I JORNADA PEDAGOGICA 2016MARIA DEL PILAR DIZ DIZ

CONTENIDO: MODELO PEDAGOGICOPLANES DE AREAPLAN DE CLASE

RFELEXION: Naranjas para el personalLos dones de un maestro

Naranjas para el personal

NARANJAS PARA EL PERSONAL

Juan trabajaba en una empresa hace dos años. Siempre fue muy serio, dedicado y cumplidor de sus obligaciones. Llegaba puntual y estaba orgulloso de que en 2 años nunca recibió una amonestación, Cierto

día buscó al Gerente para hacerle un reclamo:

– Señor, trabajo en la empresa hace dos años con bastante esmero y estoy a gusto con mi puesto, pero siento que he sido postergado. Mire; Fernando ingresó a un puesto igual al mío hace sólo 6 meses y ya ha sido promovido a Supervisor.

– ¡Uhmm!-mostrando preocupación- le dice. Mientras resolvemos esto, quisiera pedirte que me ayudes a resolver un problema. Quiero dar fruta al personal para la sobremesa del almuerzo de hoy. En la bodega de la esquina venden fruta. Por favor, averigua si tienen naranjas.

Juan se esmeró en cumplir con el encargo y en 5 minutos estaba de vuelta.

– Bueno Juan, qué averiguaste? – Señor, tienen naranjas para la venta. – ¿Y cuánto cuestan? – ¡Ah!…………… No pregunté por eso. – Ok, ¿pero viste si tenían suficientes naranjas para todo el personal? (preguntaba serio). – Tampoco pregunté por eso señor. – ¿Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja? – No sé señor, pero creo… – Bueno, siéntate un momento.

El Gerente tomó el teléfono y mandó llamar a Fernando.

Cuando se presentó, le dio las mismas instrucciones que le diera a Juan y en 10 minutos estaba de vuelta. Cuando retornó el Gerente pregunta: – Bien Fernando, qué noticias me tienes?

– Señor, tienen naranjas, lo suficiente para atender a todo el personal, y si prefiere también tienen plátano, papaya, melón y mango. La naranja está a 1,5 pesos el kilo, el plátano a 2,2 la mano, el mango a 0,9 el kilo, la papaya y el melón a 2,8 pesos el kilo. Me dicen que si la compra es por cantidad, nos darán un descuento de 8%.

– He dejado separada la naranja pero si usted escoge otra fruta debo regresar para confirmar el pedido. – Muchas gracias Fernando, pero espera un momento.. – Se dirige a Juan, que aún seguía esperando estupefacto y le dice: – Juan, qué me decías?

– Nada señor, eso es todo, muchísimas gracias, con su permiso..

El constructivismo

• La enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber.

• El aprendizaje proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador

Principios del constructivismo

• El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.

• El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.

• El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.

• Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.

DIFERENCIAS ENTRE METODOLOGÍA

CONSTRUCTIVISTA Y PEDAGOGÍA TRADICIONAL

Se Nutre de:

• La teoría del aprendizaje significativo: la persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, es decir, los aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos.

• Aprendizaje por descubrimiento: no hay forma única de resolver los problemas. No es plantear las soluciones, es explorar los diferentes maneras de enfrentar el mismo problema; pues no es pertinente enseñar cosas acabadas, sino los métodos para descubrirlas.

• Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la mayoría de propuestas.

• La metodología activa: genera en la persona-colectivo una acción que resulta de su propio interés, necesidad o curiosidad.

• El aprendizaje cooperativo: desarrolla un conjunto de actividades que propician la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser individuales, en pares o equipos.

• La teoría de las inteligencias múltiples: las siete diferentes inteligencias permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona algunas de ellas están más o menos desarrolladas que otras:

• Lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y la inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir, entender y manejar eficazmente las emociones

Programar por competencias

Significa haber identificado el conjunto de conocimientos, saber ser y saber hacer organizados que el sujeto necesita para ejecutar adecuadamente una tarea o un conjunto de tareas que satisfagan exigencias sociales o individuales precisas; de manera que el análisis del contexto y de los individuos que en él se desenvuelven, juegan un papel determinante al momento de planificar.

