Diario 2da jornada

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: LIZETH ANGELES RODRIGUEZ

ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA

SEMESTRE: CUARTO

Fecha Lunes 08 de junio del 2015MATERIA:

Español IIHORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

10:15 a.m.

10:16 a.m.

La clase la inicie a las 10:15 de la mañana porque todavía no se terminaba la secuencia anterior, por lo tanto retrasé mi práctica.Comencé retomando conocimientos previos de un movimiento literario de manera escrita porque de ésta forma los alumnos escriben lo que piensan sin miedo al error, me entregaron solo dos alumnos media hoja donde me comentaban que era pero nadie más. Posteriormente les di la definición de un movimiento literario y cuáles son sus características además de decirles cuales hay, atendí a algunos alumnos en dos equipos para darles las copias del libro veinticuatro poetas latinoamericanos, escogieron un poema del libro el cual identificaron a que movimiento literario

USO DEL TIEMPO en “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”. De Vicente Mayorga Cervantes.

Conocimientos previos. Autor: Phillippe Perrenoud en Trabajar a

partir de representaciones.

INTERÉS. Autor: Jesús Alonzo Tapia en: Motivación y Aprendizaje




pertenece y porque pertenece a éste movimiento, explicaron anotando en su libreta por qué le agradó el poema y anotando sus características.Realicé preguntas a los alumnos sobre los poemas de acuerdo a lo que les gusto y después les pedí lo pegaran en su libreta para mañana retomar.Nota: deje de tarea que investigaran sobre los movimientos literarios en diferentes fuentes de información para así recabar más información.

REACCIÓN ANTE LAS ACTIVIDADES

En ¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los

alumnos durante el trabajo escolar? de Jesús Alonso

Tapia.

TAREAS ESCOLARES en Los alumnos de

secundaria ante la disciplina escolar, Ana

Cristina Zubillaga.

MATERIA: Matemáticas IIHORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

11:00 a.m. La clase de matemáticas la inicie preguntando a los alumnos que conocen de un evento mutuamente

excluyente, cada alumno comentaba y algunos daban opiniones que no eran de lo que pregunté pero

buscaron en el diccionario y separaron palabra por palabra para investigar, los orienté en su participación y

después le di la definición de un evento mutuamente excluyente y se dieron cuenta en que se habían

equivocado, los alumnos venían muy hiperactivos por lo tanto no los organicé en equipo y nos fuimos al libro



RESPUESTA A LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS en “Desempeño docente y motivación para aprender” de Annette Irene Santos del Real




en la página 230 donde tuve que modificar mi planeación porque la maestra me pidió realizara la

actividad del libro, realizamos la actitud para ver si era un evento mutuamente excluyente o no y cortaron doce

papelitos para asignar números del uno al seis y nuevamente uno al seis para separar, después

sacaban papelitos de cada bolsa y anotaban resultados en la libreta. Realicé preguntas a los alumnos de ¿qué es un evento mutuamente excluyente? y socializamos.

Nota: deje tarea donde realizaran diez extracciones nuevamente los alumnos y realizaran anotaciones

pertinentes del trabajo además de realizar el cuadro.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA en

La geometría en el salón de clases, de Regine

Douady &Bernard .

COMPRENSIÓN. Autor: David Perkins. En El contenido: hacia una pedagogía de la comprensión.TAREAS ESCOLARES en Los alumnos de


Cristina Zubillaga.

Fecha Martes 09 de Junio del 2015MATERIA: Español II

HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

09:40 a.m. La clase la inicie retomando la tarea que les deje el día lunes la cuál era investigar sobre los movimientos literarios y sus características, ésta era una investigación diferente a la que yo les había dado porque les pedí buscaran diferentes fuentes de información.Noté que los alumnos cumplieron con la tarea pero lo



Cristina Zubillaga.




