DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO EVA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO

EN LAS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: María Elena Cordero LópezNombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada

Código DANE 108001003190

Sede educativa: Radicado Sede:2795

Dirección principal: Cr 29 nº 70B 60

Teléfono: 311 662 53 42 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: : Atlántico

2. Nombre del Docente: Leonor Del Socorro De la Rosa MeradoNombre de la institución: : Colegio Distrital María Inmaculada

Código DANE108001003190



Teléfono: 321 607 13 25 Fax:


Página Web:



3. Nombre del Docente: Elina Elena Rodríguez ÁvilaNombre de la institución: : Colegio Distrital María Inmaculada




Teléfono: - 300 720 77 06 Fax:


Página Web:



4. Nombre del Docente: Eva Cecilia Suárez ManriqueNombre de la institución: : Colegio Distrital María Inmaculada




Teléfono: 313 587 633 62 Fax:


Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Eva Cecilia Suárez Manrique

Cargo: Teléfonos: - 313 587 633 62Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental. xCiencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 33

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Agosto - 2014Fecha de finalización: Octubre - 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Cuerpo - Respeto - Higiene - Cuidado - Lateralidad

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

¿Cómo implementar las tic como herramientas pedagógicas para el aprendizaje de las partes del cuerpo humano en las estudiantes de primer grado del Colegio Distrital María Inmaculada de Barranquilla?Para un individuo conocer el mundo es fundamental, tanto es, que el reconocimiento de su esquema corporal, parte de la representación mental de su cuerpo y la identificación de sus capacidades. Es de vital importancia que los procesos de enseñanza de las niñas de primer grado se desarrollen con los mejores elementos pues es la primera imagen que asimila el individuo para ir perfeccionando el resto de su vida, de manera que a una edad más avanzada logre un concepto claro, amplio y preciso.Es evidente que el ritmo tecnológico que vive nuestro actual sigo obliga a ir de la mano con sus avances, de ahí que se tenga la necesidad de incluir dentro de los procesos académicos herramientas pedagógicas basadas en el uso de las TIC como es el caso de la implementación del blog Web educativo en la enseñanza de diferentes temas dentro y fuera del aula de clases ya que permite un aprendizaje amento, creativo y divertido acorde a os intereses de los niños.Por este motivo e hace necesario la implementación del Blog Web Educativo “ Las partes del Cuerpo “ a las estudiantes de primer grado del Colegio Distrital María Inmaculada de Barranquilla, empleando las TIC, combinándolas con actividades pedagógicas y lúdicas para la enseñanza de conceptos, esquema corporal, lateralidad y en especial e reconocimientos d las partes externas del cuerpo humano con sus nombres científicos, teniendo en cuenta el cuidado y respeto por cada una de esas partes de acuerdo a su género.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General:Diseñar e implementar actividades utilizando las tic como herramienta pedagógica en el aprendizaje de las partes del cuerpo humano en las estudiantes del grado 1º del Colegio Distrital María Inmaculada.

Objetivos Específicos•Identificar a través de encuestas a docentes y a padres de familia las dificultades que presentan las estudiantes en el aprendizaje de las partes del cuerpo y el conocimiento que tienen (padres y docentes) acerca de las tic.•Diseñar actividades estratégicas, pedagógicas, lúdicas y tecnológicas que permitan la enseñanza y reconocimiento del esquema corporal en las estudiantes del grado 1º del Colegio Distrital María Inmaculada.

Competencias que se desarroll a: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se iniciará con un cuento que las estudiantes encontraran en el siguiente recurso

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

X Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

X Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoX Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

X Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

http://youtu.be/9BC_v3qTOd8

Las estudiantes se dividirán en grupos de 5 para que observen y escuchen el cuento, luego

en esos grupos dialogarán sobre lo que comprendieron de este cuento y expresen

situaciones similares a la vivida por Isidoro, el personaje del cuento

Más tarde en forma general se hará una socialización de la actividad con todo el curso, exponiendo aspectos conocidos, desconocidos y aquellos que les haya llamado la atención a las niñas tratados en el cuento.

