МАРИЯ МОНТЕССОРИ – ВКЛАД В БУДУЩЕЕ.

Биография Марии МонтессориМария Монтессори родилась в Кьярвалли, маленьком итальянском городке, 31 августа 1870 года. Ее отец Аллессандро Монтессори, отставной офицер, был по складу характера очень консервативным человеком. Мать Ренильди Стопанни Монтессори, происходила из богатой семьи и придерживалась прогрессивных взглядов. Она стремилась привить маленькой Марии чувство сострадания, и каждый день давала задание вязать для бедных. Потом Мария уже сама бралась за работу, например, вызвалась сама ежедневно мыть часть плиточного пола в доме. Позже в своих работах Монтессори назвала такую трудовую деятельность «упражнениями практической жизни».

В начальной школе Монтессори расцвела. Училась она средне, но всегда хорошо сдавала экзамены и была заводилой среди одноклассников. Девочка считала постоянные повторения на уроках весьма скучным занятием и запомнила это на всю жизнь. Когда начальная школа закончилась, ей пришлось просить родителей о том, чтобы продолжить учебу. В то время не поощрялось дальнейшее женское образование.Отец Марии не поддерживал стремление дочери к профессиональной карьере. Только при содействии и поддержке своей матери семья переехала в Рим, когда Марии исполнилось 12 лет. Это позволило воспользоваться преимуществами лучших учебных заведений. Интерес к технике и математике привел Марию к поступлению в технический класс в возрасте четырнадцати лет. Позже она заинтересовалась биологией и стала изучать медицину. Это требовало определенного мужества из-за консервативного отношения общества к вопросу о женском образовании.

Сначала Мария была ассистентом врача в психиатрической клинике университета в Риме, где впервые столкнулась с обучением детей-инвалидов. В 1898 году она была назначена директором государственной школы в Риме, задачей которой являлась забота о «безнадежно больных» и отсталых детях. Монтессори добилась значительных успехов в обучении детей, и ее методами заинтересовались не только в Италии. В 1901 году Монтессори оставила школу, чтобы продолжить научные исследования.В 1906 году итальянское правительство поручило ей управлять государственной школой в квартале Сан-Лоренцо в Риме, в которой было больше 60 детей в возрасте от 3 до 6 лет из бедных семей. К этому времени успехи Монтессори в обучении детей-инвалидов привели ее к мысли о том, чтобы попробовать применить эти методы и к нормальным детям. В обучении она использовала то, что назвала «подготовленной средой» – создание подходящей атмосферы для обучения.

В 1894 году Монтессори получила степень доктора

медицины.

Монтессори в своих методах всегда делала основной акцент на естественном любопытстве ребенка, приветствовала индивидуальную свободу поведения, и большое внимание уделяла развитию всех пяти органов чувств (осязания, обоняния, вкуса, зрения и слуха). Важной частью метода были игры и физические упражнения. Монтессори считала, что функция преподавателя заключается в предоставлении образовательных материалов, таких как, например, геометрические головоломки, и консультировании и ненавязчивом руководстве в процессе обучения.Представления Монтессори о природе ребенка, на которых и основывается сам метод, заключаются в том, что дети проходят через ряд «чувствительных периодов» и «творческих моментов», когда у них проявляется сильный интерес к учебе. В это время способности резко возрастают, и эти периоды должны быть использованы в полном объеме.

«ПОМОГИ МНЕ ЭТО СДЕЛАТЬ САМОМУ» - «золотое» правило педагогики Монтессори

Суть метода состоит в свободном саморазвитии личности ребенка и включает в себя самостоятельную целесообразную деятельность в специально подготовленной дидактической среде. Главенствующая роль отводится свободной работе с дидактическим материалом. Под свободной работой принято понимать непрерывный временной период (как правило, 2-3 часовой), внутри которого ребенок самостоятельно определяет род деятельности, границы начала и конца рабочей деятельности, длительность фаз концентрации и ее спада.

Ребенок является субъектом во всем процессе обучения и формирования личности. Педагог выступает в качестве помощника, взаимоотношения взрослого и ребенка строятся с позиций сотрудничества и взаимоуважения. М.Монтессори призывала видеть в каждом ребенке индивидуально развивающуюся личность.

Основные принципыОбучение основывается на следующих принципах:1. Создание специально подготовленной обучающей среды, которая включает в себя оборудованное с учетом детских потребностей и возможностей, культурных традиций, эстетических требований помещение. 2. Наличие разновозрастной группы детей.3. Предоставление детям свободы во время занятий:- свободы выбора материала;- свободы выбора времени и продолжительности работы с материалом;- свободы выбора места для работы;- свободы выбора партнера или партнеров;- свободы общения с учителем или другими детьми;- возможность многократного повторения деятельности с целью исследования и закрепления.4. Принцип обучения от простого к сложному и от конкретного к абстрактному.5. Индивидуализация процесса обучения.6.Создание педагогами психологически комфортной атмосферы доброжелательности, доверия и сотрудничества.7. Межпредметное обучение.8. Социализация и интеграция в процессе обучения.

Сензитивные периодыМ.Монтессори характеризует сензитивные периоды как

возрастные периоды особой чувствительности к воздействиям определенных предметов, явлений и условий действительности, которые связаны с определенной стадией развития коры головного мозга, которая актуальна на данном возрастном этапе.К основным сензитивным периодам относятся:- сензитивный период развития речи (0-6 лет);- сензитивный период восприятия порядка (0-3);- сензитивный период сенсорного развития (0-около 5,5);- сензитивный период восприятия маленьких предметов (1,5-2,5);- сензитивный период развития движений и действий (0-6);- сензитивный период развития социальных навыков (2,5-6).

Подготовленная среда

Мария Монтессори для распросранения своей методики и помощи в ее освоении в 1929 году создала совместно с сыном  международную Монтессори Ассоциацию (АМI).С тех пор монтессори-движение успешно шагает по времени.

Многие знаменитости изучали методику и способствовали основанию школ Монтессори в своих странах:- Томас Эдисон, всемирно известный ученый и изобретатель.- Зигмунд Фрейд, автор психоанализа, и его дочь Анна были последователями и консультантами по Монтессори- педагогике. Они открыли детсад  монтессори в Вене.- Татьяна Сухотина-Толстая (дочь Льва Толстого) написала в 1914 году книгу "Монтессори и новое воспитание".- Махатма Ганди, философ, политик Индии, освоил курс по методике в 1932 году.- Джин Пиджет, психолог, первый в Швеции основал Общество Монтессори и школу на базе него, они существуют и поныне.В разное время известные люди были учениками по системе Монтессори:- Ларри Пейдж и Сергей Брин — основатели Google;- Джеффри Безос — основатель Amazon.com;- Джимми Уэйлс — основатель Wikipedia;- Джордж Клуни — актер;- Габриэль Гарсия Маркес — Нобелевский лауреат по литературе;- Принц Уильям и принц Гарри из английского королевства.

Сейчас новое поколение детей учится по системе Монтессори, и, кто знает, сколько известных личностей вырастет.

Волшебный мир Монтессори