DTP DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO JORGE

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): MEJORANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DEL USO DEL TIEMPO LIBRE

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda

Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José

Código DANE: 108001003025

Sede educativa Institución Educativa Distrital San José Radicado Sede: 2832

Dirección principal: Carrera 21 # 39-10

Teléfono: 3799604 Fax: 3799604

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.sanjosedistrital.com

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: suroriente Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Elsa Margarita Muñoz Badillo

Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital San José

Código DANE 108001003025

Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José Radicado Sede: 2832


Teléfono: 3799604 Fax: 3799604

mailto:[email protected]

http://www.sanjosedistrital.com/




Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico

3. Nombre del Docente: Laureano Salas


Sede educativa: Institución Educativa Distrital San José Radicado Sede: 2832


Teléfono: 3799604 Fax: 3799604





4. Nombre del Docente: Leonard Quiroz


Sede educativa: Principal Radicado Sede: 2832


Teléfono: 3799604





DOCENTE MODERADOR







Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Jorge Antonio Sepúlveda Ojeda

Cargo: Docente de informática Teléfonos: 3103525497


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística. X

Educación ética y en valores humanos. X

Educación física, recreación y deportes. X

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas. X

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativ a para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de


población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__43_____________________

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en

el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: septiembre 22 Fecha de finalización: Octubre 24

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución

Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Tiempo libre-convivencia sana- honestidad -

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación

Durante nuestra trayectoria como docentes de esta institución hemos observado la manera en que se han incrementado los casos de agresión entre los educandos y la falta de tolerancia parece ser una actitud generalizada, dificultando la sana convivencia que se espera en toda institución educativa; como también se observa que los estudiantes de nuestra institución, presentan numerosas habilidades, destrezas y talentos, pero carecen de oportunidades para desarrollarlos. Es por esto que a través de este proyecto deseamos

brindar el espacio y el tiempo para que nuestros niños desarrollen su talento y utilicen el tiempo libre de manera adecuada, al mismo tiempo que se utilizaran estas actividades para mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes. Justificación El buen uso del tiempo libre, permitirá a nuestros educandos mejorar su calidad de vida e igualmente incide

de manera positiva en bajar los índices de agresión entre estos mismos ya que enseña a manejar las diferencias dentro del trabajo en grupo.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General Propiciar espacios y actividades artísticas, culturales, sociales, recreativas, lúdico deportivas y de innovación tecnológica en las cuales los estudiantes y la comunidad educativa reconozcan la

importancia que tiene para todas las personas el uso adecuado del tiempo libre; Además permite incentivar en ellos la creatividad, la sana convivencia, y el respeto por los valores civiles, elementos esenciales para el desarrollo armónico de la sociedad.

Objetivos específicos

Identificar los problemas que se generan en los estudiantes en el comportamiento,

por la carencia de espacios y programas para el uso y buen aprovechamiento del tiempo

libre en el ámbito escolar. Diseñar los espacios para desarrollar en el proyecto, teniendo en cuenta los diferentes frentes

propuestos(,tecnología, deportes, arte)

Ejecutar las actividades programadas

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y

sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

(Conocimientos). Sirvo de mediador en conflictos entre

compañeros y compañeras, cuando me autorizan,

Fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias integradoras).

Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para

resolver conflictos. (Competencias integradoras).

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por

razones emocionales, económicas, de salud o sociales).

Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera

pacífica en su transformación cuando las considero injustas. (Competencias cognitivas e integradoras).

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región,

país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas).

Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de

conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. (Competencias integradoras).

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por

ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.

INDAGACION

Diagnóstico inicial La evaluación de saberes previos, se realizara a través de diferentes herramientas, como la

entrevista, el sondeo dentro de las actividades de clases.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes La información recolectada

nos muestra que la mayoría de nuestros estudiantes, no realiza ningún tipo de actividad lúdica organizada o

guiada en su tiempo libre, ya que los escasos recursos económicos, les impide el acceso a estos lugares como

escuelas deportivas, cursos de arte o cursos de tecnología. Y otros manifiestan el desconocimiento de los

lugares donde podrían desarrollar sus habilidades.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator.

Los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas

tareas son:

Realizar un calendario de tareas diaria usando Excel.

Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en Excel

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las

actividades más llamativas e interesantes para ellos. Lista de conclusiones de la anterior comparación.

Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e informática

Los discentes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para

arte , una actividad para deportes y una para informática , en donde se evidencie la mediación entre grupos con problemas con vivenciales

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Página web de la institución, Facebook, estas son escogidas por ser aquellas a las que más fácilmente

acceden nuestros alumnos. Por lo tanto se considera que permitirá una permanente comunicación con ellos

y con toda la comunidad educativa ya que los padres también conocen y participan de la página web

institucional.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la

actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la

Actividad

1

Elsa Margarita Muñoz Badillo

Sep 22

Se presenta a los alumnos el video,.

