Харківська спеціалізована школа І – ІІІ ступенів № 75 Харківської міської ради

Харківської області

СИСТЕМА МОНІТОРИНГУ, ЯК ОДНА ІЗ ФОРМ ПІДВИЩЕННЯ

ЯКОСТІ ОСВІТИ

заступник директора з навчально-виховної роботи

Харківської спеціалізованої школи І – ІІІ ступенів №75

Харківської міської ради Харківської області

Кончіч В.В.

Якісний рівень освіти забезпечується за допомогою відповідних механізмів, що дістали назву моніторингу, який розуміється як система збору, опрацювання та поширення інформації про діяльність освітньої системи, що забезпечує неперервне відстеження за її станом і прогнозування розвитку.

Питання створення власної системи моніторингу якості освіти – це необхідна умова існування сучасної школи.

Основні напрями здійснення комплексного моніторингу якості освіти

Етапи моніторингового дослідження:• I етап. Визначення цілей та планування досліджень

(визначення мети й завдань досліджень; визначення об'єкта дослідження; визначення терміну дослідження; визначення координаторів дослідження; вибір критеріїв оцінювання; вибір методів дослідження).

• II етап. Розробка інструментарію (розробка тестів, анкет, контрольних завдань; підготовка інструктивних матеріалів для координаторів і учасників дослідження; вибір методів обробки одержаних результатів дослідження).

• III етап. Проведення дослідження (підготовка учасників, проведення інструктажу; основне дослідження).

• IV етап. Збір та обробка результатів• V етап. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження

(узагальнення одержаної інформації; виявлення чинників впливу; підготовка рекомендацій

• щодо корекції та усунення негативних чинників, формування стратегії й тактики освітнього процесу.

Циклограмою моніторингової діяльності є:

Діагностика

Створення умов

Процес

Результат

Вивчення рівня навчальних досягнень учнів

7,3

9,1 8,7

0

2

4

6

8

10

2А 2Б 2В

Середній бал навчальних досягнень учнів 2-х класів

2А

2Б

2В

7,47,48

6,9

6,6

6,8

7

7,2

7,4

7,6

9А 9Б 9В

Середній бал навчальних досягнень учнів 9-х класів

9А

9Б

9В

7,3

9,18,7

8,4 8,58,48,4

9,4

8

7,37

8,35

7,9 88,3

7,8

6,9 7 7,1

7,67,47,48

6,9

7,67,95

8,6

7,8

9,5

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Середні бали навчальних досягнень учнів 2 - 11 класів2А

2Б

2В

3А

3Б

3В

4А

4Б

4В

5А

5Б

5В

6А

6Б

7А

7Б

7-В

8А

8Б

8В

9А

9Б

9В

10А

10Б

11А

11Б

11В

(за предметами)

0%

16,60%

50%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

початковий середній достатній високий

Моніторинг рівня якості навчальних досягнень учнів 11-А класу (І група) І семестр 2011/2012 навчального року

Вчитель: Харківська Г.П.

0%7,70%

38%

53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

початковий середній достатній високий

Моніторинг рівня якості навчальних досягнень учнів 11-А класу (ІІ група) І семестр 2011/2012 навчального року

Вчитель: Кончіч В.В.

Квандрант - аналіз

Моніторинг результативності участі учнів в олімпіадах, турнірах, конкурсах,

захистах – МАН та ін.

3 3 3

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Рейтинг участі школи у ІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів

2010/2011

2011/2012

2012/2013

2010/2011 2011/2012 2012/2013

Р1

0,911,07

0,85

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

Коефіціент команди на ІІ (районному) етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних

предметів

2010/2011

2011/2012

2012/2013

0

5

10

15

20

25

30

35

2010/2011 2011/2012 2012/2013

29

20

32

Кількість переможців в ІІ, ІІІ, ІV Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів

ІІ етап

ІІІ етап

ІV етап

За результатами моніторингу якості знань адміністрація школи визначає:

• реальний стан навчального процесу за основними показниками та динамікою його змін протягом досліджуваного періоду; проблемні питання в роботі педагогічних працівників; рівень знань учнів, вплив шкідливих чинників ( і шукає шляхи їх усунення); які управлінські рішення необхідні для підвищення якості навчально – виховного процесу; організація коригувальної роботи.

Проведення освітнього моніторингу стимулює позитивні перетворення та мотивує до якісних змін учасників навчально – виховного процесу. Унаслідок цього відбувається коригування та координація діяльності всіх учасників процесу; удосконалення всіх планів школи щодо організації і здійснення навчального процесу з метою підвищення його якості.

Дякуємо за увагу!