Grupo Técnico Pedagógico de la Sección 26 del SNTE

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

CENTRARSE EN EL

APRENDIZAJE

INCLUSIÓN

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS

MOVILIZACIÓNDE SABERES

APRENDIZAJE COLABORATIVO

HABILIDADES DIGITALES

Lenguaje y Comunicación

Practicas Sociales del

Lenguaje

Proyectos Didácticos

Temas de Reflexión

Actividades Permanentes

Competencias Comunicativas

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

CONSTRUCCIÓN DE

PROCEDIMIENTOS

TRABAJO COLABORATIVO

LEER Y ANALIZAR

PROBLEMAS

APROVECHAR EL TIEMPO

Exploración y Comprensión

del Mundo natural y Social

Diversificar Estrategias y Recursos

Investigación Análisis y Reflexión

Proyectos de Trabajo

Aprendizaje Autónomo

Desarrollo Personal y

Convivencia

Integralidad

Carácter Significativo y

Vivencial

Carácter Práctico y Transformador

Énfasis en la Persona

Comunicación Efectiva

Problematización

Aprendizaje colaborativo

Juego

Vida Saludable

Creatividad

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

PRIMARIA

¿Que significa EVALUAR?

Es irremediable: cerca del finde año Luis, un niño quecursa el sexto de primaríareprobará… Si bien sedestacó por no ser muy buenalumno los cuatro bimestresanteriores, el esfuerzorealizado en el últimobimestre no le bastó paraacreditar la primaria… Éste,al ver su fracaso, decideabandonar la primaria ybuscar mejor suerte fuera dela escuela…

Otro caso…

• Lucí, una maestra delsegundo grado de Primaria,considera que el examen esla muestra ideal de lo quelos alumnos logran en unbimestre, al final de cuentassi el alumno llevó a cabo unbuen proceso deaprendizaje; si hizo tareas,realizó todos sus trabajos ypuso atención en clase, todoello debe dar cuenta alcontestar un examen…

Un tercer caso…

Pedro, un profesor de cuarto

grado, considera que

aprender es buscar el

desarrollo no sólo intelectual,

sino personal... Lo cual

depende principalmente de

dos agentes: El Alumno y El

Maestro… Cada uno con

papeles y roles muy

específicos, El Profesor Pedro

sabe, que una de las tareas

ineludibles del maestro es la

de EVALUAR

Un tercer caso…

Pues como responsable

directo del proceso educativo,

necesita información que le

sirva para valorar su

incidencia en el aprendizaje, y

tomar decisiones en la mejora

individual y colectiva… Así

mismo los niños tienen que

saber qué es lo que hacen

bien y lo que necesitan

mejorar… Para que lo logren,

necesitan, sin duda, de la

ayuda de su maestro…

Según su Funcionalidad…• Conocer los saberes previos de

los niños e identificar posibles dificultades que enfrentarán con

los nuevos aprendizajesDiagnóstica

• Durante los procesos de aprendizaje y enseñanza para

valorar los avances y el proceso de movilización de saberes.

Formativa

• Para tomar decisiones relacionadas con la acreditación.Sumativa

Diagnóstico

Evaluación Continua

Evaluación Final

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

¿Cuándo? ¿Cómo?• Al empezar un curso, al

comenzar un nuevo

bloque, tema o

proyecto.

• Consiste en obtener

datos sobre lo que los

alumnos dominan o no

dominan en relación

con los aprendizajes

esperados

A través de:

• Un cuestionario oral o

escrito

• Una actividad que permita

observar lo que saben y lo

que desconocen

• Un registro de los

resultados de manera que

se puedan comparar, al

final del proyecto o

secuencia didáctica.

EVALUACIÓN FORMATIVA

¿Cuándo? ¿Cómo?• Al realizar las distintas

actividades

propuestas, en la

secuencia, unidad

didáctica o proyecto

Instrumentos tales como:

• La observación,

• Tareas

• Proyectos,

• Exposiciones,

• Portafolios de

evidencias,

• Entrevistas,

• Rúbricas,

• Bitácoras

• Listas de Cotejo o

Verificación

EVALUACIÓN SUMATIVA

¿Cuándo? ¿Cómo?

• Al finalizar un

proyecto,

secuencia o

unidad didáctica.

• Al término de

cada bimestre

con la finalidad

de asignar

calificaciones

• Comparando la

información de la

evaluación diagnóstica, con

la de la evaluación

formativa y con lo que los

alumnos son capaces de

hacer al final de cada

secuencia didáctica o

proyecto.

• Actividades e Instrumentos

con fines de

autoevaluación,

coevaluación o

heteroevaluación.

Por actores…

• Cuando el alumno evalúa sus propias actuaciones, durante el proceso de

aprendizaje habiéndose planteado las pautas o criterios.

Autoevaluación

• Evaluación mutua y conjunta, de una actividad o trabajo determinado,

realizado entre varios, habiéndose planteado las pautas o criterios.

Coevaluación

• Es la que el docente realiza directamente en referencia al trabajo

de los educandos.Heteroevaluación