Педагогічна майстерня«Практика організації навчання інформатики у 8 класі за новим

Державним стандартом початкової, базової і повної загальної середньої освіти»

Керівники:Гостюшкін О.В. Халабузар В.Г. 10/11/2016

Перше засідання: Актуальні питання

модернізації освітнього контенту курсу

інформатики у 8 класі загально-навчальних закладів

відповідно до нового Державного стандарту базової і повної загальної

середньої освіти.

ПЛАН

1. Аналіз нормативної бази: Державний стандарт, програма курсу інформатика для 5-9 класів, критерії оцінювання;

2. Компаративний аналіз методичного забезпечення у 8 класі загальноосвітніх навчальних закладів:

Й.Я. Ривкінд, Т.І. Лисенко, Л.А. Чернікова, В.В. Шакотько., «Інформатика» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів;

Н.В. Морзе, О.В. Барна, В.П. Вембер., «Інформатика» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів;

Бондаренко О.О, Ластовецький В.В.,Пилипчук О.П., Шестопалов Є.А.,«Інформатика» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів

3. Психолого-педагогічні особливості учнів 8 класів та їх урахування під час реалізації навчально-виховного процесу.

4. Анонсування методичних рекомендацій та розробок.

У сучасних умовах існування інформаційного суспільства

цілком закономірним є посилення вектору розвитку та

трансформації контенту освітньої програми курсу

«Інформатики». Програма ставить перед учителями

завдання щодо аналізу та імплементації нових форм та

методів роботи щодо забезпечення викладання курсу

інформатики в 8 класі. Актуальними є питання розподілу

часу, добору навчального-методичного матеріалу,

урахування фізіологічних особливостей учнів.

перший рівень (5 – 7 класи) – ознайомлення

з базовими поняттями

курсу

другий рівень (8 – 9 класи) – формування предметної ІКТ-компетентності та ключових

компетентностей при виконанні репродуктивних, проблемних і евристичних

(частково-пошукових) завдань, зокрема індивідуальних і групових проектів,

компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання кількох різних

інформаційних технологій або програмних середовищ

Згідно нових стандартів, забезпечується поступове нарощування складності матеріалу, його

актуалізація, повторення, закріплення, що сприяє формуванню предметної ІКТ-компетентності та

ключових компетентностей і способів діяльності на більш високому рівні:

НАЗВА РОЗДІЛУ Кількість годин

Кодування даних 3Апаратно-програмне забезпечення комп’ютера 5Опрацювання текстових даних 6Опрацювання об’єктів мультимедіа 6Основи подійно- та об’єктно-орієнтованого програмування 8Алгоритми роботи з об’єктами та величинами 20Опрацювання числових даних 10Розв’язування компетентнісних задач, виконання навчальних проектів 9

Резерв 3Всього 70

Розподіл навчальних годин на вивчення розділів програми

ПЕРЕЛІК НЕОБХІДНИХ ПРОГРАМНИХ ЗАСОБІВ:

ОС з графічним інтерфейсом

АРХІВАТОРИ

ТЕКСТОВИЙ ПРОЦЕСОР

ОПРАЦЮВАННЯ ОБ’ЄКТІВ МУЛЬТИМЕДІА

СЕРЕДОВИЩЕ ВИКОНАННЯ АЛГОРИТМІВ

ТАБЛИЧНИЙ ПРОЦЕСОР

Згідно Наказу МОН від 10.05.2016 № 491 встановлено наступний перелік підручників з інформатики для 8 класу:

Інформатика (підручник) Казанцева О.П., Стеценко І.В.

Навчальна книга - Богдан

Інформатика (підручник)

Бондаренко О.О., Ластовецький В.В.,

Пилипчук О.П., Шестопалов Є.А.

Ранок

Інформатика (підручник) Морзе Н.В., Вембер В.П., Барна О.В. Оріон

Інформатика (підручник)Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько

В.В.Генеза

Інформатика (підручник для класів із поглибленим вивченням

інформатики)

Гуржій А.М., Карташова Л.А., Лапінський В.В.,

Руденко В.Д.Світ

АНАЛІЗ ПІДРУЧНИКІВ

АВТОРСЬКА КОНЦЕПЦІЯБондаренко О.О., Ластовецький В.В.,

Пилипчук О.П., Шестопалов Є.А. На початку кожного розділу ви знайдете рубрику

Повторюємо. Вона допоможе вам згадати те, що ви вивчали з даної теми у попередніх класах і що буде необхідно для засвоєння нового матеріалу.

Розділ складається з параграфів та практичних робіт. Кожний параграф містить теоретичні відомості за темою уроку, приклади практичного застосування отриманих знань, питання для самоконтролю, навчальні вправи, що складаються з теоретичних і практичних завдань.

Відповідаючи на питання для самоперевірки, ви зможете перевірити свої знання. Виконуючи завдання із вправи, що є у кожному уроці, ви здобудете необхідні практичні навички роботи з комп’ютером.

АВТОРСЬКА КОНЦЕПЦІЯМорзе Н.В., Вембер В.П., Барна О.В.

Цей підручний складається із семи розділів. Підручник допоможе зрозуміти, як кодуються дані; навчить знаходити відмінності між різними складовими комп’ютера, пристроями та програмним забезпеченням.

Учні продовжуть удосконалювати свої знання й уміння з опрацювання текстових даних у середовищі текстового процесора та числових даних за допомогою табличного процесора.

