Datorspel och lärande Dino091214

Datorspel och lärande

Om hur datorspel och virtuella världar kan användas i lärandesituationer för ungdomar såväl som för vuxna

• Studera formellt och informellt lärande i samband med datorspelande

• Ge insikt i den spelkultur som råder i den växande generationen

• Hälsoaspekter belyses och diskuteras• Ge redskap för att kunna identifiera och

analysera genussignaler i datorspel

2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande

Om kursen

2

• Datorspel och lärande, stort utanför Sverige• Lärare behöver kontinuerligt förnya sina

kunskaper om IT (datorspel) för att detta ska komma att användas i undervisning.– Undersökning:

”Swedish Teachers’ and Student Teachers’ Opinions About the Use of Videogames in Teaching”

Varför skapades kursen?

3


• Begränsade kunskaper om datorspel i undervisning, bland lärare & lärarstudenter

• Ingen tydlig/naturlig förändring mellan generationer

• Pedagogiska spel dominerar– Vill att spel skall ha tydlig koppling till

styrdokument• 50% av lärare och lärarstudenter säger att

de använder eller kommer att använda datorspel i undervisningen

Resultat undersökning

4


• Universitetets handlingsplan för 2007-2009:Mål:” Vi ska stärka genusperspektivet i utbildningen för att främja jämställdhet vid universitetet och i samhället.”– Kartläggning– Seminarieserie

Genusperspektiv

5


” Skolan skall aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Det sätt på vilket flickor och pojkar bemöts och bedöms i skolan, och de krav och förväntningar som ställs på dem, bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den skall därför ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet.”

– Lpo94

• Kunskap om barns, flickor och pojkars, sociala arenor

Lärarens uppgift

6


Uppgift i kursen

7


• Avsnitt ”Spel i undervisning”,

Uppgift – Analys av egenvalt spel– Läs boken Gender Inclusive Game Design av

Sheri Graner Ray– Sammanfatta innehållet i bokens kapitel och

för en reflektion/diskussion kring hur spelet återspeglar innehållet i litteraturen

– Du sammanställer också en lista över hur manliga och kvinnliga spelare skiljer sig åt när det gäller datorspel/datorspelande och hur de uppfattar datorspel.

Uppgift i kursen

8


Exempel studentarbete Lista ”manligt/kvinnligt”• Kvinnor har färre valmöjligheter av spel som tilltalar dem än

vad män har. • Män mer positiva till datorer än kvinnor. • Kvinnor har ej samma tillgång till den senaste tekniken som

män. • Män har datorer som underhållning medan kvinnor

producerar. • Kvinnor ser datorer som verktyg medan män strävar efter

att bemästra datorerna. • Män prövar sig fram när de lär sig ett nytt spel medan

kvinnor läser instruktionen. • Kvinnor och män framställs på helt skilda sätt i spelen.

Uppgift i kursen

9


Exempel studentarbete, lista ”manligt/kvinnligt” forts…• Män föredrar direkt konkurrens medan kvinnor föredrar

indirekt konkurrens. • Kvinnor formulerar sig trevligare när de kommunicerar

elektroniskt jämfört med män. • Män föredrar visuellt stimuli medan kvinnor föredrar

emotionellt stimuli. • Kvinnor är obekvämare än män att spela med en avatar av

motsatt kön. • Män tycker det är viktigare att vinna och få poäng än vad

kvinnor tycker. • Kvinnor har färre avatarer av samma kön att välja på, dessa

är ofta sexualiserade.

På G

10


Datorspel och lärande 2 & 3• Serious games, Augmented reality games• Visuella speleditorer i undervisning, ”game construction

kits”

• Paper, ”Swedish Teachers’ and Student Teachers’ Opinions About the Use of Videogames in Teaching”

Education

Datorspel och lärande Dino091214