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PROGRAMACIÓN ANUALI. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.I. E. P. : Jesús de Nazaret.1.2.Nivel : Secundaria Grad
o: 4º Secció
n: “A”
1.3.Docente
: Lic. Dianitza Zapata Castillo.
1.4.Área : Historia Geografía y Economía.
II. FUNDAMENTACIÓN:El área de Historia Geografía y Economía en el cuarto grado tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y el desarrollo de las competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, asi como su respectiva representación. El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Peru y del Mundo; y que enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dónde vienen y donde se sitúan generando una base conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y complejos.El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno.
III. CALENDARIZACIÓN:Periodo Inicio Termino N° de horas
semanalesTotal de semanas
Total de horas
I Bimestre 02 de marzo. 30 de abril. 4 8semanas 2 días 32II Bimestre 04 de mayo 24 de julio 4 10 semanas 4 días 40III Bimestre 03 de agosto 30 de
setiembre4 8 semanas 2 días 32
IV Bimestre 01 de octubre 11 de diciembre
4 8 semanas 3 días 32
IV. TEMAS TRANSVERSALES:NACIONALES REGIONALES
« Educación en valores y formación ética.« Emprendimiento.« Educación intercultural.« Autoestima y personalidad.« Educación para el amor, la familia y la
sexualidad.« Equidad.« Educación para la paz, la convivencia y la
ciudadanía.« Cultura ecológica.
« Ciudadanía.« Educación para el emprendimiento.« Cultura ecológica.« Educación para la equidad.« Identidad regional en el enfoque
intercultural.
PROGRAMACIÓN ANUAL« Ciudadanía.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:N°
Nombre de la Unidad Situación de Contexto Situación de Aprendizaje Producto
1 “Aprendiendo a sintetizar información usando organizadores visuales”.
Los alumnos no realizan una adecuada síntesis de información, por esta razón, no comprenden lo que leen.
« Investiga causas y consecuencias.
« Elabora síntesis.« Construye organizadores
visuales
Elabora organizadores visuales.
2 “Imponiendo autoridad…”
Los alumnos no conocen los gobiernos no democráticos del siglo XIX.
« Organiza información.« Identifica en el mapa.« Compara información.« Observa videos.« Elabora frisos cronológicos.
Elaboración de frisos cronológicos sincrónicos.
3 “El auge falaz” Los alumnos no conocen recursos naturales diferentes a los actuales y que generaron ingresos para el Perú.
« Planifica su trabajo.« Investiga información.« Realiza actividades.« Compara información.« Elabora organizadores.
Elaboración de mapas conceptuales.
4 “Perdiendo territorios y recursos”
Los alumnos desconocen causas y efectos e la Guerra del Pacifico.
« Planifica su trabajo.« Investiga información.« Realiza actividades.« Compara información.« Elabora organizadores.
Elaboración de mapas conceptuales.
5 “Mejorando el Peru y el Mundo”
Los alumnos no elaboran medidas de mejoramiento y prevención.
« Subraya información.« Reconoce etapas.« Investiga información.« Clasifica información.« Elabora maquetas.
Construcción de maquetas.
6 “Poder aristócrata” Los alumnos no reconocen los grupos de poder económico en el Peru.
« Planifica su trabajo.« Investiga información.« Realiza actividades.« Elabora esquemas.
Confección de infografías.
7 “Revoluciones que cambiaron el mundo”
Los alumnos no identifican causas y efectos de revoluciones extranjeras.
« Subraya información.« Reconoce etapas.« Investiga información.« Clasifica información.
Organización de exposiciones.
8 “Entre guerras…” Los alumnos no comprenden acontecimientos de la historia mundial.
« Organiza información.« Identifica en el mapa.« Compara información.« Observa videos.« Elabora frisos cronológicos.
Confección de frisos cronológicos sincrónicos.
9 “Presidentes y una economía globalizada”
Los alumnos no identifican los problemas económicos del siglo
« Organiza información.« Identifica en el mapa.
Confección de frisos cronológicos sincrónicos.
PROGRAMACIÓN ANUALXX. « Compara información.
« Observa videos.« Elabora frisos cronológicos.
VI. TRATAMIENTO CURRICULAR:N°
Situación de contexto
Competencias
Capacidades Indicadores Temática
1 Los alumnos de 4° de secundaria no realizan una adecuada síntesis de información, por esta razón, no comprenden lo que leen.
Construye interpretaciones históricas.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
« Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
« Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.
« Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos (sociales, económicos, políticos y culturales) en hechos posteriores o en la actualidad.
« Reconoce como y porque los temas de investigación histórica han variado a lo largo del tiempo.
« Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias diversas.
« El imperialismo.« El capitalismo.« Índice de desarrollo
humano.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
« Explicas diversos modelos económicos y sus características.
2 Los alumnos no conocen los gobiernos no democráticos del siglo XIX.
Construye interpretaciones históricas.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
« Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.
« Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos (sociales, económicos, políticos y culturales) en hechos posteriores o en la actualidad.
« Reconoce como y porque los temas de investigación histórica han variado a lo largo del tiempo.
« Primer y segundo militarismo.
« El civilismo.« Confederación Peru –
Bolivia.
