Nombre: Marcela Maye Muthe

Planeación de Historia 5°

______________________

NORMAL VALLE DEL

MEZQUITAL Maestro titular: Silvestre Pérez Pérez

Planificación Didáctica para Alumnos

Periodo Escolar (fecha) ___2014-2015_del 1 al 12 de Junio de 2015___________

Asignatura/Campos de Desarrollo: _______ Historia______________________

Campo de Formación: ______________________________________________

Campo Formativo: __Exploración y comprensión del mundo natural y social______

Datos generales de la escuela y grupo: Escuela Primaria: “Benito Juárez” , El

Quixpedhe, Ixmiquilpan. 5° “A”

CURSO TEMA O CONTENIDO

Bloque 5 México al final del siglo XX y los albores del XXI

Temas: - Temas para comprender el

periodo. - La situación económica en el

país y la apertura comercial - Expansión urbana, desigualdad

y protestas sociales del campo y la cuidad.

Ámbito:

Competencias que se favorecen:

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos

- Manejo de información histórica

- Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Esperados y desempeños:

- Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

CURSO TEMA O CONTENIDO

Bloque 5 México al final del siglo XX y los albores del XXI

Temas: - Temas para comprender el

periodo. - La situación económica en el

país y la apertura comercial - Expansión urbana, desigualdad

y protestas sociales del campo y la cuidad.

Ámbito:

Competencias que se favorecen:

- Comprensión del tiempo y del espacio históricos

- Manejo de información histórica

- Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Esperados y desempeños:

- Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

SECUENCIAS DIDÁCTICA. SITUACIÓN DIDÁCTICA O PROYECTO DIDÁCTICO.

INICIO Día viernes Se les muestra imágenes del periodo de 1980 – 2015: *Siento que las hubiese mostrado en diapositivas, o hubiera hecho un software que permitiera mostrar esto. Y se plantea la pregunta ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas? Los niños hacen anotaciones en su libreta y las expresan frente al grupo DESARROLLO. Día viernes En una línea del tiempo comenzando desde la independencia, la restauración de la república, el porfiriato y revolución, posrevolución y México actual, se ubica temporalmente las imágenes al periodo a donde pertenece, para ello se describen las imágenes pegadas en el pizarrón. Se contestan preguntas orales:

¿Qué sucedió antes de este periodo? ¿Qué cambios políticos, económicos, culturales y sociales se produjeron en este

periodo conociendo la posrevolución? De acuerdo a las imágenes, se elabora el siguiente cuadro en equipos de 3 de 3 y 2 de 2 y obteniendo información de la línea del tiempo de la pág. 162- 163

Tema:

Pregunta Respuesta

¿Cuándo y dónde ocurrió?

¿Cómo sucedió?

¿Cuáles fueron sus causas?

¿Quiénes participaron?

Sigue prevaleciendo en

nuestros días.

*Presentar información adicional a lo que mostraba el libro Temas:

o Creación del hospital de la cuidad de México

o Sismo de 1985 o Guerrilla Zapatista o Las TIC en la escuela primaria o Bicentenario de la independencia y centenario de la revolución

Como tarea investigan las causas que provocaron dicho suceso Hacer la lectura de la situación económica en el país y la apertura comercial de las páginas 166 a 167, elaboración de un mapa conceptual con la información o un rescate de ideas principales del texto (individual) De tarea, los niños investigan con sus abuelos, padres o familiares mayores para cuestionarlos acerca de cómo han vivido estos años de crisis económica, o bien, buscan en fuentes escritas como lo son libros, periódicos, internet, etc. Preguntas guía como:

o ¿Qué precio tenían los productos comparados con el actual? o ¿Cómo era el estilo de vida de las personas? o ¿Cómo vivió la crisis? o ¿Cómo es la economía en la actualidad?

*Solo dos niños hicieron esta tarea. Día Jueves 11 Hacer la lectura de expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad. Pág. 169 a la 171. Realizar un cuadro comparativo de aspectos políticos y sociales del tema:

Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad.

Político Social Económico

CIERRE O SOCIALIZACIÓN. Día Jueves Presentación de una nota periodística sobre uno de los temas vistos (en forma de binas):

o La situación económica en el país y la apertura comercial (causas y consecuencias)

o Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad. (causas y consecuencias)

*Ya no se pudo realizar esta actividad debido al corto tiempo que se tuvo. Resolver lo siguiente:

TIEMPO ESTIMADO: dos sesiones de dos horas

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

En este apartado se señalan los temas de relevancia social que se fortalecen en al diseñar los proyectos, las secuencias o situaciones didácticas.

