Пояснительная запискаРабочая программа по биологии для 5 Б, С класса составлена на основе

нормативных документов:1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012; одобрен Советом Федерации 26.12. 2012)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 (редакция 2). Утверждена приказом от 28.08.15 № 01-01/102-02.

5. Авторской программы А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан, Программы учебных предметов (курсов) для основной школы, 5-9 классы./ Под ред. Д.И.Фельдштейна - М.: Баласс, 2014 г.;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год";

7. Письмо департамента образования Ярославской области от 13.02.2015 «215/01-10 «Об использовании учебников»

С учетом примерной образовательной программы основного общего образования (одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию; Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 и методического письма «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2010-2011г., 2013-2014г., 2015-2016 г.

Общие цели учебного предмета обучения, цель на учебный год.Основными целями изучения биологии в школе являются:• социализация учащихся как вхождение в мир культуры и социальных

отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Основными целями изучения биологии в 5 классе являются:o Осознание учащимися исключительной роли жизни на Земле и значении

биологии в жизни человека и общества.o Формирование представления о природе как развивающейся системе.o Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и

лесного хозяйства, биотехнологии.o Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса

биологии и их использованием в практической жизни.o Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы.o Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.

Общая характеристика учебного предметаБиологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование

биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами:«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Возможности учащихся позволяют применять ИКТ и элементы проектной и исследовательской деятельности. Шире используются творческие способности и социальный опыт учащихся. Используются дифференцированный подход, позволяющий создать ситуацию успеха для всех учащихся, стимулировать интерес к предмету и развивать способности одаренных детей. В рабочей программе сохраняется приоритет практической деятельности учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

Используемые формы уроков:- урок – беседа;- урок – защита проектов;- урок практических и лабораторных работ;- урок вводный;- урок изучения нового материала;- урок обобщающего контроля;-урок изучения нового материала с использованием проблемного подхода.- отдельные формы работы (экскурсии) заменены виртуальными экскурсиями,

вследствие того, что здание школы находится в черте города, а классно-урочная система не позволяет выделить достаточно времени на проведение дальних экскурсий.

Используемые технологии и методы обучения:- технология оценивания образовательных достижений;- технология проблемного обучения;- метод учебного проекта;

Дистанционные образовательные технологии используются:- на учебных занятиях;- для выполнения домашних самостоятельных работ;- для подготовки домашнего задания

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.Авторская программа рассчитана на 35 часов в год, а рабочая программа 34 часа в

год (1 час в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели, без учета промежуточной аттестации. На 35 неделе промежуточная аттестация проводится в форме теста. Авторская программа используется без изменения содержания.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают

объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии

позволяет сформировать:• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;• понимание необходимости здорового образа жизни;• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных

ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента,

участвовать в дискуссии;• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать

свою точку зрения.Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами,

направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красот.

Описание личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с возрастной

периодизацией.Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть

направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных

признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах - органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов

риска на здоровье человека.3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

растениями; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними. 5. В эстетической сфере: • выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Содержание учебного предмета.

5-й КЛАСС (35 ч., 1 ч. в неделю)

«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ:  ДОЯДЕРНЫЕ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ, ЛИШАЙНИКИ»

Часть  1. Наука о жизни (7 ч.)

Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.

Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в  поддержании постоянства условий.

Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия  среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании.  Гармония человека и природы: эстетический аспект.

Наука – систематизированное знание о природе и обществе. Методы науки.  Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший  способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение.

Наблюдение и выявление общих черт предметов и явлений.

Собирание фактов и выявление повторяющихся черт предметов и явлений. Процедура сравнения целых по элементам и элементов по их положению в целых. Наука начинается не там, где находят отличия, а там, где обнаруживают сходства. Наука имеет дело только с повторяющимися (воспроизводящимися) событиями. Классификация как отражение результатов сравнения.

Часть 2. Вещества и их превращения (1 ч.)

Строение веществ. Молекулы и атомы. Превращение веществ. Органические и неорганические вещества. Жиры, белки, углеводы.

Часть 3. Бактерии (5 ч.)

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

Часть 4. Грибы  (4 ч.)

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.

Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Лабораторные работы: Устройство микроскопа и работа с ним. Рассматривание гифов плесневых грибов с помощью микроскопа. Изучение внешнего строения дрожжей с помощью микроскопа. Изучение строения древесных грибов-трутовиков.

Часть 5. Низшие растения (7 ч.)

Растения-автотрофы (1 ч.)

Растения-производители. Экологическая роль автотрофов.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи или валиснерии.

Водоросли (5 ч.)

Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли.  Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.

Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Редукционное деление. Гаметофит, спорофит.

Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.

Лабораторные работы: Изучение  строения водорослей. Изучение размножения водорослей.

Лишайники (1 ч.)

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.

Часть 6. Высшие растения (9 ч.)

Высшие споровые растения (4 ч.)

Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист и стебель. Сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.

Ткани. Основные группы тканей. Органы растения.

Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Лабораторные работы: Изучение внешнего строения мхов. Изучение строения тканей растения на постоянных препаратах.

Семенные растения (5 ч.)

Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.

Хвойные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган вынашивания потомства. Плод – совершенное средство расселения семян. Распространение цветковых и их роль на планете.

Лабораторные работы: Изучение строения шишек и семян хвойных. Определение возраста ствола по спилам.

Часы по выбору учителя: 2 ч.

Используемый УМК

1. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. Обо всём живом. Учебник для 5-го класса. - М.: Баласс,2013 г.;

2. Задачник-практикум к учебнику «Биология», 5 класс («Обо всём живом») / С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан; под ред. А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2012 г.;

3. Контрольные работы к учебнику «Биология», 5 класс («Обо всём живом»)/ А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. – М. :Баласс, 2012 г.;

4. Биология. 5 кл. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Обо всём живом»/А.А. Вахрушев, О.А. Родыгина. – М. :Баласс, 2012 г.;

5. Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного процесса. Биология, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю. - М.: Баласс,

2012 г.

Общая характеристика класса5Б: общеобразовательный класс. Обучается по программе «Школа 2100»

первый год в основной школе. Ранее по этой программе занимался все 4 года в начальной школе. В классе 29 человек, в изучении предмета биология есть заинтересованных ребята: это Дыренкова Ал, Карпов Д, Пташинская М, Рассказчикова Ар., Лохов В, Мичурина Ел., Барков Н., Рыбаова Д. Этим ребятам необходимо подбирать продуктивные задания, расширяющие их интерес к предмету, вовлекать в проектную деятельность как в урочное время, так и по линии ЦДО, повышать их интерес к предмету через дополнительные интересные задания, привлекать к участию в конкурсах ЦДО, привлекать к участию в олимпиадах по предмету. Эти дети могут быть консультантами в классе при закреплении нового материала.

В классе есть и очень слабая группа детей: Макалюкина К, Новикова Ан, Красивичева Т., Фуркова М., Орлов Н., Лебедева Юл. – для ребят этой группы важно давать индивидуальные посильные задания и не ослаблять контроль при обучении.

5С: спортивный класс. В классе большинство мальчики. Акцент при обучении делается на занятие физической культурой. Обучается по программе «Школа 2100» первый год в основной школе. Ранее по этой программе занимался все 4 года в начальной школе. В классе 28 человек, в изучении предмета биология есть заинтересованных ребята: это Сергеев Ол, Лукичев М., Горячев Д., Этим ребятам необходимо подбирать продуктивные задания, расширяющие их интерес к предмету, вовлекать в проектную деятельность как в урочное время, так и по линии ЦДО, повышать их интерес к предмету через дополнительные интересные задания, привлекать к участию в конкурсах ЦДО, привлекать к участию в олимпиадах по предмету. Эти дети могут быть консультантами в классе при закреплении нового материала.