Para finalizar indagaremos con las estudiantes que tanto les gustó la actividad que acabamos de realizar y si a ellas les parece de gran ayuda seguir desarrollando actividades y ejercicios como: juegos, videos, canciones, etc., donde utilicemos el computador como una herramienta en las clases.

TEMATIZACION

Después de haber escuchado la participación espontanea de algunas estudiantes y de haber llegado a algunas conclusiones con respecto a sus inquietudes, continuaremos formulando algunas preguntas relacionadas con el video del cuento:

¿De quién se hablaba en el cuento?

¿Qué nos cuenta Isidoro?

¿Qué partes del cuerpo menciona Isidoro?

¿Qué nos dice de cada una de ellas?

¿Cuál crees tú que es la parte más importante del cuerpo?

¿Qué es lo que más te gusta de tu cuerpo?


¿Cómo cuidas tu cuerpo?

Las estudiantes participarán activamente expresando en forma ordenada sus respuestas a los interrogantes formulados por las docentes y respetando la palabra e intervenciones de cada una de sus compañeras.

En este momento nuevamente las estudiantes se organizarán en los computadores, para observar y escuchar un video en el siguiente recurso digital sobre el cuerpo humano.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC

utilizadas para el proyecto de aula


http://youtu.be/Mf0W_pfWfZ8

Seguidamente, se realizara en grupos una sopa de letras que encontrarán en el siguiente link http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-del-cuerpo-humano-juegos-educativos-infantiles-para-ninos.html

En esta sopa de letras, las niñas buscarán y encerrarán cada una de las partes del cuerpo humano que aparecen en la parte inferior del recurso digital. Además, armarán un rompecabezas relacionado con el tema.

http://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-cuerpo-humano_502463efce90b.html

Las estudiantes se dirigirán a los siguientes recursos digitales:

http://conteni2.educarex.es/mats/121406/contenido/index2.htm



http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-del-cuerpo-humano-juegos-educativos-infantiles-para-ninos.html


APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del

Docente quien

realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad

1

María Elena

Cordero Lòpez

Agosto 4/2014

Se iniciará con un cuento que las estudiantes encontraran en el siguiente recurso http://youtu.be/9BC_v3qTOd8

2

Elina Elena

Rodrìguez Avila

sep17/2014 En este momento nuevamente las estudiantes se organizarán en los computadores, para observar y escuchar un video en el siguiente recurso digital sobre el cuerpo humano.


3

Seguidamente, se realizara en grupos una sopa de letras que encontrarán en el siguiente link

Leonor De la Rosa

Mercado

Octubre22/2014




4

Eva Cecilia Suárez

Octubre28/2014


http://conteni2.educarex.es/mats/121406/contenido/index2.htmhttp://conteni2.educarex.es/mats/121406/contenido/index2.htm

En estas actividades las niñas se divertirán y a la vez aprenderán los cuidados que nuestro cuerpo necesita. Así mismo, concientizarse de que una de las formas de proteger








Manríquez

el cuerpo es usando prendas de vestir apropiadas al lugar y clima.

5

MaríaElinaLeonorEva

Noviembre 4/2014

Las estudiantes realizarán la evaluación de la temática aprendida en el desarrollo de este proyecto de la siguiente forma: realizando una actividad acerca del tema ( El cuerpo humano) en la web que encontrarán en el siguiente linkhttp://conteni2.educarex.es/mats/121406/contenido/index2.htm


6

7

Resultados de ver un video Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.Las estudiantes con los conocimientos adquiridos elaborarán en grupos carteleras sobre las partes del cuerpo humano, los cuidados e higiene del mismo, utilizando recortes de revistas y luego cada grupo socializará los trabajos realizados.

Las estudiantes buscarán a través de la web otras actividades y juegos referentes al cuerpo humano, su cuidado e higiene.

