Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
• 8.30-9.30 Omdefiniering av lärandet: Varför? Vad? Hur?
• 9.30- 10.00 Kaffe
• 10.00-12.00 Praktiskt arbete med omdefiniering och digitala verktyg i grupper tillsammans med tilldelad processledare
• 12.00-13.00 Lunch
• 13.00-15.30 Praktiskt omdefiniering
• 15.30-16.30 Redovisning i tvärgrupper tillsammans med processledaren.
Dagens program
Syfte med dagen
• Att gå igenom vad omdefiniering är och varför det är viktigt att vi strävar efter att omdefiniera elevernas arbetsuppgifter.
• Att praktiskt pröva på att omdefiniera några redan kända arbetsområde utifrån SAMR-modellen.
SKAPA KOMMUNICERA
LÄRAKUNSKAPSSÖKA
Ruben Puentedura
Forskare från Maine, USA
Ruben Puentedura, (miniHagrid) Forskar kring teknik och lärande på Maine learning technology initiative75-års forskning: 9 år med 1-1. Lekfullt utforskande av redskapet (dynamiskt, kraftfullt, pröva)Trygga zoner: konstruktiv kritikPersonliga lärmiljöerHögre måluppyllelse: Barn med dator lär sig mer, kommer ihåg mer och längre, än elever utan dator. Även om man tar bort datorn. Omdefinition av uppgiften krävs dock, modeller ger alla lärare stöd.
SAMR-modellen
ÄNDRING
SUBSTITUT
OMDEFINIERING
AUGUMENTATION
TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING UTAN FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.
TEKNIKEN FUNGERAR SOM ERSÄTTNING MED FUNKTIONELL FÖRBÄTTRING. ELEVERNA ANVÄNDER SAMMA INFORMATIONSKÄLLOR OCH SOCIALA KONTEXT SOM TIDIGARE.
TEKNIKEN GER MÖJLIGHET TILL STORA FÖRÄNDRINGAR I ARBETSSÄTTET. ELEVERNA ANVÄNDER NYA TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR. DEN SOCIALA KONTEXTEN HAR VIDGATS.
TEKNIKEN GER OSS MÖJLIGHET ATT SKAPA NYA UPPGIFTER SOM TIDIGARE VAR OMÖJLIGA. NYA TYPER AV INFORMATIONSKÄLLOR ANVÄNDS OCH ELEVERNA MÖTER EN SOCIAL KONTEXT SOM EJ FANNS TILLGÄNGLIG INNAN TEKNIKEN.
ÄNDRING
SUBSTITUT
AUGUMENTATION
Eleven läser om och jobbar med Antiken i läroboken. Datorn används som skrivmaskin.
Eleven läser om Antiken i läroboken. Stavningskontroll, digitala ordlistor och talsynteser används för att förenkla arbetet. De källor som finns tillgängliga på skolan används.
Eleverna reaserchar om Antiken via nätet, samlar länkar tillsammans och använder källor som inte tidigare fanns tillgängliga. De söker föremål i Medelhavsmuseets databas och läser forskningsbloggar tillsammans med läraren . Fakta sammanställs i en Glogsterplansch.
OMDEFINIERINGEleverna återskapar Antikens Aten i Google Sketch up med hjälp av skisser och fakta från världens museer. De gör skärminspelningar av sina byggnader och spelar in berättarröst där de presenterar byggnaderna. Filmerna publiceras på You Tube så att eleverna möter en ny publik och en social kontext som tidigare inte var möjlig.
SAMR-modellen ELlära
ÄNDRING
SUBSTITUT
AUGUMENTATION
Eleven läser om ellära i läroboken och jobbar med instuderingsfrågor. Inga nya källor används. Skolans egen sociala kontext används.
Eleven läser om ellära i läroboken och jobbar med instuderingsfrågor. I datorn finns talsyntes och stavningskontroll. Inga nya källor används. Skolans egen sociala kontext används.
Eleven reaserchar om ellära tillsammans med en kompis. En mängd nya digitala källor används. De kollaborerar fram en raplåt om elektricitet i Google docs.
Eleven spelar in ett framförande av raplåten i Movie Maker. De använder andras ljudeffekter och kollaborerar fram musiken. Musikvideon läggs ut på You Tube och möter en ny publik.
OMDEFINIERING
Elektricitet
ÄNDRING
SUBSTITUT
AUGUMENTATION
Eleverna läser om svenska klassiker. Informationen sammanställs i frågor och svar. Anteckningar skrivs på datorn som används som skrivmaskin.
Eleven läser om svenska klassiker. Till sin hjälp har de en länklista, stavningsprogram och ljudböcker som de kan lyssna på i datorn.
Eleverna får tillgång till flera sorters nya källor. De kollaborerar/lär tillsammans och tar del av andras bloggar, tankar och reflektioner om svenska klassiker och möter klassikerna ur nya perspektiv. Informationen/tankarna sammanställs i en bokblogg som publiceras.
Eleverna i år 9 bygger gemensamt upp en wiki om svenska klassiker tillsammans med andra klasser inom kommunen. De får tillgång till nya källor, kollaborerar över kommungränsen och möter en helt ny publik. Andra människors tankar och reflektioner påverkar och formar resultatet.
OMDEFINIERING
• http://klassiker.wikispaces.com/
Exempel från Smedjebackens kommun
Två lärytor under dagen
• http://omdefinera.wikispaces.com/• Facebookgruppen: Omdefinering av
lärprocesser
omdefineringstips
• Tänk mål, metod och sen verktyg. Designa arbetsområdet! Ämnes-integrera gärna.
• Ett bra verktyg funkar på alla fyra nivåer.
• Alla 4 nivåer är viktiga! Variation!• Små steg, ett verktyg i taget.
