Planeación 4to Grado - Bloque 5

ESPAOLBLOQUE 5Proyecto 1TIPO DE TEXTODescriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 13Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

Identifica datos especficos a partir de la lectura.

Identifica la utilidad de relatos biogrficos para conocer la vida de personajes interesantes.

Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra.Comprensin e interpretacin

Caractersticas de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leda.

Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.

Bsqueda y manejo de informacin

Lectura para localizar informacin en textos.

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas y funcin de las biografas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Comillas para citar.

Guiones para dilogos directos.

Acentuacin grfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

Aspectos sintcticos y semnticos

Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios.

Solicitar a los alumnos traer de casa un cuento que tengan y de preferencia que sea su favorito. Analizar en el aula el cuento que trajeron: quin lo escribi?, cmo se llama el cuento?, hay animales o personas en l?, tiene un final feliz o triste?, es largo o corto?, saben dnde naci y cmo era el autor del cuento?, cundo se hizo el cuento?. Si el alumno no sabe varias cosas al respecto se le puede dejar que investigue lo faltante. Mientras tanto se hace un intercambio de cuentos momentneamente. Despus de traer toda la informacin, dejar que el alumno comente los datos del autor del cuento. Leer el cuento "El Enano saltarn" en la pg. 134 y 135 del libro de texto. Comentar y responder las preguntas de la pg. 136.

Reunirse en equipo y leer el cuento "El rey rana" ubicado en las pg. 136 a la 139. En grupo contestar las preguntas de la pg. 140 respecto al autor, los personajes, la trama, el desenlace.

Observar el cuadro de la pg. 140 (ttulo, autor, personajes, trama y desenlace). Hacer un cuadro similar en la libreta y reunidos en equipo llevar a cabo el anlisis de los cuentos que trajeron al aula (al menos 3).TTULO DEL CUENTO

AUTOR

PERSONAJES

TRAMA

DESENLACE

El autor de mi cuento favorito.

En equipos decidir lo que les interesa saber sobre el autor de su cuento favorito. Retomar la informacin investigada previamente sobre el autor. Contestar las preguntas de la pg. 141. Leer en voz alta de manera grupal el texto Los hermanos Grimm en la pg. 141. Comentar.

Con ayuda de la investigacin sobre el autor y las preguntas contestadas, hacer un escrito breve que incluya todos los datos y comentarios sobre la obra o cuento que les gust.

Revisar el borrador (introduccin, datos relevantes, comentarios de la obra, conclusin).

Hacer las correcciones necesarias y pasar en limpio en hojas blancas, haciendo una portada especial con un dibujo del cuento que se eligi o con una imagen del autor.

Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto 1. Pg. 132 a la 143. Hojas blancas.

Libros de la biblioteca del aula. Imgenes y/o dibujos. Colores, tijeras y pegamento.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.

Eleccin de un autor de inters del grupo a partir de la obra leda.

Recuperacin de informacin sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y resea.

Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la informacin proporcionada por el libro (edad, gnero, poca en la que vivi, entre otras).

Datos biogrficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas.

Producto final

Texto biogrfico para ser publicado en el peridico mural.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOLBLOQUE 5Proyecto 2TIPO DE TEXTODescriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 14Escribir notas periodsticas para publicar.


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN

Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados).

Jerarquiza la informacin al redactar una nota periodstica.

Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas.

Redacta notas periodsticas breves.Bsqueda y manejo de informacin

Informacin que aportan las notas periodsticas.

Propiedades y tipos de textos

Estructura y funcin de las notas periodsticas.

Organizacin de la informacin en forma de pirmide invertida (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo).

Uso de tercera persona para redactar notas periodsticas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa

Segmentacin convencional de palabras.

Maysculas, puntos y comas enumerativas.

Ortografa convencional de palabras de una misma familia lxica.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios. Conversar acerca de una nota periodstica que recuerden y comentar al respecto, cul es su utilidad?, en qu tipo de publicaciones es posible encontrarlas?, qu sucesos se pueden tratar en una nota periodstica?

Explicar acerca de las notas locales, nacionales e internacionales. Buscar algunas notas recientes. Encargar a los alumnos algunas notas recientes. Leerlas en voz alta y poner atencin cmo se presenta la informacin.

Leer las pg. 146 y 147 del libro de texto. Acomodar la informacin en un cuadro como el siguiente:

Qu paso?

Cundo y dnde paso?

Cmo paso?

Quines estuvieron involucrados?

Por qu o para qu sucedi?

Responder las preguntas de la pg. 148 en la libreta para rescatar ms informacin de las notas periodsticas.

Analizar tres notas periodsticas y usar la tabla de la pg. 149.

La nota periodstica.

Leer el texto de la pg. 150 y hacer un mapa conceptual con dicha informacin en el cuaderno.

Dibujar en el cuaderno la pirmide invertida de la pg. 151 y analizar sus aspectos.

Los datos de las notas.

Leer nuevamente la nota periodstica "Gana nio potosino la Olimpiada del Conocimiento Infantil" e identificar la estructura de acuerdo a la pirmide invertida.

Responder las preguntas de la pg. 152.

La redaccin de las notas periodsticas.

Recordar un acontecimiento reciente que haya sucedido en la localidad, puede ser en la calle, localidad, municipio o estado. Organizar la informacin para iniciar la redaccin del acontecimiento.

Observar el diagrama de la pg. 154 para tomar en cuenta las partes de la nota periodstica: ttulo, entrada, cuerpo y complemento. Escribir en parejas el borrador de la nota informativa. Intercambiarlo para revisin y hacer las correcciones necesarias. Elegir un ttulo o encabezado que represente la idea general.

Escribir la versin final y leerlo al grupo. Finalmente publicarlas en el peridico escolar.

Autoevaluacin, pg. 156.

Evaluacin del bloque, pg. 157.


Libro de texto. Bloque 5. Proyecto 2. Pgina 144 a la 156. Hojas blancas.

Colores. Notas periodsticas.



Lectura en voz alta de notas periodsticas.

Discusin sobre la estructura de la nota periodstica.

Cuestionario para recuperar la informacin contenida en una nota.

Jerarquizacin de la informacin a partir de los datos del cuestionario.

Borradores de notas periodsticas sobre algn acontecimiento en la comunidad, que cumplan con las siguientes caractersticas:

--Encabezado.