Las estudiantes promoverán en hora del descanso la importancia del cuidado del cuerpo a

través de campañas de aseo personal.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

El empleo de las TIC en las aulas es de gran trascendencia porque estos recursos permiten innovar las metodologías que se tienen para el desarrollo de las clases, ya que estas ofrecen una serie de estrategias que facilitan la adquisición de la información y además son muy llamativas, lo cual permite mantener el interés de las estudiantes dentro del aula y así lograr que ellos tengan aprendizajes significativos, lo cual es fundamental para lograr una mejor calidad educativa y una formación integral.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudianteHa mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://elblogunanuevaformadeaprender.blogspot.com/

http://elblogunanuevaformadeaprender.blogspot.com/

Dirección web2: http://elblogunanuevaformadeaprender.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

http://elblogunanuevaformadeaprender.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

http://elblogunanuevaformadeaprender.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: LAS TIC COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO EN LAS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO.GRADO: 1º AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales, Lengua Castellana, Ética y Valores, Matemáticas e Informática.FECHA: Agosto- Octubre TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalPropiciar en las niñas el conocimiento y funcionamiento que tiene el cuero humano utilizando como estrategias el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

Identifica, reconoce y describe las diferentes partes del cuerpo humano y su funcionamiento.

Comprende la ubicación de cada una de las partes del cuerpo y sus funciones, entendiendo el aseo personal como una forma de preservar su cuerpo sano.

Valora la importancia de cada una de las partes del cuerpo humano en sus actividades diarias, y el cuidado del mismo.

Dibuja y señala las partes del cuerpo humano.

Describe los cuidados que debe tener para mantener un cuerpo sano.

Establece diferencias y semejanzas entre su cuerpo y el de sus compañeras.

METODOLOGIA

La metodología para llevar a cabo este proyecto de aula, está fundamentada en la inclusión de nuevas herramientas

educativas (TIC) que promueven los procesos de comunicación, enseñanza y aprendizaje, también en el Aprendizaje

Basado en Problemas entrando a fortalecer estos los ambientes educativos e incurrir en hacer las clases más interactivas,

dinámica y que atraigan el interés de las niñas de primer grado del Colegio Distrital María Inmaculada de Barranquilla.

Para este proyecto se inicia con un proceso de acercamiento a las niñas al uso básico de los computadores, que reconozcan

sus partes y los movimientos básicos para su adecuada manipulación y para lograr un mejor aprovechamiento de esta

herramienta, a partir de este manejo básico del computador se pasa a trabajar con el blog el cual permite incorporar

múltiples herramientas multimedia: como juegos y aplicaciones para aprender el tema específico del cuerpo de una forma

fácil, sencilla y que sea significativa.

De tal manera que se estimule a las niñas en el conocimiento y cuidado del cuerpo a través de juegos, videos, y otros

métodos didácticos que hagan su enseñanza más amena.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se iniciará con un cuento que las estudiantes encontraran en el siguiente recurso http://youtu.be/9BC_v3qTOd8

Las estudiantes se dividirán 5 o 6 en cada mesa para que observen y escuchen el cuento, luego en esos grupos dialogarán sobre lo que comprendieron de este cuento y expresen situaciones similares a la vivida por Isidoro, el personaje del cuento. Más tarde en forma general se hará una socialización de la actividad con todo el curso, exponiendo aspectos conocidos, desconocidos y aquellos que les haya llamado la atención a las niñas tratados en el cuento.

Para finalizar indagaremos con las estudiantes que tanto les gustó la actividad que acabamos de realizar y si a ellas les parece de gran ayuda seguir desarrollando actividades y ejercicios como: juegos, videos, canciones, etc., donde utilicemos el computador como una herramienta en las clases.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Después de haber escuchado la participación espontanea de algunas estudiantes y de haber llegado a algunas conclusiones


con respecto a sus inquietudes, continuaremos formulando algunas preguntas relacionadas con el video del cuento:

¿De quién se hablaba en el cuento?

¿Qué nos cuenta Isidoro?

¿Qué partes del cuerpo menciona Isidoro?

¿Qué nos dice de cada una de ellas?

¿Cuál crees tú que es la parte más importante del cuerpo?

¿Qué es lo que más te gusta de tu cuerpo?

¿Cómo cuidas tu cuerpo?