Interpreta « Explica la validez de las distintas
PROGRAMACIÓN ANUALcríticamente fuentes diversas.
visiones para comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
3 Los alumnos no conocen recursos naturales diferentes a los actuales y que generaron ingresos para el Perú.
Construye interpretaciones históricas.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
« Reconoce como y porque los temas de investigación histórica han variado a lo largo del tiempo.
« Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
« Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o procesos históricos.
« Establece cadenas sucesivas entre las consecuencias de un hecho o proceso histórico y las causas de otro posterior.
« Época de guano.« La Guerra con España.« Exportaciones e
importaciones.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
« Reconoce la importancia del comercio a nivel local, regional, nacional e internacional, y las relaciones entre ellos.
« Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento y desarrollo de un país.
4 Los alumnos desconocen causas y efectos de la Guerra del Pacifico.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
« La Guerra con Chile.« Los sectores
productivos del Peru.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
« Explicas diversos modelos económicos y sus características.
5 Los alumnos no elaboran medidas de mejoramiento y prevención.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados temas históricos.
« La Reconstrucción Nacional.
« Cambio climático y proceso de calentamiento global: Actúa Evalúa « Evalúa las situaciones de riesgo
PROGRAMACIÓN ANUALresponsablemente en el ambiente.
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
de un desastre considerando las diferentes escalas (global, regional, nacional y local).
Acuerdo de Kioto.« Los Recursos
Naturales.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
« Defiende su postura en relación con una problemática ambiental y territorial.
6 Los alumnos no reconocen los grupos de poder económico en el Peru.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
« La Republica Aristócrata.
« El comercio internacional.
« Descentralización.
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
« Explicas diversos modelos económicos y sus características.
« Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad de un país.
7 Los alumnos no identifican causas y efectos de revoluciones extranjeras.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
« Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
« Ejemplifica que en la revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan.
« Explica como las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes.
« La Revolución Mexicana.
« La Revolución Rusa.« Desarrollo agrario y el
mercado nacional e internacional.
Actúa responsablemente respecto a los recursos
Gestiona recursos de manera responsables.
« Promueve la importancia de estar informado sobre las tasas de interés como una herramienta para la toma de decisiones financieras.
PROGRAMACIÓN ANUALeconómicos. Comprende
las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
« Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad de un país.
8 Los alumnos no comprenden acontecimientos de la historia mundial.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
« Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico.
« Explica como las interpretaciones históricas
« Primera Guerra Mundial.
« Segunda Guerra Mundial: Causas y principales acontecimientos.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
« Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de las sociedades.
9 Los alumnos no identifican los problemas económicos del siglo XX.
Construye interpretaciones históricas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
« Explica como las interpretaciones históricas
« Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
« Presidentes del Peru (1895 - 1960).
« Oncenio de Leguía.« Bloques económicos.« Caída de la Bolsa de
Valores de New York.Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
« Explica que el Estado toma medidas de política económica que permiten la sostenibilidad y equidad de un país.
« Explica la importancia de la política monetaria para el crecimiento y desarrollo de un país.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFO –
ESQUEMÁTICAS.LÓGICOS ACTIVOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN GRUPOS
DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
Inductivo.
Deductivo.
Método científico.
Método experiment
Lluvias de ideas. Debate dirigido. Rompecabezas. Dialogo.
Taller de investigación.
Sociodrama. Juego de roles.
Mapas semánticos. Mapas mentales. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos.
PROGRAMACIÓN ANUAL Inductiv
o – deductivo.
Analítico.
Sintético.
Analítico – sintético.
al. Descubrimi
ento. Enseñanza
problemática.
Discusión controversial.
Lúdicos.
Exposiciones. Estudio de casos.
Esquemas o cuadros sinópticos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:« Humanos: Docente y estudiantes. Materiales: Pizarra, plumones, lapiceros, cuaderno, fichas, libros,
proyector ,ultimedia, laptop, usb, etc.
IX. EVALUACIÓN:DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
« Lluvia de ideas.« Preguntas de exploración.« Observaciones espontáneas.« Conversaciones y diálogos.
« Fichas de observación.« Lista de cotejo.« Ficha de Co y autoevaluación.
« Practicas calificadas.« Practicas dirigidas.« Evaluaciones orales.« Evaluaciones escritas.
TECNICA INSTRUMENTOS« Lluvias de ideas.« Debate dirigido.« Rompecabezas.« Dialogo.« Discusión controversial.« Lúdicos.« Taller de investigación.« Sociodrama.« Juego de roles.« Exposiciones.« Estudio de casos.
« Trabajos escolares, lista de cotejos, registros anecdóticos, talleres de ejercicios, pruebas escritas, prácticas calificadas.
« Libros, cuadernos, fichas de trabajo.« Registro anecdótico (individual), registro de
sucesos (grupal), lista de cotejo, ficha de observación, escala de actitudes, diferencial semántico
« Registros de evaluación (auxiliar y oficial), ficha de observación, lista de cotejo.
X. BIBLIOGRAFÍA:1) Para el docente:
Historia Geografía y economía (2015). Guía del docente. Historia del Perú. Fernando Silva Santisteban. Página web de internet de acuerdo al contenido.
2) Para el alumno: De consulta.
PROGRAMACIÓN ANUAL Historia Geografía y Economía (2015). Libro de consulta. Historia, Geografía y Economía. Editorial Norma. Atlas de Geografía.
Piura, marzo del 2016.
___________________________ _______________________________ ____________________________V°B° Director General. V°B° Director Académico. V°B° Docente
Responsable