--Ortografa y puntuacin convencionales.

--Redaccin en tercera persona.

Producto final

Notas periodsticas para publicar en el peridico escolar.


DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 5TIEMPOBimestral


Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica y genera fracciones equivalentes.

Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de dos nmeros naturales de dos cifras.

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de numeracin

Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural.

Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).

Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas.

Problemas aditivos

Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental.

Problemas multiplicativos

Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto.

Forma, espacio y medidaMedida

Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida.

Anlisis y representacin de datosAnlisis y representacin de datos

Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).

ACTIVIDADES

Obtencin de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo nmero natural.

Platicar con los alumnos si recuerdan qu son las fracciones equivalentes y cmo hacemos para obtenerlas y que mencionen algunas de sus caractersticas.

Escribir en el pintarrn ejemplos de varias fracciones y pedirle que de manera voluntaria encierren las que son fracciones equivalentes.

Implementar ejercicios en donde tengan que representar grficamente fracciones equivalentes.

Comentar en plenaria los resultados de la actividad anterior.

Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades que se presentan en el desafo # 89, en el cual aprendern que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerado y el denominador de una fraccin por un mismo nmero. Libro de desafos matemticos pginas 168-169.

Comentar grupalmente las experiencias que obtuvieron al realizar el desafo#89.

Elaborar varios juegos de tarjetas con fracciones equivalentes y no equivalentes, para que por equipos los alumnos las identifiquen y las coloquen en una cartulina que se les entregar.

Intercambiar sus experiencias que obtuvieron al trabajar con los juegos de tarjetas de fracciones.

Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo los ejercicios que se plantean en el desafo#90. El objetivo de esta actividad es lograr que los alumnos identifiquen y generen a partir de una fraccin dada, varias fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo nmero natural. Libro de desafos matemticos pgina 170.

Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver las actividades del desafo #90.

Formar equipos y a cada uno entregarles una hoja blanca en donde tendrn que escribir fracciones equivalentes a las que se mencionarn.

Pedir a tres alumnos que expliquen cmo se forman las fracciones equivalentes, partiendo de otra fraccin.

Aclarar de manera grupal las dudas que surjan al comentar la actividad anterior.

Reunir a los alumnos en equipos de 4 integrantes para que lleven a cabo las actividades del desafo#91, utilizando el material recortable de las pginas 217-223. Al realizar esta actividad se pretende que los alumnos utilicen el clculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con distinto denominado. Libro de desafos matemticos pginas 171-172.

Escribir en el pintarrn una lista de fracciones equivalentes y pedirles a los alumnos que las escriban en su cuaderno y las ordenen de mayor a menor.

Expresiones equivalentes y clculo del doble, mitad, cudruple, triple, etc., de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).

Plantear a los alumnos una actividad en donde a partir de algunas cantidades dadas, mencionen el doble, triple, mitad o cudruple. Ejemplo:

a) Escribe el doble y la mitad de 720____ _______

b) Escribe el triple y el cudruple de 250____ ______

c) Escribe la mitad de 1100_____

Elaborar tarjetas con fracciones como 1/2, 1/3, 2/3, 3/4, 1/8 y entre otras que los alumno utilicen ms frecuentemente, integrarlos por equipos para pedirles que de cada fraccin obtengan el doble, triple y el cudruple.

Comentar en plenaria las experiencias que obtuvieron al realizar la actividad anterior.

Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que resuelvan las actividades planteadas en el desafo#92. Para esto deben utilizar el material recortable de las pginas 207-215. El objetivo de este desafo es lograr que los alumnos calculen el doble, triple y cudruple de fracciones usuales, utilizando expresiones equivalentes. Libro de desafos matemticos pgina 173.

Dictar a los alumnos 5 cantidades y pedirles que obtengan de ellas su mitad y la tercera parte. Ejemplo:

a) 75 ______ ________

b) 100 ______ _________

c) 850 ______ _________

Pedir a los alumnos que comenten qu les pareci la actividad anterior, las dudas que surgieron y las dificultades que se les presentaron.

Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que realicen las actividades del desafo #93, utilizando las tarjetas del material recortable del juego anterior. La finalidad de este juego es lograr que los estudiantes aprendan a calcular la mitad y la tercera parte de fracciones usuales, utilizando expresiones equivalentes. Libro de desafos matemticos pgina 174.

Entregar por parejas la fotocopia de una tabla, en donde los alumnos tendrn que obtener la mitad y la tercera parte de una fraccin. Ejemplo:

FRACCIN

MITAD

TERCERA PARTE

12/4

10/6

8/7

Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver la actividad anterior.

Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geomtricas.

Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la regularidad en una sucesin con progresin geomtrica. Ejemplo: Observa la siguiente imagen y responde.

a) Cmo se obtiene el nmero de cuadros de una figura a partir de la anterior?

b) Cul es la regularidad del nmero de cuadros de cada figura de la sucesin?

Integrar a los alumnos en equipos para resolver el reto que se presenta en el desafo#94, en donde tendrn que enunciar la regularidad de una sucesin con progresin geomtrica. Libro de desafos matemticos pginas 175 y 176. Preguntar a los alumnos qu dificultades presentaron al resolver los ejercicios que se presentaron en el desafo anterior.

Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades del desafo#95, en el cual deben encontrar trminos faltantes, el que contina o uno no muy alejado, en sucesiones con progresin geomtrica. Libro de desafos matemticos pginas 177-178.

Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafo anterior.

Plantear a los alumnos actividades similares a las que se trabajaron en ese desafo, para que se familiaricen con ejercicios de ese tipo.

Entregar de manera individual una fotocopia en donde vengan varias sucesiones de figuras y encerrar con un color aquella figura que no corresponde a dicha sucesin.

Integrar a los alumnos por parejas para que realicen los ejercicios que plantea el desafo#96, la intencin de esta actividad es que resuelvan problemas en lo que determinen si un trmino dado pertenece o no a la sucesin. Libro de desafos matemticos pginas 179-182.

Comentar en plenaria las experiencias que obtuvieron al resolver los ejercicios del desafo anterior.

Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental.

Plantear a los alumnos cuestionamientos como los siguientes. Ejemplo:

a) Cunto le falta a 670 para obtener 1000?

b) Cunto tengo que sumarle a 220 para obtener 3500?

Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver los problemas similares a los anteriores.