Большинство ребят слабые. Агафонову Ар., Ваганову Ар., Залуцкому Ф., Касьянову Ал., Малышкину Ив., Серову С., Милорадову М., важно давать индивидуальные посильные задания и не ослаблять контроль при обучении.

Система оценки достижений планируемых результатов смотри в приложении 1.

Тематическое планирование

Наименование раздела

кол-вочасов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД Предметные результаты личностные регулятивные познавательные коммуникативн

ые

Часть 1. Наука о жизни

7 ч. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. Пользоваться системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.Соблюдать правила

Осознание этнической принадлежности, знание своего края. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы,

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, определять возможные роли в совместной деятельности; играть

Выпускник научится:пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Выпускник овладеет системой

работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. Пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека. Пользоваться научно-популярной литературой по биологии, справочными материалами

на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Развитое моральное сознание формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозны

формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Умение самостоятельно планировать пути достижения

графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: подбирать слова,

определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; строить позитивные отношения в процессе учебной и

биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.Выпускник освоит общие приемы: выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и

(на бумажных и электронных носителях), ресурсами Интернета при выполнении учебных задач.

м чувствам, взглядам людей или их отсутствию. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое

целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые

познавательной деятельности; корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять

электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач. Выпускник получит возможность научиться: осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной

отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность

выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта,

предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно

общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Выпускник научится: выделять существенные признаки

вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления,

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе

биологических объектов (клеток и организмов растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, грибов и бактерий; аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий; осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира. Сформирова

процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать

в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. обозначать

коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать

организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы

нность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к

инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую

символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в

его с собеседником; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о достижении

жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы

художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство:

цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; выбирать, строить и использовать адекватную

выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей

прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.Смысловое чтение. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать

информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникацион

формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно

деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной:

взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст– учебный, научно-популярный, информационный, критически оценивать содержание и форму текста.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. определять свое отношение к природной среде;

ных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.Развитие

задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Часть 2. Вещества и их превращения

1 ч. Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основании сравнения. Пользоваться научно-популярной литературой по биологии, справочными материалами (на бумажных и электронных носителях), ресурсами Интернета при выполнении учебных задач

Осознание этнической принадлежности, знание своего края. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиона

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных

Осознание этнической принадлежности, знание своего края. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных

льных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Развитое моральное сознание формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию.

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

конспектов);• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

интересов. Развитое моральное сознание формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность

эффективные способы решения учебных и познавательных задач. определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств

жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с

целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при

выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость

взаимопонимания. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и

решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий

применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины,

эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к

здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира. Сформированность основ экологической культуры, соответству

в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль

возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи

исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

ющей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению

своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения

между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих

природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и

возможности ее решения. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в

реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.Смысловое чтение. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать

соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную

главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст– учебный, научно-популярный, информационный, критически оценивать содержание и форму текста.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих

организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

словарей и других поисковых систем. определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Часть 3. Бактерии

5 ч. Проводить наблюдения за живыми объектами;

Осознание этнической принадлежности, знание

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие

описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер

своего края. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познаватель

и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и

интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,

в группе и с учителем Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Умение работать в составе творческих групп

профилактики заболеваний, вызванных бактериями. Пользоваться научно-популярной литературой по биологии, справочными материалами (на бумажных и электронных носителях), ресурсами Интернета при выполнении учебных задач: выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; аргументиро

ных интересов. Развитое моральное сознание формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию. Сформированность ответственного отношения к

существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

тексты. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

вать, приводить доказательства родства различных таксонов и бактерий; аргументировать, приводить доказательства различий и бактерий; осуществлять классификацию биологических объектов (бактерий) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль

учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,

соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять

различных организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их

современному уровню развития науки и общественной практики. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Освоенность социальных норм,

ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать

изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты (бактерии), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологически

правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя

е объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в

мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмов

требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать

схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

, к осуществлению природоохранной деятельности).

связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. определять критерии правильности

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на

(корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость

основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.Смысловое чтение. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую

цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

модальность, интерпретировать текст– учебный, научно-популярный, информационный, критически оценивать содержание и форму текста.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ

взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. определять необходимые ключевые

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Часть 4. Грибы

4 ч. Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки. Различать на таблицах

Осознание этнической принадлежности, знание своего края. Готовность и способность обучающихс

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем. Умение работать в группах, обмениваться

основные части и органоиды клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Проводить наблюдения за живыми объектами; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах.

я к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Развитое моральное сознание

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги

объектах;• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

информацией с одноклассниками. Умение работать в составе творческих групп. Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,

достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких

профилактики заболеваний, вызванных бактериями. Пользоваться научно-популярной литературой по биологии, справочными материалами (на бумажных и электронных носителях), ресурсами Интернета при выполнении учебных задач:задач. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов грибов) и процессов, характерных для живых организмов;

наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественно

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,

предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов грибов ; аргументировать, приводить доказательства различий грибов; осуществлять классификацию биологических объектов (грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности

й практики. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять

людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или

жизни в группах и сообществах. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания,

решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. определять

явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе

их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты (грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать

творческой деятельности эстетического характера, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически

совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины

критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или

биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной

достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками

явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из

деятельности).

процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать

графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели

применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и

и/или заданных критериев оценки продукта/результата.Смысловое чтение. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст– учебный, научно-популярный,

доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты

информационный, критически оценивать содержание и форму текста.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при

индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/

смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с

эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

электронными поисковыми системами, словарями;формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Часть 5. Низшие растения

7 ч. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности лишайников. Проводить наблюдения за живыми объектами; описывать биологические объекты,

Осознание этнической принадлежности, знание своего края. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. анализировать

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;• выделять главную и избыточную информацию,

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем Умение работать в составе творческих групп Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать

процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений.Сравнивать клетки разных тканей, ткани, представителей разных групп растений, способы размножения

основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Развитое моральное сознание формирование нравственных чувств и нравственно

существующие и планировать будущие образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать

выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

свою точку зрения Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

растений, делать выводы на основании сравнения.Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты.Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.Различать на живых объектах и таблицах органы

го поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом

целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

критерии для классификации, Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять

растения, растения различных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения.Объяснять роль различных растений в жизни человека.Проводить наблюдения за ростом и развитием растений.Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных растениями;

труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Осознанное, уважительное и доброжелате

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

родства общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп).Осваивать приемы работы с определителями растений; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения растений.Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях,

льное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Сформирова

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской

анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.Определять принадлежность растений к определенной систематической группе (классификация).Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира. Пользоваться научно-популярной литературой по биологии, справочными материалами

нность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера,

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной

(на бумажных и электронных носителях), ресурсами Интернета при выполнении учебных задач:задач. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений) и процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений; аргументировать, приводить

эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить

аргументацией или самостоятельно полученными данными.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или

доказательства различий растений; осуществлять классификацию биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематичес

практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать

способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и

ких групп растений на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты (растения,

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.Смысловое чтение.

бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст– учебный, научно-популярный, информационный, критически оценивать содержание и форму текста.

результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

динамику собственных образовательных результатов.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять

решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения

экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;формировать

(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Часть 6. Высшие растения

9 ч.+ 1ч.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений.Сравнивать клетки разных тканей, ткани, представителей разных групп растений, способы размножения растений, делать

Осознание этнической принадлежности, знание своего края. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе и с учителем.Умение работать в составе творческих групп. Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Умение слушать одноклассников и учителя,

выводы на основании сравнения.Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты. Проводить наблюдения за живыми объектами; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты. Выявлять

способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. Развитое моральное сознание формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственн

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,

представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, Устанавливать причинно-следственные

высказывать свое мнение

взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Объяснять роль различных растений в жизни человека.

ого отношения к собственным поступкам, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

Проводить наблюдения за ростом и развитием растений. Применять общие приемы: выращивания и размножения культурных растений и ухода за нимиПриводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных растениями; родства общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставлени

человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать

классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя

я отдельных систематических групп).Осваивать приемы работы с определителями растений; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.Определять

мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Сформированность ценности здорового и безопасного образа

средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную

при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;

принадлежность растений к определенной систематической группе (классификация).Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира. Пользоваться научно-популярной литературой по биологии, справочными материалами (на бумажных и электронных носителях), ресурсами Интернета при

жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость эстетического сознания, творческой деятельности эстетического характера, эмоционально-ценностное видение окружающег

траекторию.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизирова

объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.Умение создавать,

выполнении учебных задач:задач. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений) и процессов, характерных для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений; аргументировать, приводить доказательства различий растений; осуществлять классификацию

о мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных

ть (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и

биологических объектов (растений) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов;

ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных

информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключен

характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и

неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.Смысловое чтение. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

ия на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.Владение

деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст– учебный, научно-популярный, информационный, критически оценивать содержание и форму текста.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной: наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; самостоятельно

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. определять свое отношение к природной среде; анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите

определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления

окружающей среды; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации

(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

результатов поиска;соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Поурочное планирование

№ п/п

Тема урока Контроль Домашнее задание Реализуемые элементы стандарта

Примечание (указание на ЦОР)

1 Часть 1. Наука о жизни (7 ч.)Биология-наука о живых организмах. Биология как наука. Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность. Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений*.

Работа с учебникомОценка устных ответов.

Стр. 3 –6 уметь пояснять как работать с учебником и п.1 до стр. 13 и устно ответ на № 1 стр.14. Учить термины.п.1 стр. 13-14 и уметь приводить примеры приспособлений.

Биология-наука о живых организмах Биология как наука.

http://schools-world.ru/predmet/Школьный мир: БиологияМатериал для подготовки домашних заданий по биологии

2 Экосистема – совместное «хозяйство».Многообразие организмов. Единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий.

Работа с учебником. Тест в виде немого рисунка Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.

п. 2 и письменно ответ на вопрос к рис. 2.2 стр. 19 для I варианта и на вопрос к рис. 2.3 для II варианта. Учить термины Работа над проектом(см. стр.51)

Многообразие организмов

Interneturоk.ruОтдельные уроки по ботанике, позволяющие повторить материал или изучить его самостоятельно в случае отсутствия на занятиях

* Текст, помеченный петитом, не предусмотрен для обязательного изучения (максимум).

Запуск проекта.Темы проектов:«Животные Ярославии, их разнообразие и приспособленность к жизни в наших условиях» «Растения Ярославии, их разнообразие и приспособленность к жизни в наших условиях»

3 Входной контроль Тестовая проверка знаний

Повторить термины

4 Почему живые организмы так разнообразныБиология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Тестирование,Фронтальный опрос. Оценка работы в группах Оценка сообщений обучающихся.

п. 3, № 1-3 устно и заполнить таблицу в тетради «Различная роль организмов в круговороте веществ» Учить термины.

http://www.rulec.ru/Лекарственные растения http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растений

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

5 Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные,

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий. Оценка

п. 4 № 1-3 устно и к схеме на стр. 33 подобрать примеры живых организмов. Учить термины.

Царства живой природы. http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растений

http://www.plantarium.ru/

растения, грибы, животные. Клетка – основа строения жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.

устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.

Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

6 Биология и её роль в жизни человека. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.

Защита проектов

Работа с учебником. Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.

п. 5 и письменно ответ на вопрос № 2 стр. 40 для I варианта и на вопрос № 3 стр.40 для II варианта. Учить термины

Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.

Interneturоk.ru Отдельные уроки по ботанике, позволяющие повторить материал или изучить его самостоятельно в случае отсутствия на занятиях

7 Научные методы. Наука – систематизированное знание о природе и обществе. Методы изучения живых организмов в науке. Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение. Наблюдение и выявление общих черт предметов и явлений.Собирание фактов и выявление повторяющихся черт предметов и явлений. Процедура сравнения целых по элементам и элементов по их положению в целых. Наука начинается не там, где находят отличия, а там, где обнаруживают сходства. Наука имеет дело только с повторяющимися (воспроизводящимися)событиями.Классификация как отражение результатов сравнения.Тест.

Работа с учебником Индивидуальный и фронтальный опрос. Взаимопроверка изученного материала. Оценка устных ответов. Индивидуальный и фронтальный опрос.

п. 6 и письменно ответить на вопрос № 3 стр. 47 п. 7 подготовиться к повторениюпочасти 1. Наука о жизниПовторить термины

Методы изучения живых организмов.

Interneturоk.ruОтдельные уроки по ботанике, позволяющие повторить материал или изучить его самостоятельно в случае отсутствия на занятиях

Тест-на внутришкольныйконтроль

Понятия Части 1. Наука о жизни: Обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость,

приспособленность, экосистема, круговорот веществ, биология, систематика, систематические группы и категории. Царства бактерии, грибы, растения и животные. Безъядерные, ядерные, автотрофы, гетеротрофы. Наука, научный метод, наблюдение, факт, сравнение, эксперимент, теория8 Часть 2. Вещества и их

превращения (1 ч.)Превращение веществ. Строение веществ. Молекулы и атомы. Превращение веществ. Органические и неорганические вещества. Жиры, белки, углеводы.

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий

п . 8 № 1 устно и приготовить из пластилина модели молекул. Учить термины.

Понятия части 2. Вещества и их превращения: жиры, белки. Углеводы, неорганические вещества, органические вещества,

9 Часть 3. Бактерии (5 ч.)Царство Бактерии. Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение, рост, развитие и обмен веществ и процессы жизнедеятельности бактериальной клетки. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у бактерий.Бактерии – разрушители органических веществ.

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий. Структура текста.

п. 9-10 устно и№ 1-6 устно, а № 7-11 устно по желаниюЗаполнить в тетради таблицу «Многообразие бактерий и их роль». Учить термины.

Работа над проектом (см. стр. 82)

Царство Бактерии. Бактерии,их строение и жизнедеятельность. Бактериальная клетка Свойства живых организмов (структурированность,целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных,грибов и бактерий.

Interneturоk.ruОтдельные уроки по ботанике позволяющие повторить материал или изучить его самостоятельно в случае отсутствия на занятияхhttp://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

Многообразие бактерий.

Запуск проекта.Темы проектов:«Роль бактерий в экосистеме» «Роль бактерий в жизни человека»«Разработать правила поведения, которые позволяют не заразиться опасными болезнетворными бактериями»

10 Наследственность. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов.

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос. Оценка устных ответов.

п. 11 и № 1-4 стр.72 устно. Учить термины.

Interneturоk.ruОтдельные уроки по ботаник позволяющие повторить материал или изучить его самостоятельно в случае отсутствия на занятияхе http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

11 Бактерии в организме человека. Роль бактерий в нашей жизни – в природе, жизни человека. Бактерии-возбудители заболеваний

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.Структура текста

п. 12 и № 1-4 устно. Уметь строить рассказ по опореи составить

Рольбактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызванных бактериями. Значение

Interneturоk.ruОтдельные уроки по ботанике позволяющие повторить материал или изучить его

(болезнетворные, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).Меры профилактики заболеваний, вызванных бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Защита проектов

по сообщениям. Взаимопроверка задания в тетради. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

вопросы по тексту сложные и простые (по вариантам.) Учить термины.

