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Flirtear con las drogas
¿Por qué? Cómo prevenirlo y enfocarlo
Jordi Bernabeu Farrús [@jordibernabeu @sobredrogues] Servei de Salut Pública. Ajuntament de @Granollers
Ins@tuto Família y Adopción. 25/04/2015.
Flirtear con las drogas
¿Por qué? Cómo prevenirlo y enfocarlo
Està permesa, i vivament aconsellada, la reproducció total o parcial dels continguts d’aquest document. L'única condició és que figuri primer el nom de l'autor i/o les referències a d’altres autors i després el de tots els qui hi hagin introduït millores. Totes les còpies han de portar aquesta nota de copyleft. No estan permesos els usos comercials. Totes les fotografies han estat extretes d’internet (si en alguns casos existeix qualsevol queixa feu-me-la arribar).
hLp://www.slideshare.net/jordibernabeu
Apego y adolescencia(P. Horno Goicoechea, 2014)
‘La relación entre las experiencias de apego en la primera infancia y los modelos vinculares en la adolescencia es fundamental pero no lineal. ‘ 1. Una autoestima consistente 2. Capacidad para vincularse positivamente 3. Capacidad para reescribir el pasado 4. Sentimiento de pertenencia
El lugar de la infancia (Jaume Funes, 2008)
u Un desarrollo adecuado u Pensar el futuro: imaginarlo en positivo u Precariedad: privación de oportunidades u Fragilidad: vulnerabilidad ante las dificultades y la crisis u Heridas y cicatrices u La ruptura de los relatos de vida
Preocupaciones adultas
Cuestiones adolescentes
Riesgo Control Placer
Problemas Experimentación Responsabilidad
Autonomía Protección Felicidad
…
De las adolescenciasu Uno construye identidad y relación… u Cada vez más largas… u En un contexto social que difícilmente da una repuesta sensata
sobre las drogas… u En que imperan: la hiperprotección, el consumo y el
individualismo… u En que la transición se convierte en afirmación (de la
adolescencia)… u Son producto de diferentes interacciones… u Si bien guardan correlación con la infancia no necesariamente
ésta es lineal… u En que lo importante es lo que es por delante de lo que será… u El conflicto como motor… u En que las responsabilidades se aprenden experimentando… u Etc…
• El 67% de los jóvenes de 22 a 30 años a favor de una posible regulación del consumo de cannabis
• En general, son los jóvenes de edades intermedias (23 a 30 años) quienes relaBvizan más los problemas derivados de los consumos, por encima incluso de los jóvenes de menor edad.
• Casi un 60% de los menores de 30 años considera que el consumo de drogas Bene que ver con diverBrse y pasarlo bien, 10 puntos porcentuales más que entre los adultos.
• Entre los adultos las moBvaciones relaBvas al afrontamiento o la existencia de problemas, sean de índole laboral o social, con la familia o los amigos son más señalados.
• Los jóvenes de 22 a 30 años es el grupo etario más permisivo con los consumos, por encima de adolescentes o adultos, especialmente en cuanto al cannabis. El 67% de los jóvenes de esta edad estarían a favor de una posible regulación legal del consumo de esta sustancia.
Diferentes lecturas1. Su lógica no es nuestra lógica
”Me toca vivir en el presente sin pensar en el futuro”
2. Divertirse “Experimentar y pasármelo bien. Haviendo lo que quiera…”
3. Conocer vs Sugerir “Ellos saben más (…) A los adultos se nos escapa esta historia”
4. Hacerse mayor…
"Pienso que se olvidan de que han estado jóvenes e hicieron lo mismo. Probablemente se escondían más. Lo que pasa es que únicamente se quedan con lo malo y se olvidan de lo bueno”.