Integrar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades que se presentan en el desafo#97, en donde aprendern a calcular mentalmente el complemento de un nmero a un mltiplo de 10. Libro de desafos matemticos pginas 183-184.

Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron durante el desarrollo del desafo anterior.

Pedir a los alumnos que de manera individual respondan en su cuaderno situaciones como las que se presentan a continuacin. Ejemplo:

Instrucciones: Mentalmente resuelve los siguientes cuestionamientos.1. Cunto debo de restarle a 1000 para obtener 375?

2. Cunto debo de restarle a 100 para obtener 27?3. Cunto debo de restarle a 500 para obtener 280?

Conversar con los alumnos para preguntarles qu estrategias utilizaron para resolver los ejercicios de la actividad anterior.

Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo las actividades del desafo#98. Durante el desarrollo de dicho desafo, los alumnos aprendern a calcular mentalmente la distancia entre varios nmeros (pequeos) y determinarn cul es la ms corta, para advertir que la distancia entre dos nmeros es independiente de la posicin relativa de ambos. Libro de desafos matemticos pgina 185.

Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver los ejercicios del desafo anterior.

Plantear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafo anterior.

Integrar al grupo por parejas y pedirles que realicen las actividades del desafo#99, en el cual resolvern problemas que impliquen calcular complementos de un nmero a un mltiplo de 10, y la distancia entre dos nmeros naturales, uno de ellos mltiplo de 10. Libro de desafos matemticos pginas 186-188.

Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron al resolver los ejercicios presentados en el desafo anterior.

Dejar de tarea ejercicios similares a los trabajados.

Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto.

Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la divisin y explicar las partes que la componen.

Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver los problemas.

Reunir a los alumnos por parejas para que resuelvan los ejercicios del desafo#100, en donde aprendern que para resolver un problema que implique una divisin deben considerar el valor del residuo. Libro de desafos matemticos pginas 189-190.

Disear problemas como los siguientes en donde los alumnos identifiquen la funcin de la divisin. Ejemplo:

1. Pablo tiene que acomodar 580 fresas en cajas con la misma cantidad, cuntas cajas necesita?, cuntas fresas habr en cada caja?

Comentar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver problemas como el anterior.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafo#101, en el cual resolvern problemas que impliquen dividir e identifiquen cmo la variacin del residuo puede afectar el resultado del problema. Libro de desafos matemticos pgina 191.

Analizar en plenaria las dificultades que presentaron al resolver los ejercicios del desafo anterior.

Estimacin de la capacidad que tiene un recipiente y comprobacin mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida.

Llevar al saln de clases tres recipientes de diferentes tamaos y pedir a los alumnos que los observen para que respondan las siguientes preguntas:

1. A cul de ellos creen que le cabe ms agua?

2. Cuntas veces creen que quepa el agua del recipiente menor en el mayor?

Preguntar a los alumnos como le hicieron para darse cuenta de la capacidad que pueda almacenar cada recipiente.

. Formar equipos con los alumnos para realizar las actividades del desafo#102, en el cual aprendern a estimar entre dos recipientes, cuntas veces cabe el contenido de uno en el otro. Libro de desafos matemticos pgina 192.

Pedir a los alumnos que compartan con sus compaeros los resultados que obtuvieron y las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios del desafo anterior.

Hacer a los alumnos las siguientes preguntas:

1. Si tuvieras 15 recipientes diferentes, cmo le haras para saber a cul le cabe ms agua?

2. Crees que el tamao del recipiente implique para determinar su capacidad?

Integrar a los alumnos en equipos para que realicen las actividades del desafo#103, a travs de estos ejercicios comprobarn que la altura o forma del recipiente no determina necesariamente su capacidad. Libro de desafos matemticos pgina 193.

Comentar en plenaria las conclusiones a las que llegaron al resolver los ejercicios del desafo anterior.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades del desafo#104. El objetivo de esta actividad consiste en lograr que los alumnos estimen y calculen la capacidad de recipientes utilizando una unidad arbitraria. Libro de desafos matemticos pgina 194.

Compartir en plenaria las dificultades que presentaron al resolver los ejercicios del desafo anterior. Identificacin y anlisis de la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda).

Explicar a los alumnos a qu se le nombra moda en matemticas.

Plantear a los alumnos varios ejercicios en donde tengan que identificar la moda. Por ejemplo:

1. Cul es la moda de las siguientes calificaciones de Juanito?

9.8, 8.9, 7.6, 9.8, 5.6, 7.6, 7.6, 6.3 Respuesta: ___________

Comentar en plenaria las experiencias que obtuvieron al realizar ejercicios de este tipo.

Integrar a los alumnos en parejas y pedirles que lleven a cabo las actividades que se presentan en el desafo#105. El objetivo de este desafo, es que los alumnos identifiquen en un conjunto de datos, el que se presenta con ms frecuencia y lo nombren moda. Libro de desafos matemticos pginas 195-196.

Pedir a los alumnos que compartan las experiencias que obtuvieron al resolver los ejercicios del desafo anterior.

Preguntar a los alumnos para qu consideran que es importante obtener la moda en una serie de datos.

Anotar sus comentarios en el pintarrn para llegar a una conclusin de la utilidad de la moda.

Integrar a los alumnos en equipos para que resuelvan las actividades que se presentan en el desafo #106, en el cual aprendern a analizar diferentes conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda. Libro de desafos matemticos pginas 197-198.

Pedir a los alumnos que por equipos expongan en plenaria las dificultades que presentaron al resolver el desafo anterior.


Libro de desafos matemticos de la pgina 168 a la 198.

Tarjetas con fracciones.

Colores.

Hojas blancas.

Tijeras.




CIENCIAS NATURALESBLOQUE 5Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tecnolgico en la vida diaria. Proyecto.


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Cmo cultivar hongos comestibles en casa?

Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete?

Cmo funciona un juguete de friccin?Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos.

Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores. Preguntar qu partes componen un proyecto?, para qu nos sirven los proyectos?, cul es su objetivo principal?, qu nos ayudan a resolver?

Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al respecto.

Muestra de temas.

Escribir en el pizarrn los proyectos posibles a abordar en este bimestre.

Cada equipo deber valorar lo que desea hacer y de acuerdo a eso debern elegir su proyecto.

