DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS DESARROLLANDO PREGUNTAS TIPO ICFES.

GRADO: 2,9,10,11 AREAS QUE INTEGRA: todas FECHA:15 de septiembre TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

Identifica la información requerida para ampliar su conocimiento de una situación o problema

Ubica distintas fuentes de información disponibles

Organizalos recursos disponibles para alcanzar los objetivos previamente determinados.

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

Capacidad para planear, organizar, integrar, dirigir, y controlar procesos en su entorno familiar, escolar y social

1

Evalúa los resultados para mejorar procesos

MANEJO TECNOLÓGICO Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte).

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

Apropia en forma eficiente las herramientas necesarias para desarrollar sus procesos

2

Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.

Incorpora a sus actividades educativas y cotidianas las herramientas.

Utiliza las herramientas en forma adecuada, procurando su seguridad personal.

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas,

3

produce y las características del contexto en el que se produce.

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Identifica la información requerida para ampliar su conocimiento de una situación o problema.

Ubica distintas fuentes de información disponibles.

las leyes y que rigen la vida en comunidad.

usa adecuadamente la información para enfrentar situaciones

COMUNICACIÓN Comprende, interpreta, analiza y produce diferentes tipos de textos según sus necesidades

Expresa con autonomía lo que quiere y lo que piensa en forma verbal y no verbal

Utiliza el lenguaje cordial y respetuoso

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

Capacidad para manifestar y comprender los sentimientos o pensamientos sobre algún tema o situación, generando un clima de confianza

4

para dirigirse a los otros (Viene de responsabilidad ambiental)

Usa un lenguaje verbal y no verbal adecuado al medio.

Demuestra respeto por los conceptos emitidos por los otros y presta atención

TRABAJO EN EQUIPO Identifica la diferencia entre trabajo en grupo y trabajo en equipo

Demuestra una actitud abierta, propositiva y proactiva frente al trabajo en grupo

Comparte la información y la experiencia con los demás

Concerta con el grupo los objetivos y métodos de trabajo

Asume roles, responsabilidades y compromisos acordes

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

Participa activa, responsablemente y colectivamente en el logro de los objetivos comunes

5

a su capacidad y a las necesidades del grupo

Evalúa colectivamente, de manera crítica y reflexiva los resultados alcanzados por el grupo

Coopera con los otros, para lograr los resultados esperados por el grupo

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

Participa activamente en los proyectos de

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

Contribuye con su actitud y comportamiento a mejorar el medio ambiente

6

mejoramiento ambiental, que permiten su vinculación.

Demuestra actitud positiva hacia los problemas que afectan el medio ambiente

PEDAGÓGICA

Utiliza los acuerdos y consensos colectivos para construir los conocimientos que favorecen un bien común

Orienta la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, las leyes y que rigen la vida en comunidad.

Demuestra la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en su formación integral.

METODOLOGIA : El proyecto se desarrolló basado en el modelo pedagógico socio constructivista y metodología escuela nueva, donde se trabaja con base en la interacción social y la producción de algo novedoso; además el alumno utiliza sus propios recursos y con ayuda externa (profesor) para convertir los resultados en situaciones reales.La base de este aprendizaje es cooperativo y tiene como punto de referencia el aprendizaje basado en problemas (ABP), lo cual da una forma contextual a las situaciones de trabajo real.Es realmente importante tener en cuenta que la escuela nueva da la posibilidad a los padres de familia de participar en la creación de algunos contenidos y del acompañamiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Se da especial significado a la flexibilidad del proceso ya que debido a ello se tienen en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.Se le da la posibilidad al estudiante de involucrarse en la solución de sus problemas reales y producir contenidos que lo acerquen a su contexto de vida.

7

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problemica:

Se propone a los estudiantes leer y analizar el escenario del problema, se utiliza como herramienta el documento ANÁLISIS COMPARATIVO PRUEBAS SABER GRADOS 3°, 5° Y 9° y SABER 11° INSTITUCIÓN EDUCATIVA PIO XII MUNICIPIO DE SAMANÁ.

