Universidad Pedagógica y Tecnológica

de ColombiaFacultad Duitama

Escuela de PosgradosEspecialización en Pedagogía de los

Derechos HumanosEstudiante: Andrés Felipe Vargas Díaz

Profesor: Héctor García LópezDuitama, 24 de Abril de 2.011

EDUCACIÓN DE LOS ROLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EN LA FORMACIÓN

Roles Relación

De quien enseña

De quien aprende Enseñanza Aprendizaje

Decir Escuchar Profesor Alumno

Explicar Entender Maestro Estudiante

Demostrar Aprender Docente Discente

Construir Aprender significativamente

Educador Educando

Transformar Emprender Mediador Líder transformacional

NUEVOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN

SER SENTIR VOCACIÓN

SABER PROFESIÓNPENSAR

SABER HACER ACTUAR OCUPACIÓN

Competencias•Académicas•Científicas•Cognitivas•Investigativas•Tecnológicas•De liderazgo y emprendimiento

Competencias•Laborales•Ocupacionales•Éticas y morales•Ciudadanas

Competencias•Antropológicas•Afectivas•Axiológicas•Espirituales

Aprender a vivir

Aprender a aprender y

a emprender

Aprender a convivir

Competencias colivalentes y currículo formativo integral

Funciones cognitivasAntes

Fase 1 de input.

1.Percepción clara2.Exploración

sistemática3.Habilidades

lingüísticas a nivel de entrada

4.Orientación espacial5.Orientación temporal6.Conservación,

constancia y permanencia del objeto

7.Organización de la información

8.Precisión y exactitud en la recogida de información

Durante

Fase 2 de la elaboración

9.Percepción y definición de un problema10.Selección de información relevante11.Interiorización y representación moral12.Amplitud y flexibilidad mental13.Planificación de la conducta14.Organización y estructuración perceptiva15.Conducta comparativa16.Pensamiento hipotético17.Evidencia lógica18.Clasificación cognitiva

DespuésFase 3 de output

19.Comunicación explícita20.Proyección de relaciones virtuales21.Reglas verbales para comunicar la respuesta22.Elaboración y deshibición en la comunicación de la respuesta23.Respuesta por ensayo - error24-Presición y exactitud en las respuestas25.Transporte visual26.Control de las respuestas