Definir las funciones que cada miembro del equipo realizar y calcular el tiempo que les llevar cada actividad. Investigar en diferentes fuentes como libros, revistas e Internet, y pedir orientacin.

Deben pensar en los beneficios que el proyecto traer y cmo impactar a la comunidad escolar o social.

Proyecto 1: Cmo cultivar hongos comestibles en casa?

En este proyecto se sugiere que los alumnos investiguen todo acerca de los hongos y cmo se cultivan, qu son?, cmo son?, para qu sirven?, cuntos tipos de hongos hay?, todos son comestibles?, cul es la temperatura adecuada para su cultivo?

Buscar ms informacin acerca de su cultivo. Proyecto2:

Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete?

Preguntar a los alumnos si saben acerca de un juguete que funcione con el calor.

Leer y analizar la pg. 149 del libro de texto, para ver cmo se hace un juguete que funciona por medio del calor.

Observar el siguiente enlace como ejemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=KKK39hnCiGgProyecto3: Cmo funciona un juguete de friccin?

Se sugiere que el equipo investigue todo lo relacionado con la friccin y los juguetes que existen relacionados con el tema.

Observar el siguiente enlace como un ejemplo de la friccin:

https://www.youtube.com/watch?v=emHAZF19m2c Analizar y reflexionar si tienen algn juguete en casa que funcione por medio de la friccin.

Despus de elegir el tema.

Platicar con los alumnos acerca de sus inquietudes de acuerdo a los temas anteriores de los proyectos mostrados.

Permitir que cada alumno se identifique con el tema elegido y platique al grupo lo que pretende hacer.

Apoyar y guiar al alumno para que haga una buena eleccin del tema.

Acompaar al alumno en el proceso de elaboracin de su proyecto. Aplicar los pasos siguientes:

Eleccin del tema.

Planeacin.

Desarrollo.

Comunicacin.

Evaluacin.

Mostrar al grupo cada uno de los proyectos y valorar su trabajo en conjunto.


Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.

Material necesario de acuerdo a la actividad seleccionada.

Hojas blancas.

Enlaces sugeridos.




HISTORIABLOQUE 5El camino a la Independencia.


Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.


Panorama del periodo

Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Independencia.

Temas para comprender el periodo Qu causas propiciaron el inicio y la consumacin de la Independencia?

Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas borbnicas, invasin napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato.

El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y Allende.

El pensamiento social y poltico de Morelos.

Las guerrillas en la resistencia insurgente.

La consumacin de la Independencia.

Temas para analizar y reflexionar

La Independencia y la bsqueda de una sociedad ms igualitaria.

Las mujeres en el movimiento de Independencia. Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campaas militares.

Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia.

Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente.

Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumacin de la Independencia.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

ACTIVIDADES

Panorama del periodo.

Observar la imagen con la que inicia el bloque V y preguntar a los alumnos, qu es lo que les llama la atencin y qu situacin pueden ver e interpretar?, qu tipo de vestimenta trae la gente que ah aparece?, qu personaje identifican?, qu clase social son?, qu representan las cadenas?

Para iniciar. Contestar las preguntas de la pg. 156 acerca de la portada. Comentar que la imagen representa la Independencia de Mxico.

Leer la ubicacin espacial y temporal del bloque V y comentar.

Cundo y dnde pas. Observar la lnea del tiempo y el mapa histrico. Rescatar la informacin ms sobresaliente y cortar una hoja de forma horizontal para hacer la lnea del tiempo.

Encargar un mapa de la Repblica Mexicana a los alumnos para que coloreen de acuerdo al mapa de la pg. 159.

Temas para comprender el periodo.

Escribir en el cuaderno la pregunta: qu causas propiciaron el inicio y la consumacin de la Independencia?, contestarla como una respuesta inicial, la cual ser verificada y enriquecida al final del bloque.

Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:

cundo se desarroll?

dnde se desarroll?

quines participaron?

cmo sucedi?

1. Causas de la Independencia. Pg. 162 a la 167. Realizar una lluvia de ideas sobre las causas de la Independencia.

Leer las pg. 162 a la 165 en equipos sobre el pensamiento ilustrado, las reformas borbnicas, la invasin napolenica, el nacionalismo criollo, las conspiraciones contra el Virreinato y elaborar mapas conceptuales con apoyo del profesor.

Comprendo y aplico. Observar la imagen de la pg. 166 y responder, qu estn haciendo?, qu expresan sus rostros?, cmo estn vestidos?, a qu grupo social pertenecen?

. Escribir un ttulo para la imagen y explicar por qu se eligi dicho ttulo.

Comprendo y aplico. Copiar el esquema de la pg. 167 en el cuaderno y completarlo escribiendo las causas polticas, econmicas, sociales y culturales de la Independencia.

2. El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y Allende.

Leer las pg. 169 y 170 y hacer un cuadro donde concentren las acciones de Hidalgo y Allende en la guerra de Independencia.

PERSONAJE

CUL FUE SU PARTICIPACIN EN EL INICIO DE INDEPENDENCIA?

ALLENDE

HIDALGO

3. El pensamiento social y poltico de Morelos.

Leer las pg. 171 y 172 y elaborar un pequeo resumen en el cuaderno.

Comprendo y aplico. Elaborar un esquema como el de la pg. 173 sobre el pensamiento de Miguel Hidalgo y el pensamiento de Jos Mara Morelos.

4. Las guerrillas en la resistencia insurgente. Leer el texto de la pg. 174 y subrayar las guerrillas de esa poca por parte de los insurgentes. Realizar un resumen en la libreta.

5. La consumacin de la Independencia.

Hacer una sntesis de las pg. 176 y 177 sobre cmo sucedi la Consumacin de la Independencia.

Reunir en equipos y hacer una representacin teatral improvisada del texto.

Comprendo y aplico. Copiar el esquema de la pg. 179 y completarlo ordenando cronolgicamente los acontecimientos que ah aparecen.

Temas para analizar y reflexionar.

Preguntar a los alumnos, cmo se imaginan que qued el pas despus de la Independencia?

Platicar al respecto y anotar las posibles respuestas en el pizarrn.

6. La Independencia y la bsqueda de una sociedad ms igualitaria.

Destacar el principal objetivo de la Independencia.

Investigo y valoro. Reunidos en equipos organizar un programa de radio o televisin donde anuncien la Independencia como una noticia. Redactar cuidadosamente la nota.