El cual da a conocer la recopilación de los datos proporcionados por el ICFES en las pruebas Saber dónde se analizan los resultados generales de las áreas evaluadas y en las cuales los datos son proporcionados de acuerdo al año de aplicación de las pruebas. Desde este análisis interpretativo de datos cuantitativos se realiza la pregunta problemica: ¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas?

Iniciado con esta gran pregunta, los estudiantes ingresan a un mundo donde los problemas son la base para la construcción de su conocimiento (ABP)

La presentación de los informes y análisis comparativos se realiza a través de la proyección de los resultados Pruebas Saber grados 3°, 5° y 9° y Saber 11° y a partir de esto se introduce un cuestionario para indagar sobre los saberes previos.

8

http://www.pruebasexternaspioxiiticsahd.blogspot.com/

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes se dirigen a un estudio auto dirigido en la sala de sistemas contando con el acceso a Internet visitando páginas como: ICFES, Grupo GEARD, Grupo Educativo Helmer Pardo, YouTube, Bitacoramanzano y blog de nacho. Encontrando situaciones como: ¿Qué es argumentar, interpretar y proponer? Es aquí donde el profesor colabora desarrollando este tipo de preguntas y explicando en que consiste.

Luego de consultar las páginas referenciadas se proponen a los estudiantes las siguientes preguntas de investigación:

9

¿DE QUÉ SE COMPONE UNA PREGUNTA TIPO ICFES? ¿QUÉ COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN EL ICFES? ¿QUÉ ES UN DISTRACTOR EN LAS RESPUESTAS DEL ICFES?

10

11

http://www.pruebasexternaspioxiiticsahd.blogspot.com/

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los estudiantes se reúnen nuevamente para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema (¿cómo mejorar los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Pío XII en las pruebas internas y externas?) y buscar diversas soluciones. Sin embargo; requieren saber cuáles son las claves para determinar cuándo una pregunta apunta a una de las competencias antes mencionadas.En este punto se genera un intercambio comunicativo entre los estudiantes y el profesor, para así construir significados

compartidos. Para dar significado a lo estudiado, los estudiantes se remiten a la AHD , además se les da la posibilidad en internet de visitar las direcciones más adelante escritas.

Los estudiantes van a la AHD, inserta en el blog, para mejorar la solución de cuestionarios tipo icfes.

http://

12

bitacoramanzano.blogspot.com/2013/06/como-estudiar-icfes-temas-preguntas-ejercicios.htmlicfes generalhttp://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/07/estudiar-y-repasar-filosofia-icfes.htmlfilosofíahttp://www.pasaralaunacional.com/2010/04/examen-de-estado-icfes-mini.htmllenguaje

videohttp://www.youtube.com/watch?v=A99TscsvrKk&hd=1

http://www.guiaacademica.com/educacion/que-estudiar/home/LandingPruebaIcfes.aspx?s_cid=CPC_GA_POS-MAR-Icfes10&gclid=CKaX8tWMxb8CFW4Q7Aodhm0Anw

http://www.pruebasexternaspioxiiticsahd.blogspot.com/

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Después de desarrollar las fases anteriores los estudiantes están en capacidad planear actividades adicionales para complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto, mediante el uso de programas para desarrollar cuestionarios tipo ICFES, tales como: CUSTON TEST, QUIZMASTER, POWERPOINT, WORD Y EXCEL.

. Acto en el cual el estudiante enseña y aprende de otros.

Además se les referencia el cuadernillo saber 11 2014, en el cual podrán hacer sus prácticas de saberes aprendidos.

Con estas herramientas se logra realizar: la autoevaluación, la coevluación y la heteroevalucaión del proceso. Acto en el cual el estudiante enseña y aprende de otros.

Todo lo anterior está basado en el enfoque socio constructivista, teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: los conocimientos previos de la nueva información, de la actividad o tarea a resolver y de la actividad externa o interna que el estudiante efectúe al respecto aplicando los conceptos adquiridos a situaciones específicas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÍO XII - FLORENCDIA - CALDAS

13

PRUEBA DE LENGUAJE

Responda las preguntas 70 a 75 de acuerdo con la siguiente información

Poética

Mirar el río hecho de tiempo y aguay recordar que el tiempo es otro río,saber que nos perdemos como el ríoy que los rostros pasan como el agua.Sentir que la vigilia es otro sueñoque sueña no soñar y que la muerteque teme nuestra carne es esa muertede cada noche, que se llama sueño.Ver en el día o en el año un símbolode los días del hombre y de sus años,convertir el ultraje de los añosen una música, un rumor y un símbolo,ver en la muerte el sueño, en el ocasoun triste oro, tal es la poesíaque es inmortal y pobre. La poesíavuelve como la aurora y el ocaso.A veces en las tardes una caranos mira desde el fondo de un espejo;el arte debe ser como ese espejoque nos revela nuestra propia cara.Cuentan que Ulises, harto de prodigios,lloró de amor al divisar su Ítacaverde y humilde. El arte es esa Ítacade verde eternidad, no de prodigios.También es como el río interminableque pasa y queda y es cristal de un mismoHeráclito inconstante, que es el mismoy es otro, como el río interminable.

14

Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana. Jorge Luis Borges.

Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.

70. A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en relación con el sentido global del poema, sepuede inferir que, para el autor, el temor de la muerte esA. infundado, porque el ser humano permanentemente vive sumido en un sueño ilusorio.B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el recorrido de un río.C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan mutuamente.

D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un estado de vigilia permanente.

ARTE POÉTICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA PÍO XII - FLORENCDIA - CALDASPRUEBA DE LENGUAJEAL FINAL ESTÁ LA HOJA DE RESPUESTAS

Responda las preguntas 70 a 75 de acuerdo con la siguiente informaciónMirar el río hecho de tiempo y aguay recordar que el tiempo es otro río,saber que nos perdemos como el ríoy que los rostros pasan como el agua.Sentir que la vigilia es otro sueñoque sueña no soñar y que la muerteque teme nuestra carne es esa muertede cada noche, que se llama sueño.Ver en el día o en el año un símbolode los días del hombre y de sus años,convertir el ultraje de los añosen una música, un rumor y un símbolo,ver en la muerte el sueño, en el ocasoun triste oro, tal es la poesíaque es inmortal y pobre. La poesía

15

vuelve como la aurora y el ocaso.A veces en las tardes una caranos mira desde el fondo de un espejo;el arte debe ser como ese espejoque nos revela nuestra propia cara.Cuentan que Ulises, harto de prodigios,lloró de amor al divisar su Ítacaverde y humilde. El arte es esa Ítacade verde eternidad, no de prodigios.También es como el río interminableque pasa y queda y es cristal de un mismoHeráclito inconstante, que es el mismoy es otro, como el río interminable.Tomado de: García Maffla, Jaime. Antología de poesía colombiana e hispanoamericana. Jorge Luis Borges.Bogotá, Colombia: Editorial Panamericana. pp. 240-241.70. A partir de lo expresado en la segunda estrofa y en relación con el sentido global del poema, sepuede inferir que, para el autor, el temor de la muerte esA. infundado, porque el ser humano permanentemente vive sumido en un sueño ilusorio.B. real, ya que la vida para el ser humano es tan corta como el recorrido de un río.C. idealista, pues tanto el cuerpo como el alma se necesitan mutuamente.D. inevitable, ya que todos los seres humanos viven en un estado de vigilia permanente.71. De los siguientes fragmentos, el que guarda mayor relación con la concepción del tiempo enla vida, manifestada en la primera estrofa, es:A. “Yo no sé mañana, yo no sé mañana / si estaremos juntos si se acaba el mundo / yo no sési soy para ti, si serás para mí / si lleguemos amarnos o a odiarnos…”(Luis Enrique).B. “Sueño contigo / no me conformo con seguir siendo tu amigo / andar a solas preguntándolea mi soledad …”(Alejandro Fernández).C. “Vida, devuélveme mis fantasías / mis ganas de vivir la vida / devuélveme el aire…”(Sin Bandera).D. “Todo aquel que piense / que la vida es desigual / tiene que saber que no es así / que lavida es una hermosura / hay que vivirla…”(Celia Cruz).72. La definición de poesía que mejor se relaciona con la concepción poética que expresa Borges en su

