثيرة الحركات في ينوعثوان(.3يتابع )

مهمة- ١٩ نقطة شرح عند تأثيراً األشد التركيز أساليب استخدام : أو بالكالم إما ذلك ويكون تفهم، كي لها، االنتباه من المزيد لتحقيق+

ألهميتها إليها باإلشارة

٢٠: يكون- الطالب انتباه لجذب جيد بشكل األسئلة توظيف. المنتبه - غير للطالب فجائية أسئلة طرح

. الطالب - على ألخرى فترة من أسئلة طرحفهم - مدى خاللها من يكتشف التي المطروحة، األسئلة تنويع

واستيعاب . الدرس سير لفقرات الطالب

. للمعلومات - السابرة األسئلة

٢١. وتجارب- وأعمال وشرح كتابة من الصفية األنشطة تنويع

٢٢-: الفصل- طالب مع االتصال أساليب تنويع

ϖ الطالب لمجموع يتحدث فتارة ϖ . الكل إلى ينتقل ثم أكثر أو لطالبين يتحدث وتارة ϖ . الجميع على كالمه يعمم ثم واحد لطالب يتحدث وتارة

٢٣: الدرس- أثناء للمعلومات الطالب استقبال أشكال تنويع. السمع - طريق عن تارة. البصر- طريق عن تارة. الشم- طريق عن تارة

. الذوق- طريق عن تارة. اللمس - طريق عن تارة

٢٤: ومنها- - الشرح عملية أثناء الطالب احتياجات تلبية

تخوفه وإزالة بالمادة امتحاناته نتائج من بال++أمان للشعور الطالب حاجة ♣اااا.

♣ . استخدامها وحسن للفهم المعينة للوسائل الطالب حاجة. ا ا لديهم♣ اااا ااا الفهم لتحقيق والشرح التوضيح من للمزيد حاجةالطالب

ا اااااا ♣ ااااا ااااااا اا اا اااا اا ا ااا ااااا اااااااا ااا ااا. والعقلية النفسية بقدراتهم الثقة

بشرط - ٢٥ الدرسية، الحصة وإغناء المشوقة، اإلثرائية المعلومات ببعض يأتي أنموضوعها عن يخرج أال

.٢٦ -HهHنHأHش HنHم HكHلHذ HأنHHل H،HسHرHدHلHا HنHع HةHجHرHاHخ HوHأ H،HةHيHشHمHاHه HعHيHضHاHوHم HيHف HدHاHرHطHتHسHالHا HمHدHع

. االنتباه تشتيت٢٧. الدرس- سير أثناء الطالب أسماء استخدام٢٨. -ً طويال كان إذا وخاصة الدرس، أثناء بسيطة فترات يعطي

٢٩: خالل- من الدرس عن يشغلهم عما للكف المنتبهين غير الطالب توجيه

o. السؤال o. : : أحمد يا القلم ضع يقول كأن األمرo. : ً خاطئا سلوكا يرتكب عندما فيصل؛ يا الله شاء ما المعتدلة السخريةo. : ثالثة عن سيجيب ونايف سؤالين، عن أجاب خالد التنافس إثارةo. : عمر يا أحسنت التحفيزo. : لك أشرحه حتى تفهمه لم الذي الشيء ما الله؛ عبد المساعدة عرضo. : شرحها أعد شرحت، التي الفكرة أحمد؛ التذكرةo. باالنتباه إليه واإلشارة الطالب من القربo. : تنته لم إذا المرشد إلى بإحالتك سأقوم حسن؛ يا التربوي التهديدo. : ممتاز طالب أنت محمد؛ اإلطراء

: استخدام- ٣٠ متصلة الفكاهة تكون بحيث والمزاح الفكاهة. ً افتعاال المعلم يفتعلها وال بالمنهج،

الذي المعلم هو الناجح المعلم إنأساليب الدوام على يكتشف

ونباهته حرصه خالل من نجاحه . مع ويتفاعل التربوية وحنكته

ميدان كأنها التعليمية، المواقفيمكنه ما إلى للوصول تجريبي / عكس على أهدافه تحقيق منالمهنة مع يتعامل الذي المعلمقابل غير جامداً، روتينياً تعامالً. التطور أشكال من شكل ألي

حسن على جميعا لكم شكرااالستماع❤++

الخاتمة: