DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO LUZ MARINA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula SEMBRANDO VALORES CON LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Luz Marina García QuinteroNombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada

Código DANE 108001003190

Sede educativa: Radicado Sede: 2795

Dirección principal: Kra 29 No 70 B -60

Teléfono: 3013634563 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Luz Elena Arévalo ArenasNombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada


Sede educativa: Radicado Sede: 2795

Dirección principal: Kr 29 No 70 B-60



Página Web:



3. Nombre del Docente: Argentina Luz Roca FernándezNombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada

Código DANE108001003190

Sede educativa: Radicado Sede:2795

Dirección principal: Kra 29 No 70 B-60



Página Web:



4. Nombre del Docente: Nelsy Isabel Alvear GómezNombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada


Sede educativa: Radicado Sede:2795

Dirección principal: Kra 29 No 70B-60



Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Luz Marina García Quintero

Cargo: Docente de Primaria Teléfonos: 3013634563- 3218696650Correo Electrónico: [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos. XEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula 38

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: agosto/2014Fecha de finalización: Octubre/2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aulaComportamiento- Valores- Conducta- Formación- Disciplina.

Definición del problema (Problematización)Con base a que en la actualidad, la sociedad está presentando disfuncionalidad en el núcleo familiar, se ha presentado deficiencia en la enseñanza de valores que los padres deben transmitir a sus hijos, ya que la mayor parte del tiempo estos pasan con unos abuelos muy permisivos, o con una muchacha que colabora con los oficios domésticos, y que no realizan del todo el trabajos que necesitan las niñas en la actualidad. Es por esto que las alumnas al socializar con sus compañeras presentan dificultades en el trato y la comunicación.

Justificación:La Institución Educativa, Colegio Distrital María Inmaculada, con miras de querer fomentar el buen trato y

comunicación entre la población escolar, plantea una propuesta de estrategias que ayuden a las niñas y sus padres a tener una mejor convivencia, en el ahora y para el futuro.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General

Lograr una mejor armonía convivencial en el aula a través de la reflexión y vivencia de los valores para favorecer la reflexión de las actitudes cotidianas y el buen comportamiento en el aula en el nivel de primaria.

Objetivos Específicos

Propiciar espacios, de una manera lúdica en la que las niñas puedan interactuar de una manera sana el aprendizaje, sobre cómo debemos compartir nuestro quehacer diario.

Elaborar estrategia que les permitan a las niñas de la primaria, desenvolverse de una manera más natural y coherente con sus compañeras y con la sociedad.

Reconocer que el ser humano necesita de compromisos pedagógicos y éticos que le van a permitir enriquecerse y desarrollarse plenamente a través de toda su vida.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Comprende y comunica sentimientos, vivencias e ideas en forma oral y escrita a través de narraciones.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Identificó y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo

INDAGACION

Diagnóstico inicial La docente inicia con una charla acerca de los valores y la importancia de entender y comprender para poder aplicar dentro y fuera de la institución, se llevaran las niñas al auditorio donde se les presentara una película. Para examinar los conocimientos previos del estudiante, realiza una evaluación en formularios de Drive que contiene las siguientes preguntas.

1- ¿Qué conocimientos tienen del tema?2- ¿Qué es para ellas el respeto al otro?3- ¿Cómo creen que debería comportarse con las compañeritas?4- ¿Cómo cree que deberían comportarse con los adultos?5- ¿Crees que es importante que todos vivamos en paz?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes.Después de socializar el problema por parte de las docentes, las estudiantes realizarán una serie de actividades que reforzaran en ella los conocimientos adquiridos.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Después de socializar el problema por parte de las docentes, las estudiantes realizarán una seria de actividades, con su propia versión del problema.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Actividad 2: A partir de las películas y las historias que estaremos contando en el transcurso del proyecto, se le

pide a las estudiante que analice y formando grupos expresen su opinión a través de los juegos y actividades

que ya les hemos explicado, que con sus propias palabras nos definan la problemática que ellas ven en el

entorno, haciendo uso de lo que han aprendido en las áreas de Lenguaje, matemática, artes y ética.

Después le pediremos a las niñas que conformen grupos de 5 alumnas para que podamos hacer un análisis

más profundo de que tan enteradas están en el tema, les formularemos las siguientes preguntas.

1. Una lluvia de ideas sobre las posibles causas del problema.

2. Una lista de aquello que conocen del problema.

3. Una lista de aquello que no conocen del problema.

4. Una lista de aquello que se necesita hacer para resolver el problema.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Las estudiantes aprenderán todos los conceptos que tengan que ver con el tema después de realizar una serie

de actividades que de una manera lúdica podrán ayudarle a grabar todo lo aprendido. Con la utilización de

powerpoint, para explicar bien los valores, presentaciones en prezi y socialización de los videos y juegos.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Argentina Roca Agosto 8/2014

Se presenta en la sala de audiovisuales una video que hablara de la paz y la aceptación al otro.