Se iniciara con un viodeo educativo acerca del uso del tiempo libre; que se encontrara en el

siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8

Se realizó un diagnóstico, que nos muestro de qué

manera ellos aprovechan su tiempo libre

.

2

Leonard Orlando Quiroz Camargo

Sep 29

Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. Seguidamente los estudiantes observaran

el video Convivencia y protección escolar – Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c

Se creó un dialogo donde se puedo

ofrecer la oportunidad de mejorar las

relaciones personales entre los estudiantes y

desarrollar el valor de la tolerancia

3

Laureano Salas Marquez

Oct 3 Para esta fase se inicia con el video Colombia vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji http://youtu.be/K85Atd327TA

Se sensibilizo a los estudiantes frente a temas como:

Liderazgo, plan de vida, valores, ocio y disciplina.

https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8


http://youtu.be/9AP4p4j8z_c

http://youtu.be/K85Atd327TA

4

Jorge seplveda Oct 17 Dentro de las actividades planeadas, se organizó un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el impacto de algunas experiencias de conflictivas

presentadas con otros cursos del mismo grado dentro de la institución educativa. A continuación se presenta en el siguiente enlace

http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ

Se logró una autoevaluacion en

relación con diversos aspectos, tales como su

capacidad de solución de problemas, los

conocimientos adquiridos y el aprendizaje del

estudio autónomo.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

El impacto generado en los estudiantes es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se

logra un cambio que transforma la convivencia, creando así espacios de sana convivencia, que surgen de forma

espontánea y no por obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Con experiencias significativas se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es lo logrado es solo un


granito de arena aportado en la vida de estos estudiantes quienes a diario se enfrentan a situaciones familiares y de su contexto que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes

significativos como estos los que logran transformaciones.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del

proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

X

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula

mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y x

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de

1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se

observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1 http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/ Dirección web2 http://prezi.com/mdx3na_1kht3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

Dirección web3 http://itecnox7.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los

cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las

dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en

contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

http://mejorandolasrelacionesconeltiepolibre.blogspot.com/

http://prezi.com/mdx3na_1kht3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

http://itecnox7.blogspot.com/

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite

identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la

inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los

impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de la s TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Mejorando Las Relaciones Interpersonales A Traves Del Uso Del Tiempo LibreGRADO: AREAS QUE INTEGRA: Artística, deportes

e informática. FECHA: Sep a Oct TIEMPO PREVISTO: 2 Meses

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Conozco procesos y

técnicas de mediación

de conflictos.

(Conocimientos).

Trabajo en grupo. Aprovechar el tiempo

libre Aprendizaje de alguna actividad acuerdo con

Proponer y aceptar soluciones sobre

un problema específico.

Sintetizar los

Tolerancia hacia diferentes posiciones

Actitud de escucha hacia la opinión de los demás.

Respeto físico y verbal a la

Mantiene buenas relaciones con sus compañeros.

Tolerante con los que los rodean Propone soluciones a conflictos. Utiliza sus destrezas deportivas,

Sirvo de mediador en

conflictos entre

compañeros y

compañeras, cuando

me autorizan,

Fomentando el diálogo

y el entendimiento.

(Competencias

itegradoras).

Apelo a la mediación

escolar, si considero

que necesito ayuda para

resolver conflictos.

(Competencias

integradoras).

Comprendo la

importancia de brindar

apoyo a la gente que

está en una situación

difícil. (Por ejemplo, por

razones emocionales,

económicas, de salud o

sociales).

el hobby de cada alumno.

aspectos importantes de

diferentes propuestas para

alcanzar un

concepto general.

diferencia. Servir de mediador entre otros

compañeros con pensamientos diferentes

tecnológicas y artísticas para liderar el grupo a tener buenas relaciones.

Acepta las diferencias con sus compañeros.

METODOLOGIA La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas (ABP)

con lo cual se quiere generar un aprendizaje significativo desde utilización de las TIC para generar motivación en los estudiantes. Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinamica que consiste desarrollar

desde un Prezi la lista de actividades que con la guía de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover e implementar una sana convivencia y la creación de valores por medio de actividades con videos e interacciones en la página Web del colegio y las redes sociales.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se presenta a los alumnos un video, con el fin de realizar un diagnóstico, que nos muestre de qué manera ellos aprovechan su tiempo libre y a partir de ahí crear un dialogo donde se pueda ofrecer la oportunidad de desarrollar actividades que incrementen sus conocimientos de la tecnología, el deporte o el arte. De esta manera pretendemos también mejorar las relaciones personales entre ellos y desarrollar la tolerancia.

Se iniciara con un video educativo acerca del uso del tiempo libre; que se encontrara en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8


Luego de observar el video se dividirán en grupos de 4 estudiante, los cuales responderán las siguientes preguntas:

Cuál es la temática central del video?

