- Деятельностьпедагога психолога как специалиста сопровождения

детей с РАС

. .,Тимофеева АЛ- « педагог психологМБОУ Центр

« » . ПМСС Содружество гЧебоксары

« » ( . 1, Закон Об образовании в Российской Федерации ч. 79), - ст гарантирует детям аутистам право на

.инклюзивное образование в обычнойшколе

В настоящее время в 79 Чувашии на учете состоит

« »детей с диагнозом аутизм

:Основные направления деятельности психолога

- ;помощь в организации обучения - ;психологическая поддержка учителя - , индивидуальная работа с ребенком направленная на его

, ;социальное эмоциональное и личностное развитие - работа с семьей и координация ее взаимодействия со

;специалистами - .работа с соучениками ребенка

. . В В Лебединский с соавторами в своих работах рассматривает основные задачи психологической

:коррекции детей с РАС1. Преодоление негативизма при общении и установлении

.контакта с аутичным ребенком2. .Смягчение сенсорного и эмоционального дискомфорта3. Повышение психической активности ребенка в процессе

.общения со взрослыми и детьми4. Преодолевание трудностей организации

.целенаправленного поведения5. ( , Преодоление отрицательных форм поведения агрессия

. .).негативизм и т д6. Организация целенаправленного взаимодействия

специалиста с ребенком в процессе доступной ему игры или другой формы деятельности

При составлении психокоррекционных программ для детей с РАС необходимо ориентироваться на

. специфику аффективной патологии : Традиционно выделяются две основные группы

1. -Дети с выраженным искажением эмоционально ;волевого развития

2. Дети с выраженным искажением когнитивногоразвития

Некоторые авторы предлагают выделить третью – , группу мозаичные формы искаженного развития

-при котором наблюдаются искажения эмоционально , . волевой сферы так и когнитивных процессов

Основные направления психокоррекционной работы с аутичными

:детьми

- ;ориентация ребенка во внешниймир - ;обучение его простым навыкам контакта - обучение ребенка более сложнымформам

;поведения - развитие самосознавания и личности

.аутичного ребенка

- :Методы работы с детьми аутистами

1. - Арт терапия ( , , , музыка живопись движение театр);2. , - , Дельфинотерапия пет терапия иппотерапия3. (Концепция ТЕАССН терапия и обучение аутичных и

имеющих коммуникационные нарушения детей)4. -Холдинг терапия5. Сенсорная интеграция6. ( - )Поведенческая терапия для аутистов АВА терапия

СЕНСОРНЫЕ ИГРЫ

1. Игры с красками2. Игры с водой3. Игры с мыльными пузырями4. Игры со свечами5. Игры со светом и тенями6. Игры со льдом7. Игры с крупами8. Игры с пластичнымиматериалами

( , , )пластилином тестом глиной9. Игры со звуками10. Игры с ритмами

:Методические требования к занятиям - задания должны быть предложены в наглядной

;форме - , объяснения должны быть простыми задание

необходимо повторять неоднократно в одной и той же;последовательности

- речевые инструкции должны предъявляться голосом , разной громкости с обращением особого внимания на

;тональность - занятия необходимо проводить в одно и то же время и

;в одном и томжеместе - по итогу занятия специалисту необходимо обратить

, внимание ребенка на его успехи активность ребенка .должна поощряться

:Литература1. , . Шрамм Р : (Детский аутизм и АВА АВА Applied Behavior Analisis) : , терапия

: 4- . / основанная на методах прикладного анализа поведения е изд Роберт ; . . . - ; . . . . – Шрамм пер с англ З Измайловой Камар науч ред С Анисимова

: , 2014. – 208 . Екатеринбург РамаПаблишинг с2. , . . Янушко ЕА . , Игры с аутичным ребенком Установление контакта способы

, , .— .: , 2004.— 136 .— взаимодействия развитие речи психотерапия М Теровипф с( ). Особый ребенок

3. . Обучение детей с расстройствами аутистического спектра Методические / рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы

. . . . // . . . . . — .: , 2012. — 80 .Отв ред СВ Алехина Под общ ред НЯ Семаго М МГППУ с