En sentido amplio, una competencia es un conjunto de capacidades, una macro habilidad que integra tres tipos de saberes:

• El saber conceptual: referido a la habilidad para el manejo de conceptos, datos, informaciones y hechos.

• El saber procedimental: relacionado con la habilidad para ejecutar una acción o secuencia de acciones siguiendo métodos, técnicas y/o estrategias adecuadas a la resolución de una tarea concreta.

• El saber actitudinal: concerniente a la habilidad para vincular el saber y el saber hacer a valores, principios o normas que configuran nuestras actitudes, asegurando que la búsqueda del éxito y el progreso personal-colectivo no se contradigan con el bienestar social.

Se desarrolla toma en cuenta

PLAN DE CLASE CONSTRUCTIVISTA

En base a competencias, indicadores, iluminados por un propósito y dentro de las secuencias didácticas.

Los conocimientos previos y el docente desarrollan organizadores previos para conectarlos con los nuevos conocimientos en base a competencias e indicadores

Énfasis en el hacer en las clases con métodos activos y grupales, se realizan algunos proyectos para interaccionar con otras disciplinas y respondiendo a necesidades y expectativas comunitarias y sociales.

EJEMPLO UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS REFERENCIALES II. PROPÓSITO: Los (as) estudiantes conozcan el funcionamiento armónico de

los órganos y sistemas del cuerpo humano, llevando una vida sana y sepan como el consumo de alcohol influye en los mismos, posibilitando la perdida de autocontrol tanto en el comportamiento y la conducta humana.

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS CONTEXTO DE R. S.

CIENCIAS NATURALES Analiza las características de su identidad personal y social, describiendo los procesos de crecimiento y desarrollo y su interacción con el contexto social. TRANSVERSAL Salud y Sexualidad: Cuida de sí mismo y de los demás asumiendo actitudes responsables y críticas respecto a su salud y sexualidad.

Explica las características anatómicas y fisiológicas del organismo humano, describiendo las interrelaciones entre sus sistemas.

Actúa de manera responsable, manifestando confianza en sí mismo y en su entorno……frente a situaciones que ponen en riesgo su salud, seguridad e integridad

El ser humano como sistema:

Sistema nervioso

El sistema circulatorio

¿Cómo la construcción de un proyecto de vida puede contribuir a prevenir el consumo de sustancias perjudiciales para la salud?

Importancia de mantener una buena salud para tener vida plena.

INSTITUCION EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS CARRILLO – SAN PELAYO

PLAN DE CLASES

AREA: GRADO: PERIODO: DOCENTES: UNIDAD: FECHA: ESTANDAR:.

COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS TAREAS RECURSOS DE APRENDIZAJES.

SABER HACER SER

Ejemplo

PROCEDIMENTAL:

. -

- -

OBSERVACIONES_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____

FIRMA DEL DOCENTE___________________________________

V0B0COORDINADORA_______________________________

 1.- IDENTIFICACION2.- JUSTIFICACION DEL AREA3.- OBJETIVOS DEL AREA3.1 OBJETVO GENERAL3.2 OBJETVOS ESPECIFICOS4.- LOGROS CURRICULARES POR NIVELES5.- MARCO TEORICO6. METODOLOGÍA UTILIZADA7.- EJES TRANSVERSALES8.- PROYECTOS RELACIONADOS9.- MALLAS CURRICULARES

Fechas de Entrega

Recordar Los planes de asignatura deben ser entregados la

primera semana de Abril en la Coordinación Académica.

La semana inmediata a semana santa deben iniciar los exámenes del primer periodo se harán por asignatura.

GRACIAS POR SU ASISTENCIA