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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES
ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADODIPLOMADO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
PEDAGOGICA
MODULO III. DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
FACILITADORA: MsC. MARIEUDIL LÓ[email protected]
Teorías y modelos de aprendizaje
Corriente
Es un conjunto de posiciones teóricas similares o no antagónicas, enlazadas por un núcleo conceptual común que le caracteriza y da unidad a una comunidad científica que la sustenta, divulga, enriquece y trata de llevar a la práctica sus propuestas.
CORRIENTES PEDAGÓGICAS NATURALISTA SOCIAL PERSONALISTA
TENDENCIAS
- Positivista - Social socialista - Neotomismo - Escuela Nueva - Social burguesa - Espiritualismo - Pragmática - Movimiento de la Educación Popular
Teorías psicológicas del aprendizaje que han influido en todas estas Corrientes. ¤Conductista ¤ Cognitivista ¤ Histórico-Cultural
Tendencia
Conjunto de ideas que tienen una influencia significativa en el terreno educativo y que a partir de una concepción del hombre han elaborado una propuesta acerca de la educación, sus protagonistas, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus finalidades y modo de realización.
Pedagogía tradicional Características
1. Los objetivos son descriptivos, declarativos y están dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar.
2. El profesor, exige del alumno la memorización de la información ajena a la experiencia
3. Los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad.
Pedagogía tradicional
Proceso enseñanza – aprendizaje en la pedagogía tradicional
Contenido de la enseñanza: Es un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas.
Contenidos: disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales, por lo que la pedagogía tradicional es llamada enciclopedista e intelectualista.
Memorización de fórmulas vacías y leyes abstractas, problemas, y datos alejados de los intereses y experiencias de los alumnos o de la realidad social
Pedagogía tradicional Crítica: Es insuficiente en el plano teórico cognitivo y de la praxis del ser humano.
Hombre: simple receptor de información, sin preocuparse en los procesos que intervienen en la asimilación del conocimiento de la realidad objetiva.
No presta atención al papel, de los aspectos internos que mueven la determinación de la conducta social del individuo y las influencias, favorecedoras o no, que éstas puedan tener sobre el aprendizaje del mismo.
Representantes: Ignacio de Loyola (Jesuita), Wolfgang Ratichius.
Cognitivismo
Se fundamenta en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre.
Sustentada en la teoría del conocimiento.
Considera el proceso del conocimiento como una consecuencia de la participación activa del hombre, el cual es capaz de procesar y modificar la información captada .
Características
Representantes: J. Piaget y David P. Ausubel entre otros.
ConstructivistaEs una propuesta central que sostiene que los conocimientos, los proyectos, los planes, los modelos, y en general los productos intelectuales son resultados de procesos constructivos.
Concibe al conocimiento como una construcción personal que realiza el hombre en interacción con el mundo circundante.
Representantes: Jean Piaget, Juan Luis Hidalgo Guzmán.
Pedagogía Liberadora
La pedagogía liberadora (años 60, Paulo Freire) es uno de los enfoques que más ha influido en el abordaje concreto de los problemas educativos de los grupos populares en América Latina y el Caribe.
Busca la reflexión y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad; el objetivo esencial de la educación que propugna es liberar a la persona, no uniformarla ni someterla como se ha hecho tradicionalmente por el sistema de instrucción oficial.
Pedagogía LiberadoraCaracterísticas
•Promueve el método de alfabetización, que tiene como finalidad principal hacer posible que el adulto aprenda a "leer" y "escribir" su historia y su cultura, su modo de explotación, que pueda conquistar el derecho a expresarse y decidir su vida.
•Utilización del diálogo como método que permite la comunicación entre los educandos y entre éstos y el educador.
Representantes: Paulo Freire.
Enfoque histórico-cultural Es una concepción dirigida a la enseñanza,
facilitadora de un aprendizaje desarrollador, en dinámica interacción entre el sujeto cognoscente y su entorno social, de manera tal que se establece y desarrolla una acción sinérgica entre ambos.
Es promotora del cambio cuanti-cualitativo del sujeto que aprende a punto de partida de la situación histórico cultural concreta del ambiente social donde él se desenvuelve.
Representante: L. S. Vigotsky
BibliografíaCepes. Tendencias pedagógicas contemporáneas. Ciudad de la Habana: Universidad de la Habana; 1995.Freyre P. Pedagogía del oprimido Siglo XXI. México: Ediciones SA; 1980.Libaneo JC. Tendencias pedagógicas en la práctica escolar. Revista ANDE Brasil 1982;3(6)López J. El carácter científico de la Pedagogía en Cuba. Ciudad de la Habana: Pueblo y Educación; 1996.Luzuringa L. La Pedagogía contemporánea. Buenos Aires; 1960.
ASIGNACIÓN
HOJA DE ACTIVIDAD (Exposición) 20%= 4puntos.
Teorías y modelos de aprendizaje
Modalidad de la asignación: GrupalFecha: 07-02-2015Indicaciones: A- Se deben formar grupos de trabajos (equitativos en cuanto a número de participantes) B- Se debe seleccionar una teoría para su investigación y exposición. A continuación se presenta: 1. Pedagogía Tradicional.2. Cognitivismo3. Constructivismo4. Pedagogía Liberal5. Enfoque histórico –cultural.
C- Al momento de la investigación y exposición se debe tener en cuenta lo siguiente: 1. Fundamentación de la teoría.2. Sus principales representantes (Citas Bibliográficas). 3. Características.4. Análisis crítico de la teoría.5. Contribución en el proceso enseñanza- aprendizaje.6. Vigencia.
D- Técnica: Exposición. Método: Explicación. Medio: Video beam. Recurso: Diapositivas.
Tipo y Tamaño de letra: Arial 18ptos mínimo en el Texto.
Colores de fondo y texto deben estar en contraste. Ej.: Fondo claro letra oscura.
Las diapositivas no deben estar cargadas de texto, utilizar esquemas, mapa mentales, ideogramas.
Cuidar las imágenes - Deben ir de acuerdo con el tema de la presentación, de lo contrario pueden incluso ser motivo de confusión.
El máximo de láminas por equipo es de 15.
Cuidar la ortografía, redacción y acentuación.
Cuidar la animación (efectos) de las diapositivas no deben ser muy llamativas ni muy lentas).
E- El tiempo para la exposición es de 20 minuto máximo. Es importante señalar que la exposición será realizada por (1) participante de cada equipo, el cual será seleccionado por sorteo el día de la exposición.
Recomendaciones para las diapositivas:
