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PROGRAMACIÓN ANUALI. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.I. E. P. : Jesús de Nazaret.1.2.Nivel : Secundaria Grad
o: 2º Secció
n: “A y B”
1.3.Docente
: Lic. Dianitza Zapata Castillo.
1.4.Área : Historia Geografía y Economía.
II. FUNDAMENTACIÓN:La presente programación curricular Anual de Historia, Geografía y Economía se ha organizado permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, económicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial, asimismo el área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú, América y el Mundo antiguo; contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
III. CALENDARIZACIÓN:Periodo Inicio Termino N° de horas
semanalesTotal de semanas
Total de horas
I Bimestre 02 de marzo. 30 de abril. 4 8semanas 2 días 32II Bimestre 04 de mayo 24 de julio 4 10 semanas 4 días 40III Bimestre 03 de agosto 30 de
setiembre4 8 semanas 2 días 32
IV Bimestre 01 de octubre 11 de diciembre
4 8 semanas 3 días 32
IV. TEMAS TRANSVERSALES:NACIONALES REGIONALES
« Educación en valores y formación ética.« Emprendimiento.« Educación intercultural.« Autoestima y personalidad.« Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.« Equidad.« Educación para la paz, la convivencia y la
ciudadanía.« Cultura ecológica.« Ciudadanía.
« Ciudadanía.« Educación para el emprendimiento.« Cultura ecológica.« Educación para la equidad.« Identidad regional en el enfoque
intercultural.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:N°
Nombre de la Unidad Situación de Contexto Situación de Aprendizaje Producto
PROGRAMACIÓN ANUAL1 “Ubicando
acontecimientos de la Edad Media”
Los alumnos no identifican el espacio y tiempo de algunos acontecimientos propios de la Edad Media.
« Organiza información.« Identifica en el mapa.« Compara información.« Observa videos.« Elabora frisos cronológicos.
Elaboración de un friso cronológico sincrónico.
2 “Comparando las culturas americanas”
El alumno no relaciona la historia del Peru con la historia de América.
« Subraya información.« Reconoce etapas y teorías.« Investiga información.« Clasifica información.
Organización de una microferia.
3 “Conociendo la cultura Inca”.
El alumno tiene dificultad para elaborar organizadores visuales.
« Realiza actividades.« Compara información.« Elabora organizadores.
Elaboración de organizadores visuales.
4 “Identificando sistemas económicos de la Edad Media”
Los alumnos no utilizan adecuadamente el material gráfico al exponer.
« Subraya información.« Reconoce etapas.« Investiga información.« Clasifica información.
Organización de exposiciones.
5 “Descubriendo un nuevo continente”
Los alumnos no identifican causas y consecuencias.
« Planifica su trabajo.« Investiga información.« Realiza actividades.« Elabora esquemas.
Confección de una Espina de Ishikawa.
6 “A la conquista de los Incas”
Los alumnos tienen dificultad para identificar hechos que corresponden a las diferentes etapas de la historia peruana.
« Planifica su trabajo.« Investiga información.« Realiza actividades.« Compara información.« Elabora organizadores.
Organización de exposiciones.
7 “Reconociendo la diversidad del Perú”
El alumno tiene dificultad para elaborar maquetas.
« Subraya información.« Reconoce etapas.« Investiga información.« Clasifica información.« Elabora maquetas.
Confección de maquetas.
8 “Conociendo la organización colonial”
Los alumnos no conocen la organización cultural colonial.
« Planifica su trabajo.« Investiga información.« Realiza actividades.« Elabora esquemas.
Elaboración de infografías.
9 “Previniendo desastres”
Los alumnos desconocen cómo prevenir desastres.
« Planifica su trabajo.« Investiga información.« Realiza actividades.« Elabora esquemas.
Elaboración de trípticos.
VI. TRATAMIENTO CURRICULAR:N°
Situación de contexto
Competencias Capacidades Indicadores Temática
1 Los alumnos no Construye Interpreta « Utiliza todo tipo de fuentes « El islamismo.
PROGRAMACIÓN ANUALidentifican el espacio y tiempo de algunos acontecimientos propios de la Edad Media.
interpretaciones históricas.
Actúa responsablemente en el ambiente.
críticamente fuentes diversas.
para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
« Identifica el contexto histórico (características de la época) en que fueron producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado.
« Las cruzadas.« Las migraciones.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
« Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos de la historia nacional y mundial.
« Elabora líneas de tiempo identificando hechos y procesos.
« Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que interviene en la construcción de los espacios geográficos.
« Describe los procesos y dinámicas de la población.
« Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.
PROGRAMACIÓN ANUAL2 El alumno no
relaciona la historia del Peru con la historia de América.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos y leyendas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
« Identifica el contexto histórico (características de la época) en que fueron producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado.
« Origen de los Incas, Mayas y Aztecas.
« Economía Inca, Maya y Azteca.
« Actividades económicas en el Perú.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
« Identifica elementos e continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones)
« Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado.
« Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos de la historia nacional y mundial
3 El alumno tiene dificultad para elaborar organizadores visuales.
Construye interpretaciones históricas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
« Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos de la historia nacional y mundial.