Las niñas contestaran todas las preguntas despejando sus inquietudes.

2

Luz Elena Arévalo Septiembre 23/2014

Se narrara una pequeña historia donde la niña después podrá encontrar palabras claves para el ejercicio que realizara.

Las niñas disfrutaran de la actividad buscando cada palabra.

3Nelsy Alvear

Octubre 17/2014

Las niñas recortaran unas figuras en cartulina con forma de paloma, a las que marcaran con una palabra relacionada

Las niñas mostraran su interés en la actividad ludicacreativa al buscar las parejas de palabras.

de nuestro proyecto en valores.

4

Luz Marina García Octubre30/2014

Por medio de una historita las niñas trabajaran el pensamiento al contestar las preguntas que se le hacen

Las niñas desarrollaran sus habilidades comunicativas al contestar el juego.

5

6

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los

estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar

el Proyecto de Aula con los estudiantes)

El impacto generado en los estudiantes es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se

logra un cambio que innova la coexistencia, creando así espacios de sana convivencia, que surgen de forma

espontaena y no por obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Con prácticas significativas se logran cambios importantes, pero esto es solo un aporte en la vida de las estudiantes quienes a diario se enfrentan a situaciones en su contexto que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran transformaciones.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital X

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizajeGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://sembrandovaloresconlastic.blogspot.com/Dirección web2: http://sembrandovaloresconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

http://sembrandovaloresconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

http://sembrandovaloresconlastic.blogspot.com/

1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: SEMBRANDO VALORES CON LAS TICGRADO: 1 Elemental AREAS QUE INTEGRA: Religión, Matemáticas, Español, Sociales, Naturales Y Artística. FECHA: del 5 de agosto al 27 de

octubre del 2014TIEMPO PREVISTO: 3 meses.

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalIncentivar en las niñas la práctica y la participación del trabajo en grupo, para la comprensión de normas de convivencia, y el

Identifica y reconoce valores

universales que obligan a ampliar el

pensamiento de cómo trabajar en

Comprende relatos cortos de

historietas que plantean la

problemática de la injusticia y la

desigualdad en la relación con las

Reconocer las emociones positivas (alegría, deleite, diversión, regocijo.) que

se producen al interactuar y aceptar al

otro.Aprovechar y gozar cada actividad que le ayudara

Analiza y compara sus actitudes con las actividades proyectadas.Maneja y usa adecuadamente las herramientas didácticas propuestas.

manejo adecuado del uso de las herramientas TIC para el sano desarrollo de las competencias en ética y los valores.

la persona, el orden, el amor,

la paz y la justicia, para

apropiarse de él y proyectarlo

hacia los demás.

compañeras.Desarrolla ejercicios,

partiendo de lo aprendido en la

proyección de los relatos.

a desarrollar la creatividad y la

aceptación de pensar y vivir en los demás.Propiciar el uso de

acuerdos que las ayuden a utilizar en un momento

de conflicto.METODOLOGIA:Esta metodología trabajada en el aprendizaje significativo y el uso adecuado de las herramientas TIC, en las niñas del primer grado elemental, del colegio distrital maría Inmaculada de la ciudad de Barranquilla, muestra un aprendizaje que según Barrows (1986) lo define como: “Un aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son las propias alumnas que asumen la responsabilidad de ser parte activa del proceso. Así, el ABP ayuda al estudiante a desarrollar y trabajar diversas competencias.

Para consolidar los conocimientos previos y posteriores de las estudiantes, se elaborará una guía (AHD), la cual consiste, en diseñar actividades que aportaran a la posible solución del problema; todo ello por medio de ayudas educativas digitales, como presentación de videos, crucigramas, sopas de letras, y láminas para recortar, a través de las cuales se podrá evaluar y medir los conocimientos adquiridos, ya que para la institución es fundamental que las niñas comprendan la importancia de interactuar y saberse comportar sin dañar al otro, como también afianzar la importancia del respeto y la aceptación desde la diferencia, bien sea de credo, raza o condición social.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En primera instancia, se llevara a las estudiantes al salón de audiovisuales, donde con la ayuda del Video beam se les mostrara el video CUENTO DIA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA que encontraran en el siguiente recurso https://www.youtube.com/watch?v=3rZhlWb9Jkc

Una vez ellas hayan visto y escuchado el video, se les formularan las siguientes preguntas relacionadas con la proyección y que encaminen la actividad a la indagación de saberes previos y la posible problemática.

Después que las estudiantes han observado el video estarán en capacidad de contestar las siguientes preguntas.