работ Р. Коха и Л. Пастера.

самостоятельно в случае отсутствия на занятиях

http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

12 Роль бактерий в природе, в природных сообществах (экосистемах) и промышленности.Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные бактерии, бактерии используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах).

Защита проектов

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос.Структура текста по сообщениям. Взаимопроверка изученного материала, выборочная проверка тетрадей. Оценка сообщений обучающихся.

п. 13 и № 1-5 и 7 устно. Уметь строить рассказ по опоре. Написать обвинительный и оправдательный приговор бактериям по вариантамПовторить с п. 1 по п. 13(Главу 1-3). Учить термины.

http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

13 Обобщающий урок. Наука о жизни. Бактерии.

Тестовая контрольная работа с заданиями разного типа. Оценка тренировочных заданий

Повторить термины темы БактерииЗаключение к части 3 на стр. 82

http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

Понятия Части 3. Бактерии :бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка, наследственность, ДНК, деление клетки, микроб, микробиология.

14 Часть 4. Грибы (4 ч.) КЛЕТКИ ЯДЕРНЫХ ОРГАНИЗМОВ.Клеточное строение организмов. Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. Клетки ядерных организмов. История изучения клетки.Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки ядерных организмов. Эукариоты. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.Лабораторная работа № 1: Изучение устройства увеличительных приборов - лупы и микроскопа и правил работы с ними

( обучающая)

Работа с учебникомФронтальный и индивидуальный опрос. Отчет по проделаннойЛ.р. Тест в виде немого рисунка.Подписать органеллы клетки Оценка тренировочных заданий.

Изучить устройство микроскопа на стр. 67-68, уметь объяснять как с ним работать. Введение в главу 4 на стр.83 , п. 14 и № 1-4 устно, уметь рисовать клетку и подписывать ее основные органоиды. Изготовить « портрет» клетки из любого подсобного материала, оформить Л.р. Учить термины.

Клеточное строение организмов. Клетка–основа строения ижизнедеятельности Строение и жизнедеятельность клетки организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.Л.р. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам

15 Царство Грибы. Грибная клетка. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Отличительные особенности грибов. Строение, рост, развитие и процессы жизнедеятельности грибов. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение,

Работа с учебником. Построение вопросов по теме урока. Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка.Выполнить рисунок шляпочного гриба,

Введение в главу 5 на стр.87, Заготовить карточки с понятиями по п. 14 и15 с расшифровкой этих понятия – по вариантам и оформить Л.р.Учить термины.

Царство Грибы. Отличительные особенности грибов. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и

http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.ttp://ruwikipedia.orgонлайн – энциклопедияhttp://www.virtulab.net/

размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов.Лабораторные работы:№2 Изучение строения плесневых грибов Рассматривание гифов плесневых грибов с помощью микроскопа (обучающая) (Из прим.пр. и из авт.пр.)№3 Изучение внешнего строения дрожжей с помощью микроскопа (из авт.пр.) (обучающая)№4 Изучение строения древесных грибов-трутовиков (из авт.пр.)(контролирующая)

Запуск проекта. Темы проектов: «Путеводитель по грибам своей местности» «Какие грибы, когда и где встречаются в нашей местности - карта бывалого грибника»

подписав его строение Оценка тренировочных заданий. Оформить л.р. Тест: Процессы жизнедеятельности грибов

Работа над проектом (см. стр.100)

изменчивость) их проявление у грибов.Л.рИзучение строения плесневых грибов

index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам Л/р. (№4)-на внутришкольный контроль

«Правила безопасного сбора грибов»

16 Размножение грибов Работа с учебником.Тест: Процессы жизнедеятельности грибов

п. № 16 пожеланию вопрос № 1-2 устно.Учить термины

http://sbio.into Он-лайн определитель грибов

17 Роль грибов в биосфере, многообразие грибов, их роль в природе, природных сообществах и жизни человека. Практическое значение грибов. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Защита проекта

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Тест: Многообразие грибов и их функции. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

п. № 17и подготовить по трем вариантам « Суд над грибами»- обвинение и оправдание грибов и слайд-шоу «Грибы нашей местности»Учить термины

Многообразие грибов Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

http://nanovsem.ruсайт- нанотехнологии для всех

Понятия части 4. Грибы: эукариоты, митохондрии, рибосомы, ядро, эндоплазматическая сеть, гифы, споры, бесполое вегетативное, бесполое споровое и половое размножение, плодовое тело, микориза.18 Часть 5. Низшие растения (7 ч.)

Растения-автотрофы (1 ч.)Царство Растения. Ботаника–наука о растениях. Растения-производители. Экологическая роль автотрофов. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека, принципы их классификации.Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Клетки, ткани

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Отчет по лабораторной работе

Стр.101-1-2 и п.18 № 1-3 устно и заполнить таблицу в тетради « Строение и роль органоидов клетки», оформить Л.р.Учить терминыРабота над проектом.

Царство Растения. Ботаника–наука орастениях. Растительная клетка. Многообразие и значение растений в природе и

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описаниеhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по

и органы растений. Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, рост, фотосинтез, дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений. Минеральное питание растений.Лабораторная работа №5 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата). Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи или валлиснерии»(обучающая) (Из прим.пр. и из авт.пр.)

Запуск проекта.Темы проектов Творческий проект «Изготовьте модель растительной клетки (паззлы, аппликации, пластилин и т.п.)» Творческий проект «Изготовьте модель старения клетки (изменения в клетке) (рисунок, аппликация и т.д.)»

жизни человека, принципы их классификации. Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, рост.Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений. Л.р П

классам и темам растений по названиюhttp://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

риготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)Творческий проект «Изготовьте модель растительной клетки (паззлы, аппликации, пластилин и т.п.)». ( 5 кл)Творческий проект «Изготовьте модель старения клетки (изменения в клетке) (рисунок, аппликация и т.д.)».

19 Водоросли (5 ч.)Водоросли – низшие растения. Среды жизни. Среда обитания. Факторы среды обитания. Среда водорослей – вода. Клеточные формы жизни. Организм. Многообразие организмов. Многообразие

Работа с учебником Отчет по лабораторной работе, оценка результато

Стр.107 и п. 19№ 1,2 устно и по желанию вопрос № 3. Оформить Л.р.Учить термины.

Водоросли – низшие растения. Среды жизни. Среда обитания. Факторы

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&l

водорослей. Классификация организмов. Принципы классификации.

Контрольная работа №1 ( по главе 1-3)

в диктант. Оценка тренировочных заданий.

среды обитания. Клеточные формы жизни. Многообразие организмов. Многообразие водорослей Организм. Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточныеорганизмы Приспособления организмов к жизни в водной среде.

ayout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам

20 Одноклеточные и многоклеточныеорганизмы. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение, рост, развитие и процессы жизнедеятельности, слоевище. Планктонные и бентосные водоросли.Приспособления организмов к жизни в водной среде. Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Лабораторная работа № 6Изучение

Работа с учебником Отчет по лабораторной работе. Фронтальный опрос. Оценка тестовых работ

п. 20 и № 1-2 устно. Приготовь простые и сложные вопросы по тексту и оформить Л.р. Учить термины

Л.р. Изучение строения водорослей

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названииhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам

строения водорослей (обучающая)(Из прим.пр. и из авт.пр.)

Защита проекта21 Регенерация и размножение

водорослей: вегетативное, бесполое размножениеЛабораторные работы № 7Изучение размножения водорослей (обучающая)(из авт.пр.)