Que entiendes por tiempo libre?

Como lo usas?

Que te gustaría en tu tiempo libre que nunca habías hecho antes?

Inmediatamente después y basadas en estas preguntas cada grupo redacta unas conclusiones generales acerca del video y las socializara con el del grupo

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Se dividen en grupos de cinco alumnos cada uno, definimos quien es el líder de cada grupo y el relator. Seguidamente los estudiantes observaran el video Convivencia y protección escolar – Tolerancia http://youtu.be/9AP4p4j8z_c

Seguidamente los estudiantes deben realizar un cronograma de actividades con respecto a las tareas a realizar, estas tareas son:

Realizar un calendario de tareas diaria para incentivar la sana convivencia usando Excel.

Realizar una listas de hobbys o actividades que les gustaría realizar en sus horas de descanso en Excel


Para esta fase se inicia con el video Colombia vista desde un país llamado Japón - Yokoi Kenji http://youtu.be/K85Atd327TA con el cual se quiere

http://youtu.be/K85Atd327TA

sensibilizar al estudiante frente a temas como: Liderazgo, plan de vida, valores, ocio y disciplina.

Seguidamente y para dar continuidad al ejercicio anterior los estudiantes deben:

Realizar un cuadro comparativo entre los diferentes grupos, para determinar cuáles son las actividades más llamativas e interesantes para ellos.

Lista de conclusiones de la anterior comparación. Clasificar a los estudiantes en tres grandes áreas, según sus gustos : Arte, deportes e informática Los estudiantes se vuelven a dividir en los grupos originales y organizaran una actividad para arte, una actividad para deportes y una para

informática, en donde se evidencie la mediación entre grupos con problemas con vivenciales.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Cada grupo expone delante del salón, como se realizaran las actividades programadas por ellos y en que fechas.

Los alumnos realizaran una promoción entre sus compañeros, para conseguir quienes serán los participantes que mejores aptitudes demuestran para cada una de las áreas estipuladas.

Dentro de las actividades planeadas, se organizó un cine-foro con el grado 7C al fin de minimizar el impacto de algunas experiencias de conflictivas presentadas con otros cursos del mismo grado dentro de la institución educativa. A continuación se presenta en el siguiente enlace http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ


Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y

el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los tutores participan en esta fase evaluando a cada miembro del grupo durante la misma sesión. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales para complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto. Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el

desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de enseñar y aprender.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La AHD como escenario del saber responde a: Indagación de saberes previos y o también oferta la posibilidad de hacer ajustes a las para que las nuevas actividades para generar aprendizajes

nuevos, en esta caso una sana convivencia y crear espacio de diálogo. El segundo escenario cuenta con los avances que ha tenido el estudiante por sí solo, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual

informa los progresos obtenidos, en este caso el video, La vida en juego.

El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante de la funcionalidad, pertenencia y calidad de c ada uno de las actividades

de la A.H.D,

Por tanto lo logrado con los estudiantes desde las actividades desarrolladas con la AHD, han marcado la diferencia ya que los estudiantes han ido interiorizando de forma autonomía, la importancia de una sana convivencia, el respeto por el otro, la importancia de saber usar el tiempo libre y de esta forma interiorizan las competencias casi sin darse cuenta.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en

Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del

conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que l levan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS (Incluya también

los Recursos Digitales utilizados): SALÓN DE INFORMÁTICA

SALÓN DE ARTÍSTICA VIDEO BEAM REDES SOCIALES,

BLOG VIDEO, YOUTUBE

EXCEL PAGINA WEB INSTITUCIONAL FACEBOOK

BIBLIOGRAFIA:

ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.

Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula

con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso

para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral

presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid

España. COLL,C. Psicologia de la

educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de

WEBGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?v=KBs14Q1Dp-8 http://youtu.be/U2oF5CFRkrQ

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=U2oF5CFRkrQ http://biblio.uoc.es:443/2704.htm

http://www.mxgo.net/e-booksfree180511/6educacion/Psicologia%20y%20Pedagogia%20-

%20Jean%20Piaget.pdf



https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=U2oF5CFRkrQ

http://biblio.uoc.es:443/2704.htm

http://www.mxgo.net/e-booksfree180511/6educacion/Psicologia%20y%20Pedagogia%20-%20Jean%20Piaget.pdf



la información y la comunicación . Barcelona.2001.

http://biblio.uoc.es:443/2704.htm PIAGET.J, .Psicología y

pedagogía. 1972

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Actividades

semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

22 al 26 de sept

29 sep al 3 oct

13 al 17 de Oct

27 al 31 Oct

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa


Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

http://biblio.uoc.es:443/2704.htm

Education

DTP DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO JORGE