Embed Size (px)
Citation preview
CAPÍTULO VLECTURA Y CULTURA VISUAL
Berta Nun de Negro
Los proyectos de arte
Valor educativo de la lectura visual
-Favorece las actitudes de interpretación, relación, crítica y
transferencia respecto al entorno.
Análisis objetivo
Alfabetización visualAnálisis de las obras desde
el punto de vista formal
Análisis subjetivo
Adentrarse en las ideas, necesidades, valores, lenguaje,
sociedad de otros pueblos.
Contextualización de la obra de arte
Dotar de sentido a una obra supone explicar e introducir a los
estudiantes al mundo social y simbólico
para ayudarlos a construir por ellos mismos un marco de
representaciones que les permita interpretar los fenómenos con los
que entran en relación.
1- Valorar los saberes previos:por ejemplo, pedir a los alumnos que comenten su interpretación
de la obra.
2- Establecer algunas relaciones con situaciones actuales
semejantes.
3- Promover investigaciones a través de diálogos interactivos
con utilización de fuentes contrapuestas.
4- Guiar el análisis y dejar puertas abiertas para clarificar ideas y
reflexionar.
La lectura de obras de arte aborda la comprensión y el análisis de los procedimientos y sus contenidos
comunicacionales.
Las competencias logradas se evidenciarán en:
-Análisis de estructuras compositivas-Análisis de los valores subjetivos del color
-Comprensión de los símbolos-Focalización temática
-Disposiciones espaciales-Relación forma/contenido
-Contexto histórico/artístico-Intención subyacente en la obra.
La contemplación estética explora la obra en dos sentidos:
-subjetivo: la imagen adquiere un valor simbólico que moviliza al receptor hacia una interpretación personal.
- objetivo o racional: el análisis genera una comprensión más amplia.
Análisis estructural en prácticas comunicativas
Es importante brindar a los alumnos las herramientas para
aprender y explorar las cualidades, las características y el potencial
expresivo de las imágenes.
La imagen visual recrea y organiza una imagen mental asociada,
consciente o inconscientemente, a vivencias pasadas o presentes y a
un amplio espectro de experiencias humanas acumuladas.
Las imágenes, dirigidas a vastos sectores de la población, pueden
conformar un público cada vez más amplio en la medida en que son capturados por una imagen que
obra como modelo o estereotipo.
Orientaciones prácticaspara la experiencia pedagógica:
-Modificar la estructura física de mesas y sillas.- Verificar la buena visibilidad de la imagen- Establecer con los alumnos un vínculo emocional para dar lugar a la participación sensible y atenta.
- Exponer un breve comentario sobre la obra y su autor, formulando un comentario anecdótico.- Glosar alguna reflexión del artista.- Explicar brevemente el marco referencial de la obra para la mejor ubicación en el tiempo y espacio.
- Si la imagen es muy compleja, es aconsejable cubrirla e ir abriendo ventanas para provocar una mirada particular.
- Estimular las intervenciones orales formulando preguntas y aguardando respuestas.
- Este tipo de sesiones deben tener continuidad y alternarse con visitas a galerías o museos.
- La apreciación no requiere siempre de una actividad plástica posterior.
- Es interesante confeccionar un banco de imágenes, catalogadas y clasificadas por los alumnos.
