Embed Size (px)
DESCRIPTION
Esitys Oulun yliopiston KASOPE:n Tutkimuskurssi II -luennolla 17.2.2009.
Citation preview
Miten ihminen
oppii?
Oppimisen tutkimuksen haasteita
• Oppiminen on ainutlaatuinen prosessi, johon vaikuttaa lukuisia tilannekohtaisia tekijöitä.
• Tutkimustulokset kertovat usein vain ihmisten yksilöllisistä eroista.
• Oppimismallien paremmuusvertailu ei ole mielekästä, jos malli A sopii toisille ja malli B toisille.
• Tutkimustuloksia on ollut vaikea soveltaa käytännön tarpeisiin.
Design-tutkimuksen strategia
• Design-tutkimuksessa kehitetään jotakin (esim. oppimismallia).
• Tutkija luo hypoteesit tai design-periaatteet.
• Kehitettävästä asiasta tehdään ”design”, jota testataan eli sovelletaan käytännössä.
• Samalla rakennetaan teoriaa, eli etsitään selityksiä.
• Tämä muodostaa design-syklin, jota voidaan toistaa useita kertoja.
???
Tutkimuksen lähtökohdat
Tutkimusstrategia design-tutkimus
Kvantitatiivisetmenetelmät
Kvalitatiivisetmenetelmät
Design-tutkimuksen kohteita
• Opetuksen ja oppimisen ilmiöt, mallit, käytännöt jne.
• Oppimisympäristöt• Tieto- ja viestintätekniikan
opetuskäyttö• Design-prosessi itsessään
Design-tutkimuksen rakenne
Ongelmien/kehityskohteen
analysointi
Ratkaisun rakentaminen
Ratkaisujen testaaminen
ja tarkentaminen
Reflektointija raportointi
Ongelmien, ratkaisujen, menetelmien jadesign-periaatteiden tarkentaminen
Tutkijat jatutkimukseen
osallistujat
Design-periaatteetja innovaatiot
Design-syklit Tarkentuneetdesign-periaatteet
Reeves, 2006
Design-prosessi
Paikallinen teoria
Reflektointi Reflektointi
Teoriaa kehitetään design-syklien avulla
Reflektointi
Gravemeijer & Cobb, 2006
Design-sykli
Design-sykli
Design-sykli
Design-sykli
Jatkuva innovaatio
Design-tutkimuksen tavoitteena on saavuttaa tuloksia, jotka edistävät jatkuvaa innovaatiota
Tutkimus Tutkimus Tutkimus Tutkimus Tutkimus Tutkimus Tutkimus Tutkimus
Jatkuva innovaatio
”useita peräkkäisiä pieniä keksintöjä”kumulatiivista, syvenevää, laaja-alaista, kokeilevaa,
soveltavaa,käytännönläheistä, ongelmalähtöistä, tekemällä oppimista,
yhteistyötä eri toimijoiden kanssa
Bereiter, 2002
Design-tutkimuksen määrä
Haku ”design-based research”
ScienceDirectissä:
2009 (helmikuu)8 kpl2008 17 kpl2007 5 kpl2006 2 kpl2005 4 kpl2004 1 kpl2002 1 kpl
Case 1: yhteisöllistä oppimista luontopolulla
Design-tutkimus luontopolulla
• ”Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millä tavalla mobiililaitteilla voidaan tukea yhteisöllistä oppimista ja tiedonrakentamista avoimessa oppimisympäristössä. Lisäksi tutkimuksen tarkoituksena oli kehittää design-tutkimuksen mukaisesti mobiililaitteilla tuettua yhteisöllisen oppimisen pedagogista mallia.”
• ”Tutkimuksessa toteutettiin kenttäkokeilu Pudasjärven Pikku-Syötteen luontopolulla, jossa 22 oppilasta (13 tyttöä ja 9 poikaa) käyttivät 2-3 hengen ryhmissä älypuhelimia yhteisöllisessä oppimisessa ja tiedonrakentamisessa. Kenttäkokeilussa testattiin pedagogista mallia, joka kehitettiin tutkivan oppimisen mallin pohjalta.”
Pönkä, 2008
Tutkimuksen eteneminen
Aineistosta löytyy vastauksia!
Keskustelujen koodausjärjestelmä
Sisällönanalyysi
Kyselyt
• Suljettuja kysymyksiä, vastausasteikko 1-6• Ryhmäkohtaiset vastausten keskiarvot ja
keskihajonnat
Käsitekartat
• Aineistolähtöinen sisällönanalyysi• Käsitekartoissa näkyy käsitteellinen
muutos• Järjestysasteikko• Ryhmäkohtaiset keskiarvot ja
keskihajonnat
Tulosten yhteenveto
• Tulosten taulukointi oppilasryhmittäin
• Oppilasryhmien kuvaukset– Tulosten yhdistely ja tiivistäminen– Miten ryhmä erosi muista?– Tutkimuksen kannalta olennaisimmat
tulokset!
Korrelaatioanalyysi
• Eri tulosten välisten suhteiden analysoiminen
• Selittääkö muuttuja X muuttujan Y:n vaihtelun?
• Tulosten varovainen tulkinta korostuu
Johtopäätökset
• Keskeisten tulosten esiin nostaminen ja yhdistäminen järkeviksi johtopäätöksiksi teorian avulla
• Tulokset saat työllä, mutta johtopäätöksiin vaaditaan myös ajattelun jalostamista
• On erotettava olennaisin
Tuloksista design-periaatteisiin
• Tuloksista voidaan johtaa design-periaatteita eli suosituksia käytännön soveltamista ja jatkokehitystä varten
• Design-periaatteet vastaavat design-ongelmaan
• Design-periaatteet perustellaan analyysissä saaduilla tuloksilla, ei tutkijan näkemyksillä!
Case 2: sosiaalisen median yhteisöt
Tutkimuksen lähtötilanne
Voitaisiinko sosiaalisen median yhteisöjä tutkimalla ymmärtää entistä paremmin yhteisöllistä tiedonrakentalua?
Miten voitaisiin rakentaa parempia oppimisympäristöjä?
Tutkimuksen rakenne
Pönkä, 2009
Lähteitä• Barab, S., & Squire, K. (2004). Design-based research: Putting
a stake in the ground. The Journal of the Learning Sciences, 13(1). URL: http://inkido.indiana.edu/research/onlinemanu/papers/dbr-jls.pdf
• Bereiter, C. (2002). Design Research for Sustained Innovation. URL: http://ikit.org/fulltext/2002Design_Research.pdf
• Brown, A. (1992). Design experiments: Theoretical and Methodological Challenges in Creating Complex Interventions in Classroom Settings. URL: http://depts.washington.edu/edtech/brown.pdf
• Gravemeijer, K., & Cobb, P. (2006) Design research from the learning design perspective. In J. van den Akker, K. Gravemeijer, S. McKenney, & N. Nieveen (Eds.), Educational design research (pp. 17-51). London: Routledge.
• Reeves, T. (2006). Design research from a technology perspective. In J. V. D. Akker, K. Gravemeijer, S. McKenney & N. Nieveen (Eds.), Educational design research (pp. 52–66). New York: Routledge.
