Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад(ясла-садок) №150 Харківської міської ради»

Досвід роботи на тему: «Психологічне забезпечення розвитку

пізнавальних та творчих здібностей дітей в умовах дошкільного навчального закладу»

ПРАКТИЧНИЙ ПСИХОЛОГ: ПЕТРИЧЕНКО Т.В.

Тема, над якою я працюю:

«Психологічне забезпечення розвитку пізнавальних та творчих

здібностей дітей в умовах дошкільного навчального закладу»

АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ:

Оскільки заявлена концепцією освіти – особистісно-орієнтована модель – має впроваджуватись у життя, час повернутися обличчям до природної здібності дитини творити, підримати її, створити для її прояву сприятливі умови. Розвиток сучасної дитини як особистості передбачає максимальну реалізацію нею своєї активності, самостійності, творчості, прагнення обирати на власний розсуд шляхи й засоби досягнення цілей. Розвиток креативності як здатності до творчості набуває сьогодні такої значущості тому, що вона є базовою якістю особистості, її ядром.

Мета: СТВОРЕННЯ СПРИЯТЛИВИХ УМОВ ДЛЯ

ПРОЯВУ ДИТИНОЮ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ – СТВОРЕННЯ

ОСОБЛИВОГО РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА.

Реалізація завдань здійснюється через інтеграцію трьох напрямів:

Корекційно-розвивальна робота з дітьми

Робота з вихователями

Робота з батьками

Розвиток пізнавальних функцій дітей старшого дошкільного віку

Психологічний супровід вихованців, які приймають участь у відбірному турі конкурсу «Юні дарування»

Діагностична робота звизначення рівня розвиткупсихічних процесів

Робо

та з

діть

ми

Розвивальна робота з дітьми

Робота з вихователями

Консультації (індивідуальні, групові)

Психологічна просвіта (виступи на педрадах)

Діагностична робота Тренінгові заняття

Робота з батьками

Тренінгові заняття

Психодіагностика

Куточок для

батьківЛекторії

Консультації

(індивідуальні, групові)

АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ДІЯЛЬНОСТІПорівняльна гістограма з визначення рівня розвитку

пізнавальнийх процесів за останні три роки:

Висновок: Як бачимо з гістограми, завжди є діти, які потребують допомоги у розвитку пізнавальних процесів. Кількість таких дітей значно не змінюється. Це дослідження є необхідним задля виявлення таких дітей і надання відповідної допомоги у вигляді корекційно-розвивальної роботи з розвитку когнітивних функцій.

2012-2013 2013-2014 2014-20150

10

20

30

40

50

60

70

80

9082

65

47

17

9

1

загальна кількість

низький рівень

Порівняльна гістограма з визначення рівня розвитку уяви за останні три роки:

2012-2013 2013-2014 2014-20150

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

88

66

48

117

12

56 54

31

21

5 5

загальна кількість

високий рівень

середній рівень

низький рівень

Висновок: ці дослідження дали змогу визначити кількість дітей з високим і низьким рівнем розвитку уяви. Завдяки цій інформації була проведена спільна робота психолога і вихователів з розвитку творчої уяви цих дітей. .

ПОРІВНЯЛЬНА ГІСТОГРАМА РЕЗУЛЬТАТІВ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНОЇ РОБОТИ ЗА ТРИ ОСТАННІ РОКИ:

(перша група)

2011-2012 2012-2013 2013-20140

1

2

3

4

5

6

7

Середній рівень

Вище середнього

Низький рівень

Висновок: Як бачимо з гістограми кількість дітей з середніми показниками збільшується. З’являються діти з рівнем вище середнього та навіть високим рівнем, з чого можна зробити висновок, що корекційна робота (за програмою «Когнітивний розвиток дітей старшого дошкільного віку», укладач Петриченко Т.В.) є результативною. Тому треба продовжувати цю роботу і надалі.

Порівняльна гістограма наявності творчого мисленняу дітей з високим рівнем розвитку

уяви

2012-2013 2013-2014 2014-20150

2

4

6

8

10

12

14

Високий рівень розвитку уявиТворче мислення

Висновок: серед дітей з високим рівнем розвитку уяви були додатково проведені обстеження, які визначили дітей з дійсно творчим мисленням. Старший дошкільний вік є сензитивним у розвитку творчих здібностей дітей. Тому важливо вчасно виявити дітей з творчим мисленням і довести цю інформацію до вихователів і батьків. Тому вважаємо цю роботу доцільною і плануємо продовжувати її і надалі.

Наша гордість

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!