investigaron en el diccionario de forma que no encontraron las características de los movimientos literarios. Organice al grupo en tres equipos porque no lo había en la biblioteca el libro veinticuatro poetas latinoamericanos y con las tres copias que llevaba les di una a cada equipo, los organicé por medio de la técnica “La rejilla” les pedí que observaran los poemas y que escogieran uno de su agrado, les di la copia del poema que escogieron y les dije que lo leyeran y me comentaran ¿Por qué les gusto?, ¿Qué emociones o sentimientos que transmite el poema? Y ¿en qué momento de su vida han experimentado estos sentimientos?, los alumnos realizaron un dibujo en la libreta expresando estos sentimientos y comenzaron exponiendo tres alumnos su dibujo y las tres preguntas.Nota: de tarea les pedí a los alumnos que realizarán en cartulina su dibujo para que hubiera una mejor exposición.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA en

La geometría en el salón de clases, de Regine

Douady &Bernard P

TRABAJO EN EQUIPO en “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido” de Antoni Zabala Videilla y Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos de Philippe Perrenoud-

ORGANIZACIÓN EN EL AULA Autor: Saint Onge en características de una enseñanza.

Materia: Matemáticas IIHORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS

10:20 a.m. Inicie la clase retomando la tarea que había dejado a los alumnos el día anterior donde

TAREAS ESCOLARES en Los alumnos de secundaria ante

la disciplina escolar, Ana Cristina Zubillaga.




tenían que realizar diez extracciones nuevamente para ver si de verdad habían

comprendido lo que realizamos en la clase, no vimos el video de la clase televisada que traía planeado porque la televisión iba con

otra clase aparte que el DVD se les descompuso, hoy trabajamos menos tiempo

porque la maestra me pidió recortara la clase porque tenían que asistir al aula de computo, integré a los alumnos para que

trabajaran en equipo buscando un ejemplo de un evento o no mutuamente excluyente por lo tanto con éste iban a explicar y de

ésta manera socializamos sobre los problemas, pero solo paso el equipo uno por lo tanto el día de mañana continuaran

los siguientes equipos.

MEDIOS EDUCATIVOS en “Materiales Curriculares” de Antoni Zavala.


ESTILO DE ENSEÑANZA, en La aventura de ser maestro de José M.

Steve.´

Fecha Miércoles 10 de junio del 2015MATERIA: Español II


09:00 a.m. Retomé lo sucedido en la clase anterior para recordar la clase pasada, posteriormente inicie la clase pidiendo la tarea de la cartulina donde los alumnos expresarían diferentes sentimientos pero mi sorpresa fue que los alumnos no habían cumplido, solo dos mujeres y un






hombre de 14 alumnos la trajeron por lo tanto les pedí que pasaran con su dibujo en la libreta y que respondieran a las preguntas que les había hecho.Los alumnos que trajeron en cartulina su trabajo lo expusieron.Como la clase televisada no iba acorde con la práctica les puse en el pizarrón tres preguntas las cuales responderían de acuerdo a sus experiencias y posteriormente analizamos en conjunto todo el grupo los indicadores.Cerré la clase analizando los comentarios de distintos alumnos sobre éstos lugares, realicé preguntas al azar para verificar si los alumnos comprendieron.

Tareasautor: María Elena Hernández Durán en:

Realización de las tareas: problemas.

MOTIVACIÓN. Autor: Jesús Alonso Tapia en “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”.


El día de hoy iniciamos la clase retomando con preguntas a los alumnos de que vimos la clase pasada y mencionaban que no les había quedado muy claro el ejemplo del equipo uno por lo tanto volvió a pasar el equipo para aclarar las dudas de todos los alumnos, continuamos haciendo preguntas al equipo y a los compañeros para ver si hubo una comprensión, los alumnos realizaran apuntes pertinentes en la libreta

HABILIDADES DE LOS ALUMNOS, en Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos de Philippe Perrenaund.

