Ap5 diversificación curricular

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

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El Instituto Nacional de Defensa Civil del Perú – INDECI, en cumplimiento de uno de los objetivos del Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, está abocado a forjar una Cultura de Prevención en la sociedad peruana.

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• Formar ciudadanos capaces de responder en forma adecuada ante un desastre.

• Ser conscientes de la importancia de preservar y armonizar con la naturaleza como el medio más importantes para prevenirlos.

• Estar capacitados para participar en forma responsable y comprometida en acciones de preparación, respuesta y rehabilitación de sus comunidades.

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La tarea de educar en una cultura de prevención forma parte del desarrollo de toda sociedad; y tiene su fundamento en la promoción de valores como la autoprotección, la solidaridad, la participación y el respeto a sí mismo y a los otros.

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Cualquier proyecto o acción educativa implementada para forjar una cultura de prevención debe generar capacidades individuales, sociales, interacción y compromiso con el entorno natural y cultural.

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ALIANZAS ESTRATÉGICAS

La educación es una variable clave en los procesos de desarrollo.

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La escuela sola, aislada del resto de las instituciones de la comunidad, no puede satisfacer los objetivos de los procesos de desarrollo.

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Los procesos económicos, políticos y culturales, sin una sólida base educativa, tampoco son posibles ni sustentables.

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R.M. N°0712-2006-ED INCORPORAR - PEI

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FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN

El logro de este propósito requiere de conocimientos, desarrollo de capacidades, cambios de costumbres, de hábitos, de actitudes de vida, lo que, evidentemente, supone un proceso que debe iniciarse a la más temprana edad, para lo cual el SISTEMA EDUCATIVO emerge como la instancia insustituible.

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• EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Inicial, Primaria y Secundaria

• BÁSICA ALTERNATIVA

• EDUCACIÓN SUPERIOR

• FORMACIÓN MAGISTERIAL

¿Qué niveles y modalidades involucra?

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CONTENIDO TRANSVERSAL

“ EDUCACIÓN PARA LA PREPARACIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES”

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Proceso mediante el cual un conjunto de contenidos curriculares se analiza y concreta a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, de forma tal que contribuya a la formación personal y a las condiciones reales de las poblaciones y sus contextos.

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Importancia del Proceso de Diversificación Curricular • Permite que se tenga un mayor conocimiento de las comunidades

en las que se trabaja y los proyectos de desarrollo que emprenden, para considerarlos en la acción pedagógica.

• Promueve en los alumnos un mejor conocimiento y comprensión de su realidad local, favoreciendo un mayor acercamiento a lo propio y fomentando su sentido de pertenencia.

• Permite que se interactúe con los padres y madres de familia, con las autoridades e instituciones de la localidad, para favorecer su participación y corresponsabilidad en la tarea educativa.

• Posibilita que todas los centros educativos, instituciones puedan

lograr un currículo pertinente al contexto de la comunidad a través de un proceso flexible y adecuado.

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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044 REGLAMENTO D.S. N° 011-2012-ED

COMPETENCIAS , CAPACIDADES

E INDICADORES REFERIDOS A LA GESTIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRE CONSIDERADO EN EL MARCO CURRICULAR

DE EDUCACIÓN

R.M. N° 199 – 2015 25 MARZO 2015

MODIFICA DCB R.M N° 0440-2008-ED

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NIVEL INICIAL AREA : PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA

COMPETENCIA : ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

GRADO CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

3 años • Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

• Evalúa problemáticas ambientales y

territoriales desde múltiples perspectivas. • Evalúa situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

• Maneja y elabora diversas fuentes de

información y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

• Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela.

• Identifican las señales que indican zonas seguras y peligrosas.

• Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.

• Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.

• Identifican las señales que indican zonas seguras y peligrosas.

• Participa en las acciones de prevención consideradas en el PGRD de su institución educativa.

4 años y 5 años

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NIVEL PRIMARIA AREA : PERSONAL SOCIAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA



1° y 2°

• Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

• Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

• Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

• Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

• Describe algunas manifestaciones de peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.

• Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.

• Participa en los simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.

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3° y 4°





• Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

• Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.

• Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.

• Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonomía.

• Reconoce la importancia y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.

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5° y 6°





• Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.

• Participa en los simulacros reconociendo las zona de seguridad interna, externa y los centros de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.

• Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad.

• Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.

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NIVEL SECUNDARIA

AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA


AÑO CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

1° y 2° • Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.




• Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas.

• Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de situaciones inducidas.

• Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos planes de prevención de riesgo de desastre.

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AÑO CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO

3° , 4° y 5° • Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.




• Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastre considerando diferentes escalas.

• Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global, regional).

• Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia de un desastre donde se encuentre.

• Analiza el PGRD y propone mejoras a él.

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Ejemplo:

Área : Personal Social Ciclo: IV ciclo Grado: 4° - Primaria

Situación Priorizada: Desconocimiento de las zonas de seguridad de la II.EE y su Hogar.

Competencia: Actúa responsablemente en el ambiente.

CAPACIDAD CAPACIDAD DIVERSIFICADA

INDICADORES NÚCLEO TEMÁTICO


• Ubica las zonas de seguridad dentro de su Institución Educativa y su Hogar.

• Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local identificando las zonas seguras en un plano de zonificación.

• Conoce la importancia de tener un plano de zonificación.

• Diseña un plano de zonificación.

• Explica en su plano de zonificación las zonas seguras.

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La Educación en Preparación de Desastres es una esperanza para el Perú, para sus niños, niñas y jóvenes que empiezan a vivir.

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