EL ORIGEN DE LA

INVESTIGACIÓN

• El último informe PISA 2009 ha

vuelto a revelar que la competencia

matemática de los alumnos

españoles se encuentra por debajo

de la media de los países integrantes

de la OCDE.

• La enseñanza de las matemáticas

parece necesitar de algún estímulo

que la haga más atractiva a los

alumnos y que permita integrar sus

contenidos en la nueva sociedad de

la Información y la Comunicación.

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN

• Los nuevos alumnos “nativos

digitales” de esta nueva sociedad

llamada de la información y la

comunicación demandan la

adquisición de nuevas

competencias que les permitan

resolver los nuevos problemas de

la llamada sociedad red.

EV

OL

UC

IÓN

DE

LA

S T

IC E

N L

A E

SC

UE

LA

LISBOA 2000

EURIDYCE 2001

OCDE 2003

AVANZA 2007

BECTA 2007

IIPSE 2009

AREA 2010

Desde los últimos diez años todas las políticas

educativas europeas han tratado de introducir y mejorar

las infraestructuras tecnológicas en las escuelas.

La dotación de recursos TIC en las escuelas se puede

afirmar que es a día de hoy una realidad.

Sin embargo en este nuevo escenario tecnológico

educativo surgen nuevas preguntas.

POLÍTICAS EDUCATIVAS Y TIC

MATEMÁTICAS Y TIC

La introducción de las

nuevas tecnologías

debe hacerse siempre

sin olvidar la figura del

profesor.

Las TIC deben ayudar

a generar nuevos

entornos y estrategias

metodológicas con

ayuda de los nuevos

recursos tecnológicos.

INTRODUCCIÓN DE LAS

TIC

NUEVOS ENTORNOS,

ESTRATEGIAS Y

RECURSOS

EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS Y LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Los cambios debidos al rápido avance de las nuevas tecnologías

afectan también a la labor docente del profesor de matemáticas:

Nuevos roles y funciones del profesor de matemáticas

El uso de las TIC por parte del profesor de matemáticas

El profesor de matemáticas como agente clave para el cambio

LAS NUEVAS FUNCIONES Y ROLES DEL

PROFESOR DE MATEMÁTICAS

DOCENTE

MEDIADOR

MOTIVADOR

ORIENTADOR

FACILITADOR

Preocupación por la incorporación, usos y evaluación de los recursos TIC

Incapacidad para usar de forma eficiente las TIC en la práctica docente

El manejo técnico de los recursos es mucho mayor que el manejo didáctico de las nuevas tecnologías

PERSPECTIVAS DEL PROFESORADO SOBRE LOS USOS

DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA

EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS

COMO PARTE CLAVE DEL CAMBIO

La integración óptima del contenido (matemático), la pedagogía

(enseñanza y aprendizaje) y la tecnología necesitan de un estudio

profundo que ayuden en el desarrollo profesional de los docentes a

través de un seguimiento y apoyo continuo para la puesta en marcha

de las distintas actividades desarrolladas en los nuevos entornos

tecnológicos.

NUESTRO PROBLEMA

Este estudio trata de realizar una investigación

sobre los usos de las TIC que realizan los

profesores de matemáticas de Educación

Secundaria de la Comunidad de Madrid.

Describir los usos de las TIC que realizan los

profesores de matemáticas

Conocer la frecuencia con la que hacen uso de

las TIC

Indagar sobre los obstáculos que

encuentran en la implementación

de las TIC

Identificar los recursos TIC más utilizados por el

profesor de matemáticas

Interpretar las prácticas con las TIC que

emplean los profesores en el aula

Explicar las actividades de enseñanza y aprendizaje

con TIc

Conocer la incidencia de las

TIC en la competencia matemática

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

MÉTODO

ESTUDIO

CUALITATIVO

ESTUDIO

CUANTITATIVO

ESTUDIO DE

CASOS

ESTUDIO EX

POST-FACTO

CONOCER CUÁL ES LA REALIDAD DE

LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS

MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA

ES

TU

DIO

CU

AN

TIT

AT

IVO

VARIABLES

POBLACIÓN

MUESTRA

MUESTREO

INSTRUMENTOS

ANÁLISIS DATOS

ESTUDIO EX POST-FACTO

Describir y conocer el fenómeno que rodea al uso

de las TIC en la enseñanza de las matemáticas.