Redactar ms noticias sobre Morelos. Incluir otras secciones.

7. Las mujeres en el movimiento de Independencia.

Leer la pg. 182 y subrayar las aportaciones de algunas mujeres en la Independencia. Anotar lo subrayado en el cuaderno.

Investigo y valoro. Investigar la vida de ms mujeres que participaron en la Independencia. Seleccionar una de esas mujeres y redactar su biografa en primera persona (yo) como si fueran a contar su propia vida.

Presentar las biografas al grupo como si fueran autobiografas.

Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar informacin a la respuesta dada al principio del bloque.

Lo que aprend, pg. 184 y 185.

Evaluacin, pg. 186.


Libro de texto. Bloque 5. Pg. 154 a la 186.

Lnea del tiempo.

Regla.

Recortes.

Mapas.

Hojas blancas y pegamento.

Mapa de la Repblica Mexicana.




GEOGRAFABLOQUE 5EJE TEMTICO

Cuidemos nuestro pas

Leccin 1Cmo vivimos los mexicanos?Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.


Participacin en el espacio donde se vive.


La calidad de vida de la poblacin en Mxico.

Oportunidades de empleo, educacin, salud y un ambiente limpio.

Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con el contexto nacional. Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con Mxico.

ACTIVIDADES

Actividades de inicio. Pginas 150

Leer en grupo una carta que Emilia le enva a Donaj, donde le explica cmo es su casa, su escuela y las cosas que le gustan. Comentar la carta y expresar sus puntos de vista.

De manera individual cada alumno escribe un texto donde sealen su forma de vida. Lo ilustren y lo compartan con sus compaeros. Exploremos. Pg. 152

Elaborar un mapa de analfabetismo en Mxico, tomar en cuenta los datos de la pgina 152. Asignar un color a cada factor: verde, entidades con muy bajo analfabetismo; amarillo, entidades con nivel de analfabetismo bajo; anaranjado, entidades con nivel de analfabetismo medio y rojo, entidades con nivel de analfabetismo alto. Pueden calcar el mapa de su Atlas de Mxico.

Actividad. Pg. 154.

Reunir en equipos y con los datos de Condiciones de la vivienda en Mxico, pgina 155, responder algunos cuestionamientos tales como: cules son las tres entidades con ms viviendas sin drenaje y sanitarios?, qu entidades tienen ms viviendas con energa elctrica, cules no? etc.

Redactar en el cuaderno un texto sobre la importancia de cuidar la energa elctrica y el agua potable. Compartir y comparar su trabajo con el de sus compaeros.

Actividad. Pg. 157.

Consultar y analizar la informacin que contiene la tabla de Esperanza de vida en Mxico. Calcar un mapa de Mxico y con los datos de la tabla elaborar un mapa temtico. Responder algunos cuestionamientos de manera grupal en relacin a la calidad de vida en nuestro pas.

Revisar las tablas de Condiciones de la vivienda en Mxico de la pgina 155 y la de Entidades federativas por grado de desarrollo de la pgina 144, la de analfabetismo en Mxico de la pgina 152 y la de Esperanza de vida en Mxico, pgina 156.

Contestar en el cuaderno a las siguientes interrogantes: Cules son las entidades con menor analfabetismo y mayor esperanza de vida?, coinciden con el ingreso de los trabajadores?, cul es el nivel de ingreso de las entidades con menor analfabetismo y mayor esperanza de vida?, por qu consideran que es as?, etc.

Apliquemos lo aprendido, pg. 157.


Libro de texto. Bloque 5. Leccin 1. Pginas 150 a la 157.

Diccionario.

Colores.

Hojas blancas.

Atlas de Mxico.





Cuidemos nuestro pas.

Leccin 2. Los problemas ambientales de Mxico.Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.




Localizacin de problemas ambientales en el territorio nacional.

Acciones que contribuyen a la mitigacin de problemas ambientales en Mxico.

Importancia de las reas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional. Reconoce acciones que contribuyen a la mitigacin de los problemas ambientales en Mxico.

ACTIVIDADES

Actividades de inicio.

Identificar qu problemas ambientales hay en el lugar donde viven y escribirlos en el cuaderno.

Actividad. Pg. 159.

Leer la carta que enva Ylotl a Donaj desde la Cd. de Mxico.

En equipos, desarrollar un mapa mental apoyados con el formato de la pgina 159 relacionado con los problemas ambientales de su comunidad.

Seleccionar el ms completo y mejorarlo con las sugerencias de los dems equipos.

Leer y analizar las pg. 160 y 161 sobre la contaminacin y hacer un mapa conceptual con la informacin que ah se presenta.

Actividad. Pg. 162

Leer nuevamente la pg. 160 y 161.

Posteriormente, organizar varios equipos pequeos. Cada uno de ellos seleccionar un problema ambiental (contaminacin del aire, suelo o agua, as como el de la deforestacin) para exponerlo ante sus compaeros.

Cada equipo decidir la manera en cmo presentar la informacin.

Observar las imgenes de las pginas 162 y 163 donde se muestran algunos problemas ambientales. Comentar en grupo, basndose en la informacin expuesta por sus compaeros, a qu tipo de problema ambiental hace referencia cada imagen?

Apliquemos lo aprendido. Pg. 165.

En equipos, hacer una lista de acciones para mejorar y cuidar el medio ambiente.

Hacer una campaa para promover el cuidado del medio ambiente. Pueden realizar carteles, folletos, trpticos, etc.


Libro de texto. Bloque 5. Leccin 2. Pginas 158 a la 165.

Diccionario. Colores y cuadernoCartulinas.

Plumones.

Imgenes.

Pegamento.

Tijeras.






Leccin 3. Los desastres que enfrentamos.Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres..




Principales desastres ocurridos recientemente en Mxico.

Acciones para la prevencin de desastres relacionados con sismos, lluvias, huracanes, sequas e incendios, entre otros.

Importancia de la prevencin de desastres para la poblacin del territorio nacional. Reconoce desastres ocurridos recientemente en Mxico y acciones para su prevencin.

ACTIVIDADES

Actividades de inicio.

Comentar en grupo si han vivido alguna experiencia de un desastre natural que haya afectado a toda una comunidad, por ejemplo: un temblor, huracn, incendio, etc.

Leer la carta que enva Ollin a Donaj sobre un evento natural que ocasion la lluvia.