Работа с учебником. Тест в виде немого рисунка.Оценка сообщений обучающихся.

п. 21 и № 1-3 устноСоставить план ответа по тексту.Учить термины

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

22 Половое размножение. Жизненный цикл водорослей. Редукционное деление. Гаметофит, спорофит.Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей

Работа с учебником. Фронтальный опрос. Оценка тестовых работ

п. 22 и № 1-3 устно. Составить план ответа по тексту.Повторить с п. 14 по п. 22 и п.24 (Главы 4,5 и 6 –раздел 6.1)Учить термины

Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

23 Обобщающий урок. Бактерии, грибы, водоросли.

Тест

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка. Оценка тренировочных заданий

п.24 , письменно дать ответ на любые три вопроса по выбору. Учить термины.

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам Тест - на внутришкольный контроль

24 Лишайники (1 ч.)Лишайники – симбиотические

Тестовая контрольна

п. 23 и № 1-4 устно, оформить

Лишайники, их роль в

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений

организмы. Строение, рост, развитие и процессы жизнедеятельности, размножение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Роль лишайников в природе и жизни человека. Хозяйственное значение лишайников.Лабораторная работа № 8: Изучение строения лишайников (обучающая) (из авт.пр.)

я работа с заданиями разного типа

таблицу в тетради «Роль лишайников» и оформить Л.р.Учить термины

природе и жизни человека.

Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

Понятия части 5. Низшие растения: слоевище, водоросли, планктон, бентос, зеленые, красные и бурые водоросли, деление, бесполое вегетативное и бесполое споровое размножение, редукционное деление, гаметофит, спорофит, гамета, зигота, лишайники.25 Часть 6. Высшие растения (9 ч.

+1ч.) Высшие споровые растения (4 ч.)Растения. Выход растений на сушу.Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Мхи – «земноводные растения». Строение, рост, развитие и процессы жизнедеятельности мхов. Лист и стебель. Сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Размножение

Работа с учебником. Тест в виде немого рисунка. Выборочная проверка тетрадей, взаимопроверка, фронтальный опрос. Отчет по лабораторной работе, оценка результатов диктанта Оценка тренировочных

Стр.129 и п.25 № 1-5 устно, пожеланию смоделировать растение мох из любого подсобного материала и оформить Л.р. (см. стр.133)Повторить строение клетки. Учить термины.

Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Л.р Изучение строения мхов (на местных видах)

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темамhttp://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растенийhttp://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.Лабораторная работа № 9: Изучение внешнего строения мхов (обучающая)(на местных видах) (Из прим.пр. и из авт.пр.)

заданий. http://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

26 Клетки и ткани растений. Разнообразие растительных клеток Ткани. Ткани растений. Растительные ткани и органы растений. Основные группы тканей. Ткани организмов.Лабораторная работа №10: Изучение строения тканей растения на постоянных препаратах (обучающая)(из авт.пр.)

Запуск проекта.Темы проектов«На какую растительную ткань в первую очередь повлияют такие факторы среды, как пыль, частички дыма, кислотные дожди?»

Работа с учебником Тест в виде немого рисунка. Тест «Ткани» со взаимопроверкой по образцу.Фронтальный и индивидуальный опрос, выборочная проверка тетрадей. Отчет по лабораторной работе Оценка тренировочных заданий

п. 26 и №1-2 устно, составить в тетради структуру по тексту п. 26 Учить термины и оформить Л.р. (см. стр.140)Работа над проектом.

Растительные ткани и органы растений. Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Ткани организмов.Проект «На какую растительную ткань в первую очередь повлияют такие факторы среды, как пыль, частички дыма, кислотные дожди?»

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам

27 Наземные растения. Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей.

Работа с учебником. Фронтальн

п. 27 и №1-4 устно, по желанию приготовить

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему

Контрольная работа № 2 (по главам 4,5 и 6 –раздел 6.1)

ый и индивидуальный опрос, выборочная проверка тетрадей Оценка тренировочных заданий

сообщение о псилофитах. Учить термины.

виду и описание растений по названию

28 Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Плауны, хвощи, папоротники. Строение, рост, развитие и процессы жизнедеятельности, жизненный цикл и размножение плаунов, хвощей и папоротников. Условия обитания растений. Среды обитания растений. Места обитания Роль в биосфере и в жизни человека.Лабораторная работа №11 Изучение строения папоротника (хвоща)(обучающая)

Защита проекта

Работа с учебником Отчет по лабораторной работе, оценка результатов диктанта. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

п. 28 и № 1-4 устно составить паспорт плаунам, хвощам, папоротникам по вариантам. Учить термины и оформить Л.р. (см. стр.148)

Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Условия обитания растений. Среды обитания растений. Места обитания.Л.рИзучение строения папоротника (хвоща)

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растенийhttp://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://biodat.ru/Информационно-справочный

экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

29 Семенные растения (5 ч.)Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Освоение засушливых территорий. Строение, рост, развитие и процессы жизнедеятельности голосеменных. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание. Лабораторная работа № 12:Изучение строения хвои, шишек и семян хвойных (голосеменных) растений.(обучающая)(Из прим.пр. и из авт.пр.)

Запуск проекта.Темы проектов«Можно ли сохранить леса на планете, не отказываясь при этом от использования древесины? Предложите свой вариант решения этой проблемы».

Работа с учебником Выборочная проверка тетрадей с лабораторной работой. Оценка тренировочных заданий

Стр.149 и п. № 29. и №1-3 устно, оформить Л.р.( см. стр. 153)Учить термины.Работа над проектом.

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.Л.рИзучение строения хвои, шишек и семян голосеменных растенийПроект:«Можно ли сохранить леса на планете, не отказываясь при этом от использования древесины? Предложите свой вариант решения этой проблемы».

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам

30 Хвойные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.

Работа с учебником.Тест в виде немого рисунка.

п. 30-31, № 1-3 устно, оформить Л.р ( см. стр.158) и заполнить таблицу в тетради

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

Лабораторная работа № 13:Определение возраста ствола по спилам (обучающая) (из авт.пр.)

Выборочная проверка тетрадей с лабораторной работой. Оценка сообщений обучающихся. Оценка тренировочных заданий.

«Хвойные растения своей местности»Учить термины.

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растенийhttp://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://biodat.ru/Информационно-справочный экологический порталПолучение экологической информации, красная книга.

31 Контрольная работа № 3(по главе 6- разделы 6.2, 6.3)

Контрольная работа с заданиями разного типа.

Повторить термины по изученному материалу за год.

32 Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Цветковые или покрытосеменные растения. Общее знакомство с цветковыми растениями. Строение, рост, развитие и процессы жизнедеятельности. Основные органы цветкового

Работа с учебником Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка,

п. №32 до стр.161 и № 1 устно, смоделировать цветковое растение из любого подсобного материала. Учить термины.

Общее знакомство с цветковыми растениями. Покрытосеменные. Жизненные формы

http://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названиюhttp://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102

растения. Жизненные формы растений Размножение цветковых. Цветок – орган вынашивания потомства. Строение и значение цветка. Сезонные явления в жизни растений.

Защита проекта

выборочная проверка тетрадей с лабораторной работой. Оценка сообщений обучающихся..

Повторить с п. 25 –п. 33 (Глава 6-разделы 6.2, 6.3)Стр. 161-162, и оформить таблицу «Расселение семян»

растений. Сезонные явления в жизни растений.

Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растенийhttp://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

33 Плод – совершенное средство расселения семян. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов. Распространение цветковых и их роль на планете.

