L’histoire de l’intégration de l’éléve handicapé en ItalieLes étapes principales

1975: Relation de la Commission Falcucci, Sous-secrétaire au MPI:

On parle de la possibilité pour les sourds de choisir entre des Instituts d’état pour le sourds et des écoles normales

On parle aussi de la possibilité d’intégration des élèves handicapés dans ls classes ordinaires

Loi 517 / 1977 Le classe spéciales sont abolies dans les écoles primaires et secondaires de 1°degré.

Nouveaux instruments d’évaluation

Programmation didactique et éducative

L’histoire de l’intégration de l’éléve handicapé en ItalieLes étapes principales

Loi 270/ 1982: Ecole maternelle Intégration des élèves handicapés dans ls classes ordinaires

1987- 1988 Ecole secondaire de 2° degré : Intégration des élèves handicapés dans ls classes ordinaires

Loi 104 / 1992Loi-cadre pour l’assistance, l’intégration sociale et les droits des

personnes handicapées

Art.1

La Rèpublique:garantit respect plein de la dignité humaine et les droits de liberté et d’autonomie de la personne handicapéès en favorisant son intégration dans la famille, l’école, le travail et dans la société.

Art.3

C’est personne handicapée celle qui présente une déficience (congénitale ou acquise) des capacités phisiques, mentales ou sensorielles, stabilisée ou progressive, qui est cause de difficulté d’étude, de relation ou d’intégration dans le travail et qui est telle que détermine un procés de désavantage social ou de marginalisation

Loi 104 / 1992Loi-cadre pour l’assistance, l’intégration sociale et les droits des

personnes handicapées

Art. 12 Droit à l’éducation et à l’instruction

Art. 13 Intégration scolaire

Art. 14 Modalités de réalisation de l’intégration scolaire

Art. 15 équipes de travail pour l’intégration scolaire

Art. 16 évaluation du rendement et épreuves d’examen

Les documents officiels du percours d’intégration

1. Certification d’Handicap produite par un médecin spécialiste.2. Diagnostic Fonctionnel, (décription analitique de la compromission

foncionnelle de l’état psyco-phisique de l’élève handicapé)Il este elaboré par une équipe multi-disciplinaire qui se compose de:- un médecin spécialiste de la pathologie remarquéè- un neuropsychiatre infantile- un thérapeuthe de la réhabilitation- des operateurs des services sociaux

Le diagnostic Fonctionnel n’a pas pour but de classifier les élèves, ma de les faire récupérer en estimant leur potentialités enregistrables selon des aspects cognitifs, affectif-relationnels, linguistiques, sensoriels et de la praxie, neuropsycologiques et de l’autonomie.

Les documents officiels du percours d’intégration

3. Profil Dynamique Foncionnel par lequel on réalise pleinement l’intégration parmi l’école, la famille et l’ASL (Service Sanitaire Publique)

Il vient rédigé par- l’ équipe multi-disciplinaire du diagnostic fonctionel- le corps enseignant de l’éléve- la famille

Le document a son but dans la nécéssité de dessiner le niveau prévisible de croissance et de progression de l’élève à moyen et long term

Les documents officiels du percours d’intégration

4. Plan Educatif Individualisé

Il contient la description des interventions, intégrés et équilibrés entre eux, prévus pou l’élève hansicapé afin de réaliser effectivement le droit à l’éducation et à l’instrucion.

Le PEI est rédigé par

• Des operateurs des services sociaux choisis pa la ASL

• Le cors enseignant de l’école

• L’enseignant operateur psichopédagogique

• En collaboration avec les parents

Formation des enseignants spécialistes

Enseignants d’école maternelle ou primaire: les études universitaires prevoient un curriculum intégré de formation pour l’handicap auquel les étudiants peuvent accéder facultativement. Ils obtiennent ainsi le Diplome universitaire en Formation primaire, qui habilite à l’enseignement primaire, au meme temps que la spécialisation pour enseigner aux élèves handicapés

Enseignants d’école secondaire: les étudiants peuvent obtenir la spécialisation pour l’Handicap aprés avoir atteint le certificat universitaire d’aptitude à l’enseignement et après avoir suivi un cours optionnel de spécialisation de 400 heures, comme l’Ordonnance didactique régle.

Connaissances spécifiques de l’enseignantspécialiste

Connaissances spécifiques sur l’handicap selon une dimension quadruple:

3. Historique et histirique-éducative

4. Medical-physiologique

5. Méthodologique-didactique

6. Nomative: il doit connaitre le percours opératif pour l’intégration dans l’école et la société indiqué par la législation afin de pouvoir bien structurer le Plan Educatif Individualisé