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

Lista de cotejo La nota periodística es llamativa, no presenta errores ortográficos, se muestran las causas, se puede visualizar el periodo, contiene las fuentes

Nota periodística

secundarias o primarias de consulta.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:

Recursos materiales: Hojas blancas y de colores Imágenes

Recursos cognitivos: Apertura comercial TLC (Tratado de Libre comercio) Urbanización Desigualdad Protestas sociales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar realimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

Momentos: Diagnóstica. (Se evalúan los aprendizajes previos, a través de la observación) Formativa. (Evaluar el proceso que el niño desarrolla en el transcurso de las actividades.) Sumativa. (conocer lo que el alumno ha aprendido al final de las actividades)

Modalidades:

Autoevaluación.

Coevaluación.

Heteroevaluación.

Planeación corregida SECUENCIAS DIDÁCTICA. SITUACIÓN DIDÁCTICA O PROYECTO

DIDÁCTICO.

INICIO Día viernes Se les muestra imágenes en diapositivas que contienen hipervínculos, del periodo de 1980 – 2015: Y se plantea la pregunta ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas? Los niños hacen anotaciones en su libreta y las expresan frente al grupo DESARROLLO. Día viernes En una línea del tiempo comenzando desde la independencia, la restauración de la república, el porfiriato y revolución, posrevolución y México actual, se ubica temporalmente las imágenes al periodo a donde pertenece, para ello se describen las imágenes pegadas en el pizarrón. Se contestan preguntas orales:

¿Qué sucedió antes de este periodo? ¿Qué cambios políticos, económicos, culturales y sociales se produjeron en este

periodo conociendo la posrevolución? De acuerdo a las imágenes, se elabora el siguiente cuadro en equipos de 3 de 3 y 2 de 2 y obteniendo información de la línea del tiempo de la pág. 162- 163

Tema:

Pregunta Respuesta

¿Cuándo y dónde ocurrió?

¿Cómo sucedió?

¿Cuáles fueron sus causas?

¿Quiénes participaron?

Sigue prevaleciendo en

nuestros días.

Temas: o Creación del hospital de la cuidad de México o Sismo de 1985 o Guerrilla Zapatista o Las TIC en la escuela primaria

o Bicentenario de la independencia y centenario de la revolución Como tarea investigan las causas que provocaron dicho suceso Hacer la lectura de la situación económica en el país y la apertura comercial de las páginas 166 a 167, elaboración de un mapa conceptual con la información o un rescate de ideas principales del texto (individual) De tarea, los niños investigan con sus abuelos, padres o familiares mayores para cuestionarlos acerca de cómo han vivido estos años de crisis económica, o bien, buscan en fuentes escritas como lo son libros, periódicos, internet, etc. Preguntas guía como:

o ¿Qué precio tenían los productos comparados con el actual? o ¿Cómo era el estilo de vida de las personas? o ¿Cómo vivió la crisis? o ¿Cómo es la economía en la actualidad?

Día Jueves 11 Hacer la lectura de expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad. Pág. 169 a la 171. Realizar un cuadro comparativo de aspectos políticos y sociales del tema:

Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad.

Político Social Económico

CIERRE O SOCIALIZACIÓN. Día Jueves Presentación de una nota periodística sobre uno de los temas vistos (en forma de binas):

o La situación económica en el país y la apertura comercial (causas y consecuencias)

o Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y ciudad. (causas y consecuencias)

Resolver lo siguiente:

TIEMPO ESTIMADO: dos sesiones de dos horas

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

En este apartado se señalan los temas de relevancia social que se fortalecen en al diseñar los proyectos, las secuencias o situaciones didácticas.

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

Lista de cotejo La nota periodística es llamativa, no presenta errores ortográficos, se muestran las causas, se puede visualizar el periodo, contiene las fuentes

Nota periodística

secundarias o primarias de consulta.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

Es el conjunto de procedimientos y estrategias que pueden ser:

Recursos materiales: Hojas blancas y de colores Imágenes

Recursos cognitivos: Apertura comercial TLC (Tratado de Libre comercio) Urbanización Desigualdad Protestas sociales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar realimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

Momentos: Diagnóstica. (Se evalúan los aprendizajes previos, a través de la observación) Formativa. (Evaluar el proceso que el niño desarrolla en el transcurso de las actividades.) Sumativa. (conocer lo que el alumno ha aprendido al final de las actividades)

Modalidades:

Autoevaluación.

Coevaluación.

Heteroevaluación.