16

Arte poética, es:A. “La historia hace a los hombres sabios; la poesía, ingeniosos; las matemáticas, sutiles; lafilosofía natural, profundos; la moral, graves; la lógica y la retórica, hábiles para la lucha”(Francis Bacon).B. “La pintura es poesía muda” (Leonardo Da Vinci).C. “Cada poema es único, en cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cadalector busca algo en el poema y no es insólito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro”(Octavio Paz).D. “La poesía, señor hidalgo, a mi parecer, es como una doncella tierna y de poca edad, y entodo extremo hermosa” (Miguel de Cervantes Saavedra).73. De acuerdo con la forma como están construidos los versos de las tres primeras estrofas, el poetareafirma el sentido del arte poético usandoA. adverbios de tiempo, porque señalan la duración de cada obra de arte.B. sustantivos propios, porque definen claramente qué es el arte poético.C. adjetivos calificativos, porque describen todas las características de la poesía y del arte.D. verbos en infinitivo, porque expresan acciones que pueden suceder en cualquier tiempo.74. Dentro del texto, las palabras que se pueden asociar con la noción de tiempo que se desarrollaen el poema, sonA. río, sueño, eternidad.B. años, prodigios, cristal.C. rostro, Ítaca, rumor.D. agua, música, humildad.75. En el poema, el autor aborda principalmente el tema de laA. fugacidad del tiempo.B. inmortalidad del sueño.C. creación artística.D. inmediatez de la muerte.REsponda las pre guntas 76 a 81 de acuerdo con la siguiente información

17

En septiembre de 1998, el Fondo de Prevención Vial Nacional, en compañía de los Ministerios deTransporte y Salud, lanzó una campaña dirigida a los motociclistas, con los siguientes lemas: Échelecabeza, Lo importante es andar seguro y Algunos animales no usan casco, junto a la informaciónque aparece al pie de los lemas.76. El cambio de conducta que pretende la campañaen sus lectores supone valores que serelacionan conA. la obediencia y el cumplimiento dela norma.B. el compromiso y el derecho a informarse.C. la vigilancia y la mutua sanción.D. la conciencia y la responsabilidadsobre los actos.77. Por sus características formales y de contenido,este es un texto de tipoA. narrativo que encadena acontecimientos.B. publicitario que busca persuadir.

18

C. periodístico que informa sucesos.D. expositivo que hace explícita una información78. Una de las características funcionales dellenguaje utilizado en los lemas es su ambigüedad,ya queA. predican un sentido literal asociadoa la imagen, pero generan uno figuradoalusivo al destinatario.B. buscan establecer una interpretaciónde las imágenes que parece nocorresponder con la realidad.C. definen unas orientaciones de laconducta que generan interpretacionesinequívocas.D. hacen que el hombre-motociclista sepregunte por el significado de serconsiderado animal.79. La imagen de la tortuga mantiene una relaciónvisual significativa con los lemas de lacampaña, porqueA. hace pensar a los motociclistas enel casco.B. tiene cabeza, tiene casco, caminasegura.C. tiene una protección natural paraguardar la cabeza.D. es animal, tiene cabeza, camina segura.80. La información y su contenido estadísticofuncionan como razones, porqueA. evidencian casos que se constatancon cifras que dan veracidad.B. muestran hechos o acontecimientos

19

RESPUESTAS A B C D70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81

sobre accidentes de tránsito.C. informan del sentido de la campañaa los motociclistas.