Programa de enriquecimiento instrumental PEI

APRENDER APENSAR CIENTíFICAMENTE

FORMALIZACIÓNLÓGICA

ABSTRACCIÓNCONFIGURACION

CONCRECIÓN-PRECONCEPTUALIZACIÓNMECANIZACIÓN-MEMORIZACIÓN

INVESTIGACIÓN

CREA

TIVI

DAD

EVOCAR INFORMACIÓNRECORDAR INFORMACIÓNRETENER INFORMACIÓN

ALMACENAR INFORMACIÓNPROCESAR INFORMACIÓN

RECOLECTAR INFORMACIÓN

MEM

ORIZACIÓNMECANIZACIÓ

N

INTERPRETARCONCEPTUAR-CRITICAR

DELIMITAR-DEFINIRCOMPRAR-CLASIFICAR-AGRUPAR-SISTEMATIZAR

EXPERIENCIAR-VIVIR

SIGNIFICARDEFINIR SENTIDO

ORGANIZAR ESTRUCTURASESTABLECER RELACIONES

CARACTERIZAR FUNCIONESIDENTIFICAR ELEMENTOS

COHERECCIÓN

INTERPRETAR

CONFIGURACIÓ

NESTRUCTURACIÓN

ARGUMENTARCONCLUIR-EXPLICAR

ANALIZAR-SINTETIZARDEDUCIR-INDUCIR

GENERALIZAR-ESPECIFICAR-GLOBALIZAR-PARTICULARIZARDESCOMPONER-RECOMPONER

IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO

ABSTRACCIÓN

ARGUMENTACIÓN

PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓNPREVER CONCLUSIONESPREDECIR RESULTADOS

SELECCIONAR Y MANIPULAR VARIABLESFORMULAR HIPÓTESIS

RELACIONAR CAUSA-EFECTO/DEFINIR PROCESO

HIPÓTESIS-DEDUCCIÓNRELA

CIONES LÓ

GICAS

INNOVAR-INVENTARINGENIAR-CREAR

TRANSFERIR-TRANSFORMARAPLICAR-ADECUAR

JUSTIFICAR-EVIDENCIAREXPERIMENTAR-DEMOSTRAR

COMPROBAR-VERIFICAR

FORMALIZ

AR PROPONER

mixto

SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

CAMPOS

Fáctico

Objetos concretos

Formal

Objetos ideales

acontecimientos

procesos

fenómenos

Sistemas concretos

ideas

Conceptos

proposiciones

Leyes principios y teorías

MÉTODOS

Descriptivos interpretativos

medibles inferenciales

experimentales

pre teorético

diagnóstico

taxonómico

Investigación pedagógica

NIVELES

Teorético medio

estudioso

analítico

sintético

crítico

Hipotético deductivo

Proposicional

TIPOS MODALIDADES

básica

aplicada

combinada

tecnológica

Teórico avanzado

demostrativo

comprobativo

verificatorio

argumentativo

unidisciplinaria

multidisciplinaria

transdiciplinaria

interdisciplinaria

ESTILO

institucional

No institucional

Investigación ParticipativaInvestigación-AcciónInvestigación- Acción Participativa Investigación-Acción-ReflexiónInvestigación EtnográficaInvestigación NaturalistaEstudio interpretativo de casosInvestigación experimentalInvestigación dialógicaInvestigación endógenaInvestigación interpretativaInvestigación evaluativaInvestigación histórica

Investigación no paramétrica

Diseños cualitativos de investigación

Investigación en la acción

Nuevas investigaciones cualitativas

Como vivir lo derechos humanos en la escuela

Los derechos humanos en la escuela deben vivirse a todo momento expresando física y mentalmente sin exclusión.

Físicamente: evitar colocar, pintar, dibujar, escribir elementos de exclusión social ya sea de carácter religioso, económico, racial entre otras.

Mentalmente: no privar a los estudiantes de actividades de integración social y democrática como elecciones, postulación a ejercer cargos de la institución, integración institucional y de la comunidad.

Aceptar las diferencias y el respeto por la otredad.

Dar a conocer los derechos y enseñar a hacerlos respetar

Involucrar a toda la comunidad educativa (profesores, administrativos, estudiantes, padres de familia) en la defensa y puesta en practica de todos los derechos humanos.

Los estudiantes y su formación como seres sociales y culturales

Campo: formal Método: descriptivo- interpretativo Nivel: analítico Tipo: argumentativo Modalidad: multidisciplinaria Estilo: institucional

Investigación: histórica

Porque es un proceso de recuperación, recreación y creación de conocimientos de alguna zona de la realidad o del lugar de estudio; en este contexto, se aplica como el estudio del entorno donde se desempeñan mis funciones docentes, y me facilita la inmersión en el medio para comprender sus características económicas, culturales y sociales principalmente, con el propósito de tener una mayor visión de su idiosincrasia.

Bases TeóricasGlocalización

Económicamente este termino significa que las grandes multinacionales y transnacionales deben adaptarse a los lugares donde ejercen presencia, es decir adecuarse a los diferentes entornos.

Culturalmente significa que las personas de determinados entornos defienden sus tradiciones de la globalización cultural.

GLOBALIZACIÓN

Es un proceso económico, tecnológico,social y cultural a gran escala que consiste en la interdependencia de los países del mundo unificando mercados, sociedades y culturas.

MUNDIALIZACIÓN

Es un proceso en que la interacción tiende a homogeneizarse desde una perspectiva cultural, económica, política entre otros. Pero teniendo en cuenta que cada uno es un mundo diferente y no debe ser excluido de estos procesos sino entender las diferencias, sin estar bajo las pautas económicas, políticas y culturales de las principales potencias.

Planetarización

Es una idea de una sociedad que alcance un desarrollo sustentable de sus recursos, que no se haga daño porque somos de una sola especie planetaria y sobre todo que se asegure en el proceso para cada día ser más civilizados.

Ecología profunda

Es una corriente que tiene como premisa una integración total del ser humano con la naturaleza; en la que no debe estar por encima y fuera de ella, en donde todos los seres vivos tienen derecho a existir.

La trama de la vida

La teoría de los sistemas dinámicos y ecosistemas (complejidad) y caos en este libro de Fritjof Capra proporciona una perspectiva donde los seres vivos interactúan con otros sistemas donde se constituyen redes dentro de redes, pues aquí la metáfora del conocimiento queda reemplazada por una red.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

•Ianfrancesco, Giovanni, Modelo Pedagógico “Holístico transformador”, Editorial Copiret, 1era Edición, Bogotá 2.011. •Biblioteca virtual de consulta “Wikipedia”•Buscador de internet “Google imágenes”

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