Тестовая контрольная работа с заданиями разного типа

Стр.166- заключение к части № 6 и учебнику 5-го класса.

http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=7&Itemid=102Виртуальная лаборатория по предмету.Выполнение лабораторных работ по предмету в домашних условиях по классам и темам

34 Семенные растения. Обобщающий урок. Значение растений в природе и жизни человека. Основные растительные сообщества. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Усложнения растений в процессе эволюции. Растительный мир родного края.Работа над ошибками к. р. № 3 Задания на лето.Запуск проекта «Летние задания по биологии»

Работа с учебником Тест в виде немого рисунка.

п. №33 письменно любые три задания по выбору и выбрать по желанию и задание на лето – стр.164-165 Работа с учебником стр.164. Работа над проектомВыбрать летние задания по биологии стр.164

Растительный мир родного края.

http://www.rulec.ru/Лекарственные растения России Описание лекарственных растенийhttp://www.plantarium.ru/ Он-лайн определитель растений Определение растения по внешнему виду и описание растений по названию

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1. Интерактивная доска2. Компьютер3. Проектор4. Образовательная система «Школа 2100»: электронная поддержка учебного

процесса. Биология, 5-9 кл. Электронное приложение в помощь учителю. - М.: Баласс, 2012 г. и электронное приложение к учебнику Л. Н. Сухоруковой, В. С. Кучменко, И. Я. Колесников Биология 6 класс.

5. CD-диск «Биологические исследования» методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории

6. Коллекции: Голосеменные растения, Семян и плодов, Вредители огорода, Вредители сада, Вредители поля

7. Модели: Цветок капусты, Цветок картофеля, По строению клеточной оболочки, Сечение корня, Клеточная стенка (объемная модель), Корня (объемная модель)

8. Гербарии: По систематике покрытосеменных, Водоросли и мхи, Лекарственные растения, Древесные и кустарниковые породы, Органы цветковых растений, Основные группы растений, По морфологии и биологии растений, Культурные растения. По систематике растений

9. Наборы муляжей: Грибов, Овощей, Фруктов, Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов, Культурные сорта картофеля, Сорта яблони, Плодов диких и полиплоидных растений и исходные формы

10. Динамические пособия: Классификация растений и животных11. Таблицы: Комплект таблиц по ботанике: Классификация покрытосеменных

растений (фрагмент), Схема развития покрытосеменных растений, Семейство лилейных. Тюльпан лесной, Прорастание семян, Семейство злаковых. Пшеница, Семейство пасленовых. Паслен черный, Семейство розоцветных. Шиповник коричневый, Семейство крестоцветных. Редька дикая, Сочные плоды, Сложные соцветия, Вегетативное размножение лесных трав, Хвощ и плаун, Папоротник. Щитовник мужской, Мох сфагнум, Зеленый мох. Кукушкин лен, Сосна обыкновенная, Семена двудольных растений, Оплодотворение у цветковых растений, Лишайники, Одноклеточная зеленая водоросль. Хламидомонада, Бактерии, Грибы паразиты, Шляпочные грибы, Плесневые грибы. Дрожжи, Многоклеточная зеленая водоросль. Улотрикс, Соцветие, цветки и плод подсолнечника, Семейство бобовых. Горох посевной, Сухие плоды, Вегетативное размножение комнатных растений, Простые соцветия, Опыление, Вегетативное размножение растений методом культуры тканей, Семена однодольных растений, Разнообразие цветков, Строение цветка, Сочные плоды, Сухие плоды, Соцветия, цветок и плод пшеницы, Распространение сухих плодов и семян, Семейство сложноцветных. Одуванчик лекарственный, Зерновка пшеницы, Клеточное строение корня, Голосеменные. Строение и жизненный цикл сосны, Голосеменные. Разнообразие голосеменных, Папоротники. Строение и жизненный цикл нефролеписа, Папоротники. Разнообразие папоротников

12. Наглядные пособия: Биоценоз пресного водоема, Агроценоз Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных

13. Наборы микропрепаратов: Хвоя сосны, Сорус папоротника, Спороносный колосок хвоща, Заросток папоротника, Пыльца сосны, Крахмальные зерна, Первичное строение корня, Клубеньки на корнях бобовых, Сосудистые элементы в продольном разрезе стебля подсолнечника, Стебель кукурузы, Граб, Точка роста стебля, Соломина ржи, Появление камбия на молодых корешках Стебель мха, Набор микропрепаратов по курсу ботаники 6-7 класс

14. Лабораторные комплекты: Биологическая микролаборатория

15. Оптические приборы: Микроскопы, Лупа ручная, Цифровой USB микроскоп

Приложение 1Система оценивания

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);

взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;

содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов; публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и

проектов. Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценивания предполагает уровневый подход к содержанию оценки и инструментария для определения достижения планируемых предметных целевых результатов. Структура проверочной работы включает: четкие критерии оценивания, обязательную часть – «ученик научится», дополнительную часть – «ученик может научиться».

Оценка достижения метапредметных результатов будет проводиться в ходе выполнения учащимися проектно-исследовательской деятельности:

1. Текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов2. Защиты индивидуальных проектов

Критерии оценки устного ответа:Базовый уровень достижений является точкой отсчёта при организации

индивидуальной работы с учащимися.Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут

отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения.Для описания достижений учащихся установлены следующие четыре уровня.Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение

учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения при получении образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (отметка «3»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:• повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Выделен один уровень ниже базового:• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

Не достижение базового уровня фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа учащихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Оценивание письменных работ:«5» - учащийся владеет опорной системой знаний и способами действий,

необходимыми для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

«4» - учащийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» - учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

«2» - учащийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ учащийся выполняет менее 50% заданий базового уровня.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:

Отметка «5» выставляется, если работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно, подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме

Отметка «4» выставляется, если практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Учащиеся используют указанные учителем источники знаний. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы

Отметка «3» выставляется, если практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже

выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе.

Отметка «2» выставляется, если учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащихся.

Проектные работы оцениваются по следующим критериям:

– соответствие содержания работы заявленной теме;– соответствие поставленной цели теме проекта;– целесообразность поставленных задач для достижения цели проекта;– чёткость формулировок темы, цели и задач;– обоснованность использования специальных терминов;– чёткость и ясность описания использованных в проекте методик;– обоснованность и достаточность использования методик;– ясность описания результатов проекта / программы;– чёткость описания и целесообразность поставленных выводов;– соответствие выводов поставленной цели;– ясность описания внедрения результатов проекта в практику;– возможность реализации проекта;– социально-экономическая значимость;– эффективность реализации проекта / программы;– оформление конкурсного проекта согласно всем предъявляемым требованиям.

Приложение 2

Входная контрольная работа по биологии 5 класс.

1 вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Укажите верное утверждение.А) Солнце – это планета. Б) Солнце – это звезда. В) Солнце – это спутник Земли.

2. Что человек делает из льна?А) Ваза, чашка. Б) Тетрадь, ручка. В) Скатерть, полотенце.

3. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

А) Чередовать труд и отдых или разные виды труда..Б) Отказаться от любого физического трудаВ) Не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом.Г) Принимать специальные лекарства.

4. Укажи главную причину того, почему птицы улетают в теплые края.А) Отсутствие пищи.Б) Короткий световой год.В) Понижение температуры воздуха.

5. Какая птица выводит птенцов зимой и выбирает для гнездования место, где много шишек, семенами которых она питается? Подчеркните правильный ответ.

А) Снегирь. Б) Клест. В) Синица. Г) Воробей.

6. Продолжите предложение. Хищным насекомым называют…А) Животное, которое питается мясом и имеет шесть ног.Б) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто перьями.В) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто чешуёй.Г) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто шерстью.

7. Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами.

А) Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.Б). Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.В) Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей.Г) Пройду мимо, так как незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть

опасно.8. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать

грибы.А) Эти грибы могут впитать яды, которые содержатся в выхлопных газах

транспорта.Б) На этих грибах оседает много пыли.В) Эти грибы не такие вкусные, как в лесу.Г) Если грибы собрать, то около дороги будет некрасиво.

9. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.А) Этого требуют учитель в школе и родители дома.Б). Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и

красивым.В) Об этом постоянно говорят в рекламе.Г) Такой совет дал врач в поликлинике.

10. Укажи органы, которые не относятся к внешним.А)Грудь, живот. Б) Голова, руки. В) Сердце, желудок

11. Каких животных нельзя встретить зимой в природе? Подчеркни правильный ответ.

А) Уж, бабочка. Б) Синица, лось. В) Белка, кабан.

Часть В.

В 1. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу.А – растения:Б - животные1. питаются готовыми органическими веществами;2. cами создают органические вещества;3. активно передвигают;4. выделяют кислород на свету.

1 2 3 4

В 2. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу.А – Дикорастущие растения.Б – Культурные растения.1. Пшеница.2. Крапива.3. Капуста.4. Подорожник.5. Одуванчик.6. Хлопчатник.

1 2 3 4 5 6

В 3. Прочитай текст. Угадай, о каком жуке идет речь. Отметь его.Этот жук хорошо летает и в воде не тонет. Отличается выносливостью, плодовит.

Живет в среднем год. На желтых крыльях – десять черных полос. От врагов защищается с помощью жидкости, которая имеет раздражающий запах. Яркий полосатый костюм еще издали предупреждает неприятелей о приближении жука. Повреждает томаты и картофель.

А) Майский. Б) Короед. В) Божья коровка. Г) Колорадский.

Входная контрольная работа по биологии5 класс.

2 вариант

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Какая птица выводит птенцов зимой и выбирает для гнездования место, где много шишек, семенами которых она питается? Подчеркните правильный ответ.

А) Клест. Б) Снегирь. В) Синица. Г) Воробей.

2. Продолжите предложение. Хищным насекомым называют…А) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто шерстью.Б) Животное, которое питается мясом и имеет шесть ног.В)Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто чешуёй.Г) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто перьями.3. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите,

что надо делать, чтобы не допустить утомления.А) Чередовать труд и отдых или разные виды труда..Б) Отказаться от любого физического трудаВ) Не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом.

4. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку.А) Этого требуют учитель в школе и родители дома.Б) Такой совет дал врач в поликлинике.В) Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и

красивым.Г) Об этом постоянно говорят в рекламе.

5. Укажите верное утверждение.А) Солнце – это планета. Б) Солнце – это звезда.В) Солнце – это спутник Земли.

6. Что человек делает из льна?А) Скатерть, полотенце. Б) Тетрадь, ручка. В) Ваза, чашка.

7. Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами.

А) Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.Б) Пройду мимо, так как незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть

опасно.В) Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей.Г) Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.

8. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы.

А) Эти грибы могут впитать яды, которые содержатся в выхлопных газах транспорта.

Б) На этих грибах оседает много пыли.В) Эти грибы не такие вкусные, как в лесу.Г) Если грибы собрать, то около дороги будет некрасиво.

9. Укажи главную причину того, почему птицы улетают в теплые края.А) Короткий световой год.Б) Отсутствие пищи.В) Понижение температуры воздуха10. Каких животных нельзя встретить зимой в природе? Подчеркни

правильный ответ.А) Белка, кабан. Б) Синица, лось. В) Уж, бабочка.

11. Укажи органы, которые не относятся к внешним.А)Голова, руки.Б) Грудь, живот.В) Сердце, желудок.

Часть В.

В 1. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу.А – Дикорастущие растения.Б – Культурные растения.1. Пшеница.2. Крапива.3. Капуста.4. Подорожник 5.Одуванчик6. Хлопчатник

1 2 3 4 5 6

В 2. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу.А – растения:Б - животные1. питаются готовыми органическими веществами;2. cами создают органические вещества;3. активно передвигают;4. выделяют кислород на свету..

1 2 3 4

В 3. Прочитай текст. Угадай, о каком жуке идет речь. Отметь его.На желтых крыльях этого насекомого – десять черных полос. Этот жук живет в

среднем год, хорошо летает и в воде не тонет. Повреждает томаты и картофель. Отличается выносливостью, плодовит. От врагов защищается с помощью жидкости, которая имеет раздражающий запах. Яркий полосатый костюм еще издали предупреждает неприятелей о приближении жука.

А) Майский.Б) Колорадский.В) Божья коровка.Г) Короед.

Приложение 3Итоговая контрольная работа за год по биологии для учащихся 5 классов

I вариант

1. Часть организма, которая выполняет в нем особую функцию и обладает особым строением называют: (П)

1) тканью2) органом3) слоевищем4) симбиозом

2. Выяснение размеров листа клёна остролистного является (П)1) наблюдением2) измерением3) сравнением4) экспериментом

3. Рассмотри клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её ядро. (П) (Р)

1) 12) 23) 34) 4

4. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение растёт? (П) (Р)1) покровная2) проводящая3) основная4) образовательная

5. Выбери название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе. Подбери из предложенных организмов представителей этой группы. (П).(Р)1) Бактерии 2) растения3) птицы4) животные

Организмы: а) акула; б)ёжик, в) береза, г) сенная палочка, д) клубеньковые бактерии, е) сосна, з) рябина, и) волк.Подбери из предложенных организмов представителей этой группы

6. Грибы размножаются (П)

1) семенами2) клубнями3) спорами4) луковицами

7. Тело мхов образовано организмами (П)1) бактерией и водорослью2) листьями и корнями3) стеблями и цветами4) стеблями, листьями, а у некоторых еще и корнеподобными выростами ризоидами

8.Дуб и клен произрастают в (П)1) тайге2) саванне3) широколиственном лесу4) тропическом лесу

9. Установи соответствие между жив17отным и средой его обитания (П)Животное Среда обитания

А) Крот 1) ВоднаяБ) Тюлень 2) ПочвеннаяВ) Стриж 3) Наземно-воздушнаяГ) ЗаяцД) Акула

А Б В Г Д

10.:Выпише понятие, являющееся лишним в перечне организмов, и объясни, почему ты так думаешь. (П),(Р) сайгак, хомяк, суслик, лось, ковыльОтвет: ____________________________________________________________

11. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к голосеменным? (П)Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.1) ландыш2) ель3) огурец4) кедр5) сосна6) березаОтвет:_________.

12. Рассмотри животное, изображенное на рисунке. Цель: охарактеризуй условия, в которых обитает рысь. (Р) (К) (Л)

А.В какой среде обитания живет рысь?1) водная2) почвенная3) наземно-воздушнаяБ. На каком материке можно обнаружить рысь в естественных условиях1) Южная Америка2) Евразия3) Африка4) АнтарктидаВ. Укажите природную зону России, в которой проживает рысь1) тундра2) саванна3) тропический пояс4) тайга

13.Прочитай текст. Самые крупные группы, которые выделяют биологи, называют царствами. В них объединяют организмы, имеющие общие черты в строении и питающиеся сходным образом. Назови эти царства и приведи по два представителя организмов к ним относящихся. (П)1)_______________________________2)_______________________________3)_______________________________4)_______________________________

14. Зарисуй схему строения шляпочного гриба. Подпиши его основные части. (П) (Р)

15.Зарисуй микропрепараты растительной и животная клеток и установи различие и сходство между растительной и животной клетками. (П) (Р)

16 Перечисли требования, которые нужно соблюдать при работе с микроскопом. (П)Ответ: ____________________________________________________________

17. Напиши названия известных тебе растений и пронумеруй их в порядке появления на Земле. (П)Ответ: ____________________________________________________________