D. presentan soluciones a una situaciónbasándose en estadísticas.81. Del lema Algunos animales no usan cascose puede afirmar que forma parte de unacampañaA. preventiva, cuya estrategia es sancionaruna conducta a partir del humor.B. de desprestigio, cuya estrategia es ridiculizara quienes no usan casco.C. cívica, cuya estrategia es condenar alos motociclistas por desobedecer.D. informativa, cuya estrategia es indagaracerca de causales de accidentes.Extarido de pruebas icfes de años anteriores(TOMADO DE PRUEBAS ICFES)0 70717273REPETIR 74757677

787980

EVALUACIÓN

20

AUTOEVALUCIÓN COEVALUCIÓN HETEROEVALUACIÓN

81

http://www.pruebasexternaspioxiiticsahd.blogspot.com/

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: REFERENTES CONCEPTUALES:

Todo el proyecto está basado en el enfoque socio constructivista, teniendo en cuenta dos aspectos fundamentales: los conocimientos previos de la nueva información, de la actividad o tarea a resolver y de la actividad externa o interna que el estudiante efectúe al respecto aplicando los conceptos adquiridos a situaciones específicas.

Además caminamos bajo las apreciaciones de la escuela nueva donde el estudiante se nutre del aprendizaje cooperativo, a través de un proceso metodológico, donde los conocimientos previos juegan papel preponderante, se avanza hacia todo lo teórico para abastecer y complementar los conocimientos previos y luego se trabaja la práctico como ejercicio que lleva al reconocimiento de la evaluación como mecanismo de apreciación de lo aprendido.

El docente desarrolla estrategias de facilitador en el proceso enseñanza aprendizaje, llegando a los aprendizajes significativos de sus estudiantes.

El docente debe innovar sus prácticas pedagógicas para producir nuevos conceptos en sus estudiantes y en la sociedad en general.

RECURSOS: Se trabajó en la sala de sistemas de la institución para poder tener el acceso a internet y apropiar los contenidos necesarios para el trabajo.También se trabajaron programas de software como: Word, Excel, PowerPoint, quizmaster y

BIBLIOGRAFIA:Guía metodológica “como elaborar y contestar preguntas tipo icfes

WEBGRAFIAhttp://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/06/como-estudiar-icfes-temas-preguntas-ejercicios.htmlhttp://bitacoramanzano.blogspot.com/2013/07/estudiar-y-repasar-filosofia-icfes.htmlhttp://www.pasaralaunacional.com/2010/04/examen-de-estado-icfes-mini.html

21

custon test. http://www.youtube.com/watch?v=A99TscsvrKk&hd=1

http://www.guiaacademica.com/educacion/que-estudiar/home/LandingPruebaIcfes.aspx?s_cid=CPC_GA_POS-MAR-Icfes10&gclid=CKaX8tWMxb8CFW4Q7Aodhm0Anwwww.icfessaber.edu.co/melajuego/

http://www.helmerpardo.com/http://www.grupogeard.com/

INICIO ACTIVIDADES EVALUACIÓN FINALIZACIÓNSep. 15 /2014 Introducción al proyecto Noviembre 10 de 2014

Saberes previos evaluación saberes previosLectura guía metodológicaBúsqueda páginas web

Sep.24 de 2014 Socialización de textos Evaluación de vocablos técnicos sobre construcción y Aportes de los estudiantes Solución de evaluaciones icfesNuevas Preguntas problémicas

Octubre 1 de 2014 Trabajo con software aplicativo evaluación de manejo de tics (software)Solución de algunos test tipo icfes

Octubre 17 Culminación proyecto Aplicación de evaluación para mirar resultados

CRONOGRAMA:

22