1- ¿En dónde Vivian los protagonistas de la historia?2- ¿Por qué los niños no podían ir a la escuela?3- ¿Qué le paso a los árboles y a las flores?4- ¿Quién quemo los campos?5- ¿Cómo era la voz del señor sol?6- ¿Cómo eran sus ojos?7- ¿Por qué su mama le conto esta historia?8- ¿Crees que si no tenemos el mismo color de piel no merecemos respeto?9- ¿Crees que una de las maneras de hacer la paz es disculparte con el compañero cuando le ofendes o lastimas?

https://www.youtube.com/watch?v=3rZhlWb9Jkc


Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Primero se narrara una corta historia relacionada con las palabras claves.

Narración: La docente narrara la siguiente historia a las estudiantes elaborada desde un Word

NO TENGAS MIEDO

Juanita despertó llorando en la oscuridad de su cuarto, pronto su mamá llego para saber que le pasaba, y seguidamente la tomo en sus brazos, la abrazo y la beso dándole la seguridad que requería. Luego le pregunto… ¿qué te sucede hija?, la niña respondió, mamá tuve una pesadilla horrible, y seguidamente la madre dice… ven dialoguemos sobre lo que te ocurrió, cuéntame hija. Acto seguido y después de escuchar la historia de su hija con paciencia, la mamá le dijo: debes confiar en Dios aunque no lo veas Él sonríe y te cuida, sabes que no son solo palabras su amor es grande y siempre nos acompaña. FIN.

Para esta actividad se les entrega a las estudiantes una SOPA DE LETRAS SOBRE LA NO VIOLENCIA impresa, que se encuentra en el siguiente link: http://colorearyaprender.com/sopas-de-letras-para-ninos-pasatiempos

http://colorearyaprender.com/sopas-de-letras-para-ninos-pasatiempos

Seguidamente las niñas deberán buscar en la sopa de letras que se les entregara, las palabras claves de la historia.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para esta actividad se llevara a las estudiantes a la sala de audiovisuales y se les mostrara el video “El Viejo Árbol. Cuento Infantil”Que se encuentra en el siguiente link http://youtu.be/dwJRKH4vKpc

Seguidamente se harán grupos de 4 niñas y cada grupo deberá hacer una reflexión del cuento. Luego cada grupo deberá socializar con las

http://youtu.be/dwJRKH4vKpc

compañeras que fue lo que más les gusto del cuento, y seguidamente hacer un dibujo desde la herramienta de Paint donde se evidencien los valores de:

La ayuda mutua.Las ventajas de la colaboración.El trabajo conjunto.

Luego las estudiantes ingresaran a realizar el ejercicio Juego de palabras el cual se encuentra en el siguiente link: http://www.aplicaciones.info/pasatiempos/pareh01p.htm , donde se realizara una lectura que contiene una serie de preguntas que se deberán contestar en un determinado tiempo.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Se entregara a cada grupo un molde de varias palomas en un octavo de cartulina, el cual fue encontrado en el siguiente recurso: http://padrenuestro.net/dibujos-para-colorear-en-el-dia-de-la-paz-y-la-no-violencia/, Después se colocaran las palomas con los mensajes en una caja y cada estudiante del grupo debe sacar una paloma y explicar a todo el grupo el valor que le correspondió describir.

http://padrenuestro.net/dibujos-para-colorear-en-el-dia-de-la-paz-y-la-no-violencia/

http://www.aplicaciones.info/pasatiempos/pareh01p.htm

Luego todos los grupos realizaran una socialización de los temas vistos, se hará una autoevaluación y una coevaluación y luego se escribirá un pacto para UNA SANA CONVIVENVIA Y LA NO VIOLENCA, e l cual será expuesto en la cartelera de la Institución.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:Antes que nada se debe dejar claro que con la transversalizacion de las TIC en cada una de las actividades del proyecto a través de la AHD, despertó el

interés de las estudiantes y su nivel de participación, receptividad y cognición fue bastante superior al logrado en el desarrollo de actividades sin TIC. Por

tanto la AHD respondió a los escenarios del saber ya que se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la

posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación de valores en las estudiantes. Las estudiantes mostraron avances significativos en

cuanto a conductas y conocimientos además se mostraron motivados ante el tema y las actividades propuestas. Y finamente las estudiantes aplicaron lo

aprendido en la elaboración de las carteleras el compromiso y su participación en la evaluación de lo visto con una participación activa y autónoma.

REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contenener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

ComputadorVideoBeamSala de informáticaYoutubePaintWordCartulinaColoresTijeras

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.

WEBGRAFIA













Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

N° Actividad Mes - Día Año

1

Se presenta en la sala de audiovisuales una video que hablara de la paz y la aceptación al otro Agosto 8

2014

2

Se narrara una pequeña historia donde la niña después podrá encontrar palabras claves para el ejercicio que realizara.

Septiembre 232014

3

Las niñas recortaran unas figuras en cartulina con forma de paloma, a las que marcaran con una palabra relacionada de nuestro proyecto en valores.

Octubre 17 2014

4

Por medio de una historita las niñas trabajaran el pensamiento al contestar las preguntas que se le hacen Octubre

30

2014

567

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