Actividad. Pg. 167

Entre todo el grupo elaborar un mapa mental de un desastre natural que ms les haya impactado. Utilizar el formato de la pgina 167 de su libro de texto.

Comentar el significado de: Fenmenos Naturales y Fenmenos Antropognicos.

Actividad. Pg. 168.

Observar algunas imgenes de desastres que han ocurrido en nuestro pas y comentar cules pertenecen a fenmenos naturales y cules a fenmenos antropognicos.

Ver el siguiente enlace sobre algunos desastres ocurridos en Mxico.

http://www.youtube.com/watch?v=Z7d9bJUwLSI Anotar en su cuaderno las peores consecuencias que hayan vivido o escuchado de un desastre.

Entre todos, hacer una lista en el pizarrn de las consecuencias negativas de los desastre en Mxico.

En una hoja de su cuaderno, dibujar un desastre que haya sucedido en el lugar donde viven, anotar qu tipo de desastre es, cundo y dnde sucedi, y qu se puede hacer para prevenirlo.

Comentar en grupo la importancia de estar prevenidos ante desastres.

Exploremos. Pg. 170.

En parejas, observar el mapa de zonas ssmicas y principales volcanes del Atlas de Mxico, pgina 13. Sobreponer un mapa de divisin poltica. Calcar el mapa y hacer lo mismo con el mapa de peligro de inundaciones en Mxico, presentado en la pgina 194 del libro de texto.

Posteriormente elaborar listas con las entidades que requieren tomar medidas preventivas frente a erupciones volcnicas, terremotos, inundaciones y sequas.

Comparar sus listas con las de sus compaeros.

Apliquemos lo aprendido, pg. 171.

Actividad. Pg. 172.

Dividir el grupo en dos equipos y hacer un recorrido por el barrio o colonia, con el fin de identificar los peligros existentes en el lugar donde viven.

Realizar entre todos un croquis o mapa que incluyan los principales lugares de su colonia o barrio. Usar un pliego de papel grande para poder dibujar la mayor cantidad de elementos.

Marcar los lugares peligrosos y aquellos en lo que podran estar seguros y servir como albergues en caso de que ocurra una emergencia.

Escribir las medidas de prevencin, as como las recomendaciones generales que se deben considerar en caso de emergencia.

Apoyar al alumno para que exponga lo realizado.


Libro de texto. Bloque 5. Leccin 3. Pg. 166 a la172.

Cartulina.

Plumones.

Recortes o fotografas.

Mapa de la Repblica Mexicana.






Proyecto.Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres




La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico.

El anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrfico.

La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.

La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.Aborde una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional.

ACTIVIDADES

Conocimientos previos.

Preguntar a los alumnos acerca de lo que es un proyecto.

Formar equipos y comentar sobre los problemas o necesidades del lugar donde viven y hacer una lista de ellos en el pizarrn.

Planeacin. Pg. 174 - 176.

Recopilar informacin acerca de los problemas anotados.

Seleccionar un problema del lugar donde viven.

Escribir algunas preguntas que ayuden a reflexionar acerca de lo que ya conocen sobre el tema.

Intercambiar respuestas y opiniones.

Hacer la pregunta central.

Pensar en un propsito tomando en cuenta que debe responder principalmente a lo que queremos y necesitamos investigar, y para qu queremos lo investigado.

Discutir qu fuentes de consulta se requieren o pueden utilizar.

Especificar las actividades a realizar y los productos que se obtendrn.

Desarrollo. Pg. 177-179.

Iniciar con la investigacin y la consulta de fuentes. Tomar en cuenta diferentes fuentes de informacin.

Despus reunirse por equipo para integrar la informacin y comentar.

Hacer el anlisis y la reflexin de la informacin.

Ver los ejemplos en el libro, pg. 178 y 179.

Comunicacin de resultados.

Definir de qu manera presentarn los resultados del proyecto, puede ser mediante exposicin, representacin teatral, mesas redondas, debates, ensayos, dramatizaciones o conferencias.

Al final valorar lo realizado.

Lo que aprend, pg. 181.

Mis logros, pg. 182.

Autoevaluacin, pg. 183.


Libro de texto. Pginas 173 a la 180.

Material necesario para el proyecto.

Bibliografa referente al tema.

Hojas blancas.

Cartulinas.

Colores y tijeras.




FORMACIN CVICA Y TICABLOQUE 5Participacin ciudadana y convivencia pacfica.


Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica.


Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solucin pacfica.

Describe algunas formas de participacin social y poltica que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos.

Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar informacin a las autoridades.

Conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la comunidad.

AMBITOSCONTENIDOS

AulaLa paz, una condicin para el desarrollo

Qu es la paz. Qu es la falta de paz. De qu manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran la paz. Qu expresiones de violencia puedo reconocer. Cul es el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional.

Anlisis de conflictos cotidianos

Qu es la agresin. Qu relacin existe entre los conflictos y las agresiones.

Para qu sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qu funciones tienen el dilogo, la conciliacin y la negociacin como mecanismos de solucin de conflictos.

Comunicacin con las autoridades: una manera de participacin poltica

De qu manera se comunican los ciudadanos con las autoridades que los representan. Por qu las autoridades necesitan conocer las necesidades, demandas, problemas y preferencias de las personas a quienes representan. De qu manera respalda la Constitucin la relacin entre ciudadanos y autoridades.

TransversalAcceso a la informacin pblica gubernamental

Indagar y reflexionar

Cul es el papel de los servidores pblicos para atender los problemas de la localidad. Cules son sus obligaciones. Por qu se les llama servidores.

En qu consiste el derecho a la informacin pblica gubernamental.

Dialogar

Quin debe servir a quin: gobernantes y gobernados. Cul es la importancia de que los servidores pblicos atiendan a sus gobernados.

Ambiente escolar y vida cotidianaNios de cuarto A. C. Diferentes formas de organizacin social

Qu formas de organizacin social existen. Qu es una Organizacin de la Sociedad Civil (OSC). Qu tipos de acciones realizan estas organizaciones.

Quines participan en ellas. Cmo podemos organizarnos para beneficio de nuestra comunidad.

ACTIVIDADES

La paz, una condicin para el desarrollo

Comentar con los alumnos: qu es la paz?, cmo podemos reconocer que prevalece la paz? qu es la falta de paz?, de qu manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran un ambiente de paz?, qu expresiones de violencia podemos reconocer?

