Jornada de Reflexión Docente

Jornada de la Mañana

Programa• Inicio: 08:00 hrs.• - Resultados académicos del primer trimestre 2008.• 08: 45 hrs.• - Marco Curricular.• 09:30 hrs.• - Análisis SIMCE: Cuartos años y Octavos básicos 2007.• - SIMCE 2008: Segundos años de Educación Media.• 10.30 hrs.• - Cofee Break• 10:50 hrs.• - Estrategias SIMCE• - Análisis de resultados de ensayos SIMCE.• - Estrategias de lectura (MINEDUC)• 11:50 hrs.• - Exposición de Administración.• 12:30 hrs.• Auto evaluación de la cobertura curricular.• Estrategias segundos años de Educación Media.

• Reflexionar sobre la relación entre los resultados SIMCE obtenidos por nuestra escuela, la implementación curricular realizada y las estrategias pedagógicas implementadas.

Objetivo de esta jornada de trabajo

Recordemos: ¿Qué es y para qué sirve el SIMCE?

• Es uno de los principales instrumentos de información sobre los aprendizajes de los alumnos de nuestro país.

• A nivel nacional permite orientar la política educativa hacia el mejoramiento de los aprendizajes A nivel escolar permite conocer el logro de los aprendizajes planteados en el Marco Curricular, otorgando un referente adicional para evaluar el quehacer de las escuelas en las áreas evaluadas.

Resultados Académicos I Trimestre

Marco CurricularDefine los objetivos fundamentales (OF), es decir el aprendizaje

que se espera de todos los alumnos y alumnas del país logren

y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) que se deben

enseñar para el logro de estos (OF). Tiene un carácter

obligatorio y debe ser usado como referente

para conducir el proceso educativo.MAPASDE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

Ofrecen criterios para observar el aprendizaje promovido por el curriculum a lo largo de los 12 años de escolaridad, y ejemplos de trabajo de alumnos que ilustran cada uno de los 7 niveles de

aprendizaje definidos en el mapa.

Se espera que los docentes y directivos usen los mapas para favorecer un

trabajo coordinado entre los profesores de los distintos grados y ciclos,

analizando en conjunto el aprendizaje de sus alumnos y utilizando la información

relevante para retroalimentar a los alumnos y sus propias prácticas de

enseñanza.

SIMCE NIVELES DE LOGRO

Entrega información nacional y por establecimiento sobre cuantos estudiantes se están aproximando o logrando el

aprendizaje promovido por el curriculum en determinados sectores y momentos, y cuantos obtienen logros intermedios o

iniciales.

La información que provee el SIMCE se utiliza para evaluar las políticas nacionales de educación y para que los establecimientos

analicen sus estrategias institucionales y sus prácticas pedagógicas, de manera de contribuir al diseño de planes de

mejoramiento.

APRENDIZAJE

Programas de Estudio

Ofrecen una organización didáctica de los CMO para el logro de los OF. Se espera que los profesores usen los programas para organizar al enseñanza y realizar actividades que favorezcan la comprensión y el desarrollo de las habilidades y actitudes que el curriculum promueve.

Marco Curricular

• Este documento da cuenta de los Objetivos Fundamentales Transversales y Contenidos Mínimos Obligatorios para los sectores o asignaturas del currículum oficial.

• El marco curricular define las competencias que todos los alumnos y alumnas deben lograr en los distintos niveles de la Educación Básica.

•Los ítems de la prueba SIMCE están construidos a partir del Marco Curricular, el que puede ser observado como un continuo de aprendizaje.

•Los Programas de Estudio derivados del Marco Curricular señalan Aprendizajes Esperados que recogen esta progresión.

•Observemos esta progresión en el eje de lectura en el primer ciclo.

SIMCE - Marco Curricular – Programas de Estudio

Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.

Primero Básico Segundo Básico

Leen Comprensivamente en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos.

Leen Compren. en forma guiada e independiente, textos breves y significativos.

Comprenden el significado de los textos utilizando una variedad de estrategias antes, durante y después de la lectura.

Semestre 1

Semestre 2

Semestre 3

Semestre 4

Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

Identifican la información explícita, contenida en textos

literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

Identifican la información explícita, implícita y la idea global contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

Tercero Básico Cuarto Básico

Semestre 1

Semestre 2

Semestre 3

Semestre 4

Leamos el siguiente texto.

Revisemos la siguiente pregunta asociada al texto.