TRABAJO EN EQUIPO en “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido” de Antoni Zabala Videilla y Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos de Philippe Perrenoud-




mientras que el equipo realiza su actividad trazando un ejemplo en el pizarrón y pasando a cinco compañeros al pizarrón para realizar la actividad según su ejemplo, posteriormente noté que a los alumnos así les quedo más claro y lograron apuntes de diferentes ejemplos donde una alumna me comentó que no le había quedado muy claro pero que ahora con estos ejemplos era mejor. El libro que tenía planeado que leyéramos en la biblioteca no lo había por lo tanto nos permitió el tiempo exacto para que terminaran de exponer, dentro de mi actividad encontré que los alumnos no saben los nombres de las figuras según sus lados y me parece que debía retomar éste tema por lo tanto traté de vincular los dos temas.

Nota: dejé de tarea que investigaran desde tres lados hasta 12 lados dibujando su figura.

MEDIOS EDUCATIVOS en “Materiales Curriculares” de

Antoni Zavala.



Cristina Zubillaga.

Fecha Jueves 11 de junio del 2015MATERIA: Español II


08:00 a.m. Inicie la clase recordando con preguntas al azar ¿Qué vimos la clase pasada? Y organicé a los alumnos en

TRABAJO EN EQUIPO en “Las secuencias




equipos de 4 asignando un número a cada alumno para que de ésta forma se juntaran unos con unos, dos con dos y tres con tres y después les proporcioné una imagen con la cual como equipo anotarían distintas palabras con las cuales identifica ésta imagen y cada equipo realizaría lo mismo y anotando en el pizarrón las palabras el equipo uno con palabras del equipo dos realizaría un poema, el equipo dos realizaría un poema, el equipo dos con las palabras del equipo tres y el equipo tres con palabras del equipo uno para presentar, les di quince minutos para que realizaran su poema y después lo presentaran por equipo. Después les mostré las imágenes del cual habían hecho el poema y les pregunté si era lo que realmente se habían imaginado, los alumnos notaron que se tienen diferentes perspectivas de lo que vemos o escribimos y como ya vimos en el libro de veinticuatro poetas latinoamericanos todos los autores tienen diferentes perspectivas cuando realizan un poema además de que tienen diferentes sentimientos al realizar un poema, los alumnos presentaran un poema que se realizó individualmente donde mostraban los sentimientos que guardan, noté que los alumnos se

didácticas y las secuencias de contenido” de Antoni Zabala Videilla y Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos de Philippe Perrenoud-


MEDIOS EDUCATIVOS en “Materiales Curriculares” de Antoni Zavala




expresan como si escribieran para alguien. INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES en “Desempeño docente y

motivación para aprender” de Annette Irene Santos del Real.


10:46 a.m. Inicie la clase pidiendo a los alumnos la tarea que les pedí el día de ayer la cual constaba en traer los nombres de las figuras desde tres lados hasta 12 lados que los alumnos no lo recordaban de ésta manera retomamos la actividad que tenía prevista, realizamos una lotería con figuras donde los alumnos tenían que dibujar distintas figuras y una alumna tenía que ir diciendo las figuras según su número de lados, al término los alumnos decían lotería, y analizamos la proporcionalidad del porque los alumnos habían ganado más que las mujeres y ellos identificaban quien había tenido más probabilidad de ganar y porque.Los alumnos participaron voluntariamente socializamos porque ganaron más los hombre e identificaron porque había más hombres que mujeres por lo tanto había más probabilidad.Como producto final los alumnos realizaron un escrito donde expresaban porque el juego tuvo relación con el tema abordado y tome en cuenta la participación de los



Cristina Zubillaga.

INTERÉS. Autor: Jesús Alonzo Tapia en: Motivación y Aprendizaje

REACCIÓN ANTE LAS ACTIVIDADESEn ¿Por qué cambia el interés y el esfuerzo de los alumnos durante el trabajo escolar? de Jesús Alonso Tapia.

RESOLUCIÓN DE PREGUNTAS en “Yo explico, pero ellos... ¿aprenden?” de Michel Saint-Onge.




alumnos para analizar la comprensión del tema y me pareció que quedo claro y saben identificar un evento mutuamente excluyente y uno que no es mutuamente excluyente.

Education

Diario 2da jornada