5. El dilema “Lo difícil es sustituir la intranquilidad por confianza”
6. Las percepciones
“Todo el mundo lo hace” #Generalización “Es fácil comprarlas” #Accesibilidad “Cada vez más jóvenes” #Precocidad “Peor que nosotros” #Miedo #SobreProtección
Las tensiones1. ¿Consumimos problemá@camente porqué no
estamos bien o estamos mal porqué consumimos? 2. El origen de los problemas por norma @ene focos
diversos 3. Ojo con las simplificaciones complejas (Salud mental) 4. La ecuación: malestares + consumos + es@los de vida
+ ocupaciones + etc. 5. Existen riesgos y problemas en la adolescencia más
importantes que la adicción
MalestaresJaume Funes (2015): “Hablar de ‘malestares’ es hablar de ‘dificultades de encaje’, del resultado de una aclimatación diGcil que se escapa en parte a nuestro control, o que es producto de la interacción de dos partes no siempre en sintonía…”
Malestares 2
“Hablar de ‘malestares adolescentes’ supone referirse a las dificultades de encaje: con uno mismo que ellos y ellas puedan tener, a las que se producen por su presencia en unas u otras insJtuciones a las que se derivan de sus relaciones con diferentes con personas adultas o de sus formas de estar y actuar en sociedad”
Experimentaciónu Posible u Pensable u Razonable
Responsabilidadu Moderación u Prudencia u Aprender de los errores u Autonomía
Reducción de riesgosu El riesgo 0 no existe u Redes de apoyo
SujetosDrogas
Contextos
Hall, W., Carter, A., Forlini, C. (2015). The brain disease model of addic@on; is it supported by the evidence and has it delivered on its promises. Lancet Psychiatry, 2, 105-‐110
En casa…1. Pactar consecuentemente. Responsabilidades
progresivas y reforzadas. 2. ¿Qué dos es@los se desaconsejan? Sobreproteger y
dejar demasidad autonomías >> ACOMPAÑAR 3. La informalidad como espacio dónde hablar. Y los
interrogatorios com algo a evitar >> OBSERVAR CON DISCRECIÓN
4. Ideas clave: PRUDENCIA: con cuidado RESPONSABILIDAD: conro (y tu respondes)
5. Diferenciar ‘enfado’ de ‘preocupación’
En casa…1. Pactar consecuentemente. Responsabilidades
progresivas y reforzadas. 2. ¿Qué dos es@los se desaconsejan? Sobreproteger y
dejar demasidad autonomías >> ACOMPAÑAR 3. La informalidad como espacio dónde hablar. Y los
interrogatorios com algo a evitar >> OBSERVAR CON DISCRECIÓN
4. Ideas clave: PRUDENCIA: con cuidado RESPONSABILIDAD: conro (y tu respondes)
5. Diferenciar ‘enfado’ de ‘preocupación’
En casa…6. Por si algún día se equivocan: ‘si no te equivocas, no
aprendes’ CONFLICTO dif PROBLEMA "A mi m'han tingut com en una bombolla. Perquè no em passés res... Potser perquè saben que és el què hi ha. Al final el que passa és que acabes sortint amb més ganes, la cagues, t'equivoques, i al final aprens o no a tornar a fer certes coses o a fer-les d'una altra manera. Si no t’equivoques, no aprens.”
7. Todos necesitamos @empos de aprendizaje: si nosotros hemos madurado, ellos también lo harán; con más probabilidades de éxito que de fracaso
‘En cuanto al perfil mayoritario de vícJmas por consumo, tanto de alcohol como de drogas, el documento apunta a que corresponde a un varón de entre 30 y 40 años que ha consumido alcohol.’
En casa…8. Predicar con el ejemplo // Asumir las incoherencias
9. ‘Somos un equipo’
10. Consumir paciencia
Consumo problemáticou Estado de ánimo alterado u Rendimiento en caída u Gastos difíciles de justificar u Mala comunicación familiar (irritabilidad, gritos,
incomunicación…) u Valoraciones recurrentes positivas sobre las
drogas u Mentiras importantes sobre ocio, amistades, etc. u Señales físicos y psíquicos que pueden
evidenciar un consumo PRECAUCIÓN: Ante cualquier valoración se deben tener en cuentas muchas variables (y no entenderlas por separado).
¿Y si consume, ¿qué?’u No se interroga a amigos… u Se deja pasar la sensación de urgencia y mala
leche hasta estar más tranquilos… u Se habla de colaboración y preocupación;
nuestra prioridad es su bienestar u De qué consumo se trata y qué circunstancias u Contemplar su realidad: intereses,
ocupaciones… u Fomentar que tomen conciencia u Contactar con algún profesional de referencia
PRECAUCIÓN: Ante cualquier valoración se deben tener en cuentas muchas variables (y no entenderlas por separado).
¿Y si yo, padre o madre, consumo, ¿qué?’
u (Auto)cuidarse como modelo positivio u Discreción (que no esconderse) como estrategia u Fortalecer la ‘incoherencia’: visión adulta u Consensurar mensaje con la pareja para evitar
contradicciones u Si existen problemas acceder a un recurso
espcializado para orientación.
Gracias por haber llegado hasta aquí ;-)
Jordi Bernabeu Farrús Servei de Salut Pública // Ajuntament de Granollers
[email protected] www.sobredrogues.net
Jaume Funes. 9 ideas. Educar en la adolescencia Graó. 2011 hLp://books.google.es/books/about/9_ideas_clave_Educar_en_la_adolescencia.html?id=uMK8JKTwQeQC&redir_esc=y
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Sara Moreno. Atrapats en la joventut. ARA. 2/12/12. hLp://www.ara.cat/premium/tema_del_dia/Atrapats-‐joventut_0_821317901.html
Domingo Comas i Miren Josune Aguinaga. La generación premeditada. Temas para el debate. 2006. hLp://dialnet.unirioja.es/servlet/ar@culo?codigo=1959497
Victòria Camps. Creure en l’educació: l’assgnatura pendent. Edicions 62. 2008. hLp://www.edicions62.cat/ca/llibre/creure-‐en-‐l-‐educacio_10195.html
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Manel Fontdevila. La crisis está siendo un éxito. As@berri. 2012. hLp://[email protected]/ficha_prod.php?cod=lacrisisestasiendounexito
Roto. Viñetas para una crisis. Editorial Mondadori. 2011. hLp://www.casadellibro.com/libro-‐vinetas-‐para-‐una-‐crisis/9788439725404/1884296
Bernardo Erlich. El País. 8/3/12. hLps://www.flickr.com/photos/jordibernabeu/6588988285/in/set-‐72157629288138861/
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Romaní, O. (1999). Las drogas, sueños y razones. Ariel.