• Objetivo de evaluación: Esta pregunta evalúa si el alumno es capaz de identificar la causa de un hecho presentado en el texto.

• OF. “Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora”. (Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica, Decreto 232, de 2002, p. 41).

Observemos la relación SIMCE – Marco Curricular – Programas

de Estudio.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Aprendizajes esperados

Indicadores

Actividades genéricas

- Ejemplos

- Observaciones al docente

Sugerencias de evaluación

Capacidades

Las capacidades son potencialidadesLas capacidades son potencialidades inherentes a la personainherentes a la persona y que ésta y que ésta

puede desarrollar a lo largo de toda su puede desarrollar a lo largo de toda su vida,vida, dando dando lugar a la determinación de lugar a la determinación de

los logros educativos. Ellaslos logros educativos. Ellas se se cimentan en la interrelación de cimentan en la interrelación de

procesos cognitivos, socioprocesos cognitivos, socio afectivosafectivos y y motores.motores.

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS• CAPACIDADES • ACTITUDES

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE

/ ACTIVIDADES GENÉRICAS, EJEMPLOS)

RECURSOS EDUCATIVOS

¿QUÉ VAN APRENDER?¿QUÉ VAN APRENDER?

¿ COMO VAN A APRENDER?¿ COMO VAN A APRENDER?

¿CON QUÉ SE VA A ¿CON QUÉ SE VA A APRENDER?APRENDER?

¿CÓMO Y CON QUÉ ¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO QUE ESTAN COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO?APRENDIENDO?

CRITERIOS / INDICADORES /

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son procesos recurrentes y

no tienen categoría de

momentos fijos

PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE

MotivaciónMotivación

Recuperación de saberes previosRecuperación de saberes previos

Conflictos cognitivosConflictos cognitivos

Procesamiento de la informaciónProcesamiento de la información

Aplicación de lo aprendidoAplicación de lo aprendido

Transferencia a situaciones Transferencia a situaciones nuevasnuevas

Reflexión sobre el aprendizajeReflexión sobre el aprendizaje

Evaluación Evaluación

PROCESOS COGNITIVOS

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDADCAPACIDADPROCESO

COGNITIVOPROCESO

COGNITIVOPROCESO

COGNITIVOPROCESO

COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNA ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNA PLANIFICACIÓN CURRICULARPLANIFICACIÓN CURRICULAR

Las 4 claves del SIMCE

Coberturacurricular Trabajo en

equipo

ApoderadosLiderazgo

Articulación

Análisis SIMCE

Estrategias

• Fortalecer las capacidades, destrezas, habilidades del nivel Avanzado de cada grupo – curso (4º 2008).

• Preparar las evaluaciones según FORMATO del NIVEL AVANZADO.

• Diseñar Guías de trabajo en subsectores medidos para desarrollar en clases, al hogar, y reforzamiento en aquellos alumnos que presentan problemas de rendimiento, asistencia, o son muy rápidos.

• Realizar 2 talleres con apoderados de 4º Básicos para complementar estrategias: Julio – Sept.,

Estrategias

• Utilizar la Tecnología (Sala de Enlaces) para desarrollar capacidades de búsqueda y exploración de información, a lo menos, 2 veces a la semana.

• Desarrollar ejercicios de comprensión de lectura y cálculo on-line. Ejemplo:

• http://www.childtopia.com/• http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecp

eq01.htm• http://www.pekegifs.com/pekemundo/sumas/

sumas.swf

Estrategias

• Ejercitar el uso de las respuestas estilo SIMCE, por ejemplo desglose de problemas.

• Uso intensivo de textos: Lenguaje, Inglés, Sendas, Matemática, otros.

• Estrategias para desarrollar y afianzar de 1º a 4º Básico Producción escrita, que será evaluado en futuras mediciones SIMCE.

• El año 2008 – 2009, corresponde evaluar Comprensión del Medio Social y Cultural (año 2007, se evaluó Comprensión Medio Natural).

Estrategias

• Conocer la realidad interna de los cursos, a través de un análisis FODA.

• Crear conciencia en los apoderados sobre la importancia del SIMCE y de la sinceridad expresada en el cuestionario enviado al hogar por el Ministerio de Educación.

• Evitar la improvisación de las clases mediante la utilización del cuaderno de planificación diaria.

• Planificar proyectos de aula que integren a otras disciplinas (interdisciplinariedad).

