Организация работы психолого-педагогического консилиума в

условиях территориального образовательного комплекса,

система работы с детьми с ОВЗ

Вильшанская Аделя Дамировна,кандидат педагогических наук,

руководитель структуктурного подразделенияинклюзивного и интегрированного образования

ГБОУ Школа №2110 «МОК «Марьино»

Категории детейНарушение зренияНарушение слухаТяжелое нарушение речиЗадержка психического развитияРасстройства аутистического спектраНарушение опорно-двигательного аппарата

Специальные образовательные условия

Специальная организация образовательной среды5

Использование специальных технических средств6

1 Использование специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности

3

Система комплексного сопровождения12

Адаптация системы оценки планируемых результатов освоения АООП

4

Медико-реабилитационные и восстановительные мероприятия

17

1 Специальная программа обучения1

Специальные образовательные условия для детей с нарушением слуха

Адаптированная основная общеобразовательная программа (коррекционно-развивающие занятия сурдопедагога, педагога-психолога)

Специальные пособия и учебникиЗвукоусиливающая аппаратураИУП, внеурочеая деятельностьСпециальные методы обученияВзаимодействие с сурдологическими центрами

Специальные образовательные условия для детей с задержкой психического развития

Адаптированная основная общеобразовательная программа (коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога, учителя-логопеда педагога-психолога)

Специальные пособия и учебникиВременной режим, щадящий режимИУП, внеурочеая деятельностьСпециальные методы обученияВзаимодействие с неврологами, психиатрами

Организация помощи

Специальные педагогические технологии

Учет психофизических возможностей

Использование эффективных подходов и методов обучения, «замещающих» приемов

«Встраивание» ребенка в социум

Коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия

Мониторинг развития ребенка Психолого-педагогическое

консультирование обучающихся, их родителей и педагогических работников

Социальная адаптация

Образовательный процесс

Коррекционно-педагогическое, психологическое и социальное сопровождение

Специальное образовательное пространство

Структурное подразделениеинклюзивного и

интегрированного образования

Образовательные процесс

Структурноеподразделение

по социальной работе

СП инклюзивного образования

Психолого-педагогическая

служба сопровождения

Психолого-педагогический

консилиум• Определение особых

образовательных потребностей;

• Предоставление коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий;

• Сопровождение образовательного процесса.

• Определение объема и характера помощи специалистов, ее эффективности;

• Мониторинг развития обучающихся;

• Определение путей индивидуального развития ребенка совместно с педагогами

Кадровый потенциал

43 специалиста

Дети с особыми образовательными потребностямиДети-инвалиды успешно осваивающие

основные общеобразовательные программыДети-инвалиды и обучающиеся,

испытывающие трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации (индивидуально-дифференцированный подход в обучении, ИУП, надомная форма обучения)

Дети-инвалиды, имеющие нарушения развития и нуждающиеся в создании специальных образовательных условий (АООП, надомная форма обучение, ИУП) и дети с ОВЗ

Дети с инвалидность

ю

Дети, испытывающие

трудности в освоении ООП,

развитии и социальной адаптации

Дети с ОВЗДети с ОВЗ и

инвалидностью

Программа индивидуального сопровождения ребенка с

инвалидностью

Программа коррекционной работыПрограмма коррекционно-развивающего

курсаПрограмма индивидуального

сопровождения ребенка, испытывающего трудности в освоении ООП, развитии и

социальной адаптации АООП

Программы коррекционно-развивающих курсов

Программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗПрограмма индивидуального

сопровождения ребенка с ОВЗ и инвалидностью

Основные направления организации деятельности ППк

Обеспечение комплексного подхода в работе специалистов

Нормативно - правовое обеспечение

Создание единой адаптированной

образовательной среды

НормативыВ своей деятельности ППк руководствуется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Письмом Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения», другими нормативными законодательными актами РФ

Организация ППк в образовательном комплексе

ППк создается приказом директора образовательной организации, в котором определяется его состав, назначается председатель.