Solicitar a los alumnos dibujen o pinten lo que para ellos significa la paz; pueden orientar su actividad con preguntas como: cundo podemos decir que hay paz?, podemos decir que hay paz si existen personas a quienes les violan sus derechos? Adems de la guerra, qu otras situaciones pueden perturbar la paz?

Dar lectura a la pgina 104 de su libro de texto con relacin al tema de La Paz.

Responder el ejercicio de la pgina 118 de su libro de texto sobre respeto y colaboracin.

En equipos investigar las condiciones econmicas y sociales que afectan a diversas regiones del pas: pobreza, marginacin, migracin por falta de empleo, desarrollo de actividades ilcitas, etctera.

A partir de reportajes periodsticos de la radio, la prensa escrita y la televisin, comentar qu repercusiones tienen estos problemas en la convivencia armnica y la seguridad pblica? Comentar de qu manera la violencia hacia personas y grupos equivale a la falta de paz.

Todo el grupo identifica algunas condiciones que favoreceran un ambiente de paz: trabajo para todos, servicios de salud y educacin suficientes, oportunidades de desarrollo personal.

Elaborar un mural en el que plasmen, con diversos recursos plsticos, las condiciones que promueven la convivencia pacfica.Anlisis de conflictos cotidianos

Comentar con los alumnos: cules son los conflictos ms frecuentes en la localidad donde viven?, qu personas o grupos participan en ellos?, cules son los intereses de sus protagonistas?, cunto tiempo dur el conflicto?, podemos decir que se resolvi?

En equipos, los alumnos describen conflictos que se hayan dado en la localidad. Elaborar un esquema donde destaquen a sus protagonistas, el motivo del conflicto, los intereses de las partes involucradas y el desenlace que tuvieron. Cada equipo representa teatralmente algn momento del conflicto donde resalten las causas, las personas involucradas, las discrepancias y sus momentos.

Tambin destacan si hubo violencia o se utiliz el dilogo para buscar acuerdos.

Al final de cada representacin discutir si la manera en que termin favoreci a las partes involucradas o slo a una de ellas; en este ltimo caso, formular una alternativa que podra favorecer a todos los involucrados.

Leer la pgina 105 de su libro de texto y reflexionar acerca de la importancia del dilogo en la bsqueda de una solucin que satisfaga a todos los involucrados.Nios de cuarto A. C. Diferentes formas de organizacin social

Comentar con los alumnos las diferentes formas de organizacin social, qu es una Organizacin No Gubernamental (ONG)?, qu tipos de acciones realizan?, quines participan en ellas?, podemos organizarnos para beneficio de nuestra comunidad?

Leer y comentar las pginas 105 a la 109 con relacin a las organizaciones civiles y su funcin.

Los alumnos deben investigar los nombres de organizaciones que, sin depender del ayuntamiento, del gobierno estatal o federal, realizan acciones en beneficio de su comunidad. Indagar qu fines persiguen y, de ser posible, conversar con alguno de sus integrantes.

Elaboran un directorio con la informacin recabada sobre las diversas Organizaciones No Gubernamentales (ONG).

Dar lectura a los textos de las pginas 110 a la 115 con relacin a la funcin de algunas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, por ejemplo: Servicios a la Juventud, A. C., Mxico Unido contra la Delincuencia, A. C., Secretara del Trabajo y Previsin Social, Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin, Fundacin Ahora, A. C, etc.

Elegir tres de su inters. Enseguida, investigar y redactar una ficha sobre cada una. Pueden auxiliarse con el texto: Fichero de instituciones. Pgina 116.

Comunicacin con las autoridades: una manera de participacin poltica

Comentar en grupo cmo se comunican los ciudadanos con las autoridades que los representan?, por qu las autoridades necesitan conocer las necesidades, las demandas, los problemas y las preferencias de las personas a las que representan?, cmo respalda la Constitucin la relacin de los ciudadanos con sus autoridades?

En equipos identificar problemas que haya en su comunidad, por los que diversos grupos de ciudadanos han tenido que acercarse a las autoridades locales y la respuesta que se ha dado por parte de stas. Describir los canales y los mecanismos que existen para que los ciudadanos comuniquen a las autoridades de gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias. Hacer carteles con cada una de las necesidades de su localidad, estado o pas, por ejemplo: justicia, alto a la corrupcin, respeto por los migrantes, apoyo a los marginados, equidad de gnero, alto al maltrato infantil, etc. Usar crayolas, marcadores o colores, tambin hacer dibujos o pegar imgenes.

Con la ayuda del docente elaborar una peticin o una sugerencia dirigida a las autoridades de su localidad o municipio, sobre un asunto de inters comunitario. Hacer llegar su peticin a las autoridades correspondientes, plantear plazos de accin y de observacin de la reaccin esperada. Evaluar la actividad en un plazo medio.

Consultar Conoce nuestra Constitucin en lo referente al derecho de peticin y de asociacin.

Reflexionar acerca de la importancia de que los ciudadanos ejerzan este tipo de derechos como una forma de responsabilizarse del buen desempeo de las autoridades.


Libro de texto. Bloque 5. Pginas 104 a la 120.

Conoce nuestra constitucin.

Hojas blancas y colores.

crayolas o acuarelas.

Revistas.

Colores.

Libros de la biblioteca.

Tijeras.

Pegamento.

Fotografas o imgenes.




EDUCACIN ARTSTICABLQOUE 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y cultural


Reconoce la bidimensionalidad en fotografas de temtica libre.

Realiza un montaje dancstico con tema libre.

Utiliza las posibilidades expresivas de la prctica exclusivamente musical.

Representa una obra por medio del teatro de sombras.

ARTES VISUALESEXPRESIN CORPORAL Y DANZA

Apreciacin

Observacin de diferentes encuadres y tcnicas para la produccin fotogrfica.Expresin

Experimentacin con el encuadre fotogrfico usando materiales transparentes, ventanas o mirillas, incluso haciendo un cuadrado con sus manos.Contextualizacin

Recoleccin de imgenes fotogrficas para discutir las caractersticas y diferencias entre ellas, considerando temticas y tipos de encuadre.Apreciacin

Observacin del montaje dancstico realizado por el grupo para valorar los elementos que lo conforman.Expresin

Preparacin del espacio fsico (escenario) donde se lleve a cabo la presentacin del montaje dancstico.Contextualizacin

Explicacin de las experiencias vividas en la presentacin del montaje dancstico.