18 Вставь пропущенные буквы: кл т а, спра, микоскп, п чка, цв ток. Составь 2 предложения с этими словами. (П) Ответ: ____________________________________________________________

19 Выпиши, какие особенности строения покрытосеменных дают им преимущества перед другими растениями? (П),(Р) Ответ: ____________________________________________________________

20 Определи названия наук, которые изучают данные объекты. (П)1 Грибы2 Растения 3 Все живое на земле4 Все изменения происходящие в живой природеОтвет:

№ вопроса

названия наук

1234

21. Установи соответствие между группами растений и их представителями (П)

Представители растений Группы растенийА) хлореллаБ) сфагнумВ) соснаГ) клёнД) спирогираЕ) кукушкин лёнЖ) пихтаЗ) тополь

1) водоросли

2) мхи

3) хвойные

4) цветковые

Запишите в таблицу соответствующие цифрыА Б В Г Д Е Ж З

22. Перечисли не менее трех требований, которые нужно соблюдать при сборе грибов. (П) (Л)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ(Выполняются по желанию на дополнительную отметку)

23.*** Зависит ли здоровье человека от растительных организмов? Покажи это на схеме, которую придумайте самостоятельно. (П) (Р) (К) (Л)

24*** Определи цель и составь план твоего выступления (деятельности) по теме: «Как человек влияет на природу?». (Р) (К) (Л)

25 *** Вспомни, какие задания ты выполнял на уроке, что у тебя особенно хорошо получалось. Выбери себе значок и нарисуй его. - Если ты доволен собой, у тебя всё получилось, то нарисуй улыбающееся личико. - Если тебе на уроке было временами не просто, не всё получалось, то нарисуй удивлённое личико.

- Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй грустное личико. (Л)Выбранный тобою значок (зарисуй его.Можно выбрать не один значок)

26. *** Предложи, как нужно вести себя на природе. Составь свод правил « Как нужно вести себя при сборе лекарственных растений». Продумай специальные знаки, которые отражали бы содержание этих правил. Продумай, почему неправильный сбор растений может повредить природе и кто может повредить природе. (П) (Л)

Правило Знак Кто может повредить природе

Почему неправильный сбор растений может повредить природе

Итоговая контрольная работа за год по биологии для учащихся 5 классов

II вариант

1 Группа клеток и межклеточного вещества, которая обладает особым строением и выполняет определенную функцию и называют: (П)

1) тканью2) органом3) слоевищем4) симбиозом

2. Выяснение общего и различия в строении различных видов мхов является (П)1) наблюдением2) измерением3) сравнением4) экспериментом

3. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначены её хлоропласты. (П)

1) 12) 23) 34) 4

4. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение защищает свою поверхность от неблагоприятных условий внешней среды? (П)1) покровная2) проводящая

3) основная4) образовательная

5. Выберите название группы организмов, участвующих в образовании органических веществ в природе. Подбери из предложенных организмов представителей этой группы (П)1) Бактерии 2) растения3) птицы4) животные

Организмы: а) акула; б)ёжик, в) береза, г) сенная палочка, д) клубеньковые бактерии, е) сосна, з) рябина, и) волк.

6. Сосны и ели (голосеменные) размножаются (П)1) семенами2) клубнями3) спорами4) луковицами

7. Тело папоротников образовано органами (П)1) бактерией и водорослью2) листьями и корнями3) стеблями, листьями, корнями или корневищами4) стеблями и цветами

8. Кедры и лиственницы произрастают в (П)1) тайге2) саванне3) широколиственном лесу4) тропическом лесу

9. Установите соответствие между животным и средой его обитания (П)Животное Среда обитания

А)Медведь 1) ВоднаяБ)Землеройка 2) ПочвеннаяВ)Ворона 3) Наземно-воздушная Г) КитД) Камбала

А Б В Г Д

10. Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили. (П)Береза, одуванчик, бобр, ель, полыньОтвет: ____________________________________________________________

11. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к покрытосеменным? (П)Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.

1) ландыш2) ель3) огурец4) кедр5) сосна6) Береза

Ответ:___________.

12. Рассмотрите животное, изображенное на рисунке. Ответьте на вопросы (П)

А. В какой среде обитания живет рысь?1) водная2) почвенная3) наземно-воздушная

Б. На каком материке можно обнаружить рысь в естественных условиях1) Южная Америка2) Евразия3) Африка4) Антарктида

В. Укажите природную зону России, в которой проживает 1) тундра2) саванна3) тропический пояс4) тайга

13. Прочитайте текст.. (П)В экосистеме все организмы взаимосвязаны: одни улавливают энергию солнечного света и в процессе фотосинтеза создают органические вещества, другие их потребляют в процессе питания , ну, а третья группа организмов перерабатывает все отходы и тела умерших организмов, снова включая их в круговорот веществ. Назови группы этих организмов, установи их роль в экосистеме и приведи по два примера организмов названных групп

№п/п Группы организмов Роль в экосистеме Примеры организмов

14. Напишите названия известных тебе растений и пронумеруйте их в порядке появления на Земле. (П)

15. Перечислите требования, которые нужно соблюдать при работе с микроскопом. (П)

16. Зарисуйте схему строения мха кукушкин лен. Подпишите его основные части. (П) (Р)

17. Вставьте пропущенные буквы: : кл т а, спра, микоскп, п чка, цв ток. Составьте 2 предложения с этими словами вместе с соседом. (П) (К)

18.Зарисуй микропрепараты растительной и животная клеток и установите различие и сходство между растительной и животной клетками.. (П) (Р) (К)

19. Выпиши, какие особенности строения голосеменных растений дают им возможность расселяться на большие территории по сравнению с папоротникообразными растениями? (П),(Р) Ответ: ____________________________________________________________

20Определите вместе с соседом по парте цель и составьте план вашего выступления (деятельности) по теме: «Как человек влияет на природу?».(Р) (К)

21. Определите названия наук (по номерам), которые изучают данные объекты. (П)1 Все живое на земле 2 Все изменения происходящие в живой природе 3 Грибы4 РастенияОтвет:

№ вопроса

названия наук

1234

21. Установи соответствие между группами растений и их представителями (П)

Представители растений Группы растенийА) топольБ) пихтаВ) сфагнумГ) кукушкин лёнД) спирогираЕ) клёнЖ) соснаЗ) хлорелла

1) водоросли

2) мхи

3) хвойные

4) цветковые

Запишите в таблицу соответствующие цифрыА Б В Г Д Е Ж З

22. Перечисли менее трех требований, которые нужно соблюдать при сборе грибов. (П), (Л)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (Выполняются по желанию на дополнительную отметку)23.*** Зависит ли здоровье человека от растительных организмов? Покажи это на схеме, которую придумайте самостоятельно. (П) (Р) (К) (Л)24*** Определи цель и составь план твоего выступления (деятельности) по теме: «Как человек влияет на природу?».(Р) (К) (Л)

25 *** Вспомни, какие задания ты выполнял на уроке, что у тебя особенно хорошо получалось. Выбери себе значок и нарисуй его. - Если ты доволен собой, у тебя всё получилось, то нарисуй улыбающееся личико. - Если тебе на уроке было временами не просто, не всё получалось, то нарисуй удивлённое личико. - Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй грустное личико. (Л)Выбранный тобою значок (зарисуй его.Можно выбрать не один значок)

26. *** Предложи, как нужно вести себя на природе. Составь свод правил « Как нужно вести себя при сборе лекарственных растений». Продумай специальные знаки, которые отражали бы содержание этих правил. Продумай, почему неправильный сбор растений может повредить природе и кто может повредить природе. (П) (Л)

Правило Знак Кто может повредить природе

Почему неправильный сбор растений может повредить природе