Восьмикласники опанують нові програми для роботи з об’єктами мультимедіа. На сторінках підручника знайдуть опис мов програмування Python і Free Pascal та приклади створення відповідних програм, а за допомогою середовищ програмування, що підтримують ці мови, навчаться розробляти програмні проекти, які можуть стати у пригоді в навчанні, побуті й розвагах та, можливо, сприяти майбутньому вибору професії.

У підручнику багато завдань і вправ, у тому числі — компетентнісних задач і проектів.

АВТОРСЬКА КОНЦЕПЦІЯРивкінд Й.Я., Лисенко Т.І.,

Чернікова Л.А., Шакотько В.В.

Підручник повністю реалізує навчальну програму, як в змісті, так і в частині вимог до рівня підготовки учнів.

У підручнику подано сучасне трактування основних понять курсу, як фундаментальних, так і предметно-орієнтованих.

Обсяг навчального матеріалу дібраний з урахуванням доцільності та доступності сприйняття наукових понять учнями 6 класів, загальної тривалості уроку.

В основу викладення навчального матеріалу покладено об’єктний і алгоритмічний підхід.

Бондаренко О.О. Морзе Н.В. Ривкінд Й.Я.

Відповідність програмним вимогам Так Так Так

Відповідність віковим особливостям Так

Ні, підручник перевантажений

інформаційними та графічними

матеріалами

Так

Рівні завданьВідсутня

деференціація завдання

Підручник містить завдання всіх рівнів

Диференціація від початково рівня до

високого рівня

Реалізація самостійної роботи

ні, відсутні вправи які можна

ідентифікувати як "вправи для

самостійної роботи"

так, окремо виділено розділ "працюємо

самостійно"

так, вправи до розділу "для тих хто хоче знати більше", але не означені як

"вправи для самостійної роботи"

Орієнтація на ПЗ орієнтація на пропрієтарне ПЗ

Орієнтація на пропрієтарне та

вільне ПЗ

Орієнтація на пропрієтарне та

вільне ПЗ

Засоби формувального оцінюваннязамітки, запитання для обговорення, запитання, схеми

замітки, запитання для обговорення, запитання, схеми

замітки, запитання для обговорення, запитання, схеми

Коментарі, висновкиматеріал занадто

спрощений, орієнтація тільки на

пропрієтарне ПЗ

важкий для сприйняття матеріал,

викладається на більш високому рівні,

наближеному до академічного

підручник відповідає віковим

особливостям, матеріал викладено у

доступній для сприйняття формі

Світ підлітка - це складний світ дитини і дорослого одночасно

Для підліткового віку характерне прагнення самоствердитися, «щось значити», проявити себе найнесподіванішим чином, звернути на себе увагу. Багато психологів і педагогів пов'язують це з кризою статевого дозрівання, яка часто приводить до душевних переживань, викликає бурхливі фантазії та самовпевнену поведінку.

Підлітковий вік відрізняється здатністю до творчої уяві і фантазії, точністю і глибиною розумової діяльності, підвищеним інтересом до улюблених предметів. Поряд з визнанням окремих для нього авторитетів, підліток щоразу прагне висловити своє критичне судження, проявити своє позитивне або негативне ставлення до подій.

Поступово зростає логічність його суджень, узагальнень і висновків, його мова стає більш подібною, виразною і доказової. Розуміння матеріалу часом йде не через конкретизацію і ілюстрацію, а через логічне міркування, доказ, висновок

Поради вчителям!

Кожен педагог досить часто потрапляє в напружені педагогічні ситуації. Тому необхідно знати і вміти користуватися способами саморегуляції свого емоційного стану.

Регулярне використання вправ із саморегуляції сприятиме, розвитку емоційної гнучкості і стійкості, що допоможе знизити психоемоційне напруження і зберегти своє здоров‘я.

Психорегуляція включає в себе заняття спортом, методи релаксації, аутогенне тренування (самонавіювання в стані релаксації), яка набула широкого поширення в багатьох професійних сферах.

МЕТОДИ РЕГУЛЯЦІЇ ЕМОЦІЙНИХ СТАНІВ

Я зібраний і урівноважений; У мене піднесений і радісний настрій; Я активний і бадьорий; Я хочу (можу, буду) відчувати енергію і

бадьорість; Я життєрадісний і повний сил.

І. Для оптимізації настрію:

Зразки двох програм самонавіювання для вчителів

Я абсолютно спокійний, бо я входжу в клас впевнено;

Я відчуваю себе на уроці вільно і розкуто; Мій голос звучить рівно і впевнено; Я можу добре провести урок; Мені самому цікаво на уроці; Мені цікаво вчити дітей; Я спокійний і впевнений в собі.

Зразки двох програм самонавіювання для вчителів

ІІ. Налаштування на складний урок:

Самонавіювання передбачає багаторазове повторення формул, найкраще їх вимовляти вранці після сну або по дорозі в школу.

Анонсування методичних рекомендацій та розробок

Друге засідання: Методичні рекомендації щодо особливостей викладання окремих тем курсу:

1. Кодування даних;2. Апаратно-програмне забезпечення комп’ютера;3. Опрацювання текстових даних;4. Опрацювання об’єктів мультимедіа;5. Основи подійно- та об’єктно-орієнтованого

програмування;6. Алгоритми роботи з об’єктами та величинами;7. Опрацювання числових даних;8. Розв’язування компетентнісних задач; 9. Виконання навчальних проектів.10. Анонсування укладання посібника для вчителя

інформатики, що викладають у 8 класах.