Estrategias

• Supervisar la cobertura curricular trimestral.

• Planificar las actividades genéricas no trabajadas o no logradas para el trimestre siguiente.

• Seguir la secuencia de los planes y programas del Ministerio de Educación.

Modelo de Planificación CurricularSUB-SECTOR: DOCENTE: Nivel:CURSO: Nº de clases: Nº de clases Eval.:UNIDAD:OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL:

OBJETIVOS FUNDAMENTALE

SVERTICALES

ACTIVIDADESGENÉRICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Estrategias

• Desarrollar ejercicios frecuentes de redacción.

• Potenciar la comprensión de lectura con diversos tipos de textos.

• Desarrollar comprensiones de lectura a través de láminas.

• Diseñar situaciones de aprendizaje en donde los alumnos y alumnas apliquen los conocimientos.

Estrategias

• Realizar reuniones de paralelo para coordinar estrategias, actividades, compartir material y experiencias.

• Planificar salidas a terreno para aprender haciendo.

• Planificar la copia caligráfica diaria de textos breves de temas científicos y de la historia de Chile.

Estrategias

• Aumentar el Plan Lector, de 8 a 10 libros anuales.

• Realizar Ensayos SIMCE Internos por Semestre 4 en total. Estos ensayos serán aplicados por Docentes que no tienen una relación directa con los alumnos y alumnas.

• Utilizar los libros entregados por el Ministerio de Educación.

Análisis de Resultados Ensayos Simce

MODELOS EXITOSOS PARA MEJORAR COMPETENCIAS LINGÜISTICAS Y COMUNICATIVAS

–¿PARA QUÉ Y POR QUÉ LEO ?

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA A NIVEL DOCENTE

• PLANIFICACIÓN :

Ligadas a la finalidad de la lectura

• LECTURA en sí.

• EVALUACIÓN Y CONTROL

• REMEDIALES (implican cambiar la planificación si es necesario )

• INSUMOS :

• MARCO CURRICULAR

• PROGRAMAS DE ESTUDIO

• MODELO HOLISTICO

Estrategias relacionadas a experiencias exitosas

En que se basan :

Altas expectativas de logros por parte de padres y profesores.

Trabajo articulado de los entre los niveles .Apoyo y misma línea de trabajo entre docentes

Involucrar a los padres en el proceso lector de sus hijos.

Involucrar a las redes de apoyo

Incrementar la sensación de éxito en los niños

Estrategias de experiencias exitosas en el aula

• Uso de la biblioteca de aula• Gran cantidad de material lector• Los papas ayudan por ej: a llevar

un registro del material lector de aula

• Un apoderado va a la sala a leerles un cuento.Se turnan.( los niños ven a sus papas leer ).

Se apoya a la familia con talleres.

• Lectura entre pares. .EJ: los de cuarto a tercero.

• Sus propios compañeros los evalúan.

• Rincón lector y escritor• Hacer un registro filmado

o fotografiado de estos proyectos

ESTRATEGIAS APLICADAS POR LOS NIÑOS PARA LOS NIÑOS

L.E.M

• UNIDADES LEM .. HOLISTICAS

• ESTAN EN LA RED HASTA OCTAVO BÁSICO ,EN LA PÁGINA DEL MINEDUC.

(ver Lem)

• Retomar antiguas estrategias• Lectura en coro• Lectura guiadas• Lectura individual• Lectura en sus casa por sus padres,

acompañada de un cuaderno lector donde los niños expresan sus sensaciones y dibujan la experiencia.

• Creación lectora en la red.Sala letrada y uso del diario mural como medio de comunicación

• LA COMPLICIDAD ENTRE LOS NIÑOS Y EL PROFESOR .Ej adivina cuentos .

• TENER CLARO EL MAPA PSICOSOCIAL DE LOS NIÑOS.(Un niño que no ha tomado desayuno difícilmente se concentra )

• Fortalecimiento docente.

• Rutinas de uso del CRA.

• Los niños preparan los actos ,la formación• apoyados por un profesor.

ESTRATEGIAS A NIVEL DE ESTABLECIMIENTO

• LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON IMPORTANTES EN LA ESCUELA PORQUE SON IMPORTANTES FUERA DE ELLA Y NO AL REVÉS

• (Emilia Ferreiro)

PARA QUÉ Y POR QUÉ LEO ?

AUTO EVALUACIÓN COBERTURA CURRICULAR

Estrategia Segundo Medio