Презентація досвіду роботи

вчителя початкових класів

СЗШ №3 м. Світловодська

Зубкової Ніни Федорівни

Ідея досвіду базується на положеннях

В. Сухомлинського Ш. Амонашвілі С. ЛисенковоїСтавлю перед собою завдання – не

загубити жодної дитини, дати можливість кожному розкрити найкраще, закладене природою, школою.

Проблем

ний

діалог

Розвивал

ьне

навчанняСитуативнемоделювання

Опрацювання дискусійних питань

Колективно-

груповенавчання

Формування

критичного

мислення

• Комунікативна компетентність – найважливіша складова життєвих навичок;

• Передбачає створення ситуації “Вчитись легко, коли вчитись цікаво”;

• Гра, як один з методів формування ключових компетентностей.

Інтерактивні вправи , які використовую під час навчання

1. Вправа “Вилучи зайве”2. Вправа “Розєднай слова”3. Вправа “Мікрофон”4. Вправа “Мозковий штурм”5. Вправа “Читання з передбаченням”6. Вправа “Добре - погано”7. Вправа “Навчаючись - вчуся”8. Рефлексія. На даному етапі доцільні вправи:

незакінчені речення, інтерв'ю, тестування, “Від А до Я”, “Абетковий суп”

Під час формування комунікативних уміньнамагаюся виступати як:

• активний компетентний організатор навчально-комунікативної діяльності у класі;

• активний учасник навчального процесу;• експерт;• дослідник; • джерело інформації та ідей; • новатор у галузі навчання й оволодіння мовою.

Комунікативна спрямованість

навчального процесу є головною складовою

сучасної теорії навчання.

Учитель має володіти комунікативною

методикою навчання мови, яка розглядає

навчальну діяльність на уроці як діяльність

спілкування.

КЛЮЧОВІ ПРИНЦИПИ КОМУНІКАТИВНОГО

НАВЧАННЯ

Інтерактивні методики дають можливість ефективної організації взаємодії педагога і учнів.Але без можливості обговорювати, ставити питання, опрацьовувати й навіть навчати іншого, реальне засвоєння не відбувається. Можна сформулювати кредо інтерактивного навчання схематично:

Учитель “Інтерактивна

модель навчання”

1. “Полілог”

2. “Робота в групах”

Учитель

3. “Акваріум”

4. “Асоціація”

Може проводитися на будь-якому етапі уроку, але краще за все на початку уроку. Учитель записує слово-тему на дошці й запитує: “Про що ви думаєте, коли бачите або чуєте це слово?”5. «Асоація з сюжетом»

Хліб

6. “Допомога”. Інтерактивна система поміток.Ця стратегія застосовується, коли учні читають тексти інформаційного характеру. Перед початком читання учитель показує картку “Допомога”, де X – я не знаю V – я хочу знати ? – це цікаво

7. “Порушення послідовності”. Художній текст або діалог розділяється вчителем на окремі речення, абзаци або репліки. Учні повинні встановити текст у логічній послідовності.

8. “Джигсоу”. Учні “А” отримують текст з пропусками інформації, учні “Б” отримують текст, де є інформація, яка відсутня в учнів “А”, але немає інформації, яка є в “А”.Завдання: під час спілкування отримати недостатню інформацію.

Освічені

Комунікативні

Відповідальні

Вм і ют ь

працювати в команді

визначати пріоритети

планувати конкретні результати

Творчі

Дорогу я обрала у житті таку,яку сама обрать хотіла.І скільки я по цій дорозі йду, ніколи про свій вибір не

жаліла.І завжди я гордитись буду

тим, що доля саме так у мене

склалась.Якби ще раз прийшлося

обирать,Я б ні хвилини не вагалась…

Дякую за увагу!