« Elabora líneas de tiempo identificando hechos y procesos.
« Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares.
« Organización política y social de los Incas, Mayas y Aztecas.
« Religión Inca, Maya y Azteca.
« Educación y cultura Inca.
« Aportes de los Incas, Mayas y Aztecas.Elabora « Elabora explicaciones sobre un
PROGRAMACIÓN ANUALexplicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.
« Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio)
4 Los alumnos no utilizan adecuadamente el material gráfico al exponer.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
« El Feudalismo.« Organizaciones
económicas: Empresa y Estado.
« España y Portugal: modelos de expansión.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
« Explica las funciones de las entidades del Estado que toman decisiones económicas.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
« Reconoce que las decisiones de política económica que toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
5 Los alumnos no identifican causas y consecuencias.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos y leyendas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
« Identifica el contexto histórico (características de la época)
« Descubrimiento de América.
« Redes de comunicación y transporte para el desarrollo regional y nacional.
PROGRAMACIÓN ANUALen que fueron producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
« Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
« Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
« Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.
6 Los alumnos tienen dificultad para identificar hechos que corresponden a las diferentes etapas de la historia peruana.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
« Identifica el contexto histórico (características de la época) en que fueron producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado.
« Conquista del Peru.« Resistencia
indígena.« Fundación de
ciudades.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
« Ejemplifica como, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
« Elabora líneas de tiempo identificando hechos y procesos.
7 El alumno tiene Actúa Explica las « Identifica y relaciona los « Ecosistemas del
PROGRAMACIÓN ANUALdificultad para elaborar maquetas.
responsablemente en el ambiente.
relaciones entre los elementos naturales y sociales que interviene en la construcción de los espacios geográficos.
elementos naturales y sociales del paisaje.
« Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a diferentes escalas.
Peru.« Toledo y el
ordenamiento del virreinato.
« Evangelización.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
« Identifica el contexto histórico (características de la época) en que fueron producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado.
8 Los alumnos no conocen la organización cultural colonial.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
« Identifica el contexto histórico (características de la época) en que fueron producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado.
« Organización política, económica y social en la Colonia.
« Educación y cultura en la Colonia.
PROGRAMACIÓN ANUALComprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
« Ejemplifica cómo en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
9 Los alumnos desconocen cómo prevenir desastres.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
« Evalúa las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.
« Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las situaciones de riesgo inducidas.
« Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en diversos planes de prevención de riesgo de desastres.
« Fenómenos y desastres.
« Unidades Naturales de conservación.
« Vida cotidiana en la Colonia.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
« Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
« Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFO –
ESQUEMÁTICAS.LÓGICOS ACTIVOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN GRUPOS
DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
Inductiv Método Lluvias de ideas. Taller de Mapas semánticos.
PROGRAMACIÓN ANUALo.
Deductivo.
Inductivo – deductivo.
Analítico.
Sintético.
Analítico – sintético.
científico. Método
experimental.
Descubrimiento.
Enseñanza problemática.
Debate dirigido. Rompecabezas. Dialogo. Discusión
controversial. Lúdicos.
investigación. Sociodrama. Juego de roles. Exposiciones. Estudio de casos.
Mapas mentales. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Esquemas o cuadros
sinópticos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:« Humanos: Docente y estudiantes. Materiales: Pizarra, plumones, lapiceros, cuaderno, fichas, libros,
proyector multimedia, laptop, usb, etc.
IX. EVALUACIÓN:DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
« Lluvia de ideas.« Preguntas de exploración.« Observaciones espontáneas.« Conversaciones y diálogos.
« Fichas de observación.« Lista de cotejo.« Ficha de Co y autoevaluación.
« Practicas calificadas.« Practicas dirigidas.« Evaluaciones orales.« Evaluaciones escritas.
TECNICA INSTRUMENTOS« Lluvias de ideas.« Debate dirigido.« Rompecabezas.« Dialogo.« Discusión controversial.« Lúdicos.« Taller de investigación.« Sociodrama.« Juego de roles.« Exposiciones.« Estudio de casos.
« Trabajos escolares, lista de cotejos, registros anecdóticos, talleres de ejercicios, pruebas escritas, prácticas calificadas.
« Libros, cuadernos, fichas de trabajo.« Registro anecdótico (individual), registro de
sucesos (grupal), lista de cotejo, ficha de observación, escala de actitudes, diferencial semántico
« Registros de evaluación (auxiliar y oficial), ficha de observación, lista de cotejo.
X. BIBLIOGRAFÍA:1) Para el docente:
Historia Geografía y economía (2015). Guía del docente.
PROGRAMACIÓN ANUAL Historia del Perú. Fernando Silva Santisteban. Página web de internet de acuerdo al contenido.
2) Para el alumno: De consulta. Historia Geografía y Economía (2015). Libro de consulta. Historia, Geografía y Economía. Editorial Norma. Libro de consulta. Atlas de Geografía.
Piura, marzo del 2016.
___________________________ _______________________________ ____________________________V°B° Director General. V°B° Director Académico. V°B° Docente
Responsable.