MSICATEATRO

Apreciacin

Exploracin de distintos objetos sonoros para la produccin de alturas, melodas y ritmos.

Imitacin de los instrumentos que conforman el acompaamiento de diversas piezas o canciones por medio de los objetos sonoros, instrumentos construidos o instrumentos de la regin.Expresin

Formacin de un ensamble instrumental dividiendo al grupo en diferentes secciones; una para tocar la meloda, y otras que conformen el acompaamiento por medio de objetos sonoros.Contextualizacin

Descripcin de las experiencias derivadas de la expresin puramente musical.

Apreciacin

Identificacin de la intencin general de la obra, al analizar las ideas que le corresponde emitir a cada personaje para representarlo por medio del teatro de sombras.Expresin

Interpretacin de las sensaciones y los sentimientos de un personaje en un hecho escnico ante un pblico.Contextualizacin

Reflexin sobre los mensajes transmitidos por medio del teatro de sombras.

Argumentacin del impacto que causa el teatro de sombras en el espectador.

LECCINACTIVIDADES

Leccin 18. La escultura se mueve!

Pginas 74 a la 76.

ANTES:

Comenten en grupo: qu objetos conocen que puedan moverse con el viento?, piensan que una escultura podra moverse?

DURANTE:

Leer el texto de la pgina 74 con relacin a las esculturas cinticas.

Comentar la importancia de los sentidos y la diferencia entre lo esttico y lo dinmico. Pedir que sealen cules cosas o personas del entorno se mueven y cmo es su movimiento (continuo, cclico, intempestivo, rpido, lento, oscilatorio, trepidatorio, etc.).

Elaborar un mvil con diferentes materiales de reciclado (cajas, latas, cartones de huevo, envases de plstico, cartn, hilo, etctera), con el que exprese ideas, sentimientos y emociones. Como propuesta, el maestro sugerir que los alumnos realicen un boceto de su creacin anotando qu y cmo lo van a hacer y qu material utilizarn. Es importante tomar en cuenta la relacin de peso que se establece en ellos por los ejes, para lograr el equilibrio.

AL FINAL:

Colgar sus mviles en algn sitio para mostrarlos a los dems y comentar sus experiencias.

Investigar en su comunidad, objetos tridimensionales con movimiento, como tteres, marionetas, espanta espritus, atrapa sueos, carrillones, pompas de jabn, papalotes, entre otros. Sugiera que reflexionen sobre la relacin que hay entre los objetos y el movimiento y compartan sus experiencias.

Leccin 19. Hoy. Yo escojo el tema!

Pgina 77.

ANTES:

Comentar con los alumnos: qu experiencia han tenido al bailar libremente?, lo han hecho con algn tema?

El docente estimular al alumno para que reflexione sobre su proceso de creacin dancstica, y el de sus compaeros, y lo registre en un texto o en dibujos los cuales girarn alrededor de las preguntas: crees que la danza te ayuda a explorar y conocer el mundo?, por qu?

DURANTE:

Con el grupo organizado en equipos, el maestro guiar a cada uno para que propongan un tema de su inters (puede ser una historia fantstica, un tema cientfico, una ancdota local, etctera), favoreciendo que cada equipo llegue a un consenso y orientando la exploracin dancstica del tema. Revisar pg. 77.

El equipo propondr la msica y los recursos para realizar la danza (pueden recurrir a los instrumentos fabricados en Msica).

Se sugiere apoyar la produccin de las danzas con las esculturas realizadas en Artes Visuales a lo largo del ao, o trabajos similares que se apeguen al tema elegido.

AL FINAL:

Presentar la danza a sus familiares, profesores y compaeros y registrarlo mediante fotografas, testimonios, dibujos, etctera.

Leccin 20. A m, mis timbres!

Pginas 78 y 79.ANTES:

Comentar con los alumnos: las caractersticas de cada una de las familias de instrumentos.

Ejemplificar una historia o la narracin de algn suceso por medio de un cuento, una historia, una fbula o un relato para sonorizarlo con diversos efectos, donde se utilicen los instrumentos creados en los bloques anteriores (idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos), para que los alumnos identifiquen cmo utilizar este recurso.

DURANTE:

Dividir al grupo en equipos para que hagan la actividad. Indicar un tiempo determinado para que los equipos creen la historia e inventen los efectos sonoros que utilizarn. Consultar las pg. 78 y 79.

Este contenido se relaciona con la asignatura de Espaol, por lo que se recomienda consultar los libros de texto y materiales disponibles en la Biblioteca de Aula de este grado.

AL FINAL:

Presentar sus producciones al grupo y hacer comentarios de lo observado.

Leccin 21. Leer con emocin.

Pginas 80 y 81.ANTES:

Invitar a los alumnos a que lean un libro, en sus lugares y luego lo comenten. Pedir que coloquen sus bancas en media luna y lean en voz alta una obra de teatro, con la que estn familiarizados.

DURANTE: Dividir al grupo en equipos y solicitarles que elijan una obra de teatro.

Los alumnos la leern de pie, en voz alta y con atriles colocados en media luna. Los alumnos integrarn gestos, movimientos y juegos a su lectura. De no existir un texto teatral, pueden usarse cuentos o relatos del libro de Espaol.

AL FINAL:

El maestro seleccionar las partes de la obra que son ms expresivas, y los alumnos describirn las sensaciones, las emociones y los sentimientos que les transmiten; juntos reflexionarn acerca de la importancia de la lectura dramatizada y su posible aplicacin a las que suelen leer en el saln.

Integro lo aprendido, pg. 82 y 83.


Leccin 18. Alambre delgado o hilo, pegamento blanco, tijeras, lpices de colores, cartones de colores y material ligero de reso; palitos o rama seca.

Leccin 19. Un reproductor de sonido para todos, msica y algn objeto del Bal del arte.

Leccin 20. Idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos que construiste en lecciones. anteriores; una historia breve: fbula, relato o cuento, y objetos del Bal del arte que te sean tiles.

Leccin 21. Los textos teatrales que eligieron en la semana.




Documents

Planeación 4to Grado - Bloque 5