Las estudiantes participarán activamente expresando en forma ordenada sus respuestas a los interrogantes formulados por las docentes y respetando la palabra e intervenciones de cada una de sus compañeras.




A medida que observan el video, las niñas identificarán y tocarán las partes de su cuerpo. Luego, lo harán con sus compañeras, notando las semejanzas y diferencias entre ellas. Posteriormente, en sus cuadernos de naturales, construirán la lección de las partes del cuerpo humano dibujándolas y escribiéndolas.

Seguidamente, se realizara en grupos una sopa de letras que encontrarán en el siguiente link http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-del-cuerpo-humano-juegos-educativos-infantiles-para-ninos.html





Con estas dos actividades se reforzarán los conceptos vistos previamente logrando con ello la apropiación de los términos correctos de cada una de las partes del cuerpo humano.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Es de vital importancia que los niños y las niñas conozcan, cuiden, valoren y respeten su cuerpo. A través de la implementación de estas estrategias y herramientas tecnológicas, las niñas del Colegio Distrital María Inmaculada van a adquirir un conocimiento significativo que se reflejará en su vida futura.





En estas actividades las niñas se divertirán y a la vez aprenderán los cuidados que nuestro cuerpo necesita. Así mismo, concientizarse de que una de las formas de proteger el cuerpo es usando prendas de vestir apropiadas al lugar y clima.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase, después que las estudiantes desarrollaron todas las actividades propuestas se realizará una puesta en común en la cual ellas utilizando el cuerpo de sus compañeras harán una exposición donde señalaran cada una de las partes del cuerpo humano, su función, importancia, cuidados e higiene. Esta apropiación del tema se verá reflejado en la mejora de su presentación personal.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:Las estudiantes con los conocimientos adquiridos a través del desarrollo de las diferentes actividades propuestas desde la AHD desarrollaron las actividades a cerca de la higiene diaria, el aseo del cuerpo, elaboraron carteleras sobre las partes del cuerpo humano, los cuidados e higiene del mismo, socializándolos luego y de esta forma dar muestra del conocimiento adquirido.Las estudiantes también mostraron avances significativos en cuanto a conductas y conocimientos de su cuerpo además se

mostraron motivados ante el tema y las actividades propuestas.

Las estudiantes aplicaron el conocimiento adquirido evidenciándose en el desarrollo de los juegos y actividades, la


elaboración de carteleras, mostrando así su sentido de responsabilidad, el amor y respeto por su cuerpo, desde la apropaciin

de las actividades.

Y como punto final de la evaluación de la temática aprendida en el desarrollo de este proyecto las estudiantes realizaron una actividad acerca del tema ( El cuerpo humano) en la web desde el siguiente linkhttp:// ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_F_a00_01.html

REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS : BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_F_a00_01.html

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/animaciones/a_F_a00_01.html

ComputadoresFotocopiasLibros de Ciencias NaturalesCuentos digitalesSopa de letras digitalJuegos digitalesCanciones sobre el cuerpoYoutube

Ausubel, David P. 1.997 Psicología Educativa: un punto de vista cognoscitivo.

Ciencias naturales 1, editorial océano.

Ciencias naturales 1, editorial norma.

Casa de las Ciencias Naturales 1, editorial Santillana.ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.

Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 – 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.


http://conteni2.educarex.es/mats/121406/contenido/index2.htmhttp://youtu.be/9BC_v3qTOd8http://www.elpatinete.com/juegos/sopas/cuerpo/sopa-de-letras-del-cuerpo-humano-juegos-educativos-infantiles-para-ninos.htmlhttp://youtu.be/Mf0W_pfWfZ8

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):







SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Planteamiento del Problema 04 de agosto 2014

Planeación del proyecto Del 17 al 30 de septiembre/2014

Fase problémica 3 de octubre /2014

Fase formativa e investigativa 17 de octubre /2014

Fase soluciónica 22 de octubre /2014

Fase Productiva 28 de octubre /2014

Socializaciòn del Proyecto 27 de noviembre /2014

Education

DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO EVA