Variables:

CENTRO PROFESOR

- Titularidad

- Nº de profesores

-Enseñanzas que imparte

- Recursos disponibles

- Edad

- Género

-Años de experiencia

- Cargos en el centro

- Frecuencia uso TIC

- Lugar uso TIC

- Recursos tecnológicos

- Recursos web 2.0

- Software matemático

- Portales educativos

- Presencia en currículum

- Evaluación

POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

• Profesores de Educación Secundaria de la Comunidad

• 2702 profesores

POBLACIÓN

• Muestreo probabilístico por conglomerados (centros)

• Muestreo estratificado( DATs) proporcional

MUESTREO

• Muestra final formada por todos los profesores de matemáticas pertenecientes a los 248 centros seleccionados.

MUESTRA

112

120

400410

200

DAT-Norte

20%

22 centros

DAT-Oeste

20%

24 centrosDAT-Capital

20%

80 centros

DAT-Sur

20%

82 centros

DAT-Este

20%

40 centros

TOTAL: 248 centros

ANÁLISIS DE LOS DATOS

EXCEL

Media

Mediana

Moda

Varianza

Desviación típica

SPSS

Análisis de la varianza (ANOVA).

Coeficiente de correlación de

Pearson

T de Student, Test de Tukey

Análisis de regresión múltiple

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA ESTADÍSTICA INFERENCIAL

ES

TU

DIO

CU

AL

ITA

TIV

O

CATEGORÍAS

PARTICIPANTES

TÉCNICAS

ANÁLISIS

ESTUDIO DE CASOS

Interpretar en profundidad el fenómeno que

rodea a los usos de las TIC en la enseñanza de

las matemáticas.

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

-Tipo de actividades llevadas a cabo

- Organización de las actividades

- Tiempo de presentación, desarrollo y finalización

- Relaciones interactivas entre alumnos y profesor

- Desarrollo de la competencia matemática

TÉCNICAS DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

Observaciones de aula

(previa elaboración de un

guión de observación)

Entrevistas a los profesores

sobre las cuestiones

organizativas y didácticas

observadas en el desarrollo

de la clase.

Grupos de discusión

Grabaciones de vídeo sobre

las actividades

desarrolladas con las TIC

Prueba de competencia

matemática del último

informe PISA

PROFESOR CURSO BLOQUE DE

CONTENIDOS

ACTIVIDAD USOS

A 2º ESO ÁLGEBRA

Realización de

ejercicios de baja

complejidad con

algún programa

Manejo de un

software libre

B 4º ESO ANÁLISIS

Calculo de límites

con un programa

matemático

Uso y manejo del

programa Derive

C 1º BACH GEOMETRIA

Cálculo de los

puntos notables de

un triángulo

Uso del programa

Geogebra

MATRIZ DE ACTIVIDADES

PROFESOR

Nº

ALUMNOS

DIST. AL. X

ORD.

ESPACIO PROBL.

TÉCNICOS

MEDIOS

UTILIZADOS

A 302 Alumnos x

ordenador

Aula de

informática

Conexión a

internet

Ordenadores

B 251 alumno x

ordenador

Aula de

informática

Falta de

software

adecuado

PDI

ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LAS

ACTIVIDADES

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Apoyar las exposiciones

magistrales del profesor en el aula

Demandar al alumnado la

realización de ejercicios o

actividades interactivas de bajo

nivel

Complementar o ampliar los

contenidos de los libros de texto

Búsqueda de información en

Internet

Codificación, estructuración y

organización de los datos

utilizando programas informáticos

como el Atlas/ti que nos permitirá

trabajar con los datos en forma de

texto, gráfico o sonido.

CLASIFICACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES

PROGRAMA INFORMÁTICO

ATLAS/TI

ACTIVIDADES Y DISTRIBUCIÓN

TEMPORAL

2012

• Revisión de la literatura

• Selección de la población para el estudio cualitativo y cuantitativo

• Elaboración de instrumentos

2013

• Trabajo de campo

• Análisis de la información

• Devolución de la información

• Planteo de hipótesis

• y redacción del informe final

2014

• Recogida de datos

• Análisis de la información

• Redacción del informe final

• Resultados

!!! MUCHAS

GRACIAS !!!