Порядок создания и основное содержание деятельности консилиума отражается в локальном акте ОО – Положении о консилиуме.

Создание единой адаптированной образовательной средыЦентральный ППк – состоит из специалистов разного профиля и из разных территориальных подразделений.Территориальные ППк -территориальные ППк организуются в каждом территориальном подразделении комплекса.

Обеспечение комплексного подхода в работе специалистов Единство подходов к диагностики и коррекцииОтбор диагностических методикОсуществление работы в команде

Нормативно-правовое обеспечениеСт. 2 п.16, ст. 42 п 1 Федеральный закон № 273 – ФЗ от

29.12.2012 г. «Об образовании Российской Федерации»Психолого-педагогическая помощь оказывается:- детям/ обучающимся, испытывающим трудности в

освоении основных образовательных программ, развитии и социальной адаптации;

- - детям/обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

- детям/обучающимся – инвалидам.

Сопровождение ребенка,испытывающего трудности обучения и адаптации

СопровождениеППк

Индивидуальный подходв обучении

Логопедическое сопровождение

Психологическое сопровождение

Сопровождение ребенка с ОВЗ

Программа индивидуального сопровождения

Специальныеусловия образования,определяемые ЦПМПК

Комплексноесопровождение ППк

АдаптированнаяООП

Восстановительныемедицинскиемероприятия

Виды ППкДиагностико-консультативные консилиумы Динамические консилиумы Итоговые консилиумы

Плановы и внеплановые консилиумыРасширенные заседания ППк

Очные заседания ППк

Ребенок

B

E

C

D

AУчитель-дефектолог

Учитель-логопед

Учитель/Воспитатель

Социальный педагог

Педагог-психолог

Заочные заседания ППк

Проблемаребенка

B

E

C

D

AПредставление учителя-дефектолога

Представление учителя-логопеда

Представление учителя/воспитателя

Представление социального педагога

Представление педагога-психолога

Психолого-педагогический консилиум

Что с ним не так?

Почему он такой?

Что учитывать и на что опираться?

Что с этим делать?

Как ему помочь?

1. Обеспечивает объективную оценку состояния ребенка, независимое экспертное мнение специалистов

2. Обеспечивает всесторонний анализ развития ребенка: трудности, нарушения, ресурсы

3. Позволяет определить слабые и сильные стороны ребенка

4. Определяет объем и направления коррекционно-педагогической и психолого-педагогической помощи

5. Позволяет рекомендовать индивидуально-ориентированные приемы работы с ребенком

Ребенок с ОВЗ, обследованный на ЦПМПК г.Москвы

Анализ заключения ЦПМПК города Москвы,

специальных образовательных условий

Планирование адаптированной образовательной программы

и программы индивидуального сопровождения

Обеспечение специальныхобразовательных условий

Ребенок с ОВЗ, выявленный в ОО

Подготовка пакета документов для ЦПМПК г. Москвы4

Сопровождение ребенка с родителем5

1 Коллегиальное заключение ППк2

Выявление ребенка в ОВЗ11

Консультирование родителей ребенка3

Анализ заключения ЦПМПК г. Москвы16

1 Анализ ресурсов учреждения7

Планирование программ индивидуального сопровождения

8

Обеспечение спец. образовательных условий9

Администрация

Педагоги

Специалисты

• Программа коррекционной работы в структуре ООП

• АООП• Программа

индивидкального сопровождения ребенка с инвалидностью, ОВЗ, трудностями в освоении ООП, развитии и социальной адаптации

• Программы коррекционно-развивающих курсов

Материально-техническое обеспечениеНормативное обеспечение

Учет психофизических возможностей

Кадровое обеспечение

Индивидуальный подход в обучении

Использование специальных средств

обученияИспользование

специальных приемов и методов

Сопровождение образовательного

процессаМониторинг

Система комплексной помощи

Коррекционно-развивающие занятия

Ребенок с особыми

потребностями

Модель инклюзивного процесса